四中青年教師活力課堂賽課周活動(dòng)方案

第第頁(yè)四中青年老師活力課堂賽課周活動(dòng)方案陽(yáng)丹四中青年老師“活力課堂”賽課周活動(dòng)方案一、活動(dòng)宗旨：值此校慶八十周年之際，為樂(lè)觀開(kāi)展“活力課堂”內(nèi)涵研究、探討“減負(fù)增效”的新路子，為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益，為進(jìn)一步傳承與弘揚(yáng)“市中精神”、促進(jìn)青年老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，特舉辦此次青年老師賽課周活動(dòng)。二、活動(dòng)細(xì)則：1、參賽條件：本校20**年8月后參加工作的青年老師；參賽學(xué)科為政、語(yǔ)、數(shù)、英、物、化、生、史、地九高?？?。2、參賽規(guī)定：1）競(jìng)賽中，做到三個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一時(shí)間（集中在4月19日～23日進(jìn)行競(jìng)賽）；統(tǒng)一課題（各學(xué)科均以高一班級(jí)的課程即時(shí)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，進(jìn)行競(jìng)賽。）；統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)（組織部門(mén)訂立統(tǒng)一的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)審）。2）全部參賽老師的課堂教學(xué)必需采用現(xiàn)代教育技術(shù)，必需有課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，必需體現(xiàn)“精、活、實(shí)”的課堂教學(xué)理念。3）各參賽老師應(yīng)在賽前做好教案、課件、練習(xí)等教學(xué)準(zhǔn)備工作。賽后將教案（或教學(xué)案）交教務(wù)室z老師處。4）競(jìng)賽分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理科綜合組和文科綜合組五個(gè)組別進(jìn)行。3、評(píng)審嘉獎(jiǎng)：1）評(píng)審團(tuán)的構(gòu)成：評(píng)審團(tuán)由學(xué)校行政、教研組長(zhǎng)、學(xué)科教研員及兄弟學(xué)校的市學(xué)科中心構(gòu)成員構(gòu)成。2）嘉獎(jiǎng)：獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立試行雙軌制（即既按得分又分學(xué)科），由校長(zhǎng)室依據(jù)競(jìng)賽成績(jī)?cè)O(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)各若干。賽后學(xué)校進(jìn)行集中稱(chēng)贊。三、活動(dòng)程序：1、3月26日4月9日：組織準(zhǔn)備，宣傳發(fā)動(dòng)。2、4月10日12日：確定課題。3、4月13日18日：參賽老師準(zhǔn)備。4、4月19日23日：賽課周。1）4月19日（周一）：語(yǔ)文。2）4月20日（周二）：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。3）4月21日（周三）：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。4）4月22日（周四）：文綜。5）4月23日（周五）：理綜。5、5月初：總結(jié)、稱(chēng)贊。四、附件：《老師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、組織機(jī)構(gòu)、賽程布置表與成績(jī)匯總表。篇2:一中有效課堂教學(xué)、特色班級(jí)管理小課題研究實(shí)施方案一中“有效課堂教學(xué)”“特色班級(jí)管理”小課題研究實(shí)施方案為了深化教育教學(xué)改革，加快精品學(xué)校建設(shè)步調(diào)，切實(shí)提升教育教學(xué)的精細(xì)化、特色化管理水平，強(qiáng)力推動(dòng)教育教學(xué)管理質(zhì)量工程、研究工程的有效實(shí)施，學(xué)校決議開(kāi)展“有效課堂教學(xué)”和“特色班級(jí)管理”小課題研究活動(dòng)。通過(guò)小課題研究引導(dǎo)班主任和全體老師廣泛參加教育教學(xué)研究，把教育、教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面，貼近課堂教學(xué)的研究，提高教學(xué)效率，打造有效課堂教學(xué)；另一方面，貼近班級(jí)管理的研究，提高教育藝術(shù)，打造特色班級(jí)管理。經(jīng)z一中小課題研究引導(dǎo)小組研究，特訂立如下實(shí)施方案。一、引導(dǎo)思想樹(shù)立創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品的教育教學(xué)理念，從日常課堂教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)踐中的小事件、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，對(duì)教育教學(xué)中遇到的實(shí)在問(wèn)題通過(guò)反思、討論，確立若干“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，在研究中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，著實(shí)提高教育教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化。二、實(shí)施目標(biāo)1、通過(guò)“有效課堂教學(xué)”小課題研究，探究一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課導(dǎo)入方式、課堂提問(wèn)、作業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)在教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率。2、通過(guò)“特色班級(jí)管理”小課題研究，探究班級(jí)管理的實(shí)在問(wèn)題，提高班級(jí)管理的效率。3、通過(guò)小課題研究在各教研組和班級(jí)部的有效實(shí)施，促使我校教研活動(dòng)課題化，促進(jìn)“校興教研，教研興?！狈諊男纬?。4、通過(guò)小課題研究，提高我校老師將教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合的研究本領(lǐng)，打造一支教、學(xué)、研相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)老師隊(duì)伍。5、通過(guò)小課題研究，提升我校班主任和全體老師將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)融合的管理水平，形成一個(gè)“人人育人，各處育人，時(shí)時(shí)育人”的局面。三、總體思路學(xué)校要求以學(xué)科教研組和班級(jí)部為單位，組織成立若干研究小組，開(kāi)展實(shí)在的小課題研究；同時(shí)鼓舞老師個(gè)人單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行小課題研究。在課題研究中各學(xué)科老師要立足自身的課堂教學(xué)實(shí)際，緊扣課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)中存在的實(shí)在問(wèn)題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問(wèn)、總結(jié)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討提煉形成實(shí)在的教學(xué)策略，引導(dǎo)、優(yōu)化自身的教學(xué)行為，有效利用課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)效率。各班級(jí)班主任要立足自身的班級(jí)管理實(shí)際，就班級(jí)管理中呈現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)以及存在的實(shí)在問(wèn)題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問(wèn)、總結(jié)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討提煉形成實(shí)在的管理策略，引導(dǎo)、優(yōu)化自身的教育行為，形成特色，提高班級(jí)管理的效率。在分析、總堅(jiān)固結(jié)實(shí)在的、分散的小課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校將甄選部分小課題研究整合為一個(gè)整體課題上報(bào)省教科院、市教研室，申報(bào)省、市級(jí)課題，連續(xù)打開(kāi)深入研究，將我校的小課題研究做實(shí)、做細(xì)、做活。學(xué)校要求形成由實(shí)在的學(xué)科有效課堂教學(xué)小課題的研究指向打造各學(xué)科“優(yōu)質(zhì)課”的系統(tǒng)課題的研究，由實(shí)在的班級(jí)管理問(wèn)題的研究指向探究富有特色的班級(jí)管理藝術(shù)的研究，由分散的各學(xué)科、各班級(jí)的小課題研究構(gòu)成z一中整體的學(xué)校課題研究，由初級(jí)的校級(jí)課題研究升級(jí)為市級(jí)課題和省級(jí)課題研究，提升小課題研究的級(jí)別，擴(kuò)大z一中作為省示范高中的影響。四、實(shí)施流程1、組建課題組每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，由教科室、教務(wù)處召集各學(xué)科教研組討論決議本學(xué)科“有效課堂教學(xué)”小課題研究的選題及參研老師、課題組負(fù)責(zé)人，組建相關(guān)研究課題組。由政教處、班級(jí)部召集班主任討論決議各班級(jí)“特色班級(jí)管理”小課題研究的選題及參研班主任、課題組負(fù)責(zé)人，組建課題組。2、確立選題課題組填寫(xiě)《小課題研究方案》（附表一）。課題組老師或班主任依據(jù)自身在課堂教學(xué)或班級(jí)管理中遇到的實(shí)在問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。3、申報(bào)立項(xiàng)參加“有效課堂教學(xué)”課題研究的課題組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向校教科室提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內(nèi)容，說(shuō)明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室和教務(wù)處組織氣力對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，及時(shí)公布立項(xiàng)的小課題。參加“特色班級(jí)管理”課題研究的課題組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向校政教處提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內(nèi)容，說(shuō)明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。政教處和班級(jí)部組織氣力對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，及時(shí)公布立項(xiàng)的小課題。4、實(shí)施研究課題負(fù)責(zé)人組織課題構(gòu)成員依照課題方案，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料（同時(shí)完成附表二、三），建立小課題研究檔案，包含紙質(zhì)和電子檔案。進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”小課題研究要緊密結(jié)合課堂教學(xué)，在備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，解決實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性。教科室和教務(wù)處定期對(duì)研究進(jìn)行督查引導(dǎo)。進(jìn)行“特色班級(jí)管理”小課題研究要緊密結(jié)合班級(jí)管理開(kāi)展實(shí)踐研究，解決實(shí)際問(wèn)題，提高班級(jí)管理的藝術(shù)性。政教處和班級(jí)部定期對(duì)研究進(jìn)行督查引導(dǎo)。5、匯報(bào)結(jié)題每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)開(kāi)展小課題研究成績(jī)總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)，學(xué)校對(duì)研究情形進(jìn)行評(píng)估。課題成績(jī)一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告（附表四、文字總結(jié)報(bào)告）和相關(guān)附件料子（附件包含支持研究課題的論文、課堂教學(xué)案例、班級(jí)管理案例以及研究的過(guò)程性料子等）。6、成績(jī)鑒定與嘉獎(jiǎng)學(xué)校對(duì)開(kāi)展的小課題研究成績(jī)進(jìn)行鑒定，成績(jī)優(yōu)秀的予以嘉獎(jiǎng)。（1）學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的研究成績(jī)進(jìn)行鑒定并在全校推介，推動(dòng)成績(jī)的應(yīng)用與共享。（2）學(xué)校定期甄選優(yōu)秀的階段性課題研究成績(jī)編輯成冊(cè)，并選取部分優(yōu)秀成績(jī)?cè)谛？督逃ㄓ崱飞习l(fā)表。（3）學(xué)校推出優(yōu)秀的研究成績(jī)參加市級(jí)、省級(jí)教研論文評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，參加市級(jí)、省級(jí)德育論文評(píng)比、教育管理活動(dòng)。（4）學(xué)校在年度考核評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定、介紹評(píng)比學(xué)科帶頭人、介紹評(píng)比優(yōu)秀班主任等活動(dòng)中將小課題研究作為緊要參考，納入加分項(xiàng)目。（5）學(xué)校以獎(jiǎng)代補(bǔ)，對(duì)參加小課題研究的老師和班主任，并取得實(shí)質(zhì)性成績(jī)的，經(jīng)考核、驗(yàn)收、評(píng)估，承認(rèn)確定的工作量，予以確定的嘉獎(jiǎng)。五、課題管理1．廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍學(xué)校提倡班主任和全體老師通過(guò)參加小課題研究，提高課堂教學(xué)和班級(jí)管理的有效性。學(xué)校引導(dǎo)老師和班主任選擇內(nèi)容實(shí)在、切口小、周期短的課堂教學(xué)和班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行研究，努力為小課題研究創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)多方位支持。學(xué)校大力宣傳有成效的課題研究，營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。2．加強(qiáng)引導(dǎo)，形成制度學(xué)校成立小課題研究引導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、督促課題研究的組織實(shí)施和評(píng)審等工作。組織老師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與小課題研究有關(guān)的教育理論等，幫忙老師和班主任通過(guò)多種渠道獲得相關(guān)資料，激發(fā)老師和班主任研究小課題的興趣和研究欲望，引導(dǎo)老師和班主任掌握實(shí)在可行的研究方法，切實(shí)有效地打開(kāi)課題研究。訂立實(shí)在可操作的《小課題研究實(shí)施細(xì)則》，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立紙質(zhì)和電子雙重檔案。訂立小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、稱(chēng)贊嘉獎(jiǎng)等制度，確保小課題研究堅(jiān)固結(jié)實(shí)有序地開(kāi)展。3．重視實(shí)效，有序推動(dòng)教科室、教務(wù)處將督促各學(xué)科教研組樂(lè)觀開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)督查活動(dòng)，以創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品為目標(biāo)，打造“優(yōu)質(zhì)課”，把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主戰(zhàn)場(chǎng)，促使老師深入探究學(xué)科教學(xué)的基本策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在各教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下課題構(gòu)成員要定期、不定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂競(jìng)賽、說(shuō)課、評(píng)課等系列的小課題研究成績(jī)?cè)u(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，在提高中應(yīng)用。政教處、班級(jí)部將督促班主任把班級(jí)管理作為實(shí)施小課題研究的主渠道，樂(lè)觀開(kāi)展以班級(jí)管理為抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理的水平和管理效益，探究學(xué)生良好品德培養(yǎng)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生健康個(gè)性生成等養(yǎng)成教育的基本策略，促進(jìn)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在班級(jí)管理和學(xué)生教育的實(shí)踐中有效實(shí)施。4.及時(shí)總結(jié)，擴(kuò)大影響學(xué)校適時(shí)整合各學(xué)科“有效課堂教學(xué)”小課題研究成績(jī)，打造廣掩蓋、多層次、有特色的“優(yōu)質(zhì)課”，推動(dòng)各學(xué)科小課題研究走向深入，形成系列，在此基礎(chǔ)上總結(jié)提高，擴(kuò)大成績(jī)影響。學(xué)校適時(shí)整合各班級(jí)“特色班級(jí)管理”小課題研究成績(jī)，打造各班級(jí)特色班級(jí)管理模式，推動(dòng)班級(jí)管理研究走向深入，形成系列，在此基礎(chǔ)上總結(jié)提高，擴(kuò)大成績(jī)共享。5、分工協(xié)作，形成合力在z一中小課題研究引導(dǎo)小組的統(tǒng)一引導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教務(wù)處、政教處、教科室和班級(jí)部等相關(guān)科室部門(mén)組織實(shí)施小課題研究。其中，“有效課堂教學(xué)”小課題研究由教科室牽頭組織實(shí)施，教務(wù)處、班級(jí)部全程參加；“特色班級(jí)管理”小課題研究由政教處、班級(jí)部牽頭組織實(shí)施，教科室?guī)兔?。z一中小課題研究引導(dǎo)小組篇3:臨第中學(xué)高效愉悅課堂推動(dòng)工作方案臨第中學(xué)“高效愉悅課堂”推動(dòng)工作方案一、高效愉悅課堂高效性目標(biāo)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，圍繞知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三大教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)老師的引領(lǐng)和學(xué)生樂(lè)觀自動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高密度、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)高效發(fā)展。二、高效愉悅課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)1、三個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”：（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做；（2）在實(shí)在的一節(jié)課里實(shí)現(xiàn)厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、本領(lǐng)提高、學(xué)習(xí)高效；（3）必需讓學(xué)生在課堂上心情舒適，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。2、三個(gè)“量”：（1）信息量大；（2）思維量大；（3）訓(xùn)練量大。3、三個(gè)“動(dòng)”：（1）形動(dòng)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；（2）心動(dòng)，思維動(dòng)起來(lái)了；（3）神動(dòng)，思想動(dòng)起來(lái)了。4、教學(xué)目標(biāo)的多元化：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主、合作、探究學(xué)習(xí)；老師的角色定位要由教授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”等等。全部這些指標(biāo)，都是我們衡量自身的課堂是否高效的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們改革和奮斗的目標(biāo)。三、高效愉悅課堂的基本程序1、認(rèn)定目標(biāo)：依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)情境導(dǎo)入，導(dǎo)入自然、簡(jiǎn)潔；出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，概述要簡(jiǎn)單、實(shí)在，不能大而模糊。2、自主學(xué)習(xí)：獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始，可布置課前預(yù)習(xí)，也可課上當(dāng)堂學(xué)習(xí)。3、互助落實(shí)：小組溝通，組內(nèi)解決學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題（生教生），提交組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，相互檢盤(pán)問(wèn)題落實(shí)情況。4、質(zhì)疑釋疑：解決小組不能解決的問(wèn)題（學(xué)生確定解決不了的問(wèn)題由老師啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)）；呈現(xiàn)解決重點(diǎn)內(nèi)容的方法，特別呈現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法（老師在小組溝通時(shí)要有心識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并鼓舞學(xué)生樂(lè)觀呈現(xiàn)）。5、深入升華：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題或不深入的問(wèn)題，由老師進(jìn)一步提出，交給學(xué)生思考解決。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，歸納知識(shí)，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，初步形本錢(qián)領(lǐng)。該環(huán)節(jié)中學(xué)生不能解決的問(wèn)題應(yīng)由老師講解。6、鞏固提高：學(xué)生自主鞏固，相互檢查（學(xué)生回扣目標(biāo)或梳理鞏固，或通過(guò)題目鞏固提高）。7、自測(cè)自結(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)反思。本程序應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和課時(shí)內(nèi)容有選擇地快捷運(yùn)用。三、課堂教學(xué)改革的基本內(nèi)容1、科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組（負(fù)責(zé)人：班主任）將班級(jí)的優(yōu)秀生、中等生和相對(duì)學(xué)困生依據(jù)性格、性別等因素，進(jìn)行合理分組，每小組以6人為宜。既做到便于合作溝通，又躲避分組的不均衡，方便班級(jí)進(jìn)行量化評(píng)估。給學(xué)生供應(yīng)課內(nèi)外開(kāi)展“生教生”“生幫生”，相互檢查、相互促進(jìn)、共同提高的環(huán)境。附學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案2、備課（1）先周集體備課（負(fù)責(zé)人：備課組長(zhǎng)）先周對(duì)備課內(nèi)容明確分工，集體研究每課內(nèi)容，每人每周主備12個(gè)學(xué)案，下次集體備課時(shí)由主備人敘述個(gè)人備課思路、設(shè)想，其他老師參加討論增補(bǔ)，最終確定方案。（2）個(gè)人備課（負(fù)責(zé)人：任課老師）統(tǒng)觀教材、明確目標(biāo)、透徹分析課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，估量學(xué)習(xí)問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，編制學(xué)案。3、課堂教學(xué)（負(fù)責(zé)人：任課老師）（1）老師的主導(dǎo)作用，緊要體現(xiàn)在課題的導(dǎo)入，目標(biāo)的出示，適時(shí)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，問(wèn)題的拓展延長(zhǎng)，方法的總結(jié)，規(guī)律的揭示等方面。（2）學(xué)生主體地位的發(fā)揮，緊要體現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作溝通、生生互動(dòng)、自測(cè)自結(jié)等方面。（3）課題導(dǎo)入應(yīng)遵奉并服從“新、趣、活、簡(jiǎn)”原則，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，可情境導(dǎo)入。情境導(dǎo)入可聯(lián)系生活實(shí)際，也可聯(lián)系已有知識(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)在，目標(biāo)要明確，學(xué)生要帶著問(wèn)題自學(xué)。（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)環(huán)境要安靜，忌學(xué)生邊思考老師邊啟發(fā)，隨便打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。做到問(wèn)題由學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)解決、概念由學(xué)生自身歸納總結(jié)、規(guī)律由學(xué)生自身探究應(yīng)用、試驗(yàn)由學(xué)生自身設(shè)計(jì)操作等。（5）合作溝通、生生互動(dòng)緊要體現(xiàn)為學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟迪學(xué)生，學(xué)生考查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生等。（6）課堂討論要鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生板演或口述，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。老師要結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的自學(xué)溝通情況，提出學(xué)生沒(méi)能涉及到的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的本領(lǐng)。老師在課堂內(nèi)外善用巧用學(xué)習(xí)小組的氣力，讓學(xué)生管理管理，注意把握技巧和尺度。上課結(jié)束，填寫(xiě)《課堂及時(shí)評(píng)價(jià)表》，對(duì)學(xué)習(xí)小組的整體表現(xiàn)，對(duì)組員的個(gè)人表現(xiàn)等進(jìn)行稱(chēng)贊或激勵(lì)，對(duì)個(gè)別表現(xiàn)不佳的小組和組員提出警告或要求，并以分?jǐn)?shù)的形式體現(xiàn)，方便班內(nèi)進(jìn)行考評(píng)。同時(shí)記錄課堂內(nèi)的普遍的不良現(xiàn)象或偶發(fā)事件，方便班主任了解和把握班級(jí)上課情況。課堂及時(shí)評(píng)價(jià)表日期科目小組得分優(yōu)秀個(gè)人待優(yōu)個(gè)人小組得分優(yōu)秀個(gè)人待優(yōu)個(gè)人備注優(yōu)秀小組待優(yōu)小組簽字（7）達(dá)標(biāo)測(cè)試的要求：①時(shí)間掌控在58分鐘內(nèi)②題目要依據(jù)班級(jí)、學(xué)科等特點(diǎn)，難度按6：3：1的比例，即60％的基礎(chǔ)題，要求90％以上的學(xué)生都會(huì)做，30％的中等題要求75％以上的學(xué)生能做，10％的提高題要求40％的學(xué)生能試驗(yàn)完成。達(dá)標(biāo)題要加強(qiáng)課堂的針對(duì)性，重視教材的連貫性，突出重點(diǎn)，確保題目的典型性。每節(jié)課達(dá)標(biāo)的方式課快捷多樣：可用提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、小組相互檢查等方式，必需堂堂清。③達(dá)標(biāo)測(cè)試的批改與講評(píng)，一般課內(nèi)完成，可采取組內(nèi)學(xué)生互批或組間互批的方法，講評(píng)要有重點(diǎn)。4、課外作業(yè)與課外預(yù)習(xí)任務(wù)的布置（負(fù)責(zé)人：任課老師）（1）課外作業(yè)必需少而精，嚴(yán)禁布置機(jī)械重復(fù)性的耗時(shí)低效作業(yè)，作業(yè)要分層布置，要鼓舞那些有本領(lǐng)的學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，拓展知識(shí)面，完成一些創(chuàng)新性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，要幫忙學(xué)弱生在課堂完成基本作業(yè)，課后作業(yè)緊要是鞏固知識(shí)。布置給學(xué)生的作業(yè)老師要先做，要有選擇。作業(yè)要有布置，有檢查，重落實(shí)。（2）課外作業(yè)原則上要求學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)確有困難的學(xué)生，可采取組內(nèi)同學(xué)幫忙，老師幫扶的方法促其完成。（3）課外預(yù)習(xí)作業(yè)是指預(yù)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要有預(yù)習(xí)提綱，確保實(shí)效。（4）政治、歷史、地理、生物作業(yè)要當(dāng)堂完成，作業(yè)原則上不允許留課外作業(yè)。5、過(guò)關(guān)檢測(cè)（負(fù)責(zé)人：任課老師）只有通過(guò)檢測(cè)，老師才略掌握教情，學(xué)生才略明白學(xué)情。檢測(cè)可分定向檢測(cè)和單元檢測(cè)等，定向檢測(cè)是指針對(duì)某一重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行的檢測(cè)，要求短時(shí)間內(nèi)完成（一般掌控在10分鐘內(nèi)），任課老師隨機(jī)進(jìn)行，檢測(cè)題目可以采用教研室編制的《同步學(xué)習(xí)與探究》；單元檢測(cè)要求各備課組統(tǒng)一組織、認(rèn)真批閱及時(shí)講評(píng)及時(shí)反思并改進(jìn)教學(xué)，檢測(cè)題目可用采用教研室編制的單元檢測(cè)題。6、學(xué)生評(píng)價(jià)（負(fù)責(zé)人：任課老師）評(píng)價(jià)分為學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)兩部分。要訂立評(píng)價(jià)的基本要求，評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)和方法要明確，評(píng)價(jià)要責(zé)任到人、分工明確。評(píng)價(jià)要起到激勵(lì)、促進(jìn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我管束本領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。四、高效愉悅課堂推動(dòng)步驟第一階段班主任論壇20**年8月末，開(kāi)學(xué)前夕，學(xué)校新學(xué)期初的班主任論壇按慣例如期舉辦，此次班主任論壇，學(xué)校要求全體老師包含新調(diào)入老師一起參加，目的就是為了讓大家在開(kāi)學(xué)之前做好心理和思想準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)校各班的班級(jí)管理模式有全面的了解和認(rèn)得，也是對(duì)新進(jìn)入我校的老師進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的洗腦工作。第二階段新老師培訓(xùn)班主任論壇之后，學(xué)校又布置新調(diào)入和新調(diào)配到我校的老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，目的是讓新老師充分了解具有十二中特色的高效愉悅課堂教學(xué)模式，了解學(xué)習(xí)小組的相關(guān)信息，為上崗教學(xué)做好思想動(dòng)員工作。通過(guò)一下午的集中培訓(xùn)，新老師在思想意識(shí)方面已經(jīng)對(duì)高效愉悅課堂有了比較全面和系統(tǒng)的理論認(rèn)得。為了讓老師對(duì)高效愉悅課堂和合作小組使用有更深刻更全面更直觀的認(rèn)得，學(xué)校于11月下旬組織新調(diào)入和新調(diào)配的老師遠(yuǎn)赴杜郎口，通過(guò)觀摩課堂教學(xué)和課間操等活動(dòng)，大家更近距離的感受到高效愉悅課堂內(nèi)外的杜郎口文化。第三階段班主任問(wèn)卷調(diào)查及會(huì)議溝通20**年12月2日，為了了解各班高校愉悅課堂及學(xué)習(xí)小組的近況，