獸性人性天道-初中語文七年級上冊 18《狼》教學(xué)設(shè)計

獸性人性天道——初中語文七年級上冊18《狼》教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《狼》是初中語文七年級上冊的一篇文言文，選自《聊齋志異》。本文講述了作者蒲松齡在旅途中遇到兩只狼的故事，通過描繪狼的狡猾、機智和貪婪，以及人的勇敢、智慧與仁慈，展示了獸性與人性的較量，最終揭示了天道循環(huán)、善惡有報的主題。本文語言簡潔，寓意深刻，對培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力、理解能力和道德素養(yǎng)具有重要意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《狼》，積累文言文詞匯，提高文言文閱讀理解能力，學(xué)會分析文本中的修辭手法和表達(dá)技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度解讀文本，探討人性與獸性的關(guān)系，領(lǐng)悟天道循環(huán)、善惡有報的道理。

3.文化傳承與理解：了解《聊齋志異》的文學(xué)背景，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞《狼》的文學(xué)價值，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解文言文的基本語法和句式結(jié)構(gòu)：例如，掌握“之死靡二”中的“之”作為代詞的用法，以及“死靡二”這一句式的含義。

-分析狼與人的性格特點：通過文本中的具體描寫，如狼的狡猾、人的智慧，來理解并概括兩者的性格特征。

-探討文章的深層主題：引導(dǎo)學(xué)生理解文章通過狼與人的故事，所表達(dá)的關(guān)于人性、獸性和天道循環(huán)的深刻內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點

-文言文的閱讀理解：由于文言文的語言特點，學(xué)生可能難以理解一些生僻字詞和古漢語語法，例如“犬坐于前”中的“犬坐”是何意。

-理解作者的情感態(tài)度和寫作手法：如何從文本中提煉出作者對狼的態(tài)度，以及作者是如何通過對比手法來突出主題的，這是學(xué)生理解的難點。

-狼與人的象征意義：學(xué)生可能難以把握狼在文中的象征意義，如狼代表的是社會的黑暗面還是人性的貪婪，以及人與狼的斗爭所隱喻的社會現(xiàn)象。例如，分析“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”這句話中，狼的狡猾和最終的失敗所傳達(dá)的深層含義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《狼》課文原文及注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《聊齋志異》簡介、蒲松齡的生平介紹、狼的生活習(xí)性資料，以及狼與人在故事中的行為對比圖表。

3.多媒體資源：收集狼的圖片、視頻資料，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的古代繪畫作品，用以輔助講解和增強學(xué)生對文本的直觀感受。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生分組討論狼與人的性格特點和故事寓意。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《狼》的課文原文、注釋及背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解課文內(nèi)容。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“狼在文中具有哪些特點？”“人是如何應(yīng)對狼的？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考狼與人的性格和行為。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《狼》的原文和注釋，理解文言文的基本含義。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，學(xué)生記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探究，提高文言文閱讀能力。

-信息技術(shù)手段：使用在線平臺，方便學(xué)生交流和教師監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述狼的習(xí)性故事，引出《狼》的主題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解文言文中的難點，如“犬坐于前”的用法。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演，讓學(xué)生模擬文中的場景，理解狼與人的互動。

-解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并積極思考，理解文言文表達(dá)的含義。

-參與課堂活動：學(xué)生參與角色扮演，通過實踐活動理解狼與人的行為。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題提問，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解文言文知識點，幫助學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如翻譯文中難點句子。

-提供拓展資源：提供與《狼》相關(guān)的古代文獻(xiàn)資料，供學(xué)生深入研究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固文言文翻譯和理解能力。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)后取得了以下效果：

1.語言建構(gòu)與運用方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《狼》的原文，提高了文言文的朗讀和記憶能力。

-學(xué)生能夠理解并解釋課文中出現(xiàn)的生僻字詞，如“黠”、“犬坐”等，增強了文言文詞匯量。

-學(xué)生能夠分析并翻譯課文中的關(guān)鍵句子，如“狼亦黠矣，而頃刻兩斃”，提高了文言文的翻譯和理解能力。

2.思維發(fā)展與提升方面：

-學(xué)生能夠通過課文內(nèi)容，分析狼與人的性格特點，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。

-學(xué)生能夠從狼與人的互動中，領(lǐng)悟到作者想要傳達(dá)的關(guān)于人性、獸性和天道循環(huán)的深層主題，提升了思維深度。

-學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對狼與人的故事進(jìn)行個性化解讀，激發(fā)了創(chuàng)造力和想象力。

3.文化傳承與理解方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《狼》，了解了中國古代文學(xué)《聊齋志異》的文學(xué)背景，加深了對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

-學(xué)生能夠理解并欣賞文言文的獨特魅力，增強了民族自豪感和文化自信。

-學(xué)生通過課后的拓展閱讀，進(jìn)一步了解了蒲松齡的生平和創(chuàng)作背景，對古代文學(xué)有了更全面的了解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造方面：

-學(xué)生能夠欣賞《狼》的文學(xué)價值，通過文本分析，提升了對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠創(chuàng)造性地將所學(xué)知識應(yīng)用于自己的筆記和思維導(dǎo)圖中，展現(xiàn)了個人對文本的理解和創(chuàng)造。

-學(xué)生在課堂討論中，能夠表達(dá)自己對文本的獨到見解，提升了語言表達(dá)和創(chuàng)造性思維的能力。

5.自主學(xué)習(xí)與反思能力方面：

-學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)中，表現(xiàn)出良好的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評估。

-學(xué)生通過反思總結(jié)，能夠認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，提出改進(jìn)措施，促進(jìn)了自我提升。

6.團隊合作與溝通能力方面：

-學(xué)生在課堂活動中，積極參與小組討論，與同伴共同探討問題，提高了團隊合作能力。

-學(xué)生在角色扮演活動中，學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點，傾聽他人意見，增強了溝通能力。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會了分工合作，相互支持，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團隊精神。教學(xué)反思與總結(jié)經(jīng)過對《狼》這一課的教學(xué)實踐，我深感教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，通過講述狼的故事導(dǎo)入新課，以及設(shè)計角色扮演等實踐活動。從學(xué)生的反饋來看，這些方法確實提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如在角色扮演活動中，部分學(xué)生由于性格原因，參與度并不高，這就需要我在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地觀察每個學(xué)生的特點，設(shè)計更加個性化的教學(xué)活動。

在策略上，我注重了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)都要求學(xué)生自主完成，這有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時缺乏有效的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如制作思維導(dǎo)圖、總結(jié)學(xué)習(xí)筆記等。

在課堂管理方面，我力求營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表意見，尊重他們的觀點。但有時，課堂紀(jì)律把控得不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂氛圍過于寬松，影響了教學(xué)效果。今后，我需要在保持課堂氛圍的同時，加強紀(jì)律管理，確保教學(xué)活動能夠有序進(jìn)行。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅掌握了文言文的基本知識，提高了閱讀理解能力，還能夠從課文中領(lǐng)悟到關(guān)于人性、獸性和天道循環(huán)的深刻道理。但同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)方面還有待加強。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地提供與課文相關(guān)的拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我認(rèn)為以下幾點改進(jìn)措施是必要的：

1.關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，設(shè)計更加個性化的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如制作思維導(dǎo)圖、總結(jié)學(xué)習(xí)筆記等，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.加強課堂紀(jì)律管理，確保教學(xué)活動有序進(jìn)行，提高教學(xué)效果。

4.提供更多的拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考，拓寬知識視野。板書設(shè)計①文章主題：《狼》的主題思想，包括獸性、人性與天道循環(huán)的體現(xiàn)。

②重點詞語：狼、黠、犬坐、俱、禽獸、變詐、幾何、止增笑耳等。

③重點句子：

-“狼亦黠矣，而頃刻兩斃?！?/p>

-“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳?！?/p>

-“狼不敢搏，遂亦不敢追?！?/p>

-“少時，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也?！?/p>

-“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。”課后作業(yè)1.翻譯練習(xí)：

請翻譯以下句子：

-“狼亦黠矣，而頃刻兩斃?！?/p>

-“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳?！?/p>

答案：

-“狼雖然狡猾，但很快就被打敗了?！?/p>

-“禽獸的欺騙手段有多少呢？只會讓人更加嘲笑?！?/p>

2.字詞解釋：

解釋以下詞語在文中的意思：

-黠

-犬坐

答案：

-黠：狡猾

-犬坐：像狗一樣坐著

3.修辭手法分析：

找出文中使用對比修辭手