《24 司馬光》教學設(shè)計及反思

《24司馬光》教學設(shè)計及反思主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《司馬光》這一歷史人物故事，選自課本《語文》四年級上冊第二單元第7課。通過講述司馬光砸缸救友的故事，展現(xiàn)司馬光的機智和勇敢。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在此之前，學生已經(jīng)學習了《曹沖稱象》等歷史人物故事，對歷史人物有了初步的認識。本節(jié)課通過講述司馬光的故事，讓學生進一步了解歷史人物，培養(yǎng)他們學習歷史的興趣。同時，本節(jié)課的內(nèi)容與學生的日常生活緊密相連，有助于激發(fā)學生的學習興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標1.語言運用：通過閱讀《司馬光》一文，學生能夠理解并講述故事內(nèi)容，提高文言文的閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展：引導學生分析司馬光的機智與勇敢，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。

3.文化認同：通過學習司馬光的故事，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了《語文》課本中關(guān)于歷史人物故事的基本閱讀和理解方法，能夠識別文言文中簡單的詞語和句子結(jié)構(gòu)，并具備一定的傳統(tǒng)文化知識。

2.學生對生動有趣的歷史故事充滿好奇，喜歡通過故事學習歷史知識。他們在學習過程中表現(xiàn)出不同的能力，如觀察力、記憶力、理解力和創(chuàng)造力。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作討論。

3.學生在理解文言文方面可能遇到困難，如難以理解古文中生僻的詞匯和復雜的句子結(jié)構(gòu)。此外，對于歷史背景和人物性格的深入分析可能會構(gòu)成挑戰(zhàn)，需要教師提供適當?shù)囊龑Ш椭С?。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-《語文》四年級上冊課本

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）

-司馬光故事相關(guān)的視頻資料

-古文閱讀輔助材料

-課堂互動討論卡片

-學生作業(yè)本和文具

-教學PPT或黑板教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《司馬光》故事預(yù)習資料，包括課文原文和注釋，明確要求學生理解文言文的基本內(nèi)容。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“司馬光為什么要砸缸？”，“你認為司馬光的做法是否正確？為什么？”等，引導學生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過微信群的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預(yù)習進度和成果。

-學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)要求，自主閱讀《司馬光》課文，理解故事大意。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，學生進行獨立思考，形成自己的見解。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題答案通過微信群提交給老師。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：培養(yǎng)學生的自主學習能力和文言文閱讀能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過講述《司馬光》故事背景，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：講解文言文中難以理解的詞匯和句子，幫助學生深入理解故事。

組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬司馬光砸缸的場景，體驗其勇敢和智慧。

解答疑問：及時解答學生在學習過程中產(chǎn)生的問題。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗故事情境。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

-作用與目的：幫助學生掌握文言文閱讀技巧，理解歷史人物形象。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于司馬光的短文，或繪制司馬光的人物圖譜。

提供拓展資源：提供與《司馬光》相關(guān)的歷史資料和故事，供學生拓展閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用提供的拓展資源，進行進一步的學習。

反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，總結(jié)學習收獲和不足。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：通過作業(yè)鞏固知識，通過拓展學習提升知識廣度，通過反思總結(jié)促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史背景資料：《資治通鑒》：司馬光主編的《資治通鑒》是中國古代的一部重要史書，介紹了從周朝到五代十國的歷史?？梢宰寣W生了解《資治通鑒》的編撰背景、特點和歷史價值。

（2）相關(guān)歷史人物：除了司馬光，還可以介紹其他與司馬光同時期的歷史人物，如王安石、蘇軾等，以及他們的主要成就和影響。

（3）歷史故事匯編：《二十四孝》：司馬光砸缸的故事被收錄在《二十四孝》中，可以讓學生了解這本書的內(nèi)容，以及其他孝道故事。

（4）古代文化常識：介紹古代的禮儀、服飾、建筑等方面的知識，幫助學生更好地理解古代社會背景。

（5）歷史遺址：介紹司馬光紀念館、司馬光墓等歷史遺址，讓學生了解實地參觀的可能性。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀《資治通鑒》的相關(guān)篇章，了解古代歷史，培養(yǎng)對歷史的興趣。

（2）寫作拓展：讓學生嘗試以司馬光為主角，編寫一篇小故事，鍛煉學生的寫作能力。

（3）角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬司馬光砸缸的場景，讓學生深入體驗歷史人物的內(nèi)心世界。

（4）實地考察：如果條件允許，組織學生參觀司馬光紀念館或司馬光墓，實地感受歷史氛圍。

（5）討論分享：鼓勵學生在課堂上分享自己拓展學習的心得體會，促進生生互動。

（6）研究性學習：引導學生進行以司馬光為主題的研究性學習，培養(yǎng)學生的問題解決能力和團隊合作精神。

（7）文化素養(yǎng)提升：通過學習司馬光的故事，讓學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)。

（8）跨學科學習：結(jié)合歷史、文學、藝術(shù)等學科，進行跨學科學習，拓寬學生的知識視野。板書設(shè)計①故事梗概：

-司馬光砸缸

-救出同伴

-被眾人稱贊

②重點詞語：

-破缸：砸碎缸的動作

-拯救：救出

-稱贊：表揚

③重點句子：

-“司馬光持石破缸救之。”：描述司馬光砸缸的句子

-“光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！保涸敿毭枋鏊抉R光救出同伴的句子

-“眾皆棄去，光獨不俱。”：表現(xiàn)司馬光勇敢無畏的句子典型例題講解例題一：根據(jù)《司馬光》的故事內(nèi)容，簡述司馬光是如何救出掉入水缸的小伙伴的。

答案：司馬光看到小伙伴掉入水缸，他沒有慌張，而是拿起石頭砸破了水缸，水流出來后，小伙伴得以獲救。

例題二：請解釋文中“光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！边@句話的意思。

答案：這句話的意思是司馬光拿起石頭砸破了裝水的大缸，水噴涌而出，掉入缸中的小孩因此得以存活。

例題三：司馬光在故事中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？請結(jié)合故事內(nèi)容具體說明。

答案：司馬光在故事中表現(xiàn)出了機智、勇敢和冷靜的品質(zhì)。當其他小伙伴都驚慌失措時，司馬光能夠迅速想出解決問題的辦法，并且果斷地采取行動，最終成功救出了小伙伴。

例題四：請描述司馬光砸缸的情景，并分析他這樣做的原因。

答案：司馬光看到小伙伴掉入水缸后，周圍的小伙伴們都驚慌失措，司馬光卻冷靜下來，拿起身邊的石頭猛力砸向水缸。他這樣做的原因是因為他知道只有打破水缸，才能阻止水流進缸中，從而救出小伙伴。

例題五：結(jié)合《司馬光》的故事，談?wù)勀銓Α坝赂摇焙汀爸腔邸钡睦斫狻?/p>

答案：勇敢是指在困難和危險面前不退縮，敢于面對挑戰(zhàn)的品質(zhì)。智慧則是指在解決問題時能夠迅速而正確地作出判斷和決策的能力。在《司馬光》的故事中，司馬光面對緊急情況時表現(xiàn)出的勇敢和智慧，不僅救了小伙伴的命，也給我們樹立了榜樣。

補充說明：

1.在講解例題一時，可以讓學生回顧故事中的關(guān)鍵細節(jié)，如司馬光拿石頭砸缸的動作，以及水流出來后小伙伴得救的情景。

2.在講解例題二時，可以引導學生理解文言文中的一些關(guān)鍵詞匯，如“擊甕”即砸缸，“水迸”即水流出來，“兒得活”即小孩得以存活。

3.在講解例題三時，可以讓學生從故事中找出司馬光所展現(xiàn)的品質(zhì)，并用自己的話來描述這些品質(zhì)。

4.在講解例題四時，可以讓學生發(fā)揮想象力，描繪司馬光砸缸的情景，并討論他這樣做的原因。

5.在講解例題五時，可以引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬τ赂液椭腔鄣恼J識，以及如何在日常生活中展現(xiàn)這些品質(zhì)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據(jù)課文《司馬光》的內(nèi)容，編寫一篇關(guān)于司馬光的小故事，要求故事情節(jié)完整，人物形象鮮明，字數(shù)不少于200字。

2.選擇課文中的一個詞語，查找該詞語在古代文獻中的其他用法，并寫出至少三個例句，解釋其含義。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，繪制一張關(guān)于司馬光砸缸場景的插圖，并標注出故事中的主要人物和物品。

4.寫一篇關(guān)于“我眼中的司馬光”的短文，表達自己對司馬光這一歷史人物的理解和感悟，字數(shù)不少于150字。

5.家長簽字確認作業(yè)完成情況，并寫下一句鼓勵或建議的話。

作業(yè)反饋：

1.學生作業(yè)提交后，教師將及時進行批改，對于寫作作業(yè)，重點評價故事的情節(jié)構(gòu)思、人物刻畫和語言運用。

2.對于查找詞語用法的作業(yè)，教師將檢查學生是否能準確找到詞語的古代用法，并正確解釋其含義。

3.繪圖作業(yè)將評價學生的創(chuàng)意和繪畫技巧，以及是否能夠準確表現(xiàn)課文內(nèi)容。

4.“我眼中的司馬光”短文作業(yè)，教師將關(guān)注學生的個人感悟和理解深度