2024高中歷史 第四單元 內憂外患與中華民族的奮起 第14課 從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯軍侵華教案 岳麓版必修1

2024高中歷史第四單元內憂外患與中華民族的奮起第14課從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯軍侵華教案岳麓版必修1課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024高中歷史第四單元內憂外患與中華民族的奮起——第14課從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯軍侵華

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年XX月XX日（第XX周）

4.教學時數：1課時（45分鐘）

課程設計：

【導入】（5分鐘）

1.通過展示中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華的歷史圖片，引導學生關注這兩個重要歷史事件。

2.提問：同學們對這兩個歷史事件了解多少？它們分別發(fā)生在哪個時期？有何影響？

【新課導入】（10分鐘）

1.講解中日甲午戰(zhàn)爭的背景、經過和結果。

2.分析甲午戰(zhàn)爭對中國歷史進程的影響，特別是對中華民族覺醒的推動作用。

【課堂講解】（15分鐘）

1.介紹八國聯軍侵華的背景、經過和結果。

2.分析八國聯軍侵華對中國歷史的影響，以及在此背景下中華民族的奮起。

【案例分析】（10分鐘）

1.分析中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華中的典型英雄人物及其事跡。

2.討論這些英雄人物如何體現了中華民族的民族精神。

【課堂小結】（5分鐘）

1.梳理本節(jié)課所學內容，強調中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華的歷史意義。

2.強調民族覺醒和民族精神的重要性。

【課后作業(yè)】（5分鐘）

1.結合課本內容，撰寫一篇關于中日甲午戰(zhàn)爭或八國聯軍侵華的短文。

2.收集中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華時期的英雄人物事跡，下節(jié)課分享。

【板書設計】

1.中日甲午戰(zhàn)爭

-背景

-經過

-結果

-影響

2.八國聯軍侵華

-背景

-經過

-結果

-影響

3.民族覺醒與民族精神

【教學反思】

課后對本節(jié)課的教學內容、教學方法、學生反饋等方面進行總結和反思，不斷優(yōu)化教學設計，提高教學質量。二、教學目標分析本節(jié)課以核心素養(yǎng)為導向，旨在通過對中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯軍侵華歷史的深入學習，實現以下教學目標：

1.歷史理解：使學生掌握甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華的基本史實，理解這兩個事件對中國近代史產生的深遠影響，認識到列強侵略與中華民族抗爭的歷史脈絡。

2.思想認同：通過分析民族英雄的事跡，培養(yǎng)學生對民族精神的認同，激發(fā)學生的愛國情感，強化對國家命運的責任感。

3.價值觀培養(yǎng)：引導學生從歷史事件中汲取民族自立、自強的精神力量，樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀，增強民族自信心和自豪感。

4.素養(yǎng)提升：培養(yǎng)學生運用歷史知識分析問題的能力，提高學生的史料實證、歷史解釋和時空觀念等歷史學科核心素養(yǎng)。

5.實踐能力：通過課后作業(yè)和課堂分享，鍛煉學生的寫作能力、表達能力和團隊合作能力，使學生在實踐中提升綜合素養(yǎng)。

本節(jié)課將圍繞以上目標，結合課本內容，引導學生深入探討和分析，以實現知識傳授與素養(yǎng)培養(yǎng)的有機結合。三、重點難點及解決辦法重點：

1.中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華的基本史實。

2.兩個事件對中國近代史產生的深遠影響。

3.民族英雄事跡所體現的民族精神。

難點：

1.理解列強侵略與中華民族抗爭的歷史脈絡。

2.分析民族英雄事跡背后的歷史意義和價值觀。

3.將歷史知識與現實相結合，培養(yǎng)學生的時空觀念和史料實證能力。

解決辦法與突破策略：

1.利用多媒體教學資源，如歷史圖片、紀錄片片段等，直觀展示歷史事件，幫助學生形象記憶和理解。

2.設計課堂討論和小組活動，引導學生從不同角度分析問題，通過同伴互助解決理解上的難點。

3.創(chuàng)設情境教學，通過角色扮演或模擬辯論等形式，讓學生身臨其境地體驗歷史，深入感受民族精神。

4.教師適時引導，提供關鍵性的問題提示，幫助學生建立正確的時空觀念，理解歷史事件的連續(xù)性和復雜性。

5.通過課后作業(yè)和拓展閱讀，鼓勵學生自主探索，提高史料實證和歷史解釋的能力。

6.對學習困難的學生進行個性化輔導，提供針對性的學習材料和輔導策略，幫助他們克服難點。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華的基本史實和背景，采用講授法進行系統(tǒng)講解，使學生快速掌握關鍵知識點。通過生動的語言和形象的表達，激發(fā)學生的學習興趣。

-結合課本內容，設計富有邏輯性的講解流程，引導學生逐步深入理解歷史事件。

-在講授過程中，穿插提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動思考和參與討論，提高課堂互動性。

2.討論法：針對課程中的重點和難點，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)他們的合作精神和批判性思維。

-設計具有思考性的討論題目，引導學生從不同角度分析歷史事件。

-在討論過程中，教師及時給予反饋和指導，幫助學生梳理思路，提高問題解決能力。

3.情境教學法：通過創(chuàng)設歷史情境，讓學生身臨其境地體驗和學習，增強對民族英雄事跡的感悟。

-利用多媒體設備展示歷史圖片、紀錄片片段等，為學生營造真實的歷史氛圍。

-通過角色扮演、模擬辯論等形式，讓學生在情境中感受歷史，培養(yǎng)時空觀念和史料實證能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示歷史圖片、地圖、紀錄片等教學資源，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣和記憶力。

-結合課本內容，制作多媒體課件，以圖文并茂的形式呈現歷史事件，增強視覺效果。

-利用多媒體設備進行課堂演示，使抽象的歷史知識變得形象具體，便于學生理解。

2.教學軟件：運用教學軟件，如互動式白板、在線學習平臺等，提高課堂互動性和學生的學習主動性。

-利用互動式白板，實現課堂實時書寫、標注和展示，方便學生記錄和回顧。

-通過在線學習平臺，發(fā)布預習資料、課后作業(yè)等，引導學生自主學習和拓展閱讀。

3.網絡資源：充分利用網絡資源，豐富教學素材，拓展學生的知識視野。

-收集與課程相關的歷史文獻、研究論文等，提供給學生作為參考資料。

-引導學生利用網絡搜索引擎，查找歷史事件的背景資料和延伸閱讀，提高學生的自主學習能力。五、教學流程（一）課前準備（5分鐘）

1.教師提前布置預習任務，要求學生閱讀課本中關于中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華的相關內容，了解基本史實。

2.學生通過預習，對課程內容進行初步了解，為課堂學習打下基礎。

3.教師準備多媒體教學資源，如歷史圖片、紀錄片片段等，以便在課堂上展示。

（二）課中教學（40分鐘）

1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華的歷史圖片，引發(fā)學生思考，為新課學習做好鋪墊。

舉例：展示甲午戰(zhàn)爭海戰(zhàn)圖、八國聯軍進攻北京的圖片，提問：“同學們，你們知道這些圖片反映的歷史事件嗎？它們分別發(fā)生在哪個時期？對中國歷史產生了哪些影響？”

2.講解新課（15分鐘）

教師結合課本內容，系統(tǒng)講解中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華的基本史實、影響以及民族英雄的事跡。

分析：重點講解甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華的背景、經過、結果，以及這兩個事件對中國近代史產生的深遠影響。

舉例：講解甲午戰(zhàn)爭中黃海海戰(zhàn)、旅順口之戰(zhàn)等重要戰(zhàn)役；八國聯軍侵華戰(zhàn)爭中義和團運動、辛丑條約等事件。

3.課堂討論（10分鐘）

教師組織學生進行小組討論，分析中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華中的民族英雄事跡，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。

分析：引導學生從不同角度分析民族英雄事跡所體現的民族精神，討論其在當今社會的現實意義。

舉例：討論鄧世昌、林則徐等民族英雄的英勇事跡，思考他們?yōu)楹文茉陉P鍵時刻挺身而出，為國家和民族作出貢獻。

4.情境教學（5分鐘）

教師創(chuàng)設歷史情境，讓學生身臨其境地體驗和學習，增強對民族英雄事跡的感悟。

分析：通過情境教學，使學生更加深入地理解歷史事件，提高史料實證和時空觀念能力。

舉例：播放甲午戰(zhàn)爭紀錄片片段，讓學生感受戰(zhàn)爭氛圍；組織角色扮演活動，讓學生扮演民族英雄，體驗他們的精神風貌。

5.課堂小結（5分鐘）

教師引導學生總結本節(jié)課所學內容，強調重點和難點，鞏固知識。

舉例：提問：“本節(jié)課我們學習了哪些歷史事件？它們對中國歷史產生了什么影響？民族英雄的事跡給我們帶來了哪些啟示？”

（三）課后作業(yè)（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學生結合課本內容，撰寫一篇關于中日甲午戰(zhàn)爭或八國聯軍侵華的短文。

2.學生收集民族英雄事跡，下節(jié)課分享，提高學生的寫作能力和表達能力。

（四）教學反思（課后）

1.教師對課堂教學進行總結和反思，了解教學效果，不斷優(yōu)化教學設計。

2.學生對所學內容進行復習，鞏固知識，提高歷史學科素養(yǎng)。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史文獻：推薦學生閱讀《甲午戰(zhàn)爭紀事》、《八國聯軍侵華戰(zhàn)爭紀事》等歷史文獻，以深入了解中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華的歷史細節(jié)。

-傳記資料：查閱林則徐、鄧世昌等民族英雄的傳記資料，了解他們的生平事跡，感悟他們的民族精神。

-研究論文：推薦學生閱讀關于中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華影響的研究論文，從學術角度理解歷史事件的深遠影響。

-圖片資料：收集和整理甲午戰(zhàn)爭、八國聯軍侵華時期的圖片資料，如戰(zhàn)爭場面、英雄人物肖像等，增強學生對歷史的直觀感受。

-影視作品：觀看與中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華相關的影視作品，如《甲午風云》、《八佰》等，通過藝術形式感受歷史。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻和傳記資料時，注意做好筆記，總結歷史事件的關鍵信息和人物的主要事跡，以便在課堂上分享和討論。

-在查閱研究論文時，學會提煉學者的觀點和論據，培養(yǎng)自己的批判性思維和分析能力。

-在收集圖片資料和觀看影視作品時，關注歷史細節(jié)，比較不同作品對同一歷史事件的表現手法和觀點，提高自己的審美鑒賞能力。

-將拓展學習中的收獲和感悟，以書面或口頭形式在課堂上進行分享，與同學們共同交流，拓寬知識視野。

-結合拓展學習資源，嘗試從不同角度分析中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華的歷史影響，提高自己的歷史解釋能力。七、重點題型整理1.闡述題：請結合課本內容，闡述中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景及其對中國歷史的影響。

答案：

中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景主要有以下幾點：一是日本明治維新后，國力逐漸強盛，積極尋求對外擴張；二是清朝政治腐敗，軍隊戰(zhàn)斗力低下，對外防御空虛；三是朝鮮半島局勢動蕩，為日本提供了侵略的借口。戰(zhàn)爭對中國歷史的影響包括：一是加劇了清朝的內外困境，促使民族覺醒；二是簽訂《馬關條約》，使中國陷入更加深重的半殖民地化；三是推動戊戌變法，試圖改革救亡。

2.分析題：分析八國聯軍侵華戰(zhàn)爭的原因和結果，以及對中國近代化的影響。

答案：

八國聯軍侵華戰(zhàn)爭的原因有：一是義和團運動的反帝愛國斗爭，觸動了列強的利益；二是列強對中國的經濟、政治、文化等方面的侵略加劇，導致民族矛盾尖銳；三是列強爭奪在華利益，企圖通過戰(zhàn)爭進一步控制中國。戰(zhàn)爭結果是中國戰(zhàn)敗，簽訂《辛丑條約》，使中國完全淪為半殖民地半封建化國家。對中國近代化的影響包括：一是民族危機進一步加深，促使民族覺醒；二是清政府被迫進行改革，如實施新政，推動近代化進程。

3.論述題：請論述中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華戰(zhàn)爭中的民族英雄事跡，并分析其民族精神。

答案：

中日甲午戰(zhàn)爭中的民族英雄如鄧世昌、林則徐等，他們英勇抗擊侵略者，為國家利益英勇獻身。八國聯軍侵華戰(zhàn)爭中的民族英雄如聶士成、左宗棠等，他們堅決抵抗外敵，捍衛(wèi)民族尊嚴。這些民族英雄體現了以下民族精神：一是愛國主義精神，為國家民族利益舍生忘死；二是勇敢擔當，面對強敵，挺身而出；三是忠誠敬業(yè)，恪盡職守，為國家民族事業(yè)奮斗。

4.綜合分析題：結合課本內容，比較中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華戰(zhàn)爭在背景、經過、結果和影響方面的異同。

答案：

背景方面：兩者都發(fā)生在列強侵略中國的背景下，但甲午戰(zhàn)爭主要是日本對中國的侵略，而八國聯軍侵華戰(zhàn)爭則是多國列強聯合侵略中國。

經過方面：甲午戰(zhàn)爭主要在海戰(zhàn)和陸戰(zhàn)方面展開，如黃海海戰(zhàn)、旅順口之戰(zhàn)等；八國聯軍侵華戰(zhàn)爭則以攻占北京、天津等地為主要戰(zhàn)役。

結果方面：兩者都以中國戰(zhàn)敗告終，簽訂不平等條約，但甲午戰(zhàn)爭簽訂的是《馬關條約》，八國聯軍侵華戰(zhàn)爭簽訂的是《辛丑條約》。

影響方面：甲午戰(zhàn)爭加劇了清朝的內外困境，推動戊戌變法；八國聯軍侵華戰(zhàn)爭使中國完全淪為半殖民地半封建化國家，促使清政府實施新政。

5.應用題：請結合中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華戰(zhàn)爭的歷史教訓，談談你對當代中國國防建設的認識。

答案：

中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華戰(zhàn)爭的歷史教訓告訴我們，國防建設是國家生存和發(fā)展的重要基石。當代中國應加強國防建設，提高綜合國力，具體措施包括：一是加大科技投入，發(fā)展現代化武器裝備；二是強化國防教育，提高全民國防意識；三是深化國防改革，優(yōu)化軍隊體制結構；四是積極參與國際軍事合作，維護世界和平與穩(wěn)定。通過這些措施，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力保障。八、教學評價與反饋1.課堂表現：通過觀察學生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性，評估學生對課程內容的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：組織學生進行小組討論，評估他們在討論過程中的合作能力、批判性思維和問題解決能力。

3.隨堂測試：進行隨堂測試，以評估學生對中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華歷史知識的掌握程度，以及他們對歷史事件的理解和分析能力。

4.課后作業(yè)：評估學生在課后作業(yè)中的表現，以了解他們對課程內容的理解和應用能力。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)，給予及時的