河南省洛陽市孟津縣第一職業(yè)高級中學高一語文月考試卷含解析

河南省洛陽市孟津縣第一職業(yè)高級中學高一語文月考試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成文后各題。（6分，每小題2分）從新石器時代的彩陶魚紋和人面魚紋，一直到今天民間各種剪紙里的魚，這個“魚”的源頭符號在中華大地上綿延承續(xù)，沒有間斷。“魚”有兩個基本含義，這兩個基本含義又是相連相通的。第一個含義是繁殖和生存。魚產子極多，象征著繁殖、生存，與此緊密聯(lián)系，魚代表著也象征著男女情愛，它是神圣的生命頌歌。人的生命欲求和生存意志，通過客觀社會性的文化符號顯現(xiàn)出來，自此“魚”開始。許多民族都有與生存含義有關的“魚”的符號，中華文化則將它從遠古延續(xù)不斷地保存到今天。與代表繁殖、生存緊相連的“魚”的派生意義，是將“魚”同音地等同于“余”。今天民間過舊歷新年貼在大門口的“魚”，經常與豐滿谷穗連在一起，所指向的便是人的物質生存、生活的富裕和快樂。它象征的不僅是人丁興旺，也是五谷豐登。這個包含“有余”的“魚”呈現(xiàn)出人類已走出動物世界：人不僅維持、延續(xù)生存，而且生活開始富裕、豐足，不必像其他動物日夜苦于覓食求存。余食、余糧使人類有了更多的快樂和自由。“魚”的第二個含義是交往和語言?！棒~腹藏書”“魚雁相通”等，是中國古代流傳的成語和故事。從而，“魚”所代表的不僅是人的繁殖和生存，而且也是人的主體間的交往。這交往既包括知識經驗的信息溝通，也包括情深意真的感情傳達。人的生存使語言成為人的語言，“魚”也就被賦予了從屬于人的語義：它保存并傳達了人從生活到生產中的大量知識、經驗和情感。過年過節(jié)時，鄉(xiāng)村宴席的中心赫然擺著一條不許動筷的大魚，或者干脆就擺一條木制的魚。它代表著神圣的歡欣和生命的祝福，從而也就不許去打擾它。它與仰韶陶器上的神秘的人面含魚到馬王堆帛畫上把整個宇宙托起來的大肥魚，到漢畫中代表人類始祖伏羲女媧的魚鱗狀的身軀，以及后世八卦圖中由雙魚代表陰陽所組成的“太極”中心一樣，“魚”在這里決不止于生存、交往的一般含義，而且是將這含義與巫術信仰、溝通神明緊緊結合在了一起，呈顯著生的祝福中充滿著神秘和神圣，而這神圣性就在現(xiàn)實性之中，也就是說，“魚”給人的生存和生活本身以神圣?！棒~”所代表的生存意志和生活本身具有神圣價值的觀念和感情，已積淀為中華兒女的文化心理。不僅在日常生活中，而且當外侮入侵、種族危亡的時刻，能被強烈喚起。古代“夷夏大防”的微言大義為士大夫所看重，近代“優(yōu)勝劣敗，適者生存”的“天演論”為以和諧止爭為美德慣例的中國知識分子所認同，就是為了呼喚自立、自信、自強，以維護生命、維系生存。作為中國文化源頭符號，“魚”所宣示的正是人的生存和生命。實實在在的“人活著”即人的物質性的生命、生存和生活，才是第一位的現(xiàn)實和根本。（摘編自李澤厚《己卯五說補篇》）1．下列對“魚”基本含義的理解，不正確的一項是（）A．“魚”象征著男女情愛，這與魚產子極多，所以象征著繁殖和生存有著密切關系。B．“魚”與生存含義有關，而許多民族并沒有將“魚”包含的生存含義保存至今。C．人賦予“魚”特定的語義，使它成為保存和傳達人的知識、經驗和情感的語言。D．“繁殖和生存”與“交往和語言”在“魚”這個文化源頭符號中是相連相通的。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）A．作為宣示人的生存與生命的中國文化源頭符號“魚”，從新石器時代起，就在中華大地上綿延承續(xù)。B．從“魚”表示繁殖和生存的意義開始，人就通過客觀社會性的文化符號顯現(xiàn)自己的生命欲求和生存意志。C．將“魚”同音地等同于“余”的派生意義，催生人們對物質生存、生活的富裕和快樂之“余”的追求。D．馬王堆帛畫上托起整個宇宙的大肥魚，體現(xiàn)出了生存、交往的含義，而且將這一含義跟巫術信仰和溝通神明結合起來。3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（）A．“魚腹藏書”“魚雁相通”表明，“魚”代表著生存，也代表著人之間知識經驗的信息溝通和情深義真的感情傳達。B．過年過節(jié)的鄉(xiāng)村宴席擺著大魚卻不許動筷，寓意為此“魚”是不許打擾的，因為它代表神圣的歡欣和生命的祝福。C．“魚”所代表的生存意志和生活本身具有神圣價值的觀念和感情，已積淀為中華兒女的能被強烈喚起的文化心理。D．以和諧止爭為美德慣例的中國知識分子認同“優(yōu)勝劣敗，適者生存”的“天演論”，與“魚”所宣示的生命和生存有關。參考答案：1．B2．C3．A2．【試題分析】題干問的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一項”，這是考查學生對文意的理解能力。C項強加關聯(lián)，“催生”屬無中生有，“對物質生存、生活的富裕和快樂之‘余’的追求”是“派生意義”的體現(xiàn)而非“派生意義”帶來的結果?！究键c定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】解答此類題目的時候，首先應認真審題，“下列理解和分析，不符合原文意思的一項”，那就要求考生應到文中找到與選項相關的內容；然后認真辨析所給的選項，把文本的信息和選項進行比較，看選項有無改變文章的表述。比如本題的C項，信息源自文章第三段，但從文中來看，選項中“催生”純屬無中生有，于文無據。3．【試題分析】題干問的是“根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項”。A項信息錯位，“魚腹藏書”“魚雁相通”只與“魚”的第二個含義“交往和語言”有關；原文第四段“‘魚’所代表的不僅是人的繁殖和生存”一句是對“魚”第一個含義的照應?！究键c定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】像這種題目，考生應先認真審題，要從題干中審明答題的方向，比如本題中，“根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項”；然后就要到文中找到與選項有關聯(lián)的文字，看一看文中的信息與選項是否一致。比如選項A．本選項的信息源自文章第四段，從文中來看，“‘魚’的第二個含義是交往和語言。‘魚腹藏書’‘魚雁相通’等，是中國古代流傳的成語和故事。從而，“魚”所代表的不僅是人的繁殖和生存，而且也是人的主體間的交往”。2.閱讀下面的文字，完成下列小題。我們歷來被告知一切優(yōu)秀的文學作品總與作家的個人苦難直接相關。也許歌德是個例外，歌德在美麗的小城魏瑪一直過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。由這個例外又想起中國盛唐時期的大批好命詩人，以及托爾斯泰、雨果、海明威等很多生活優(yōu)裕的外國作家，似乎也在例外之列。如果一個文學規(guī)律能把這么多第一流的大師排除在外，那還叫什么規(guī)律呢？今天到了魏瑪才明白，歌德在這兒的住宅，比人們想象的還要豪華。整個街角一長溜黃色的樓房,在鬧市區(qū)占地之寬讓人誤以為是一個重要國家機關或一所貴族學校，其實只是他個人的家。進門一看里邊還有一棟．與前面一棟有幾條甬道相連，中間隔了一個長天井似的石地空廊，其實是門內馬車遭，車庫里的馬車一切如舊，只是馬不在了。車庫設在內樓的底層，樓上便是歌德的生活區(qū)，臥室比較樸素，書庫里的書據說完全按他生前的模樣擺放，一本未動。至于前樓，則是一個宮殿式的交際場所，名畫名雕，歲陳有序，重門疊戶，裝潢考究，好像走進了一個博物館。腳下吱吱作響的，是他踩踏了整整五十年的樓板，那聲音，是《浮士德》一句句誕生的最早節(jié)拍。我一間間看得很細很慢，在歌德家里一遍遍轉。直轉到每級樓梯都踏遍，每個角落都拐到，每個柜子都看熟，才不慌不忙地出來，慢慢向歌德檔案館走去。檔案館是一個斜坡深處的堅固老樓。在二樓上，我看到了他們的筆跡。歌德的字斜得厲害，但整齊瀟灑，像一片被大風吹伏了的柳枝。席勒的字正常而略顯自由，我想應該是多數(shù)西方有才華作家的習慣寫法。最怪異的莫過于尼采，那么狂放不羈的思想，手稿卻板正、拘謹，像是一個木訥的抄寫者的筆觸。歌德到魏瑪來是受到魏瑪公國卡爾·奧古斯特公爵的邀請，當時他只有二十六歲。德國在統(tǒng)一之前，分為很多小邦國，最多時達到二三百個。這種狀態(tài)非常不利于經濟的發(fā)展、風氣的開化，但對文化卻未必是禍害。有些邦國的君主好大喜功，又有一定的文化鑒賞能力，就有可能做一些招納賢達、樹碑立傳的好事，很多文化精英也因此而獲得一個安適的創(chuàng)作環(huán)境，留下佳績。德國在統(tǒng)一之前涌現(xiàn)的驚人文化成果，有很大一部分就與此有關。歌德在魏瑪創(chuàng)造的文化業(yè)績，遠遠超過魏瑪公爵的預想，尤其是他與席勒相遇之后。歌德和席勒在相遇之前，都是文學史上著名的“狂飆突進運動”主將，歌德以《少年維特之煩惱》，席勒以《強盜》，還有他們的其他作品，對封建意識形態(tài)表現(xiàn)出一種居高臨下的掃蕩氣勢。他們的精神前輩，應該是那位現(xiàn)實身份低微而歷史地位崇高的萊辛。歌德在《少年維特之煩惱》中特意讓主人公自殺前還在讀萊辛的作品。歌德和席勒在魏瑪相遇之時，“狂飆突進運動”的鋒頭已經過去，而他們已在開創(chuàng)一個古典主義時代。歷史將承認，德國古典主義的全盛時代，以他們的友誼為主要標志。這三個人，構成了我們對德國文學起點性的印象。他們幾乎都是哲學家，不僅深思，而且宏觀，有極高的學術素養(yǎng)。這使他們的作品有一種罕見的終極沉思的品格。這種品格有兩個走向，既有可能走向概念嶙岣的學者化方向，又有可能走向吞吐萬匯的巨人化方向。相比之下，歌德是全然走向了后一個方向，萊辛、席勒兩者兼融，在后一個方向上卻沒有歌德那樣圓滿。

當然，這與歌德的優(yōu)裕和高壽有關。無論如何，德國文學以后濃郁的哲理素質，就這么定下了。榮格說，每一個德國人靈魂深處都有浮士德的影子。因此，當歌德他們定下了德國文學的素質，同時也定下了德國人的素質。也許反過來，他們的素質原本就是德國人本體素質的產物，他們只是經過天才的吐納，把它凝固住了。那么還是榮格說得對：不是歌德創(chuàng)造了浮士德，而是浮士德創(chuàng)造了歌德。其實，此間是一種宏偉的互創(chuàng)關系。魏瑪是重要的互創(chuàng)現(xiàn)場。（節(jié)選自余秋雨《誰能辨認》）4.下列對作品相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A.這篇文章記敘了作者游覽德國小城魏瑪?shù)囊欢谓洑v，詳細地描述了歌德、席勒、萊辛等德國古典主義時代文學巨人的形象。B.作者對“苦難出佳作”這個規(guī)律并不認同，他認為德國能夠取得驚人的文化成就，是因為文化精英們都獲得了安適的創(chuàng)作環(huán)境。C.作者從歷史和文學史的角度述評歌德，視野寬廣，凸顯了歌德的巨大貢獻和崇高地位，使文章具有豐厚的文化底蘊。D.本文的語言樸實自然、飽含深情，體現(xiàn)了作者對歷史、文學的理性思考，意蘊豐富，表現(xiàn)了情理交融的行文風格。5.作者詳細描述了歌德的住宅以及自己專注細致的參觀過程，這樣寫有何用意？請簡要分析。6.如何理解“不是歌德創(chuàng)造了浮士德，而是浮士德創(chuàng)造了歌德”？請結合文本簡要分析。參考答案：4.C

5.（1）詳細描述歌德的住宅，意在表現(xiàn)歌德高雅精致的生活品位，說明終極沉思的品格、極高的學術修養(yǎng)與此有密切關系，突出了優(yōu)裕安適的環(huán)境對歌德文學成就的重要作用。（2）詳細描述自己專注的參觀過程，為后文對歌德其人及其成就的高度評價作鋪墊，表現(xiàn)了作者對歌德的崇敬之情。

6.（1）這句話的意思是：浮士德的形象帶有濃郁的哲理素質，是德國人本體素質的反映；（2）歌德創(chuàng)作出浮士德的形象，不過是把這種濃郁的哲理素質集中地呈現(xiàn)出來；（3）浮士德形象的成功塑造，成就了歌德的偉大。這句話表明了作品與作者之間是一種宏偉的互創(chuàng)關系，即彼此成就對方?！?題詳解】此題考核對文學作品的思想內容與藝術特色的綜合賞析能力。答題時要求明確具體的考核的要點，然后結合文章內容判斷正誤，題中A項，“詳細地描述了歌德、席勒、萊辛等德國古典主義時代文學巨人的形象”錯誤，只是詳細地描述了歌德，席勒、萊辛描述并不詳細。B項，“他認為德國能夠取得驚人的文化成就，是因為文化精英們都獲得了安適的創(chuàng)作環(huán)境”錯，他只是想說并非“一切優(yōu)秀的文字作品總與作家的個人苦難直接相關”。D項，“本文的語言樸實自然”錯，本文的語言是典雅、靈動的。【5題詳解】此題考核分析文章的結構安排的能力，答題時注意答出情節(jié)的內容，然后從結構、內容和讀者的角度分析其作用。此題要求詳細描述了歌德的住宅以及自己專注細致的參觀過程的用意，可從內容和結構兩方面分析，從內容看，詳細描述歌德的住宅，意在品質，以及環(huán)境和人物成就之間的關系；從結構看，后文是對歌德其人及其成就的高度評價和對歌德的崇敬之情，此處描述為后文的這一情節(jié)作鋪墊。【6題詳解】此題考核分析文中的句子含義的能力，要求分析“不是歌德創(chuàng)造了浮士德，而是浮士德創(chuàng)造了歌德”的含義，答題時注意結合文章的內容先答出句子的內容，然后分析作者這樣說的原因，這句話的意思是：浮士德的形象帶有濃郁的哲理素質，是德國人本體素質的反映；作者這樣說的原因是“歌德創(chuàng)作出浮士德的形象，不過是把這種濃郁的哲理素質集中地呈現(xiàn)出來；浮士德形象的成功塑造，成就了歌德的偉大”。【點睛】分析文中的某情節(jié)的作用題目，首先要簡單的概括該情節(jié)，然后從內容和結構兩個方面分析作用，內容上主要是在人物的塑造和主旨的表達上體現(xiàn)，結構上注意前后的照應、情節(jié)的推進，還要注意一些手法，比如對比、襯托、抑揚等，此題主要從人物塑造、主旨的表達和情節(jié)的照應的角度進行分析。3.實用類文本閱讀(25分)閱讀下面文字，完成(1)～(4)題。錦詩之美——記敦煌研究院女院長樊錦詩樊錦詩，一個女人的名字，讓人遐想到錦緞，詩歌，華麗紛披的美麗。四十余年過去，她的名字，卻在大風沙里生長為一種精神。四十余年前，樊錦詩從北大歷史系考古專業(yè)畢業(yè)。這個面龐秀氣的上海姑娘，把父親勸阻的信壓在箱底，拋卻繁華的都市生活，執(zhí)意來到敦煌研究院工作。文藝片里的絲綢之路，總看見歡樂的西部人彈著冬不拉，唱著小調，漂亮的女子獻上潔白的哈達……這不過是真實的謊言，西部人把生活的背景歸納成兩個字：荒涼。那時，戈壁灘人煙稀少，走上幾十里路也碰不見一個人，沙子的地表溫度高達70攝氏度，低達零下30度。莫高窟內極盡輝煌，鬼斧神工，洞外卻是灰土蒙蒙，孤苦伶仃。人總要走出藝術的洞，柴米油鹽地生活啊。水是堿性的，樊錦詩總洗不干凈頭發(fā)。沒有屋子住，就在附近的小廟湊合，土炕土凳土桌，吃飯的時候起風，灰塵就嗆到肺里。一個月也去不了一回城里，讀書讀報簡直奢侈。有晚洞外傳來狼嘯。她嚇得整晚睡不著，次日才發(fā)現(xiàn)，洞外原來拴著一頭不安分的驢子。那時她也不過是個小姑娘，單調寂寞的日子幾近讓她窒息。但她不走。敦煌壁畫的大氣之美使她折服，而壁畫雕塑自然的老化破損、被盜竊的空白痕跡更使她心疼。迫使她留下。她要以自己柔弱的堅韌保護敦煌。多年來，樊錦詩沉浸在石窟考古研究工作當中。保護、研究、思考、發(fā)揚畫在石頭上、刻在窯洞里的大美，樂不思蜀。她運用考古類型學的方法，完成了敦煌莫高窟北朝、隋及唐朝前期的分期斷代，得到學術界的高度認可。這些年，樊錦詩把自己的先生也從武漢拽到了敦煌，風雨兼程，同甘共苦。流年似水，青絲變白發(fā)。聽說有些女同學信誓旦旦要來敦煌，樊錦詩就緊張：“人很難真的和藝術過一輩子。我怕她們太苦……回頭一想啊，我是三不像，一不是管理出身，不像院長；二沒有堅持專業(yè)，耽擱了北大那幾年；三不是賢妻良母，孩子受了很多委屈，虧欠家庭太多?！蹦菆鎏厥獾拿襟w見面會，就在石窟之外。樊錦詩扯扯普通的青布罩衫，猶如鄰居慈祥而抱愧的老太太。旁邊的聽眾卻在感慨：“一個地道的上海女人，完全是濃重的西北口音了?！蹦撬秊槭裁磮猿至粝?？“你們看夜色中的莫高窟，寧靜、圣潔。我老說有一種魅力，一個極大的吸引力在吸引著我。愿意留下，死心塌地地留下，慢慢地就上升到一種責任、一種使命，保護不好真是千古罪人?！薄霸S多人都這樣，一些老先生。你像常院長、段先生他們來的時候，有的比我還小，20歲左右。然而來了之后，一輩子默默無聞。被打成右派，還持續(xù)去畫畫，仍是一絲不茍地畫。他就覺得這是他生命中的一部分，沒有這部分，他就沒支撐了，并且他畫的時候也是在跟古代的藝術家交流。震撼在哪兒呢？奧妙在哪兒呢？神秘在哪兒呢？就是他們的工作。就是用他們的青春，用他們的畫，一點一點地實現(xiàn)人生價值?，F(xiàn)在都年老了，八十歲、七十多歲。還想著敦煌，還要回來。他就覺得這是他真實的家?！甭犓谷话察o地說著這話，將四十余年的艱辛和孤獨輕輕帶過，聽眾心里不是滋味。戈壁風沙龍卷虎嘯，改變了她的吳儂軟語、青絲春顏，卻贈與她別樣的灑脫和曠達，和常人不能體驗的幸福。西部人稱敦煌研究院的這位女院長是西部守護神。只有神，才有這樣的意志。月光下的她，不是神，如詩歌，如錦緞，具有華麗紛披的美麗。(選自《江淮文摘》2009年第12期)1.下列對傳記有關內容的分析與概括，最恰當?shù)膬身検牵海ǎǎ捣郑〢．北京大學畢業(yè)后，樊錦詩不顧父親的勸阻，毅然選擇了環(huán)境荒涼的敦煌，并堅持工作了四十年，這充分展示了她的“美”。B．“這不過是真實的謊言”，是說文藝片里表現(xiàn)的“西部人彈著冬不拉，唱著小調，漂亮的女子獻上潔白的哈達”的場景，在西部人的現(xiàn)實生活中根本不存在。C．作者竭力描繪戈壁灘的人煙稀少、莫高窟外的灰土蒙蒙，是為了反襯莫高窟內的極近輝煌、鬼斧神工，也為了表現(xiàn)樊錦詩保護藝術的強烈責任感。D．“聽說有些女同學信誓旦旦要來敦煌，樊錦詩就緊張”的細節(jié)，是為了通過她的擔憂與心疼，展示出她留在戈壁灘付出的巨大代價，從而為下文突顯她的精神做鋪墊。Ｅ．“那她為何堅持留下”獨立成段，起到了很好的過渡作用，下文就通過樊錦詩本人對“一些老先生”的介紹和談論，直接回答這一問題。

(2)本文的標題是“錦詩之美”，請概括出樊錦詩的“美麗”之處。(6分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)文章沒有直接刻畫人物，“避實就虛”是本文表現(xiàn)人物最主要的表現(xiàn)手法，請作簡要分析。(6分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)文章開頭說：“她的名字，卻在大風沙里生長為一種精神”，末尾部分又說，“西部人稱敦煌研究院的這位女院長是西部守護神”，你認為怎樣的精神使她成為“守護神”？聯(lián)系實際，談談這對你有怎樣的啟示？(8分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：（1）（2）執(zhí)意選擇了敦煌，并堅守了四十年，用自己柔弱的堅韌保護著敦煌；通過多年來的研究和思考，在莫高窟藝術的分期斷代研究上取得了豐碩的成果；工作一絲不茍，具有強烈的責任感和使命感。(共3點，每點2分)（3）描寫戈壁灘的環(huán)境惡劣，襯托出樊錦詩選擇保護敦煌態(tài)度的毅然決然；通過聽眾的感慨，側面突出了她的堅韌和犧牲精神；樊錦詩對來敦煌就業(yè)的女同學表示緊張和對“一些老先生”的評價和贊嘆，間接地表現(xiàn)了她的責任感和使命意識。(共3點，每點2分)（4）對敦煌的熱愛，四十年的保護，所有的堅韌和責任感、使命感。從一個人的成長、一生的追求，以及現(xiàn)實中存在的功利、短視現(xiàn)象入手，談出體會。

略二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀（16分）秦王聞之，大喜。乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。

荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前?！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為，左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被八創(chuàng)。軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也?！弊笥壹惹?，斬荊軻。秦王目眩良久。6.下列加點字解釋不正確的一項是（

）A.荊軻顧笑武陽

顧：回頭B.前為謝曰

謝：道歉C.侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻

提：擲擊D.荊軻廢，乃引其匕首提秦王

廢：殘疾7.下列加點虛詞的意義和用法相同的一項是（

）A.而乃以手共搏之

箕踞以罵曰B.北蠻夷之鄙人

軻既取圖奉之C.軻自知事不就，倚柱而笑

秦王還柱而走

D.劍長，操其室

吾其還也8.下列句子句式不同于其他三項的是（

）A.夫晉，何厭之有

B.沛公安在C.大王來何操

D.而燕國見陵之恥除矣9.下列對原文內容的分析和概括，不正確的一項是（

）A.這一部分情節(jié)可以概括為：顧笑武陽——圖窮匕見——廷刺秦王——倚柱笑罵四個場面。B.選文有刻畫群臣及左右遇事沉著、全力救助秦王的細節(jié)，也有刻畫荊軻超人的膽識和非凡的氣質之細節(jié)。C.選文部分內容描寫了秦王遇刺時驚惶失措、事后驚魂未定的情狀。D.選文描繪了荊軻與秦王正面交鋒情景，塑造了荊軻沉著冷靜、勇敢無畏、舍生忘死的形象。10.翻譯（8分）（1）愿大王少假借之，使畢使于前。

（2）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。

參考答案：6.D7.C8.D9.B5.閱讀下面的文字，完成4—7題。熙寧四年，會上．元．敕府市．浙燈，且令損價。軾疏．言：“陛下豈以燈為悅？此不過以奉二宮①之歡耳。然百姓不可戶曉，皆謂以耳目不急之玩，奪其口體必用之資。此事至小，體則甚大，愿追還前命?！奔丛t罷之。時安石創(chuàng)行新法，軾上．書．論其不便。安石滋怒，使御史謝景溫論奏其過，軾遂請外，通判杭州。時新政日下，軾于其間，每因法以便民，民賴以安。徙知密州。司農行手實法，不時施行者以違制論。軾謂提舉官曰：“違制之坐．，若自朝廷，誰敢不從？今出于司農，是擅造律也?！碧崤e官驚曰公姑徐之未幾朝廷知法害民罷之。徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”驅使復入。軾詣武衛(wèi)營，呼卒長，曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力?！弊溟L曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小人，當效命?！甭势渫匠舟五氁猿觯|南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城。雨日夜不止，城不沉者三版②。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。復請調來歲夫，增筑故城為木岸，以虞水之再至。朝廷從之。徙知湖州，上．表．以謝。又以事不便民者不敢言，以詩托諷，庶有補于國。御史李定、舒亶、何正臣摭其表語，并媒蘗③__________所為詩以為訕謗，逮赴臺獄，欲置之死。鍛煉久之，不決。神宗獨憐之，以黃州團練副使安置。軾與田父野老，相從溪山間，筑室于東坡，自號“東坡居士”?！端问贰ぬK軾傳》【注】①二宮：指后宮的太后及皇后。②版：筑墻用的夾板，此處指城墻。③媒蘗：亦作“媒孽”。本指酒母，后比喻借端誣罔構陷，釀成其罪。4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）A．提舉官驚/曰公姑徐之/未幾/朝廷知法/害民罷之B．提舉官驚曰/公姑徐之/未幾/朝廷知法/害民罷之C．提舉官驚曰/公姑徐之/未幾/朝廷知法害民/罷之D．提舉官驚/曰公姑徐之/未幾/朝廷知法害民/罷之5．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）A．上元：又稱上元節(jié)、元宵節(jié)、燈節(jié)。農歷每年正月十五日的夜晚，人們要點起彩燈，以示慶賀。文中即此意。B．市：買賣之所也。（《說文解字》）也就是市場。后引申為“交易、購買”，例如，《木蘭詩》“愿為市鞍馬”中“市”即為購買。高一語文第4頁，共10頁C．坐：本義指人的止息方式之一。古人席地而坐，坐時兩膝著地，臀部壓在腳跟上。后也指“因……犯罪”，文中即為此意。D．上表：與前文“軾疏言”中的“疏”、“軾上書論其不便”中的“上書”都是指臣子向君王上奏章。6．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A．蘇軾上書皇帝說，在元宵節(jié)舉辦燈會，因無法讓老百姓家喻戶曉，故應該撤回詔令。B．司農擅造律法要處罰沒能按時執(zhí)行新政策的人，蘇軾據理力爭制止了對百姓的處罰。C．徐州發(fā)生水災，蘇軾誓與城共存亡，穩(wěn)定民心，指揮士卒修堤守城，最終保全了徐州。D．蘇軾反映民生的詩被奸臣歪曲，說他毀謗朝廷，蘇軾被逮捕入獄，出獄后被貶黃州。7．把文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（5分）富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。譯文：參考答案：4．C。（“驚”修飾“曰”緊密相聯(lián)，不應斷開；“朝廷知法害民”完整的主謂賓結構，不應斷開。）5．C。（文中“坐”應為“判罰、判處”。）6．A。（“曉”的理解有誤，不是僅僅讓老百姓都知道此事，應是讓百姓明白皇帝的用心；也不僅僅因為這一點就取消燈會，而是因為此舉百姓會認為勞民傷財。）7．如果富人都出了城，民心一定會動搖，我和誰一起守城呢？只要有我在這里，就不會讓決堤的洪水使城墻毀壞。（“吾誰與守”賓語前置，1分；“是”，這里，1分；“決”，決堤，1分；“敗”，使……毀壞，1分；句意，1分）【參考譯文】熙寧四年，適逢元宵節(jié)，皇帝下令壓低價格為宮中購買花燈。蘇軾上書說：“您哪里是自己喜歡看花燈呢？您這樣做只不過是為了讓太后、皇后高興罷了。而老百姓卻不可能全都明白您的用心，都認為您是為了滿足眼睛觀賞這樣小的需要，奪取了他們吃飯穿衣所必需的錢財。這件事很小，但它的影響很大，希望您收回這個命令?！被实塾谑窍略t停辦這件事。當時王安石正在創(chuàng)行新法，蘇軾上書談論新法的弊病。王安石很憤怒，讓御史謝景在皇帝面跟前說蘇軾的過失。蘇軾于是請求出京任職，做了杭州通判。這時新政令一天天下達，蘇軾在杭州任上總是利用新法中對百姓有利的內容造福百姓，百姓們因此生活安定。調任密州。司農下令實施新法，不按時施行的人按違反國家制度判罪。蘇軾對提舉官說：“違反制度的判罰，如果是出自朝廷，誰敢不聽從？如今命令出自司農，這是擅自制定律法?！碧崤e官害怕地說：“請您先不要追究這件事?！辈痪?，朝廷知道這個法令危害百姓利益，于是下令廢除了它。調任徐州。黃河在曹村附近決堤，在梁山泊泛濫，從南清河溢出，匯聚在徐州城下，水不斷上漲不久就要泄進城里，城墻即將被沖毀，城里的富人爭著逃出城去避難。蘇軾說：“如果富人都出了城，民心一定會動搖，誰和我一起守城呢？只要有我在這里，就不會讓決堤的水毀了城墻?！庇谑菍⒏幻駛冓s回城中。蘇軾到武衛(wèi)營，把卒長叫出來說：“河水將要沖進城里，事情很緊迫了，即使是禁軍也要暫且為我盡力?！弊溟L說：“太守您尚且不逃避洪水，我們這些小人應該為您效力?！庇谑锹暑I他的士兵拿著畚鍤出營，修筑東南方向的長堤，堤壩從戲馬臺起，末尾與城墻相連。雨日夜不停，沒有受損的城墻只有三版。蘇軾天天住在城上，即使經過家門也不入，派官吏們分別在城墻各處守衛(wèi)，最終保全了徐州城。又向朝廷要求調來服役的人，加高修筑舊城墻，修筑木制堤岸，用以防備洪水再來。朝廷聽從了他的建議。調任湖州，因為有一些不便于民的事情不敢明說，就寫詩暗示，希望對國家有所幫助。御史李定、舒亶、何正臣從他的詩中挑出一些詞語，斷章取義牽強附會說蘇軾的詩是在誹謗朝廷，把他逮捕押赴臺獄，想置他于死地。案件審問了很久也沒有判決。神宗非常喜歡蘇軾的才學，安排他擔任黃州團練副使。蘇軾與黃州的田父野老，一起生活在溪旁山間，在東坡修筑房舍，自號“東坡居士”。6.閱讀下面的文言文，完成下面小題。李承之，字奉世，李肅之季．弟．，幽州人，后遷濮州。生而孤，肅之鞠育誨道，至于成人。性嚴重，有忠節(jié)。從兄李柬之將仕以官，辭不受，而中進士第，調明州司法參軍?？な厝吻閳?zhí)法，人莫敢之忤，承之獨毅然力爭之。守怒曰：“曹掾敢如是邪？”承之曰：“事始至，公自為之則已，既下有司，則當循三尺之法矣?！笔貞勂溲浴L建免役議，王安石見而稱之。熙寧初，以為條例司檢詳文字，得召見。神宗語執(zhí)政曰：“承之言制置司事甚詳，非他人所及也。”改京官。他日，謂之曰：“朕即位以來，不輕與人改．秩．，今以命汝，異恩也?！睓z正中書刑房，察訪淮浙常平、農田水利、差役事，還奏《役書》二十篇。加集賢校理，又察訪陜西，時郡縣昧于奉法，斂羨余過制。承之曰：“是豈朝廷意邪？”悉裁正其數(shù)。遷集賢殿修撰，擢．寶文閣待制，為同群牧使，糾察在京刑獄，兼樞密都承旨，出知延州，入，權三司使。蔡確治相州獄，多引朝士，皆望風自折服。承之為帝言其險诐之狀，帝意始悟，趣使詰竟。遷龍圖閣直學士，懇辭，乞授兄肅之，曰：“臣少鞠于兄，且兄為待制十年矣?！钡墼唬骸扒湫值苄⒂眩銋栵L俗。肅之亦當遷也?！奔床⒚?。商人犯禁貨北珠，乃為公主售，三司久不敢決。承之曰：“朝廷法令，畏王姬乎？”亟索之。帝聞之曰：“有司當如此矣?！边M樞密直學士坐補吏不當降待制知汝州未幾為陜西都轉運使召拜給事中吏部侍郎戶部尚書復以樞密直學士知青州歷應天府、河陽、陳、鄆、揚州而卒。（節(jié)選自《宋史?李承之傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.進樞密直學士/坐補吏不當/降待制/知汝州/未幾/為陜西都轉運使/召拜給事中/吏部侍郎/戶部尚書/復以樞密直學士知青州/B.進樞密直學士/坐補吏不當降/待制知汝州/未幾/為陜西都轉運/使召拜給事中/吏部侍郎/戶部尚書/復以樞密直學士知青州/C.進樞密直學士/坐補吏不當/降待制/知汝州/未幾/為陜西都轉運/使召拜給事中/吏部侍郎/戶部尚書/復以樞密直學士知青州/D.進樞密直學士/坐補吏/不當降待制/知汝州/未幾/為陜西都轉運使/召拜給事中/吏部侍郎/戶部尚書/復以樞密直學士知青州/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.季弟，指最小的弟弟。古時候，兄弟排行，伯為大，仲次之，叔第三，季最小。B.三尺之法，古人把法律條文寫在三尺長的竹簡上，因此法律又稱為“三尺法”，簡稱“三尺”。C.改秩，秩，官吏的俸祿、職位或品級，“改秩”即改變官吏的俸祿、職位或品級。D.擢，改官，一是平調，二是升職，三是降職。文中指的是李承之被提升為寶文閣待制。12.下列對于原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.李承之獨立性強，不求外援。本家兄長李柬之想要直接給他個官職，卻辭而不受，后來他憑借科舉考中進士，調任明州司法參軍。B.李承之做事認真，頗受賞識。曾經因建議免除百姓徭役而受到王安石的舉薦；熙寧年間，因詳談論制置司的情況而受到宋神宗的恩賞。C.李承之糾察諸事，盡職盡責。擔任集賢校理，察訪陜西，發(fā)現(xiàn)郡縣對于執(zhí)行法律不嚴格，搞蒙混，亂收費超過制度規(guī)定，便加以糾正。D.李承之秉公執(zhí)法，不畏權貴。有商人違法為公主販賣北方的珍珠，因涉及皇族，三司一直不敢追究，李承之秉公辦理，立即下令緝拿案犯。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（1）郡守任情執(zhí)法，人莫敢之忤，承之獨毅然力爭之。（2）“卿兄弟孝友，足厲風俗。肅之亦當遷也?！奔床⒚伞⒖即鸢福?0.A

11.D

12.B

13.(1）郡守放任性情枉法斷案，別人沒有敢違逆他的，唯獨李承之毅然與他竭力爭辯。（2）你們兄弟孝敬友愛，足可以激勵世俗。肅之也應該升職了?！本鸵黄鹑蚊怂麄?。【10題詳解】試題分析：本題考查文言斷句。先通讀語段，把握大概內容，辨別表達方式，這個語段主要意思是“升任樞密院當直學士。因為任命官吏不當，降為待制，后擔任汝州知州。不久，擔任陜西都轉運使，后來召他進京擔任給事中、吏部侍郎、戶部尚書，又以樞密直學士的身份擔任青州知州?！比缓笳覕嗑涞臉酥荆纫缀箅y。先抓名詞、動詞，再抓特殊句式，用排除法，瀏覽幾個斷句之處，“轉運使”是一個名詞，不能斷開，因此排除BC，“坐補吏不當”語意完整，不應斷開，故選A。【11題詳解】試題分析：本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此題要整體理解文章內容，把握人物、事件以及作者的觀點態(tài)度等內容，尤其要重視對原文中關鍵細節(jié)的理解?？墒褂眉僭O法與代入法，與選項所在段落進行比對，本題D項對“擢”的解釋有誤，一般只指升官。“改官，一是平調，二是升職，三是降職”是對“遷”的解釋。故選D?！?2題詳解】試題分析：本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此題要整體理解文章內容，把握人物、事件以及作者的觀點態(tài)度等內容，尤其要重視對原文中關鍵細節(jié)的理解。可使用假設法與代入法，與選項所在段落進行比對，本題B項“受到王安石的舉薦”錯誤，王安石對李承之只是稱賞。故選B?！?3題詳解】試題分析：本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。第一句關鍵點：“任情”，放任性情；“忤”，違逆；“人莫敢之忤”，賓語前置句；“力爭”，竭力爭辯。第二句關鍵點：“孝友”，孝敬友愛；“厲”，激勵；“遷”，升職；“并”，一起；“焉”，代詞，他們。【點睛】考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題的方法是：①抓住題干，在閱讀題目時，須讀準題干，切忌走馬觀花。要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文：李承之，字奉世，李肅之的最小的弟弟，幽州人，后來遷居到濮州。生下來就成了孤兒，李肅之撫育他，并對他進行教育引導，一直到他長大成人。他性情嚴肅威重，有忠貞的氣節(jié)。堂兄李柬之將要給他官做，他推辭不接受，而是通過科舉中了進士，調任明州司法參軍?？な胤湃巫约旱男郧閳?zhí)法斷案，別人沒有敢違逆他的，唯獨承之毅然力爭?？な厣鷼獾卣f：“下屬敢這樣嗎？”承之曰：“事情一發(fā)生，您自己處理了就算了。既然已經安排給執(zhí)法部門，那就應當遵循法律了?！笨な睾芗蓱勊脑?。李承之曾經提出免除老百姓徭役的建議，王安石見了很稱贊他的建議。熙寧初年，因為給條例司檢查校對法律條文，得以被皇帝召見。神宗對掌握實權的官員說：“承之談論制置司的事情很詳盡，不是別人能比得上的?！备娜嗡麨榫┕?。另一天，皇帝對他說：“我即位以來，不輕易改變別人的官職，現(xiàn)在任命你，是不同尋常的恩德啊?！睋螜z正中書刑房，察訪淮河、浙江地區(qū)常平倉事務、農田水利、差役等事情，回京后上奏朝廷《役書》二十篇。升任集賢校理，又察訪陜西，當時郡縣對于執(zhí)行法律不嚴格，搞蒙混，亂收費超過制度規(guī)定。承之說：“這難道是朝廷的旨意嗎？”都裁斷改正了那些不正確的數(shù)額。升任集賢殿修撰，又提升為寶文閣待制，擔任同群牧使，糾察在京刑獄，兼任樞密院都承旨，出京擔任延州知州，回京擔任代理三司使。蔡確負責處理相州案件，牽連很多朝廷中的官員，很多人聽到一點風聲就屈服了。承之向皇帝講明了蔡確險惡邪僻的情況，皇帝的心里才明白，趕緊派使臣去調查追問事情究竟是怎么回事。升李承之任龍圖閣直學士，他懇切地推辭，請求授給兄長李肅之，說：“我從小就受兄長的撫育，而且兄長擔任待制之職已經十年了?！被实壅f：“你們兄弟二人孝敬友愛，足可以勸勉世人改善社會風氣。肅之也應該升職了?！本鸵黄鹑蚊怂麄儯ㄐ值芏耍Ｓ猩倘诉`犯禁令，賣北方產的珍珠，是為公主賣的，三司很久也不敢判決。承之說：“朝廷的法令，怕皇帝的女兒（就不實行了）嗎？”立即下令逮捕犯人?；实勐犅労笳f：“執(zhí)法部門就應當這樣啊。”升任樞密院當直學士。因為任命官吏不當，降為待制，后擔任汝州知州。不久，擔任陜西都轉運使，后來召他進京擔任給事中、吏部侍郎、戶部尚書，又以樞密直學士的身份擔任青州知州。歷任應天府、河陽、陳、鄆、揚州長官后去世。三、語言文字運用（20分，共4題）7.請用簡明的語言概括兩個年齡段的人對其志愿行為意義認識的同與異。選項/年齡段18—25歲26—40歲對職業(yè)履歷有幫助，尤其是體現(xiàn)在個人簡歷上82%69%對職業(yè)發(fā)展有益，因為在志愿服務中獲得了某些技能72%23%對職業(yè)發(fā)展有益，因為志愿服務讓自身才干得以充分發(fā)揮74%65%對職業(yè)發(fā)展有益，因為在志愿服務中拓展了社會關系35%61%

參考答案：同：大多數(shù)志愿者都認識到志愿服務對自身職業(yè)履歷有幫助以及能提高自己的才干。異：小年齡段志愿者側重于從志愿服務中獲得一些技能而大年齡段志愿者更多地傾向于在志愿服務中拓展社會關系。從圖表中可以看出,在“對職業(yè)履歷有幫助,尤其是體現(xiàn)在個人簡歷上”和“對職業(yè)發(fā)展有益,因為志愿服務讓自身才干得以充分發(fā)揮”這兩方面,兩者的認同度都占絕大多數(shù),這可以看作是相同點。而在對“對職業(yè)發(fā)展有益,因為在志愿服務中獲得了某些技能”和“對職業(yè)發(fā)展有益,因為在志愿服務中拓展了社會關系”這兩個問題的認識上,雙方存在明顯分歧,可以根據這兩點答題。點睛：本題屬于圖文轉換中的圖表文字轉換題。解答圖表文字轉換題可從以下幾個方面入手：1．注重整體閱讀。對這類考題，應當先對材料或圖表資料等有一個整體的了解，把握一個大主題或方向。要通過整體閱讀，搜索有效信息。2．重視數(shù)據變化。要重視圖表中的數(shù)據變化，數(shù)據的變化往往說明了某個問題，而這可能正是這個材料的重要之處，也是得到觀點的源頭。3．注意圖表細節(jié)。圖表中一些細節(jié)不能忽視，它往往起提示作用。如圖表下的“注”等。4．把握考題要求。根據考題要求進行回答，才能有的放矢；同時考題要求往往對內容有一定的提示性。5．簡要歸納概括。解答這類問題的共同點是歸納概括。解答前，要正確分析圖表中所列內容的相互聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的東西，分析出有關材料的內在聯(lián)系，再歸納概括為一個結論。圖表轉換題解題的基本流程：圖表（源信息）——觀察認讀——分析理解——歸納概括——文字表達。6．注意題目中的特殊限制。如字數(shù)的限制，句式的限制等