大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃1010

第頁大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃1010社會日益進步，思想日益開放，選擇日益豐富，日新月異的時代在給大學(xué)生們帶來機遇的同時，也帶來了許多的挑戰(zhàn)。面對紛繁復(fù)雜的世界及多元化的選擇，當(dāng)代大學(xué)生甚感彷徨，到底是先工作還是先學(xué)習(xí)，到底是按專業(yè)擇業(yè)還是按興趣擇業(yè)，到底是先考慮待遇還是先考慮發(fā)展。這一系列的問題讓他們茫然不知所措，心理問題也由此而生。為了更好地幫助學(xué)生，為了讓學(xué)生更好地成長，針對當(dāng)前大學(xué)生所存在的生涯發(fā)展問題及心理問題，本文就心理健康視野下的職業(yè)生涯教育進行了初步的探索。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及發(fā)展

生涯規(guī)劃最早源于20世紀初在美國出現(xiàn)的職業(yè)輔導(dǎo)領(lǐng)域，意指通過信息給予，幫助個人選擇職業(yè)，做好就職準備，進入自己喜歡和擅長的職業(yè)。而心理健康視野下的生涯規(guī)劃指一個人在盡其所能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程，在考慮個人的智能、性向、價值，以及阻力和助力的前提下，做出妥善的安排，并借此調(diào)整和擺正自己在人生中的位置，以期做到適得其所。生涯規(guī)劃更多地關(guān)注全人發(fā)展，更多地強調(diào)終身發(fā)展。職業(yè)生涯由“人職匹配”向“關(guān)注心理健康”的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，使得相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)也發(fā)生了變化，即由職業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯發(fā)展與輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，再由職業(yè)生涯發(fā)展與輔導(dǎo)向生涯發(fā)展與輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變。職業(yè)指導(dǎo)的這一轉(zhuǎn)變過程本身就是指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者心理健康在職業(yè)生涯中逐漸融入的一個過程，這樣的變化有著特殊的時代意義，順應(yīng)了社會和人的發(fā)展需求。然而，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展情況如何？該如何進行？值得我們探索。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及存在的問題

相比較西方國家而言，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還剛剛起步，隨著用人機制的改革和教育部相關(guān)文件的出臺，近幾年職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸受到各高校的重視，但依然存在問題。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不夠

學(xué)校對職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作理念及職能的理解存在誤區(qū)。多數(shù)院校對職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的內(nèi)涵和重大意義仍缺乏應(yīng)有的認識，仍然停留在對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)上，而忽視了更為重要的發(fā)展性指導(dǎo)。在課程設(shè)置上，多數(shù)院校還是采取講座的形式，而沒有采取系統(tǒng)的科學(xué)的方法傳授生涯規(guī)劃知識，這在很大程度上影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成效。同時，部分學(xué)校對職業(yè)生涯教育的準入低，沒有相應(yīng)的師資隊伍配備，沒有相應(yīng)的專業(yè)儲備人才。大部分傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識的教師缺乏相關(guān)方面的理論基礎(chǔ)，很多學(xué)校都是招生就業(yè)辦老師兼課，甚至是學(xué)工系統(tǒng)人員兼課，缺乏相應(yīng)的理論背景，這樣的教學(xué)力量難以滿足學(xué)生的需求。此外，職業(yè)生涯輔導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置不健全、專業(yè)化程度不高，沒有專門人才，也沒有健全基層輔導(dǎo)機構(gòu)和輔助機構(gòu)，相關(guān)機構(gòu)建設(shè)不夠規(guī)范，在指導(dǎo)效果的評價上缺乏科學(xué)的理論體系，也缺少對學(xué)生個體的個性化指導(dǎo)等問題也普遍存在。

2.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

目前大學(xué)生中職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生普遍存在對所讀專業(yè)不感興趣，對自己所學(xué)與將來從事工作之間的關(guān)系認識不明確，卻又缺乏主動進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識等問題。加之部分學(xué)生沒有認真接受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，因而，不會科學(xué)規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展方向，因此，對自己的職業(yè)目標感到迷惘、困惑甚至焦慮，由此產(chǎn)生了不少心理問題。同時，部分學(xué)生自我評估不準確，職業(yè)目標定位不切合實際。部分學(xué)生對自身缺乏客觀準確的認知，對職業(yè)目標的定位不切合實際。一些學(xué)生自我評估過高，過于自信，職業(yè)目標定位不準，好高騖遠，致使“高攀不成，低就不愿”。一些學(xué)生自我評估過低，過于自卑，職業(yè)目標定位偏低，致使“英雄無用武之地”。此