Module 1 Unit 3 教學設(shè)計 2023-2024學年外研版英語七年級上冊

Module1Unit3教學設(shè)計2023—2024學年外研版英語七年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為外研版英語七年級上冊Module1Unit3，主要圍繞“描述物品”這一主題展開。教學內(nèi)容包括學習單詞如“pencilbox,eraser,ruler,notebook”等，以及句型“Whereis/are...?It's/in/on/under...”來詢問和描述物品的位置。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系體現(xiàn)在：學生已在之前的課程中學習了基本的英語問候語、數(shù)字和顏色等基礎(chǔ)知識，為本節(jié)課學習物品名稱和位置描述提供了基礎(chǔ)。同時，通過本節(jié)課的學習，學生能夠鞏固已掌握的詞匯和句型，提高英語實際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠準確使用本課所學的詞匯和句型描述物品的位置，提高口語表達和聽力理解能力。

2.文化意識：通過學習本課內(nèi)容，學生能夠了解和尊重不同文化中物品的擺放習慣和教室環(huán)境布置。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，通過描述物品位置的活動，鍛煉學生的空間定位和邏輯思維。

4.學習能力：學生能夠通過小組合作和互動交流，提高自主學習能力和合作學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語問候語、數(shù)字和顏色等基礎(chǔ)知識，能夠進行簡單的英語對話。在之前的課程中，他們已經(jīng)學習了一些關(guān)于教室物品的詞匯，如“pen,book,desk”等，具備了初步的英語聽說能力。

2.學生們對英語學習充滿興趣，他們喜歡通過互動和游戲來學習新知識。在能力方面，學生的聽說讀寫水平參差不齊，但大多數(shù)學生具備一定的學習能力和合作精神。在學習風格上，學生們更喜歡直觀、生動的教學方式，如圖片、實物和情景模擬等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于新詞匯的記憶和發(fā)音，以及對于方位介詞的理解和運用。此外，部分學生在描述物品位置時可能會出現(xiàn)語法錯誤，需要教師在教學過程中給予針對性的指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版英語七年級上冊教材，以便于跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的物品圖片、教室布局圖、教學視頻等，以增強學生對詞匯和句型的理解。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：將教室布置成模擬的教室環(huán)境，用于物品位置的演示和練習，以及小組活動的順利進行。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師提出問題：“你們能在教室里找到你的文具嗎？”引導學生思考并回答，從而引出本節(jié)課的主題“描述物品的位置”。

2.回顧舊知：教師引導學生回顧已學的教室物品詞匯，如pen,book,desk等，以及已學的數(shù)字和顏色詞匯。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師展示教材中的圖片，引導學生學習新詞匯如pencilbox,eraser,ruler,notebook等，并講解句型“Whereis/are...?It's/in/on/under...”的用法。

2.舉例說明：教師通過實際物品的位置進行示范，如“Whereismypencilbox?It'sonthedesk.”，幫助學生理解句型的運用。

3.互動探究：教師將學生分成小組，每組發(fā)放一些物品，要求學生用本節(jié)課所學的詞匯和句型進行描述和問答。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：學生分組進行角色扮演，一個學生描述物品位置，另一個學生猜物品的位置。學生可以自由替換角色進行多次練習。

2.教師指導：教師在學生練習過程中巡回指導，糾正發(fā)音錯誤和語法錯誤，給予學生鼓勵和指導。

四、拓展活動（約10分鐘）

1.學生活動：教師準備一些物品圖片，學生需要用本節(jié)課所學的詞匯和句型描述圖片中的物品位置。

2.教師指導：教師選取一些學生的描述進行點評，給予肯定和指導，同時引導學生進行自我糾錯和互相糾錯。

五、總結(jié)與反饋（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型的運用。

2.學生反饋：學生分享自己在課堂中的學習心得和困惑，教師給予解答和指導。

六、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.教師布置作業(yè)，要求學生用本節(jié)課所學的詞匯和句型編寫一段描述物品位置的對話。

2.學生完成作業(yè)后，教師進行批改和反饋。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練掌握本節(jié)課所學的物品名稱，如pencilbox,eraser,ruler,notebook等，并在實際情景中正確運用。

2.學生能夠理解并運用句型“Whereis/are...?It's/in/on/under...”來詢問和描述物品的位置，提高了口語表達能力。

3.通過課堂互動和小組活動，學生的合作學習能力得到提升，他們能夠與同伴有效溝通，共同完成任務(wù)。

4.學生在鞏固練習中，能夠自主發(fā)現(xiàn)并糾正發(fā)音和語法錯誤，提高了自主學習能力。

5.學生對英語學習的興趣得到進一步激發(fā)，他們在描述物品位置的活動中表現(xiàn)出積極性和主動性。

6.學生在完成作業(yè)時，能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際情景中，如編寫描述物品位置的對話，提高了寫作能力。

7.學生通過本節(jié)課的學習，對英語詞匯的記憶和理解能力得到增強，有助于他們在今后的學習中更好地掌握英語知識。

8.學生的文化意識得到提升，他們能夠了解和尊重不同文化中物品的擺放習慣和教室環(huán)境布置。

9.學生在學習過程中，思維品質(zhì)得到鍛煉，他們能夠觀察、分析問題，并通過描述物品位置的活動，提高空間定位和邏輯思維能力。

10.學生在學習能力方面取得顯著進步，他們能夠通過小組合作和互動交流，提高自主學習能力和合作學習能力。教學反思與改進這節(jié)課結(jié)束后，我覺得學生們對物品位置的描述有了明顯的進步，但也有一些地方需要反思和改進。

首先，在設(shè)計互動探究環(huán)節(jié)時，我注意到有些學生在描述物品位置時還是有些困難。我意識到可能是因為我沒有給予他們足夠的引導和實踐機會。下次我會嘗試在這個環(huán)節(jié)加入更多的提示和引導問題，幫助學生更好地運用所學知識。

其次，我在鞏固練習環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，一些學生在運用句型時出現(xiàn)了語法錯誤。我應(yīng)該在練習前更加詳細地講解語法點，并在練習中加強個別指導，確保每個學生都能正確運用句型。

另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對新詞匯的記憶不夠扎實。我計劃在未來的教學中增加一些記憶游戲和復習環(huán)節(jié)，幫助學生更好地記憶和掌握新詞匯。

1.在互動探究環(huán)節(jié)，增加更多的提示和引導問題，例如提供一些物品的圖片，讓學生根據(jù)圖片進行描述，這樣可以降低難度，增加學生的參與度。

2.在講解新知后，增加一個簡短的語法練習環(huán)節(jié)，讓學生在實際操作中鞏固語法知識，并及時給予反饋和糾正。

3.利用課后時間，設(shè)計一些記憶游戲，如單詞接龍、閃卡等，幫助學生鞏固新詞匯的記憶。

4.在每個單元結(jié)束后，安排一次復習課，通過小組競賽或個人展示的方式，讓學生展示他們對所學知識的掌握程度。

5.加強與學生的溝通，了解他們在學習過程中的困惑和需求，及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容。

6.鼓勵學生在家中進行自主學習，例如通過觀看教學視頻、完成在線練習等方式，提高他們的學習效果。重點題型整理題型一：描述物品位置

題目：請你用英語描述下面圖片中物品的位置。

圖片描述：一張教室的圖片，其中有書本、鉛筆盒、橡皮擦等物品。

答案：Thebookisonthedesk.Thepencilboxisunderthechair.Theeraserisnexttothebook.

題型二：問答物品位置

題目：根據(jù)教師的問題，回答物品的位置。

問題：Whereisyournotebook?

答案：Mynotebookisinmyschoolbag.

題型三：編寫對話

題目：編寫一個關(guān)于描述物品位置的對話。

答案：

A:Whereistheruler?

B:It'sonthetable.

A:Andwhereisthepencil?

B:It'sinthepencilbox.

題型四：填空完成句子

題目：用正確的介詞填空完成句子。

1.Thecatis__________thetable.

2.Theballis__________thebed.

答案：1.on2.under

題型五：改寫句子

題目：將下列句子改寫為提問物品位置的形式。

句子：Them