習(xí)作：變形記（第一課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

習(xí)作：變形記（第一課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）習(xí)作：變形記（第一課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱(chēng)：習(xí)作：變形記（第一課時(shí)）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

3.授課時(shí)間：[具體上課日期和時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的《變形記》為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，掌握作者運(yùn)用變形手法表現(xiàn)人物性格和情感變化的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。課程將圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《變形記》中的語(yǔ)言特色，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提升語(yǔ)言表達(dá)的形象性和生動(dòng)性。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察和分析課文中變形的細(xì)節(jié)，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維，從而在寫(xiě)作中能夠運(yùn)用變形手法進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《變形記》，學(xué)生能夠理解并欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的變形故事，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中融入傳統(tǒng)文化元素。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文中的藝術(shù)形象和審美情感的感知能力，以及在寫(xiě)作中嘗試創(chuàng)造具有獨(dú)特審美價(jià)值的文本。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭手法，并能夠識(shí)別和運(yùn)用這些手法。

-學(xué)生對(duì)《變形記》的文學(xué)背景和基本情節(jié)有了一定的了解。

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些變形記主題的故事，對(duì)變形的概念不陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)富有趣味性和想象力的故事通常表現(xiàn)出較高的興趣，對(duì)《變形記》的故事情節(jié)充滿(mǎn)好奇。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解并分析課文內(nèi)容。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于小組討論，需要在教學(xué)中采取不同的策略以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以理解課文中的深層含義和變形手法的精妙之處。

-在仿寫(xiě)練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到如何創(chuàng)造性地運(yùn)用變形手法表達(dá)自己想法的挑戰(zhàn)。

-部分學(xué)生可能在寫(xiě)作表達(dá)上存在困難，需要教師在課堂上提供更多的引導(dǎo)和支持。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，以便于課堂討論和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《變形記》課文的相關(guān)背景資料，以及運(yùn)用變形手法的優(yōu)秀作文案例，通過(guò)投影儀展示。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電腦、投影儀、白板和書(shū)寫(xiě)工具，以便于展示教學(xué)資源和記錄學(xué)生的思考過(guò)程。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作和分享。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《變形記》課文和預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“課文中的變形手法是如何體現(xiàn)人物內(nèi)心變化的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)反饋或小組長(zhǎng)匯報(bào)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，理解變形手法的運(yùn)用。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考問(wèn)題，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前理解課文內(nèi)容，為課堂討論做準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示《變形記》的動(dòng)畫(huà)片段，吸引學(xué)生的注意力。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解變形手法，舉例說(shuō)明其在課文中的應(yīng)用。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論課文中變形手法的使用，讓學(xué)生分享自己的理解。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，提供解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生聆聽(tīng)講解，思考變形手法的作用。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的見(jiàn)解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解變形手法的基本概念。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，實(shí)踐變形手法的應(yīng)用。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解變形手法的應(yīng)用，掌握寫(xiě)作技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)運(yùn)用變形手法的短文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)變形手法的應(yīng)用。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫(xiě)作練習(xí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)變形手法知識(shí)的掌握，提高寫(xiě)作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《變形記》中變形手法的概念，并能夠識(shí)別課文中的具體運(yùn)用。

-學(xué)生掌握了變形手法在寫(xiě)作中的基本技巧，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

-學(xué)生了解到了變形手法在表達(dá)人物內(nèi)心情感和性格特點(diǎn)方面的作用。

2.寫(xiě)作能力提升方面：

-學(xué)生在仿寫(xiě)練習(xí)中，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用變形手法，使自己的寫(xiě)作更具表現(xiàn)力和感染力。

-學(xué)生在寫(xiě)作中能夠更加熟練地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，使文章語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象。

-學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，能夠結(jié)合自己的理解和感受，將變形手法與實(shí)際情境相結(jié)合，提高文章的原創(chuàng)性和創(chuàng)意性。

3.思維能力發(fā)展方面：

-學(xué)生通過(guò)分析課文中的變形手法，鍛煉了自己的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

-學(xué)生在小組討論中，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并能夠接受和吸收他人的意見(jiàn)，提高了批判性思維能力。

-學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，能夠從不同的角度思考問(wèn)題，提高了多角度分析問(wèn)題的能力。

4.文化理解與傳承方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《變形記》，增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和興趣，提高了文化自信。

-學(xué)生能夠理解并欣賞課文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，如變形故事背后的道德觀念和人文精神。

-學(xué)生在寫(xiě)作中嘗試融入傳統(tǒng)文化元素，展現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。

5.自主學(xué)習(xí)與反思能力方面：

-學(xué)生通過(guò)課前自主探索，養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在課后拓展應(yīng)用中，能夠主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬了知識(shí)視野。

-學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并提出改進(jìn)措施，促進(jìn)了自我提升。

6.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力方面：

-學(xué)生在小組討論中，能夠積極與他人合作，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，增強(qiáng)了溝通技巧。

-學(xué)生通過(guò)分享自己的寫(xiě)作成果，學(xué)會(huì)了如何與他人交流和分享，提高了社交能力。教學(xué)反思這節(jié)課《習(xí)作：變形記》的教學(xué)讓我有很多收獲，同時(shí)也讓我看到了教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的空間。

首先，學(xué)生在課堂上的參與度讓我感到欣慰。通過(guò)設(shè)計(jì)小組討論和寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生們積極投入到課堂活動(dòng)中，他們對(duì)于變形手法的理解明顯加深，寫(xiě)作時(shí)也更加得心應(yīng)手。我特別注意到，一些平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生在小組討論中也積極參與，表達(dá)了自己的想法，這讓我感到非常高興。

其次，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和興趣有了明顯的提升。通過(guò)《變形記》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅掌握了變形手法的寫(xiě)作技巧，還對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的變形故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)趯?xiě)作中嘗試融入傳統(tǒng)文化元素，這種嘗試讓我看到了他們?cè)谖幕瘋鞒信c創(chuàng)新上的努力。

然而，在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些小組的討論內(nèi)容偏離了主題，可能是因?yàn)槲覜](méi)有給出足夠明確的討論指引。另外，在寫(xiě)作練習(xí)中，部分學(xué)生的作品雖然有創(chuàng)意，但在語(yǔ)言表達(dá)上還存在一些問(wèn)題，這提示我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

我也意識(shí)到，雖然我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索和思考，但可能還是有些學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，我計(jì)劃在下一節(jié)課中嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)，比如引入更多的游戲化元素，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

此外，我在課后反思了自己的教學(xué)策略。我發(fā)現(xiàn)，在講解變形手法時(shí)，可能過(guò)于側(cè)重于理論講解，而忽略了通過(guò)實(shí)例來(lái)讓學(xué)生直觀感受變形手法的魅力。因此，我打算在下一節(jié)課中，通過(guò)更多的實(shí)例分析，幫助學(xué)生更直觀地理解變形手法的運(yùn)用。板書(shū)設(shè)計(jì)①《變形記》課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-變形手法的定義與作用

-課文中變形手法的具體運(yùn)用

-變形手法與人物內(nèi)心情感的關(guān)系

②課文中的重點(diǎn)詞匯：

-“變形”、“隱喻”、“象征”

-“奇妙”、“詭異”、“深刻”

③課文中的重點(diǎn)句子：

-“他的身體逐漸變成了一只巨大的蟲(chóng)子”

-“他的眼睛漸漸失去了光芒，變得空洞無(wú)神”

-“他的家人對(duì)他避之不及，仿佛他是一只令人厭惡的害蟲(chóng)”重點(diǎn)題型整理題型一：簡(jiǎn)答題

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述《變形記》中變形手法的定義及其在課文中的作用。

答案：變形手法是一種通過(guò)將人物或事物的形態(tài)進(jìn)行夸張或扭曲，以表達(dá)更深層次意義的表現(xiàn)手法。在《變形記》中，變形手法被用來(lái)揭示主人公的心理變化和社會(huì)關(guān)系的變化，通過(guò)身體的外在變形反映內(nèi)心的恐懼、孤獨(dú)和絕望，增強(qiáng)了故事的表現(xiàn)力和感染力。

題型二：分析題

題目：分析《變形記》中主人公身體變形后的心理變化。

答案：《變形記》中，主人公身體變形后，心理上經(jīng)歷了從驚恐不安到絕望的過(guò)程。他最初是不敢相信自己身體的異變，隨后感到孤獨(dú)和被遺棄，最后徹底放棄了生的希望。這種心理變化通過(guò)變形手法的運(yùn)用被深刻地表現(xiàn)出來(lái)。

題型三：創(chuàng)作題

題目：請(qǐng)仿照《變形記》的變形手法，創(chuàng)作一個(gè)短篇故事的開(kāi)頭。

答案：在一個(gè)平凡的夜晚，李明的房間突然變得扭曲變形，他的書(shū)桌變成了一片茂密的森林，而他的床則變成了一條波濤洶涌的河流。他驚恐地站在這個(gè)奇幻的世界中，不知道該如何面對(duì)這一切。

題型四：論述題

題目：論述《變形記》中變形手法對(duì)于揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征意義。

答案：《變形記》中的變形手法不僅僅是對(duì)主人公個(gè)人遭遇的描繪，更是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。主人公的變形可以被看作是個(gè)人在社會(huì)壓力下失去自我，被迫適應(yīng)不合理社會(huì)規(guī)則的象征。這種變形反映了社會(huì)的異化現(xiàn)象，揭示了人在社會(huì)中的無(wú)力感和異化感。

題型五：比較題

題目：比較《變形記》中的變形手法與另一部文學(xué)作品中變形手法的異同。

答案：與《變形記》相比，《西游記》中的變形手法更多地體現(xiàn)在孫悟空等角色的神通廣大上，變形是為了應(yīng)對(duì)不同的挑戰(zhàn)和敵人。而《變形記》中的變形則是悲劇性的，是主人公無(wú)法控制的，是對(duì)個(gè)人命運(yùn)的一種極端反映。兩者都運(yùn)用了變形手法，但目的和效果大相徑庭。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：通過(guò)提問(wèn)、觀察、測(cè)試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。

-提問(wèn)：在課堂上，我會(huì)提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如“《變形記》中的變形手法是如何體現(xiàn)人物內(nèi)心變化的？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)課文的理解程度。

-觀察：我會(huì)觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，如是否積極回答問(wèn)題、是否認(rèn)真聽(tīng)講等，從而了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度