7青蛙寫詩 教學設計-2023-2024學年語文一年級上冊（統(tǒng)編版）

7青蛙寫詩教學設計-2023-2024學年語文一年級上冊（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本教學設計旨在通過對《青蛙寫詩》這一課文的深入學習，激發(fā)一年級學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的朗讀、觀察、想象和表達能力。結(jié)合統(tǒng)編版語文一年級上冊的教學要求，通過生動有趣的教學活動，幫助學生掌握課文中的生字詞，理解課文內(nèi)容，感受詩歌的韻律美，同時培養(yǎng)學生的審美情趣和語言運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與參與。通過《青蛙寫詩》的學習，學生將提高識字、朗讀、表達能力，發(fā)展觀察力和想象力，感受詩歌的韻律美和意境美，培養(yǎng)對文學作品的鑒賞能力。同時，通過了解青蛙的相關(guān)文化，增強對自然和生命的關(guān)愛之情，促進文化素養(yǎng)的提升。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在一年級上學期已經(jīng)學習了一些基本的漢字，掌握了拼音的基本規(guī)則，能夠進行簡單的朗讀和書寫。此外，他們已經(jīng)接觸過一些簡單的兒童詩歌，對詩歌的形式有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對生動有趣的故事和詩歌有較高的興趣。他們在學習過程中喜歡互動和游戲，具有較強的模仿能力和記憶力，但注意力集中時間較短，需要通過多樣化的教學手段來維持興趣。學生的個性差異較大，有的喜歡獨立思考，有的則偏好合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在生字詞的認識和書寫上遇到困難，對于詩歌中的隱喻和象征手法可能難以理解。此外，由于年齡特點，他們在保持長時間集中注意力和深入理解課文內(nèi)容方面可能存在挑戰(zhàn)。在朗讀和表達時，可能會因為緊張或缺乏自信而影響表現(xiàn)。教學資源-統(tǒng)編版語文一年級上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-課文配套朗讀音頻

-生字卡片

-詩歌韻律感教學卡片

-互動式白板軟件

-簡單的樂器（如小鼓，用于模擬詩歌節(jié)奏）

-美術(shù)用品（彩色筆、畫紙，用于繪畫活動）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《青蛙寫詩》的課文電子版和朗讀音頻，要求學生預習并標注生字詞。

-設計預習問題：提出“詩歌中的青蛙是如何寫詩的？”等問題，引導學生思考詩歌內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

-監(jiān)控預習進度：通過家長反饋和學生在線提交的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，標注不認識的字詞，初步理解課文內(nèi)容。

-思考預習問題：學生思考教師提出的問題，嘗試用自己的語言概括詩歌的情節(jié)。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題的答案拍照上傳至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立閱讀和思考。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述青蛙的趣味故事，引出課文《青蛙寫詩》，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：講解詩歌的韻律和節(jié)奏，重點講解生字詞和詩歌中的修辭手法。

-組織課堂活動：分組討論詩歌的意境和情感，讓學生扮演青蛙創(chuàng)作詩歌。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供解答和進一步的解釋。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的韻律和節(jié)奏。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，嘗試扮演青蛙創(chuàng)作詩歌。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學討論詩歌的理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解詩歌的韻律和修辭。

-實踐活動法：通過角色扮演和創(chuàng)作活動，讓學生實踐詩歌創(chuàng)作。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置以詩歌創(chuàng)作為主題的作業(yè)，讓學生嘗試自己編寫小詩。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的兒童詩歌書籍和在線資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂學習，嘗試創(chuàng)作詩歌，并提交作業(yè)。

-拓展學習：利用提供的資源，進一步學習詩歌創(chuàng)作。

-反思總結(jié)：學生對自己的詩歌創(chuàng)作進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程進行反思，提升自我認知。

本節(jié)課的重難點在于理解詩歌的韻律和節(jié)奏，以及生字詞的學習和應用。通過以上教學實施過程，旨在幫助學生掌握詩歌的基本知識，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和語言表達能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《青蛙和蟾蜍》系列圖書，由羅貝·洛貝爾（ArnoldLobel）著，這些故事以青蛙和蟾蜍的友誼為背景，富含幽默和溫馨，能夠幫助學生更好地理解青蛙的習性及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-《大自然中的詩人》兒童詩歌集，收錄了多首以自然為主題的詩歌，通過閱讀，學生可以感受詩歌中的自然美，學習如何運用語言描繪自然景色。

-《兒童詩歌創(chuàng)作指南》，提供詩歌創(chuàng)作的基礎知識和技巧，鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察身邊的自然景物，嘗試用詩歌的形式表達自己的感受，可以是對植物、動物或季節(jié)變化的描寫。

-收集不同詩人創(chuàng)作的關(guān)于青蛙的詩歌，比較它們在表達上的異同，分析各自使用的修辭手法。

-學習詩歌的韻律和節(jié)奏，嘗試創(chuàng)作一首以“青蛙”為主題的押韻詩，注意韻腳的搭配和節(jié)奏的把握。

-探究青蛙在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，了解它們?nèi)绾螏椭刂坪οx數(shù)量，維持生態(tài)平衡。

-觀看關(guān)于青蛙生活習性的視頻，如青蛙的蛻變過程，了解其生命周期，并將觀察結(jié)果與同學們分享。

-閱讀關(guān)于詩歌歷史的資料，了解詩歌在不同文化和歷史時期的演變，以及詩歌對社會的影響。

-與家長一起探討詩歌創(chuàng)作背后的情感表達，分享彼此對詩歌的理解和感悟。

-參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的詩歌朗誦活動，感受詩歌的魅力，學習如何更好地表達詩歌的情感。

-嘗試創(chuàng)作一首結(jié)合數(shù)學元素的詩歌，如使用數(shù)字或幾何圖形來構(gòu)建詩歌的結(jié)構(gòu)，探索數(shù)學與文學的結(jié)合。

-制作一份詩歌創(chuàng)作的小報，介紹詩歌的基本知識，分享自己的詩歌作品，以及詩歌創(chuàng)作的心得體會。課后作業(yè)1.根據(jù)課文《青蛙寫詩》的內(nèi)容，用自己的話簡要描述青蛙是如何寫詩的。

答案：青蛙在荷葉上跳來跳去，荷葉就像一張大紙，青蛙的腳丫子就像筆，它一邊跳一邊用腳丫子點出詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.觀察并記錄生活中的一種動物，模仿《青蛙寫詩》的寫作風格，創(chuàng)作一首小詩。

答案：貓咪悠閑地躺在窗臺上，陽光灑在它的毛發(fā)上，它閉上眼睛，仿佛在做夢，夢見自己在草原上奔跑。

3.列出課文中出現(xiàn)的所有生字詞，并選擇三個你印象最深刻的生字詞，用它們造句。

答案：

-生字詞：詩、跳、荷、葉、寫、一、點、星。

-造句：

-詩：媽媽給我買了一本詩集，我非常喜歡。

-跳：小兔子在草地上跳來跳去，非?；顫?。

-星：夜晚，滿天星斗，美極了。

4.課文中青蛙寫的詩有怎樣的節(jié)奏和韻律？請舉例說明。

答案：青蛙的詩有明顯的節(jié)奏和韻律，如“荷葉上，小水珠，亮晶晶；荷花下，小青蛙，呱呱叫?！边@里每句的字數(shù)相同，且每句的最后一個字押韻，形成了優(yōu)美的韻律。

5.課文中青蛙的詩描繪了怎樣的畫面？請用一段話來描述。

答案：課文中青蛙的詩描繪了一個寧靜的夜晚，荷葉上水珠晶瑩剔透，荷花下青蛙歡快地歌唱，周圍靜謐而和諧，構(gòu)成了一幅美麗的自然畫卷。

6.結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段青蛙在夜晚的詩。

答案：夜晚降臨，青蛙靜靜地坐在荷葉上，它看著天空中的星星，靈感涌上心頭，它繼續(xù)寫道：“星光下，小河旁，青蛙吟，夜色濃；草叢中，蟲兒鳴，和聲起，詩意濃。”

7.課文中青蛙是如何用“點”來寫詩的？請舉例說明。

答案：課文中提到青蛙的腳丫子點在荷葉上，就像是在寫詩。例如，“小水珠，亮晶晶；小青蛙，呱呱叫?！边@里的“點”可以理解為青蛙的腳丫子輕輕點在荷葉上，每點一下就創(chuàng)作出一個詞語，最終形成了完整的詩句。

8.詩歌中青蛙的創(chuàng)作靈感來自哪里？請從課文中找到相關(guān)線索。

答案：詩歌中青蛙的創(chuàng)作靈感來自于它所處的自然環(huán)境，課文中提到的“荷葉上”、“荷花下”、“小水珠”、“小河”等都是青蛙靈感的來源。

9.請模仿課文中的詩歌風格，創(chuàng)作一首關(guān)于夏日夜晚的短詩。

答案：夏夜靜悄悄，微風拂面來；螢火蟲閃閃，草叢藏歌喉。

10.課文中青蛙的詩給我們怎樣的啟示？結(jié)合你的生活經(jīng)驗，談談你的感想。

答案：青蛙的詩啟示我們要善于觀察生活中的美好，用心靈感受自然，用語言表達情感。在我的生活中，每當我靜靜地觀察大自然時，我總能發(fā)現(xiàn)許多美好的事物，這讓我更加珍惜周圍的環(huán)境。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，通過提問的方式來檢查學生對《青蛙寫詩》的理解程度。例如，可以問學生：“青蛙是如何在荷葉上寫詩的？”“詩歌中出現(xiàn)了哪些生字詞？你能解釋它們的意思嗎？”通過這些問題，教師可以了解學生對課文內(nèi)容的掌握情況。

-觀察：在課堂活動中，教師應密切觀察學生的參與程度和反應，注意他們在小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。觀察可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生的興趣點、學習習慣和可能的困惑。

-測試：在適當?shù)臅r候，教師可以通過小測驗或口頭測試來評估學生對課文知識點的掌握。例如，教師可以讓學生背誦詩歌中的某一段落，或者用自己的話復述詩歌的內(nèi)容。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師應認真批改學生的作業(yè)，包括詩歌創(chuàng)作、生字詞練習和課文理解題。在批改過程中，教師不僅要關(guān)注學生的答案是否正確，還要注意他們的書寫規(guī)范、語言表達和創(chuàng)意思維。

-點評：在作業(yè)批改完成后，教師應給出具體而詳細的點評。對于表現(xiàn)出色的作業(yè)，教師應給予表揚和鼓勵，對于存在問題的作業(yè)，教師應指出不足之處并提供改進的建議。

-反饋：教師應及時將作業(yè)評價的反饋信息傳達給學生，這可以通過課堂上的一對一交流、家長會的通知或者在線平臺的私信等方式進行。反饋的目的是讓學生了解自己的學習成果，激發(fā)他們的學習動力，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

-課堂提問示例：

-“請一位同學來分享一下，你認為青蛙為什么能在荷葉上寫詩？”

-“課文中青蛙寫的詩有哪些特別的韻律？你能模仿一下嗎？”

-觀察示例：

-觀察學生在小組討論中是否能夠積極參與，提出自己的觀點，以及是否能夠有效地傾聽和尊重他人的意見。

-觀察學生在角色扮演活動中是否能夠自然地表達詩歌的情感，以及是否能夠理解詩歌中的角色。

-測試示例：

-讓學生口頭復述詩歌的內(nèi)容，檢查他們對課文的理解。

-讓學生嘗試用課文中的生字詞造句，評估他們的詞匯運用能力。

-作業(yè)批改示例：

-在批改詩歌創(chuàng)作作業(yè)時，教師可以評價學生的創(chuàng)意、語言的流暢性和詩歌的韻律感。

-在批改生字詞練習時，教師可以關(guān)注學生的拼寫是否正確，是否能夠正確使用生字詞。

-點評反饋示例：

-對于詩歌創(chuàng)作作業(yè)：“你的詩歌非常有創(chuàng)意，能夠很好地模仿課文的風格。繼續(xù)保持你的想象力，下一個詩人可能就是你！”

-對于生字詞練習作業(yè)：“你在生字詞的書寫上進步很大，但是有幾個字的筆畫順序還不夠準確。下次練習時請注意筆畫順序，相信你會寫得更好！”教學反思《青蛙寫詩》這一課的教學設計旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的朗讀、觀察、想象和表達能力。通過這一節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生們對詩歌有了更深的理解和熱愛，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對詩歌的韻律和節(jié)奏感有了明顯的提升。通過朗讀和模仿青蛙的腳步聲，學生們能夠更好地理解詩歌中的節(jié)奏感。他們在朗讀詩歌時，也能夠準確地把握韻律，使得詩歌更加生動有趣。這一點讓我非常欣慰，因為我希望能夠通過教學激發(fā)學生們對詩歌的興趣，讓他們感受到詩歌的美妙之處。

其次，學生們在觀察和想象方面也有了一定的進步。在課文中，青蛙通過觀察荷葉上的水珠和荷花下的青蛙，創(chuàng)作出了美麗的詩歌。學生們在課堂上也能夠積極地觀察周圍的環(huán)境，并用詩歌的形式表達自己的感受。他們用生動的語言描繪了自然景物的美麗，展現(xiàn)出了豐富的想象力。這一點讓我感到非常驕傲，因為我相信觀察和想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，在生字詞的教學上，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一些生字詞的記憶不夠牢固。在課后的作業(yè)中，有些學生對于生字詞的書寫和運用還存在一些問題。因此，我需要在今后的教學中更加注重生