2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第3單元 10《往事依依》課時(shí)1

同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印?；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學(xué)目錄1．速讀課文的基礎(chǔ)上概述作者回憶的幾件往事，體會(huì)作者對(duì)往事的懷念。2．品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。3．認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)人成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)于漪（yī）（1929.2—），江蘇省鎮(zhèn)江市人。人民教育家。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，1978年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師。曾任全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。長(zhǎng)期躬耕于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，堅(jiān)持教文育人，推動(dòng)“人文性”寫(xiě)入全國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。必備知識(shí)走近作者主要作品：《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》等。她主編了《中學(xué)語(yǔ)文備課手冊(cè)》12冊(cè)、《高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》等書(shū)，另有各種文體的教學(xué)錄像20部。于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請(qǐng)，她撰寫(xiě)了《往事依依》一文，刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期的《追憶黃金時(shí)光》欄目上。本文選自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改動(dòng)。必備知識(shí)創(chuàng)作背景模糊

（

）

浩渺（

）

重讀（

）

絢麗

（

）

雕鏤（

）

角色（

）

鐫刻

（

）

諄諄（

）

素娥（

）

嬋娟

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徜徉（

）眼花繚亂（

）

心曠神怡（

）

chóngmiǎomóxuànlòuzhūnjuānchánchángyángliáoyíjuéé必記字詞字音字形（mó）模糊（

mú）模樣模（

jué

）角色（

jiǎo

）角落角諄（zhūn）諄諄教導(dǎo)淳（chún）淳樸繚（liáo）眼花繚亂嘹（liáo）嘹亮瞭（liào）瞭望歷歷：（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。徜徉：安閑自在地步行。浩渺：水面遼闊無(wú)邊。身歷：親身經(jīng)歷。雕鏤：雕刻。搜索枯腸：形容竭力思索（多指寫(xiě)古詩(shī)文）。記憶猶新：過(guò)去的事，至今印象還非常清楚，就像剛才發(fā)生的一樣。猶，還。必記字詞詞義理解走投無(wú)路：無(wú)路可走，無(wú)處投奔，比喻找不到解決問(wèn)題的辦法，形容處境極端困難。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。勝，盡；收：接收，領(lǐng)略。眼花繚亂：眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開(kāi)闊。徜徉·徘徊同：都有“慢慢走”的意思。異：①“徘徊”側(cè)重于有心事而長(zhǎng)時(shí)間地來(lái)回走，“徜徉”側(cè)重于安閑自在地步行。②“徘徊”還有比喻義:比喻猶疑不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回波動(dòng)、起伏;“徜徉”則無(wú)比喻義。必記字詞易混辨析1.劃分文章層次。2.勾畫(huà)文中的精彩語(yǔ)句，品味散文的語(yǔ)言之美。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。默讀課文，一邊概括文章寫(xiě)了哪幾件往事。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(2-7)第三部分(8)運(yùn)用對(duì)比，突出“幾件事”在自己心中的分量，引出對(duì)往事的回憶。追憶看山水畫(huà)和《水滸傳》插圖、讀《千家詩(shī)》、聆聽(tīng)朗誦等往事。篇末點(diǎn)題，再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用。第一部分(1)初讀課文劃分層次“依依”有兩個(gè)意思：①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如“楊柳依依”。②形容留戀，不忍分離，如“依依不舍”。題目中的“依依”應(yīng)是第②個(gè)意思，這里指“縈繞胸懷，十分留戀”。1.如何理解題目中的“依依”？

初讀課文自主探究幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。2.找出文中說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子？（1）小時(shí)候看山水畫(huà)，讀《評(píng)注圖像水滸傳》（2）學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》（3）聽(tīng)國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》（4）聽(tīng)國(guó)文老師講《南歸》（5）聽(tīng)老師的諄諄教導(dǎo)

3.文章回憶了少年時(shí)代的哪幾件往事？例如第3段：“學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書(shū)。書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》?！背猩蠁⑾拢薪由衔淖x書(shū)給學(xué)生時(shí)代帶來(lái)很大的樂(lè)趣，引出下文對(duì)《千家詩(shī)》的美好回憶。4.這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過(guò)渡語(yǔ)句或語(yǔ)段?題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶；接著追憶看山水畫(huà)和《評(píng)注圖像水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、讀中外小說(shuō)等往事；最后由事入理，抒發(fā)感悟。5.作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？“金色的回憶”包含著懷舊、留戀、感動(dòng)、難忘的情感，這些情感是人們生活中最珍貴的財(cái)富之一。6.第8段“金色的回憶喚起我的青春激情”，為什么說(shuō)記憶是“金色的”？（1）小時(shí)候看山水畫(huà)，讀《評(píng)注圖像水滸傳》

——帶來(lái)生活的樂(lè)趣，樂(lè)在其中（2）學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》

——獲得美的享受，生活的樂(lè)趣（3）聽(tīng)國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

——激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)熱情1.文中提到的幾件往事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？精讀課文分析討論（4）聽(tīng)國(guó)文老師講《南歸》

——使自己的心與時(shí)代更加貼近了（5）聽(tīng)老師的諄諄教導(dǎo)

——老師的諄諄教導(dǎo)使我一生受用不盡作者回憶的幾件事都與讀書(shū)(畫(huà))有關(guān)。作為語(yǔ)文教育專(zhuān)家，正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了于漪老師童年美麗的生活花環(huán)，給了她廣闊的天地，給了作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老師對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)有著深厚的情感，讓作者成為一個(gè)志趣高尚的人。2.童年生活可以寫(xiě)的往事很多，為什么作者選擇這幾件事情來(lái)回憶呢？不能刪去。這三件事分別從熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的角度來(lái)寫(xiě)，各有側(cè)重。3.看山水畫(huà)、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)國(guó)文老師講課，刪去一部分行不行？顛倒次序可以嗎?這三件事之所以給作者留下深刻印象，說(shuō)明它們?cè)谧髡叱砷L(zhǎng)的道路上起了十分重要的作用，如果去掉，文章就顯得單薄了。這三件事的內(nèi)涵是逐步豐富的。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。