2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第三單元 8 復(fù)活（節(jié)選）教案 部編版選擇性必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8復(fù)活（節(jié)選）教案部編版選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8復(fù)活（節(jié)選）》，重點分析托爾斯泰的《復(fù)活》中的人物形象、情節(jié)安排及其所反映的社會問題。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過俄國文學(xué)作品，對19世紀(jì)俄國社會背景有所了解，同時掌握了小說的基本要素，如人物、情節(jié)、環(huán)境等。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，深入探討《復(fù)活》中瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的命運波折，以及作品所揭示的社會道德問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，理解并分析作品中的人物心理、命運抉擇和社會寓意。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.思維發(fā)展與提升：通過分析《復(fù)活》中的人物形象和情節(jié)，提高學(xué)生的思辨能力，使其能夠深入理解并評價作品所反映的社會現(xiàn)象和道德沖突，培養(yǎng)批判性思維。

2.文學(xué)鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰獨特的文學(xué)表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)其細(xì)膩的心理描寫和復(fù)雜的情節(jié)構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞興趣，進(jìn)而提高他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.文化傳承與理解：通過對《復(fù)活》的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解19世紀(jì)俄國社會的特定文化背景，認(rèn)識文學(xué)作品在歷史長河中的文化價值，增強對多元文化的尊重和理解。

4.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對作品中人物命運的同理心，反思個體在社會中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)社會主義核心價值觀的內(nèi)化。

5.語言建構(gòu)與運用：通過課文閱讀和討論，提升學(xué)生的語言表達(dá)和論述能力，學(xué)會運用規(guī)范的語文術(shù)語進(jìn)行文學(xué)分析和評價。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，注重學(xué)生能力的全面發(fā)展，旨在通過《復(fù)活》這一經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析二、教學(xué)目標(biāo)分析：

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)致力于以下三個方面：

1.思維發(fā)展與提升：學(xué)生通過深度解讀《復(fù)活》文本，鍛煉其邏輯思維和批判性思維能力，能從社會、道德、人性的多重視角分析小說中的沖突與轉(zhuǎn)折，提升獨立思考與評價的能力。

2.文學(xué)鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生將感悟托爾斯泰的文學(xué)藝術(shù)魅力，學(xué)會欣賞其精妙的寫作技巧和深邃的思想內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作靈感，鼓勵他們將所學(xué)應(yīng)用于寫作實踐中，提升文學(xué)表達(dá)能力。

3.文化傳承與理解：通過對《復(fù)活》這一經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生將加深對俄國19世紀(jì)社會文化背景的理解，認(rèn)識到文學(xué)作品在歷史變遷中的價值，從而增強對文化傳承的認(rèn)識和責(zé)任感。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：針對《復(fù)活》這一經(jīng)典作品的深層內(nèi)涵和復(fù)雜背景，教師將通過精講的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的核心內(nèi)容和思想價值。通過關(guān)鍵情節(jié)的講解和人物心理的分析，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，為后續(xù)的討論和思考奠定基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和全班交流，鼓勵他們提出對文本的見解和疑問。通過觀點的碰撞和思想的交流，激發(fā)學(xué)生的思維活性，促進(jìn)對作品深層次的理解和批判性思考。

3.體驗式教學(xué)法：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬小說中的情節(jié)，親身體驗人物的情感沖突和道德抉擇，增強學(xué)生的情感投入和同理心，從而加深對作品的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示與《復(fù)活》相關(guān)的歷史背景資料、圖片和視頻，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)材料，增強學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生在視覺和聽覺上更好地理解課文內(nèi)容。

2.信息技術(shù)輔助：運用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，提供電子版的課文和相關(guān)評論文章，方便學(xué)生進(jìn)行文本分析和資料查詢，同時利用在線討論平臺，拓展課堂討論的時間和空間，提高學(xué)生的參與度和思考深度。

3.實物教學(xué)：使用實體書籍和紙質(zhì)資料，讓學(xué)生在閱讀原文的同時，感受書籍的質(zhì)感和歷史沉淀，培養(yǎng)對文學(xué)作品的敬畏之心，同時通過手繪思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生梳理和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。

過程：教師通過展示托爾斯泰的照片和簡介，簡要介紹《復(fù)活》的創(chuàng)作背景，提出問題“復(fù)活”在小說中的含義，引發(fā)學(xué)生的思考，為進(jìn)入新課做好鋪墊。

2.文本閱讀與解析（10分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，分析人物形象。

過程：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《復(fù)活》節(jié)選部分，對關(guān)鍵情節(jié)、人物形象、心理活動進(jìn)行詳細(xì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的細(xì)節(jié)描寫，深入剖析瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的性格特點和命運變化。

3.深入探討主題思想（20分鐘）

目標(biāo)：探討小說反映的社會問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

過程：教師組織學(xué)生討論小說中的人物關(guān)系和主題思想，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析作品所揭示的社會矛盾和道德困境，探討托爾斯泰如何通過人物命運表達(dá)對現(xiàn)實社會的批判。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)生的批判性思維。

過程：學(xué)生分成小組，針對小說中的某一觀點或問題展開討論，形成自己的見解，為課堂展示做好準(zhǔn)備。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和評價能力。

過程：各小組代表展示討論成果，教師和其他學(xué)生對展示內(nèi)容進(jìn)行點評，提出建議和補充，共同提高。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識。

過程：教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，強調(diào)學(xué)生在討論中提出的精彩觀點，同時布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于《復(fù)活》人物形象分析的短文。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-托爾斯泰《復(fù)活》全文，了解整個小說的情節(jié)發(fā)展和主題深化。

-《托爾斯泰傳》相關(guān)章節(jié)，了解作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-19世紀(jì)俄國歷史資料，深入理解小說的社會背景。

-相關(guān)評論文章和學(xué)術(shù)研究，拓寬對《復(fù)活》思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的認(rèn)識。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究小說中的其他人物形象，分析他們與瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的關(guān)系，以及他們在故事中的作用。

-探索小說中的象征手法，如“復(fù)活”本身的象征意義，以及小說中的其他象征元素。

-比較托爾斯泰其他作品中的主題思想，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，分析其創(chuàng)作風(fēng)格的異同。

-研究俄國19世紀(jì)的社會狀況，包括農(nóng)民問題、土地改革、階級矛盾等，理解這些因素如何影響了小說的背景和情節(jié)。

-分析《復(fù)活》在不同文化和歷史背景下的接受情況，探討其作為世界文學(xué)經(jīng)典的普遍價值和意義。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課通過對《復(fù)活》節(jié)選部分的學(xué)習(xí)，我們深入分析了瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的人物形象，探討了作品所反映的社會問題和道德困境。學(xué)生應(yīng)該掌握了以下知識點：

1.《復(fù)活》的基本情節(jié)和主要人物關(guān)系。

2.托爾斯泰在小說中對人物心理和命運的精細(xì)刻畫。

3.19世紀(jì)俄國社會背景對小說主題的影響。

4.從不同角度分析小說中的社會矛盾和道德沖突。

當(dāng)堂檢測：

一、選擇題（每題5分，共25分）

1.以下哪項是《復(fù)活》中瑪絲洛娃的特點？

A.善良純真

B.意志堅強

C.冷漠自私

D.懦弱無能

2.以下哪個情節(jié)沒有在節(jié)選部分出現(xiàn)？

A.瑪絲洛娃的審判

B.聶赫留朵夫的求婚

C.兩人重逢后的對話

D.瑪絲洛娃的救贖

二、簡答題（每題10分，共30分）

1.請簡要分析《復(fù)活》中聶赫留朵夫的心理變化過程。

2.請從社會背景的角度，解釋《復(fù)活》中的人物命運。

三、論述題（45分）

請結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，論述《復(fù)活》中的人物形象對小說主題的貢獻(xiàn)。教學(xué)反思在本次《復(fù)活》的教學(xué)中，我注意到學(xué)生們對小說的人物形象和復(fù)雜情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過引導(dǎo)他們深入分析瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的心理變化，以及這些變化背后的社會原因，學(xué)生們能夠逐步建立起對文本的深刻理解。然而，我也意識到在教學(xué)中存在一些值得反思的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解小說的社會背景方面存在一定難度。雖然他們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了相關(guān)資料，但對于19世紀(jì)俄國農(nóng)民問題、土地改革等歷史背景的了解仍然不夠深入。未來，我考慮在課前提供更詳細(xì)的背景資料，并通過課堂討論的形式，幫助學(xué)生更好地把握小說的歷史語境。

其次，小組討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對文本的理解不夠透徹，或者是對討論的主題不夠感興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計更多元化的討論話題，同時鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部分工合作，確保每個人都有機會發(fā)表自己的觀點。

在教學(xué)方法上，我嘗試使用了多媒體和信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些現(xiàn)代化教學(xué)手段反響良好。尤其是通過角色扮演活動，學(xué)生能夠更直觀地感受到小說中人物的情感沖突。但在活動的組織上，我意識到需要更加精細(xì)地規(guī)劃，以確保每個學(xué)生都能在活動中得到鍛煉和提升。

此外，課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)顯示出學(xué)生對知識點的掌握程度參差不齊。這說明在后續(xù)的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個別差異，提供個性化的輔導(dǎo)和反饋，幫助他們鞏固知識點，提高理解力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，對比分析這些作品與《復(fù)活》在主題、風(fēng)格、人物塑造等方面的異同。

-閱讀關(guān)于托爾斯泰的傳記資料，了解作者的生活經(jīng)歷、思想觀念及其對文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-閱讀俄國19世紀(jì)歷史相關(guān)書籍，深入理解當(dāng)時的社會背景，探討歷史事件與小說情節(jié)之間的關(guān)系。

-觀看與《復(fù)活》相關(guān)的電影或戲劇作品，從視覺藝術(shù)的角度感受小說的魅力，分析不同藝術(shù)形式對文本的詮