榆次第一中學(xué)校高二上學(xué)期開(kāi)學(xué)考試（暑假作業(yè)檢查）語(yǔ)文試題（PDF版含答案）

榆次第一中學(xué)校高二上學(xué)期開(kāi)學(xué)考試（暑假作業(yè)檢查）語(yǔ)文試題（PDF版含答案）高二年級(jí)暑假作業(yè)檢查語(yǔ)文

滿分90分

用時(shí)90分鐘

一、現(xiàn)代文閱讀（35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀1（本題共5小題，19分）

閱讀下列文字，完成下面1-5題。

材料一：

(四五)中國(guó)由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)，日本由優(yōu)勢(shì)到平衡到劣勢(shì)，中國(guó)由防御到相持到

反攻，日本由進(jìn)攻到保守到退卻一一這就是中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。

(四六)于是問(wèn)題和結(jié)論是：中國(guó)會(huì)亡嗎？答復(fù)：不會(huì)亡，最后勝利是中國(guó)的。中國(guó)

能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個(gè)結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。

(四七)講到這里，亡國(guó)論和妥協(xié)論者又將跑出來(lái)說(shuō)：中國(guó)由劣勢(shì)到平衡，需要有同

日本相等的軍力和經(jīng)濟(jì)力：由平衡到優(yōu)勢(shì)，需要有超過(guò)日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力：然而這是不

可能的，因此上述結(jié)論是不正確的。

(四八)這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題中的機(jī)械論，是主觀地和片面地看問(wèn)

題的意見(jiàn)。我們的意見(jiàn)與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭(zhēng)的重要的因

素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量對(duì)比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對(duì)比，

而且是人力和人心的對(duì)比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。如果中國(guó)人的大多數(shù)、日本人

的大多數(shù)、世界各國(guó)人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)方面的話，那末，日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握

著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢(shì)嗎？它不是優(yōu)勢(shì)，那么，掌握比較劣勢(shì)的軍力和經(jīng)濟(jì)力

的中國(guó)，不就成了優(yōu)勢(shì)嗎？沒(méi)有疑義，中國(guó)只要堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟(jì)

力是能夠逐漸地加強(qiáng)的。而我們的敵人，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟(jì)

力又必然要起相反的變化。在這種情況下，雄道中國(guó)也不能變成優(yōu)勢(shì)嗎？還不止此，目前

我們不能把別國(guó)的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開(kāi)地算作自己方面的力量，難道將來(lái)也不能嗎？

如果日本的敵人不止中國(guó)一個(gè)，如果將來(lái)有一國(guó)或幾國(guó)以其相當(dāng)大量的軍力和經(jīng)濟(jì)力公開(kāi)

地防御或攻擊日本，公開(kāi)地援助我們，那末，優(yōu)勢(shì)不更在我們一方面嗎？日本是小國(guó)，其

戰(zhàn)爭(zhēng)是退步的和野蠻的，其國(guó)際地位將益處于孤立：中國(guó)是大國(guó)，其戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的和正義

的，其國(guó)際地位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢(shì)

確定地發(fā)生變化嗎？

(摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》)

村料二：

1938年5月，毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。

首先，毛澤東分析了中國(guó)實(shí)施持久戰(zhàn)的外部原因。他說(shuō)：“中日戰(zhàn)爭(zhēng)不是任何別的戰(zhàn)

爭(zhēng)，乃是半殖民地半封建的中國(guó)和帝國(guó)主義的日本之間在二十世紀(jì)三十年代進(jìn)行的一個(gè)決

死的戰(zhàn)爭(zhēng)?！彼信e了中日雙方“互相反對(duì)"的四個(gè)特點(diǎn)。除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義、非正義，以及

與此相關(guān)的寡助、多助問(wèn)題外，他特別強(qiáng)調(diào)了敵強(qiáng)我弱和敵小我大的問(wèn)題。日本的強(qiáng)，表

1參考答案

1.B

2.A

3.D

4.①設(shè)問(wèn)句在問(wèn)答之間切中要害，駁斥了典型的錯(cuò)誤論調(diào)，闡明了文章的主旨；②以設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句層層推進(jìn)，形成縝密的論證邏輯;③設(shè)問(wèn)和反問(wèn)句賦予文章雄辯的氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。

評(píng)分參考:每答出一點(diǎn)給2分，給滿4分為止。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

5.①要從全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)和大勢(shì)著眼;②要抓住問(wèn)題的根本；③要切實(shí)考慮解決問(wèn)題的具體路徑和方法；④要注意調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。

評(píng)分參考:每答出一點(diǎn)給2分，給滿6分為止。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

D

7.C

8.（1）總是先離去：①交往中，葉桃常先離去，如先到南京、突然起身離開(kāi)；②思想上，葉桃更早覺(jué)悟，如先加入革命；③結(jié)局上，葉桃在斗爭(zhēng)中犧牲（先犧牲）。

（2）沒(méi)真正離開(kāi)：①交往中，雖離開(kāi)，但通過(guò)各種方式與陳千里保持聯(lián)系，如寫(xiě)信、介紹書(shū)；②思想上，引導(dǎo)陳千里走上革命道路，如介紹革命書(shū)籍；③結(jié)局上，雖先犧牲，但葉桃的革命精神為陳千里所繼承。

9.（1）用回憶的方式講故事，使故事具有縱深感（回溯性、歷史感、厚重感）；

（2）按時(shí)間順序交代情節(jié)，使小說(shuō)脈絡(luò)很清晰（時(shí)間串聯(lián)情節(jié)使小說(shuō)有條理）；

（3）展現(xiàn)陳千里的成長(zhǎng)歷程，使人物形象更豐滿（突出）；

（4）①采用跳躍性敘述（回憶與現(xiàn)實(shí)交織），使情節(jié)跌宕起伏，節(jié)奏多變；②多用具有提示性（補(bǔ)充性）的時(shí)間詞語(yǔ)，使小說(shuō)謎底更易解開(kāi)。

10.ADF

11.C

12.C

13.(1)(我)希望能獨(dú)立帶領(lǐng)一隊(duì)，到蘭干山南去分散單于的兵力，不要讓匈奴專門針對(duì)貳師將軍的部隊(duì)。

評(píng)分參考:譯出大意給2分;“分”“鄉(xiāng)"兩處，每譯對(duì)一處給1分。

(2)李陵說(shuō):“想得到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)報(bào)答漢室”，是愧對(duì)蘇武而給這件事情找個(gè)借口。

評(píng)分參考:譯出大意給2分，“得當(dāng)"辭”兩處，每譯對(duì)一處給1分。

14.①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛(wèi)律一道成為單于的左膀右臂；③率領(lǐng)大軍追擊漢軍。

評(píng)分參考:答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給5分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

C

15.“軟"字形容斜風(fēng)的溫柔輕柔，營(yíng)造出寧?kù)o和諧的氛圍；“低”字描繪夕照的柔和低垂，增強(qiáng)了畫(huà)面的層次感和詩(shī)意，使景象更生動(dòng)。

16.

其稱文小而其指極大，舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)

錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年

漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊

見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也

與子同袍、與子同澤

鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文

陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔

胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而