2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第三單元 8 復(fù)活（節(jié)選）教案 部編版選擇性必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元8復(fù)活（節(jié)選）教案部編版選擇性必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元8復(fù)活（節(jié)選）》，重點(diǎn)分析托爾斯泰的《復(fù)活》中的人物形象、情節(jié)安排及其所反映的社會(huì)問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過(guò)俄國(guó)文學(xué)作品，對(duì)19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)背景有所了解，同時(shí)掌握了小說(shuō)的基本要素，如人物、情節(jié)、環(huán)境等。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，深入探討《復(fù)活》中瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的命運(yùn)波折，以及作品所揭示的社會(huì)道德問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，理解并分析作品中的人物心理、命運(yùn)抉擇和社會(huì)寓意。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析《復(fù)活》中的人物形象和情節(jié)，提高學(xué)生的思辨能力，使其能夠深入理解并評(píng)價(jià)作品所反映的社會(huì)現(xiàn)象和道德沖突，培養(yǎng)批判性思維。

2.文學(xué)鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰獨(dú)特的文學(xué)表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)其細(xì)膩的心理描寫(xiě)和復(fù)雜的情節(jié)構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞興趣，進(jìn)而提高他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)對(duì)《復(fù)活》的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的特定文化背景，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品在歷史長(zhǎng)河中的文化價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)多元文化的尊重和理解。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品中人物命運(yùn)的同理心，反思個(gè)體在社會(huì)中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)化。

5.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)課文閱讀和討論，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和論述能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)進(jìn)行文學(xué)分析和評(píng)價(jià)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，注重學(xué)生能力的全面發(fā)展，旨在通過(guò)《復(fù)活》這一經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析二、教學(xué)目標(biāo)分析：

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)致力于以下三個(gè)方面：

1.思維發(fā)展與提升：學(xué)生通過(guò)深度解讀《復(fù)活》文本，鍛煉其邏輯思維和批判性思維能力，能從社會(huì)、道德、人性的多重視角分析小說(shuō)中的沖突與轉(zhuǎn)折，提升獨(dú)立思考與評(píng)價(jià)的能力。

2.文學(xué)鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生將感悟托爾斯泰的文學(xué)藝術(shù)魅力，學(xué)會(huì)欣賞其精妙的寫(xiě)作技巧和深邃的思想內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)他們將所學(xué)應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐中，提升文學(xué)表達(dá)能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)對(duì)《復(fù)活》這一經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生將加深對(duì)俄國(guó)19世紀(jì)社會(huì)文化背景的理解，認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品在歷史變遷中的價(jià)值，從而增強(qiáng)對(duì)文化傳承的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：針對(duì)《復(fù)活》這一經(jīng)典作品的深層內(nèi)涵和復(fù)雜背景，教師將通過(guò)精講的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的核心內(nèi)容和思想價(jià)值。通過(guò)關(guān)鍵情節(jié)的講解和人物心理的分析，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，為后續(xù)的討論和思考奠定基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和全班交流，鼓勵(lì)他們提出對(duì)文本的見(jiàn)解和疑問(wèn)。通過(guò)觀(guān)點(diǎn)的碰撞和思想的交流，激發(fā)學(xué)生的思維活性，促進(jìn)對(duì)作品深層次的理解和批判性思考。

3.體驗(yàn)式教學(xué)法：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬小說(shuō)中的情節(jié)，親身體驗(yàn)人物的情感沖突和道德抉擇，增強(qiáng)學(xué)生的情感投入和同理心，從而加深對(duì)作品的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示與《復(fù)活》相關(guān)的歷史背景資料、圖片和視頻，為學(xué)生提供直觀(guān)的學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更好地理解課文內(nèi)容。

2.信息技術(shù)輔助：運(yùn)用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，提供電子版的課文和相關(guān)評(píng)論文章，方便學(xué)生進(jìn)行文本分析和資料查詢(xún)，同時(shí)利用在線(xiàn)討論平臺(tái)，拓展課堂討論的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的參與度和思考深度。

3.實(shí)物教學(xué)：使用實(shí)體書(shū)籍和紙質(zhì)資料，讓學(xué)生在閱讀原文的同時(shí)，感受書(shū)籍的質(zhì)感和歷史沉淀，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的敬畏之心，同時(shí)通過(guò)手繪思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生梳理和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。

過(guò)程：教師通過(guò)展示托爾斯泰的照片和簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)要介紹《復(fù)活》的創(chuàng)作背景，提出問(wèn)題“復(fù)活”在小說(shuō)中的含義，引發(fā)學(xué)生的思考，為進(jìn)入新課做好鋪墊。

2.文本閱讀與解析（10分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，分析人物形象。

過(guò)程：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《復(fù)活》節(jié)選部分，對(duì)關(guān)鍵情節(jié)、人物形象、心理活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，深入剖析瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的性格特點(diǎn)和命運(yùn)變化。

3.深入探討主題思想（20分鐘）

目標(biāo)：探討小說(shuō)反映的社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

過(guò)程：教師組織學(xué)生討論小說(shuō)中的人物關(guān)系和主題思想，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析作品所揭示的社會(huì)矛盾和道德困境，探討托爾斯泰如何通過(guò)人物命運(yùn)表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)生的批判性思維。

過(guò)程：學(xué)生分成小組，針對(duì)小說(shuō)中的某一觀(guān)點(diǎn)或問(wèn)題展開(kāi)討論，形成自己的見(jiàn)解，為課堂展示做好準(zhǔn)備。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。

過(guò)程：各小組代表展示討論成果，教師和其他學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出建議和補(bǔ)充，共同提高。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)。

過(guò)程：教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在討論中提出的精彩觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于《復(fù)活》人物形象分析的短文。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-托爾斯泰《復(fù)活》全文，了解整個(gè)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展和主題深化。

-《托爾斯泰傳》相關(guān)章節(jié)，了解作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-19世紀(jì)俄國(guó)歷史資料，深入理解小說(shuō)的社會(huì)背景。

-相關(guān)評(píng)論文章和學(xué)術(shù)研究，拓寬對(duì)《復(fù)活》思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的認(rèn)識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究小說(shuō)中的其他人物形象，分析他們與瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的關(guān)系，以及他們?cè)诠适轮械淖饔谩?/p>

-探索小說(shuō)中的象征手法，如“復(fù)活”本身的象征意義，以及小說(shuō)中的其他象征元素。

-比較托爾斯泰其他作品中的主題思想，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，分析其創(chuàng)作風(fēng)格的異同。

-研究俄國(guó)19世紀(jì)的社會(huì)狀況，包括農(nóng)民問(wèn)題、土地改革、階級(jí)矛盾等，理解這些因素如何影響了小說(shuō)的背景和情節(jié)。

-分析《復(fù)活》在不同文化和歷史背景下的接受情況，探討其作為世界文學(xué)經(jīng)典的普遍價(jià)值和意義。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課通過(guò)對(duì)《復(fù)活》節(jié)選部分的學(xué)習(xí)，我們深入分析了瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的人物形象，探討了作品所反映的社會(huì)問(wèn)題和道德困境。學(xué)生應(yīng)該掌握了以下知識(shí)點(diǎn)：

1.《復(fù)活》的基本情節(jié)和主要人物關(guān)系。

2.托爾斯泰在小說(shuō)中對(duì)人物心理和命運(yùn)的精細(xì)刻畫(huà)。

3.19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)背景對(duì)小說(shuō)主題的影響。

4.從不同角度分析小說(shuō)中的社會(huì)矛盾和道德沖突。

當(dāng)堂檢測(cè)：

一、選擇題（每題5分，共25分）

1.以下哪項(xiàng)是《復(fù)活》中瑪絲洛娃的特點(diǎn)？

A.善良純真

B.意志堅(jiān)強(qiáng)

C.冷漠自私

D.懦弱無(wú)能

2.以下哪個(gè)情節(jié)沒(méi)有在節(jié)選部分出現(xiàn)？

A.瑪絲洛娃的審判

B.聶赫留朵夫的求婚

C.兩人重逢后的對(duì)話(huà)

D.瑪絲洛娃的救贖

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《復(fù)活》中聶赫留朵夫的心理變化過(guò)程。

2.請(qǐng)從社會(huì)背景的角度，解釋《復(fù)活》中的人物命運(yùn)。

三、論述題（45分）

請(qǐng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，論述《復(fù)活》中的人物形象對(duì)小說(shuō)主題的貢獻(xiàn)。教學(xué)反思在本次《復(fù)活》的教學(xué)中，我注意到學(xué)生們對(duì)小說(shuō)的人物形象和復(fù)雜情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過(guò)引導(dǎo)他們深入分析瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的心理變化，以及這些變化背后的社會(huì)原因，學(xué)生們能夠逐步建立起對(duì)文本的深刻理解。然而，我也意識(shí)到在教學(xué)中存在一些值得反思的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解小說(shuō)的社會(huì)背景方面存在一定難度。雖然他們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了相關(guān)資料，但對(duì)于19世紀(jì)俄國(guó)農(nóng)民問(wèn)題、土地改革等歷史背景的了解仍然不夠深入。未來(lái)，我考慮在課前提供更詳細(xì)的背景資料，并通過(guò)課堂討論的形式，幫助學(xué)生更好地把握小說(shuō)的歷史語(yǔ)境。

其次，小組討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解不夠透徹，或者是對(duì)討論的主題不夠感興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多元化的討論話(huà)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部分工合作，確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

在教學(xué)方法上，我嘗試使用了多媒體和信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)代化教學(xué)手段反響良好。尤其是通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能夠更直觀(guān)地感受到小說(shuō)中人物的情感沖突。但在活動(dòng)的組織上，我意識(shí)到需要更加精細(xì)地規(guī)劃，以確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中得到鍛煉和提升。

此外，課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)顯示出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度參差不齊。這說(shuō)明在后續(xù)的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和反饋，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高理解力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀托爾斯泰的其他作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，對(duì)比分析這些作品與《復(fù)活》在主題、風(fēng)格、人物塑造等方面的異同。

-閱讀關(guān)于托爾斯泰的傳記資料，了解作者的生活經(jīng)歷、思想觀(guān)念及其對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-閱讀俄國(guó)19世紀(jì)歷史相關(guān)書(shū)籍，深入理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，探討歷史事件與小說(shuō)情節(jié)之間的關(guān)系。

-觀(guān)看與《復(fù)活》相關(guān)的電影或戲劇作品，從視覺(jué)藝術(shù)的角度感受小說(shuō)的魅力，分析不同藝術(shù)形式對(duì)文本的詮