部編版語文三上-24 司馬光 第2課時(shí)

202X24司馬光第二課時(shí)匯報(bào)人姓名匯報(bào)時(shí)間叄PART3課文拓展PART1課文品讀PART2課文賞析目錄壹課文品讀Part01課文回顧司馬光與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同？課文理解大意：一天，一群小孩在庭院里嬉戲。院子里有一口大水缸,一個(gè)小孩爬到甕缸上，失足掉進(jìn)缸里沉沒到水里。家都丟棄他失足者離開了。司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸，甕缸被打破了，水從破口處噴涌出來，失足掉入水里的人才能夠活下來。司馬光

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光

持石擊甕破之，水迸，兒得活。戲：做游戲于：在庭：庭院登：爬甕：缸足：失足跌：掉進(jìn)沒：沉沒眾：大家皆：全，都棄：丟棄去：離開持：拿擊：擊打破：被打破之：甕迸：涌出課文理解運(yùn)用襯托手法，突出人物形象課文作者在描寫司馬光砸甕救友的故事時(shí)，簡潔的語言中還有對其他孩子的描述，“眾皆棄去”反襯出“光持石擊甕”的難能可貴，突顯出司馬光的沉著冷靜，凸顯出司馬光機(jī)敏聰慧。課文理解舉例：

海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在沒起白沫的大海上飛翔。——《海燕》高爾基這段文字用海鷗、海鴨、企鵝的驚慌襯托出海燕的勇敢，重點(diǎn)突出。課文理解例文：二年級的時(shí)候，我去上衛(wèi)生間，一不小心摔倒了，我的頭磕破了，流了很多血，鉆心似的疼?；氐浇淌?，老師給我涂藥，同學(xué)們都非常著急和關(guān)切，我的心頓時(shí)覺得非常溫暖。我永遠(yuǎn)忘不了老師的心疼和同學(xué)們的關(guān)愛。愛不僅要享受，還要付出，讓我們一起努力，把愛傳遞給更多人。司馬光熱心助人得到世人傳頌，我也要夸夸身邊的熱心人。主題延伸貳課文賞析Part02核心問題司馬光與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同？其他孩子見他們的小伙伴掉進(jìn)水缸后的反應(yīng)是“眾皆棄去”，與司馬光“持石擊甕破之”的行為形成鮮明的對比，襯托了司馬光遇事鎮(zhèn)定、肯動腦筋的品質(zhì)。延伸問題群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒得活。讀課文，想一想怎樣讀好這樣的課文？（串珠問題1）這是課后第1題哦！延伸問題

根據(jù)意思停頓，讀好簡短文言文停頓：一般指說話中話語的短暫停歇。在文章中指語意的斷和連，分為句間停頓和句中短暫停頓。好處：正確停頓，能幫助理解課文意思，了解課文表達(dá)的特點(diǎn)。朗讀時(shí)富有節(jié)奏。運(yùn)用：本文第一句，“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”，反復(fù)誦讀后，可以用“/”畫出停頓，“群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足/跌/沒水中”這樣都就能更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。延伸問題課文講了怎樣的小故事？作者寫了司馬光的表現(xiàn)，還寫了其他孩子的表現(xiàn)，為什么這樣寫？課文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者這樣寫的目的是：形成鮮明的對比，突出司馬光的不慌張，沉著冷靜。延伸問題借助注釋，想一想怎樣用自己的話把這個(gè)故事講生動，然后講給別人聽。

有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。這是課后第2題哦！課文結(jié)構(gòu)登跌沒持擊破迸司馬光沉著冷靜破甕救人原因：戲結(jié)果：活經(jīng)過課文主旨本文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事，表達(dá)了作者對司馬光解救伙伴沉著冷靜的表現(xiàn)的贊頌之情。叁課文拓展Part03推薦閱讀司馬光勤學(xué)光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。思考：1.怎樣讀出語句間的停頓？2.從短文中哪些句子可以看出司馬光勤奮好學(xué)？推薦閱讀融七歲時(shí)，×月×日，值祖父六十壽誕，賓客盈門。一盤酥梨，置于壽臺之上，母令融分之。融遂按長幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，問曰：他人得梨巨，唯己獨(dú)小