五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地三教案人教部編版

授課課題 語(yǔ)文園地課型語(yǔ)文園地1課時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。教學(xué)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)段落。目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備

積累古詩(shī)詞。學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。積累古詩(shī)詞。學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)段落。課件。教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入。【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情導(dǎo)入同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我境，能激發(fā)學(xué)生興（）分們走進(jìn)語(yǔ)文園地，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。趣，激發(fā)他們一探究鐘板書(shū)：語(yǔ)文園地三竟的欲望?！啃抡n教學(xué)

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引交流平臺(tái)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故同學(xué)們，你給別人講過(guò)故事嗎？你講故事的時(shí)事的方法，指導(dǎo)他們候是不是增加了一些內(nèi)容？是不是對(duì)故事進(jìn)行了的習(xí)作，提高他們的創(chuàng)編？今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。寫(xiě)作能力。】板書(shū)：創(chuàng)編故事1）師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎？你知道創(chuàng)編故事的要求嗎？現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。A.可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變?cè)牡娜朔Q。（）B.可以對(duì)故事“添油加醋”，為故事增加合理分鐘的情節(jié)，這樣會(huì)讓故事更加生動(dòng)。C.可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。（2）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說(shuō)一說(shuō)。2.詞句段運(yùn)用【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)（1）讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上上有什么不同。把握詞語(yǔ)、段落的特A.大聲朗讀詞語(yǔ)。點(diǎn)，提高他們對(duì)詞語(yǔ)B.尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。運(yùn)用的能力以及寫(xiě)C.體會(huì)表達(dá)效果。 作能力。】生總結(jié)、匯報(bào)左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ)，比較口語(yǔ)化；右邊的是成語(yǔ)，較為簡(jiǎn)潔。在表達(dá)效果上，口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。板書(shū)：口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練如：一毛不拔 鐵公雞膽小怕事顧慮太多 杞人憂天拿不定主意 舉棋不定2）仿照例子，把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)得更具體。A.讀44頁(yè)兩段文字，比較二者的不同。師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡(jiǎn)潔，而改寫(xiě)的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶?xiě)過(guò)程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對(duì)話描寫(xiě)得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒(méi)有改變， 這說(shuō)明改寫(xiě)的同時(shí)也要忠于原文。師總結(jié)：我們?cè)趯?xiě)牛郎織女初次見(jiàn)面的時(shí)候，也要加入合理的想象，把他們的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)得詳細(xì)一些。日積月累學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)。乞巧七夕今宵看碧霄，牽?？椗群訕?。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。（1）指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)。（2）簡(jiǎn)介作者。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生林杰（831-847）：字智周，唐代詩(shī)人，六歲就 在充分朗讀的基礎(chǔ)能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書(shū)法棋藝。卒，年僅十 上把握詩(shī)歌的意思，六?！度圃?shī)》存其詩(shī)兩首?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。 理解。】（3）板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見(jiàn)隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。家家戶戶都在一邊觀賞秋月， 一邊乞巧（對(duì)月穿針），穿過(guò)的紅線都有幾萬(wàn)條了。（4）學(xué)生讀讀背背。（5）測(cè)試學(xué)生背誦。三、課堂小結(jié)。課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達(dá)及拓展延效果上的不同，明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事，還學(xué)習(xí)伸（ ）了古詩(shī)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中 ，運(yùn)用所學(xué)的知分鐘識(shí)去解決問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)創(chuàng)編故事板書(shū) 語(yǔ)文園地三 口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng) 成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練內(nèi)容 說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，體會(huì)俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達(dá)效果；在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力；同時(shí)，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。美中不足之處在于，對(duì)《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)們對(duì)我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中，我盡力做到講解詳細(xì)，讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。備課素材古詩(shī)相關(guān)資料《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅之情。乞巧：中國(guó)古時(shí)風(fēng)俗，是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜（七天八夜），穿著新衣的少女們?cè)谕ピ合蚩椗瞧蚯笾乔?，稱為“乞巧” 。乞巧的方式大多是姑