四中青年教師活力課堂賽課周活動方案

第第頁四中青年老師活力課堂賽課周活動方案陽丹四中青年老師“活力課堂”賽課周活動方案一、活動宗旨：值此校慶八十周年之際，為樂觀開展“活力課堂”內涵研究、探討“減負增效”的新路子，為進一步優(yōu)化課堂教學結構、提高課堂教學效益，為進一步傳承與弘揚“市中精神”、促進青年老師的專業(yè)成長，特舉辦此次青年老師賽課周活動。二、活動細則：1、參賽條件：本校20**年8月后參加工作的青年老師；參賽學科為政、語、數(shù)、英、物、化、生、史、地九高校科。2、參賽規(guī)定：1）競賽中，做到三個統(tǒng)一：統(tǒng)一時間（集中在4月19日～23日進行競賽）；統(tǒng)一課題（各學科均以高一班級的課程即時內容和課程標準為基點，進行競賽。）；統(tǒng)一標準（組織部門訂立統(tǒng)一的評審標準進行評審）。2）全部參賽老師的課堂教學必需采用現(xiàn)代教育技術，必需有課堂訓練環(huán)節(jié)，必需體現(xiàn)“精、活、實”的課堂教學理念。3）各參賽老師應在賽前做好教案、課件、練習等教學準備工作。賽后將教案（或教學案）交教務室z老師處。4）競賽分語文、數(shù)學、英語、理科綜合組和文科綜合組五個組別進行。3、評審嘉獎：1）評審團的構成：評審團由學校行政、教研組長、學科教研員及兄弟學校的市學科中心構成員構成。2）嘉獎：獎項設立試行雙軌制（即既按得分又分學科），由校長室依據競賽成績設立獎項各若干。賽后學校進行集中稱贊。三、活動程序：1、3月26日4月9日：組織準備，宣傳發(fā)動。2、4月10日12日：確定課題。3、4月13日18日：參賽老師準備。4、4月19日23日：賽課周。1）4月19日（周一）：語文。2）4月20日（周二）：數(shù)學、英語。3）4月21日（周三）：數(shù)學、英語。4）4月22日（周四）：文綜。5）4月23日（周五）：理綜。5、5月初：總結、稱贊。四、附件：《老師課堂教學評價標準》、組織機構、賽程布置表與成績匯總表。篇2:一中有效課堂教學、特色班級管理小課題研究實施方案一中“有效課堂教學”“特色班級管理”小課題研究實施方案為了深化教育教學改革，加快精品學校建設步調，切實提升教育教學的精細化、特色化管理水平，強力推動教育教學管理質量工程、研究工程的有效實施，學校決議開展“有效課堂教學”和“特色班級管理”小課題研究活動。通過小課題研究引導班主任和全體老師廣泛參加教育教學研究，把教育、教學和教研有機結合起來。一方面，貼近課堂教學的研究，提高教學效率，打造有效課堂教學；另一方面，貼近班級管理的研究，提高教育藝術，打造特色班級管理。經z一中小課題研究引導小組研究，特訂立如下實施方案。一、引導思想樹立創(chuàng)優(yōu)質、出精品的教育教學理念，從日常課堂教學和班級管理實踐中的小事件、小現(xiàn)象、小問題入手，對教育教學中遇到的實在問題通過反思、討論，確立若干“小課題”，開展實實在在的研究，在研究中進一步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，著實提高教育教學的有效性，實現(xiàn)教育教學效益的最大化。二、實施目標1、通過“有效課堂教學”小課題研究，探究一堂課的教學設計、授課導入方式、課堂提問、作業(yè)設計等實在教學問題，實現(xiàn)教學最優(yōu)化，提高課堂教學的效率。2、通過“特色班級管理”小課題研究，探究班級管理的實在問題，提高班級管理的效率。3、通過小課題研究在各教研組和班級部的有效實施，促使我校教研活動課題化，促進“校興教研，教研興?！狈諊男纬伞?、通過小課題研究，提高我校老師將教學理論與課堂教學實踐有機融合的研究本領，打造一支教、學、研相結合的專業(yè)老師隊伍。5、通過小課題研究，提升我校班主任和全體老師將教育理論與教育實踐有機融合的管理水平，形成一個“人人育人，各處育人，時時育人”的局面。三、總體思路學校要求以學科教研組和班級部為單位，組織成立若干研究小組，開展實在的小課題研究；同時鼓舞老師個人單獨申報進行小課題研究。在課題研究中各學科老師要立足自身的課堂教學實際，緊扣課堂教學，就課堂教學中存在的實在問題、困惑或領悟進行追問、總結，通過理論學習和實踐研討提煉形成實在的教學策略，引導、優(yōu)化自身的教學行為，有效利用課堂40分鐘，提高課堂教學效率。各班級班主任要立足自身的班級管理實際，就班級管理中呈現(xiàn)的經驗以及存在的實在問題、困惑或領悟進行追問、總結，通過理論學習和實踐研討提煉形成實在的管理策略，引導、優(yōu)化自身的教育行為，形成特色，提高班級管理的效率。在分析、總堅固結實在的、分散的小課題研究的基礎上，學校將甄選部分小課題研究整合為一個整體課題上報省教科院、市教研室，申報省、市級課題，連續(xù)打開深入研究，將我校的小課題研究做實、做細、做活。學校要求形成由實在的學科有效課堂教學小課題的研究指向打造各學科“優(yōu)質課”的系統(tǒng)課題的研究，由實在的班級管理問題的研究指向探究富有特色的班級管理藝術的研究，由分散的各學科、各班級的小課題研究構成z一中整體的學校課題研究，由初級的校級課題研究升級為市級課題和省級課題研究，提升小課題研究的級別，擴大z一中作為省示范高中的影響。四、實施流程1、組建課題組每學期開學時，由教科室、教務處召集各學科教研組討論決議本學科“有效課堂教學”小課題研究的選題及參研老師、課題組負責人，組建相關研究課題組。由政教處、班級部召集班主任討論決議各班級“特色班級管理”小課題研究的選題及參研班主任、課題組負責人，組建課題組。2、確立選題課題組填寫《小課題研究方案》（附表一）。課題組老師或班主任依據自身在課堂教學或班級管理中遇到的實在問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。3、申報立項參加“有效課堂教學”課題研究的課題組在規(guī)定時間內向校教科室提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內容，說明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。教科室和教務處組織氣力對提交的課題進行審核，及時公布立項的小課題。參加“特色班級管理”課題研究的課題組在規(guī)定時間內向校政教處提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內容，說明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。政教處和班級部組織氣力對提交的課題進行審核，及時公布立項的小課題。4、實施研究課題負責人組織課題構成員依照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時完成附表二、三），建立小課題研究檔案，包含紙質和電子檔案。進行“有效課堂教學”小課題研究要緊密結合課堂教學，在備課、上課、聽課、評課過程中開展實踐研究，解決實際問題，提高課堂教學的有效性。教科室和教務處定期對研究進行督查引導。進行“特色班級管理”小課題研究要緊密結合班級管理開展實踐研究，解決實際問題，提高班級管理的藝術性。政教處和班級部定期對研究進行督查引導。5、匯報結題每個學期結束時開展小課題研究成績總結鑒定匯報會，學校對研究情形進行評估。課題成績一般應是一份總結報告（附表四、文字總結報告）和相關附件料子（附件包含支持研究課題的論文、課堂教學案例、班級管理案例以及研究的過程性料子等）。6、成績鑒定與嘉獎學校對開展的小課題研究成績進行鑒定，成績優(yōu)秀的予以嘉獎。（1）學校對優(yōu)秀的研究成績進行鑒定并在全校推介，推動成績的應用與共享。（2）學校定期甄選優(yōu)秀的階段性課題研究成績編輯成冊，并選取部分優(yōu)秀成績在?？督逃ㄓ崱飞习l(fā)表。（3）學校推出優(yōu)秀的研究成績參加市級、省級教研論文評比、優(yōu)質課競賽，參加市級、省級德育論文評比、教育管理活動。（4）學校在年度考核評優(yōu)、職稱評定、介紹評比學科帶頭人、介紹評比優(yōu)秀班主任等活動中將小課題研究作為緊要參考，納入加分項目。（5）學校以獎代補，對參加小課題研究的老師和班主任，并取得實質性成績的，經考核、驗收、評估，承認確定的工作量，予以確定的嘉獎。五、課題管理1．廣泛宣傳，營造氛圍學校提倡班主任和全體老師通過參加小課題研究，提高課堂教學和班級管理的有效性。學校引導老師和班主任選擇內容實在、切口小、周期短的課堂教學和班級管理問題進行研究，努力為小課題研究創(chuàng)設條件，供應多方位支持。學校大力宣傳有成效的課題研究，營造良好的小課題研究氛圍。2．加強引導，形成制度學校成立小課題研究引導小組，負責引導、督促課題研究的組織實施和評審等工作。組織老師進行專題培訓，學習與小課題研究有關的教育理論等，幫忙老師和班主任通過多種渠道獲得相關資料，激發(fā)老師和班主任研究小課題的興趣和研究欲望，引導老師和班主任掌握實在可行的研究方法，切實有效地打開課題研究。訂立實在可操作的《小課題研究實施細則》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立紙質和電子雙重檔案。訂立小課題研究的組織、實施、評定、稱贊嘉獎等制度，確保小課題研究堅固結實有序地開展。3．重視實效，有序推動教科室、教務處將督促各學科教研組樂觀開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學督查活動，以創(chuàng)優(yōu)質、出精品為目標，打造“優(yōu)質課”，把課堂教學作為實施小課題研究的主戰(zhàn)場，促使老師深入探究學科教學的基本策略，切實提高課堂教學效率。在各教研組長領導下課題構成員要定期、不定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，研討對策和措施；課題組內部可以開展教學論文、教學反思、教學設計和課堂競賽、說課、評課等系列的小課題研究成績評比活動，引導研教結合，在實踐中反思，在反思中提高，在提高中應用。政教處、班級部將督促班主任把班級管理作為實施小課題研究的主渠道，樂觀開展以班級管理為抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班級管理模式，提高班級管理的水平和管理效益，探究學生良好品德培養(yǎng)、學生良好學習習慣養(yǎng)成、學生健康個性生成等養(yǎng)成教育的基本策略，促進溝通，取長補短，在班級管理和學生教育的實踐中有效實施。4.及時總結，擴大影響學校適時整合各學科“有效課堂教學”小課題研究成績，打造廣掩蓋、多層次、有特色的“優(yōu)質課”，推動各學科小課題研究走向深入，形成系列，在此基礎上總結提高，擴大成績影響。學校適時整合各班級“特色班級管理”小課題研究成績，打造各班級特色班級管理模式，推動班級管理研究走向深入，形成系列，在此基礎上總結提高，擴大成績共享。5、分工協(xié)作，形成合力在z一中小課題研究引導小組的統(tǒng)一引導下，協(xié)調教務處、政教處、教科室和班級部等相關科室部門組織實施小課題研究。其中，“有效課堂教學”小課題研究由教科室牽頭組織實施，教務處、班級部全程參加；“特色班級管理”小課題研究由政教處、班級部牽頭組織實施，教科室?guī)兔Α一中小課題研究引導小組篇3:臨第中學高效愉悅課堂推動工作方案臨第中學“高效愉悅課堂”推動工作方案一、高效愉悅課堂高效性目標課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，圍繞知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三大教學目標，通過老師的引領和學生樂觀自動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高密度、高質量地完成教學任務，促進學生在知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調高效發(fā)展。二、高效愉悅課堂的衡量標準1、三個“標準”：（1）每一個學生在每一個時間段都有事做；（2）在實在的一節(jié)課里實現(xiàn)厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、本領提高、學習高效；（3）必需讓學生在課堂上心情舒適，有安全的學習心理環(huán)境。2、三個“量”：（1）信息量大；（2）思維量大；（3）訓練量大。3、三個“動”：（1）形動，學生動起來了；（2）心動，思維動起來了；（3）神動，思想動起來了。4、教學目標的多元化：知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀；學生的學習方式要從被動接受學習轉向自主、合作、探究學習；老師的角色定位要由教授者轉化為促進者、由管理者轉化為引導者、由居高臨下轉向“平等中的首席”等等。全部這些指標，都是我們衡量自身的課堂是否高效的標準，也是我們改革和奮斗的目標。三、高效愉悅課堂的基本程序1、認定目標：依據教材內容設置恰當情境導入，導入自然、簡潔；出示的學習目標要準確，概述要簡單、實在，不能大而模糊。2、自主學習：獨立學習是學生學習的開始，可布置課前預習，也可課上當堂學習。3、互助落實：小組溝通，組內解決學生獨立學習中遇到的困難和問題（生教生），提交組內不能解決的問題，相互檢盤問題落實情況。4、質疑釋疑：解決小組不能解決的問題（學生確定解決不了的問題由老師啟發(fā)、點撥、引導）；呈現(xiàn)解決重點內容的方法，特別呈現(xiàn)解決問題的多種方法（老師在小組溝通時要有心識的發(fā)現(xiàn)，并鼓舞學生樂觀呈現(xiàn)）。5、深入升華：學生自主學習，合作溝通中沒有涉及到的問題或不深入的問題，由老師進一步提出，交給學生思考解決。隨著學生學習的深入，歸納知識，總結方法，揭示規(guī)律，初步形本錢領。該環(huán)節(jié)中學生不能解決的問題應由老師講解。6、鞏固提高：學生自主鞏固，相互檢查（學生回扣目標或梳理鞏固，或通過題目鞏固提高）。7、自測自結：當堂檢測，總結反思。本程序應結合學科特點和課時內容有選擇地快捷運用。三、課堂教學改革的基本內容1、科學合理劃分學習小組（負責人：班主任）將班級的優(yōu)秀生、中等生和相對學困生依據性格、性別等因素，進行合理分組，每小組以6人為宜。既做到便于合作溝通，又躲避分組的不均衡，方便班級進行量化評估。給學生供應課內外開展“生教生”“生幫生”，相互檢查、相互促進、共同提高的環(huán)境。附學習小組建設方案2、備課（1）先周集體備課（負責人：備課組長）先周對備課內容明確分工，集體研究每課內容，每人每周主備12個學案，下次集體備課時由主備人敘述個人備課思路、設想，其他老師參加討論增補，最終確定方案。（2）個人備課（負責人：任課老師）統(tǒng)觀教材、明確目標、透徹分析課時教學內容，突出重點、難點，設計預習提綱，估量學習問題，設計學習過程，編制學案。3、課堂教學（負責人：任課老師）（1）老師的主導作用，緊要體現(xiàn)在課題的導入，目標的出示，適時恰當?shù)膯l(fā)、點撥、引導，問題的拓展延長，方法的總結，規(guī)律的揭示等方面。（2）學生主體地位的發(fā)揮，緊要體現(xiàn)在學生獨立自主學習、獨立思考、合作溝通、生生互動、自測自結等方面。（3）課題導入應遵奉并服從“新、趣、活、簡”原則，可開門見山，可情境導入。情境導入可聯(lián)系生活實際，也可聯(lián)系已有知識。學習任務要實在，目標要明確，學生要帶著問題自學。（4）學生自主學習時環(huán)境要安靜，忌學生邊思考老師邊啟發(fā)，隨便打亂學生的學習思路。做到問題由學生自身發(fā)現(xiàn)解決、概念由學生自身歸納總結、規(guī)律由學生自身探究應用、試驗由學生自身設計操作等。（5）合作溝通、生生互動緊要體現(xiàn)為學生教學生，學生引導學生，學生啟迪學生，學生考查學生，學生影響學生等。（6）課堂討論要鼓舞和引導學生板演或口述，鼓舞學生大膽質疑，提出創(chuàng)新性的觀點。老師要結合教材內容，依據學生的自學溝通情況，提出學生沒能涉及到的問題，并引導學生對本課所學內容進行歸納梳理，總結規(guī)律，培養(yǎng)學生應用知識的本領。老師在課堂內外善用巧用學習小組的氣力，讓學生管理管理，注意把握技巧和尺度。上課結束，填寫《課堂及時評價表》，對學習小組的整體表現(xiàn)，對組員的個人表現(xiàn)等進行稱贊或激勵，對個別表現(xiàn)不佳的小組和組員提出警告或要求，并以分數(shù)的形式體現(xiàn)，方便班內進行考評。同時記錄課堂內的普遍的不良現(xiàn)象或偶發(fā)事件，方便班主任了解和把握班級上課情況。課堂及時評價表日期科目小組得分優(yōu)秀個人待優(yōu)個人小組得分優(yōu)秀個人待優(yōu)個人備注優(yōu)秀小組待優(yōu)小組簽字（7）達標測試的要求：①時間掌控在58分鐘內②題目要依據班級、學科等特點，難度按6：3：1的比例，即60％的基礎題，要求90％以上的學生都會做，30％的中等題要求75％以上的學生能做，10％的提高題要求40％的學生能試驗完成。達標題要加強課堂的針對性，重視教材的連貫性，突出重點，確保題目的典型性。每節(jié)課達標的方式課快捷多樣：可用提問、聽寫、小組相互檢查等方式，必需堂堂清。③達標測試的批改與講評，一般課內完成，可采取組內學生互批或組間互批的方法，講評要有重點。4、課外作業(yè)與課外預習任務的布置（負責人：任課老師）（1）課外作業(yè)必需少而精，嚴禁布置機械重復性的耗時低效作業(yè)，作業(yè)要分層布置，要鼓舞那些有本領的學生加強課外閱讀，拓展知識面，完成一些創(chuàng)新性作業(yè)，發(fā)展學生特長，要幫忙學弱生在課堂完成基本作業(yè)，課后作業(yè)緊要是鞏固知識。布置給學生的作業(yè)老師要先做，要有選擇。作業(yè)要有布置，有檢查，重落實。（2）課外作業(yè)原則上要求學生獨立完成，對確有困難的學生，可采取組內同學幫忙，老師幫扶的方法促其完成。（3）課外預習作業(yè)是指預習下一節(jié)課要學習的內容，要有預習提綱，確保實效。（4）政治、歷史、地理、生物作業(yè)要當堂完成，作業(yè)原則上不允許留課外作業(yè)。5、過關檢測（負責人：任課老師）只有通過檢測，老師才略掌握教情，學生才略明白學情。檢測可分定向檢測和單元檢測等，定向檢測是指針對某一重點內容或難點、易錯點進行的檢測，要求短時間內完成（一般掌控在10分鐘內），任課老師隨機進行，檢測題目可以采用教研室編制的《同步學習與探究》；單元檢測要求各備課組統(tǒng)一組織、認真批閱及時講評及時反思并改進教學，檢測題目可用采用教研室編制的單元檢測題。6、學生評價（負責人：任課老師）評價分為學生個體評價和小組評價兩部分。要訂立評價的基本要求，評價的目標、內容、環(huán)節(jié)和方法要明確，評價要責任到人、分工明確。評價要起到激勵、促進的作用，培養(yǎng)學生的自我管束本領和團隊意識。四、高效愉悅課堂推動步驟第一階段班主任論壇20**年8月末，開學前夕，學校新學期初的班主任論壇按慣例如期舉辦，此次班主任論壇，學校要求全體老師包含新調入老師一起參加，目的就是為了讓大家在開學之前做好心理和思想準備，對學校各班的班級管理模式有全面的了解和認得，也是對新進入我校的老師進行了一次簡單的洗腦工作。第二階段新老師培訓班主任論壇之后，學校又布置新調入和新調配到我校的老師進行了集中學習和培訓，目的是讓新老師充分了解具有十二中特色的高效愉悅課堂教學模式，了解學習小組的相關信息，為上崗教學做好思想動員工作。通過一下午的集中培訓，新老師在思想意識方面已經對高效愉悅課堂有了比較全面和系統(tǒng)的理論認得。為了讓老師對高效愉悅課堂和合作小組使用有更深刻更全面更直觀的認得，學校于11月下旬組織新調入和新調配的老師遠赴杜郎口，通過觀摩課堂教學和課間操等活動，大家更近距離的感受到高效愉悅課堂內外的杜郎口文化。第三階段班主任問卷調查及會議溝通20**年12月2日，為了了解各班高校愉悅課堂及學習小組的近況，