2024年新人教版七年級上冊語文教學(xué)課件 第5單元17《貓》課時1

貓是大家都很熟悉的一種小動物，很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

17貓第1課時統(tǒng)編版·語文·七年級上冊

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標01必備知識02必記字詞03初讀課文04精讀課文051.了解作者作品，把握文章主要內(nèi)容。2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。3.體會作者對第三只貓的特殊感情，感受其中蘊含的人生哲理。學(xué)習(xí)目標鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。1958年10月17日他率領(lǐng)中國文化代表團出國訪問，翌日因飛機失事遇難殉職。主要著作有《家庭的故事》《桂公塘》《山中雜記》等。

鄭振鐸必備知識走近作者本文寫于1925年。20世紀20年代，鄭振鐸深受五四時期從西方傳入的科學(xué)、民主、博愛等思想的影響，他在這一時期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念，表達出同情弱小無辜，譴責專制霸道，弘揚公道、民主、博愛的思想。《貓》正是在這一時期

創(chuàng)作出來的。必備知識創(chuàng)作背景懶惰（

）

慫恿（

）悵然（

）

蜷伏（

）叮囑（

）

懲戒（

）

虐待（

）

潛逃（

）污澀（

）

凝望（

）

紅綾（

）

屋脊（

）

duòsǒngyǒngchàngquánzhǔchéngnüèqiánsèníng

jǐlíng必記字詞字音字形（zuān）鉆研（zuàn）電鉆（sǎn）松散（sàn）散步（zhá）掙扎（zh?。v扎（z?。┰俱@散扎（zhēng）掙扎（zhèng）掙脫掙銜（xián）銜著衍（yǎn）繁衍街（jiē）街道悵（chàng）悵然脹（zhàng）膨脹詛（zǔ）詛罵沮（jǔ）沮喪阻（zǔ）阻攔蜷（quán）蜷伏倦（juàn）疲倦慫恿：鼓動別人去做某事。

悵然：因不如意而感到不痛快。蜷伏：彎著身體臥著。悲楚：悲傷凄楚；悲苦。提心吊膽：形容十分擔心或害怕。妄下斷語：胡亂、隨意地作出判斷。必記字詞詞義理解請同學(xué)們聽讀課文，看看作者是怎樣寫三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷的，并在課本上做好批注，體會文章蘊含的人生哲理。1.劃分文章層次。2.畫出文中描寫貓的語句。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(3-14):第三部分(15-34):敘述“我”家養(yǎng)第一只貓的故事。敘述“我”家養(yǎng)第二只貓的故事。敘述“我”家養(yǎng)第三只貓的故事。第一部分(1-2):初讀課文劃分層次朗讀課文，回答下列問題。1.用一句話概括全文內(nèi)容，并說出哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫。寫我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。詳寫了第三只貓的故事，略寫了第一只貓和第二只貓的故事。初讀課文自主探究第一只貓很討人喜歡，可有一天卻病死了。第二只貓比第一只更活潑，可某日又被路人捉走了。后來，一只可憐的小貓闖進了全家的生活，“我”誤認為小貓偷吃了家里的芙蓉鳥，用木棒打了它，它死在了鄰家的屋脊上?！拔摇钡牧夹氖艿搅俗l責，所以，此后“我”家永不養(yǎng)貓。2.一個愛貓的家庭最終“永不養(yǎng)貓”，期間發(fā)生了什么事？請簡單概括。第一只貓精讀課文分析討論1.作者從哪兩個時間段來寫第一只貓的形態(tài)?從“剛來的時候”和“后來”兩個時間段來寫。①自身的形態(tài)：剛來時“花白的毛，很活潑……白雪球似的”；后來“光澤的毛也污澀了”“毫無生意”“懶惰”“郁悶”。②逗著玩的形態(tài)：剛來時“滾來滾去”“撲過來搶，又撲過去搶”；后來“不肯出來”“不理會”。2.家里的人對第一只貓的態(tài)度怎么樣？從哪些細節(jié)描寫可以看出來？家里人都很喜歡這只貓。如“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰”“心上感著生命的新鮮與快樂”。3.第一只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?第一只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的病死，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。第二只貓1.第二只貓的“更有趣，更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的?從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)的?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”寫它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”寫它的本領(lǐng)。2.第二只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情?這只貓最終亡失了；對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

3.家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明了什么?家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人?！爸芗业难绢^”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而

自私自利行為的譴責與鞭撻。第三只貓第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的?是從形態(tài)和性情等方面來寫的?！安缓每?，又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂郁”“懶惰”。芙蓉鳥被害案1.案發(fā)現(xiàn)場情況：2.犯罪嫌疑人：3.作案證據(jù)①案發(fā)前的表現(xiàn)：②案發(fā)后的表現(xiàn)：

鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。丑貓（第三只貓）對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。4.對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

5.真兇：6.案件定性：7.案件反思：（1）在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？（2）在這個冤案中，“我”錯在哪里？從反思中說明“我”是一個怎樣的人？冤案難過、自責、內(nèi)疚知錯就改

嚴于自省勇于承擔責任同情弱者黑貓拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。小結(jié)作者筆下的三只貓，特點不同，命運各異：從隔壁要來的花白的毛，如帶著泥土的白雪球很活潑很受喜愛病死同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。