一年級語文上冊課件第一單元知識樹說教材課件部編版

教育部組織編寫

（人民教育出版社）小學語文一年級上冊第一單元研課標說教材研課標說說教材說教材說課標說建議說所用版本教材的編寫體例及目的說內容結構說跨單元知識的立體式整合說課程總目標說單元教學目標說教學建議說評價建議說課程資源的開發(fā)與利用建議說課標

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。3、掌握漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則；字寫得正確、端正、整潔。4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。4、有表達的自信心。積極參加口語交際。

漢語拼音

識字寫字

閱讀教學

口語交際本冊教材內容標準全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細密的特點、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國的活動。4、你能找一些有關專心學習的成語嗎？3、這小木匣里到底裝些什么？【學習目標】生字卡片，課文朗讀錄音帶。1、認讀生字。清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。）板塊四：領悟表達，拓展深化2、學生齊讀題目，教師強調“琴”字書寫?？评麃?，你到屋子后邊挖吧？醒、蒙：是后鼻音。嚴嚴實實、躲閃、突兀、流域、砸、３、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。師：琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請同學們體會作者的情感變化。（若學生都喜歡第一種，可以這樣來引領:如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）3、理解第二段并能有感情地朗讀孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。單元目標1、通過學習象形字，感知漢字表意的特點，激發(fā)識字興趣。（重點）2、利用圖畫，認識37個漢字，會寫17個漢字，感知漢字的而演變過程，并利用漢字進行擴詞練習。（難點）3、學習看圖識字的方法。4、能聽懂老師的要求，能夠較清楚地指出自行的區(qū)別。1、課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象，你有怎樣的感受？樹梢樹的末端。本課指樹枝。小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。3、理解第二段并能有感情地朗讀染：下面“木”字的橫是長橫，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。第一課時教學過程二、整體感知：3、假如你是一個導游，領著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現(xiàn)了難得一見的海市蜃樓的景象，你能用本課所學的知識和優(yōu)美生動的語言來向大家介紹一下這一神奇，壯觀的幻景嗎？西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》（3）孔子拜師這個故事你得到了什么啟發(fā)？①讀準字音，讀通句子，標出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？研課標說說教材說教材說課標說建議說所用版本教材的編寫體例及目的說內容結構說跨單元知識的立體式整合說課程總目標說單元教學目標說教學建議說評價建議說課程資源的開發(fā)與利用建議說教材本冊編寫體例及特點目錄八組專題識字表寫字表常用筆畫名稱表常用偏旁名稱表

漢語拼音固定欄目識字寫字

機動欄目識字加油站字詞句運用展示臺日積月累快樂讀書吧和大人一起讀書寫提示用拼音我的發(fā)現(xiàn)

語文園地

口語交際

入學教育識字寫字這次的新版教材在漢語拼音學習前，打破以往學生剛入學就學漢語拼音的傳統(tǒng)，安排了這個集中識字單元，一開始和他們見面的便是生活中最常用的40個漢字，這些漢字依托在童謠、兒歌或是朗朗上口的對韻歌中，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。讀讀、認認、記記，降低了學習的難度，同時實現(xiàn)幼小銜接。

快樂讀書吧在本冊只出現(xiàn)一次，但是位置放在第一單元語文園地后面，可以看出把課外閱讀興趣的引導和習慣的養(yǎng)成納入教材之中，將課外閱讀納入語文課程。激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。引導學生分享閱讀的快樂。

單元編寫特點1、本單元重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經驗來學習漢字2、幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的識字興趣。讓學生在有趣的情境中走進語文，樂于識字3、結合入學教育中的“講故事”、“聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導學生和大人一起讀故事，體驗識字的價值5、對韻歌語文園地3、口耳目1、天地人單元內容2、金木水火土4、日月水火口語交際識字日月水火山石田禾寫字日田禾火識字口耳目手足站坐寫字口耳目手識字一二三四五上下寫字一二三上識字對云雨風花鳥蟲寫字蟲云山我說你做識字天地人你我他識字加油站字詞句運用書寫提示日積月累和大人一起讀快樂讀書吧課例立體式整合縱向整合橫向整合識字寫字、閱讀、口語交際等各方面都不是孤立存在的，而是被有計劃地安排在一個有機的整體里面。教材目標的制定，體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性。由少到多，由簡到繁，循序漸近。橫向整合識字識字識字識字1、《天地人》中認識天地人，你我他2、《金木水火土》中認識一二三四五上下3、《口耳目》中認識口耳目手足站坐4、《日月水火》中認識日月水火山石田禾5、《對韻歌》認識對云雨風花鳥蟲知識與技能的立體式整合識字第二階段第一階段一年級二年級上冊第二單元由少到多，由簡到繁循序漸近第三階段上冊第一單元第五單元研課標說說教材說教材說課標說建議說所用版本教材的編寫體例及目的說內容結構說跨單元知識的立體式整合說課程總目標說單元教學目標說教學建議說評價建議說課程資源的開發(fā)與利用建議1、遵循多認少寫的原則，2、提倡運用記憶規(guī)律，3、尊重學生不同的學習方式和方法，4、重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，加強寫字教學的直到，5、在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。識字寫字教學建議閱讀教學建議讀好課文重視積累語言給學生交流空間讀正確、讀通順、還能讀出感情。尊重學生的情感體驗和獨特感受。培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導積累課內外的好詞佳句創(chuàng)設情境激發(fā)興趣善于發(fā)現(xiàn)及時肯定表揚發(fā)展語言培養(yǎng)習慣重視引導提高能力口語交際建議本單元開始，學生就進入正式的語文學習。要從起始階段，就注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是寫字和朗讀的習慣。寫字姿勢要正確，對照田字格里的范字，按筆順規(guī)則正確書寫。朗讀課文，要做到眼到、口到、心到，努力做到讀正確，讀通順。教學注意染綠本課指促使柳芽變綠。3、導入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請學生帶著這兩個問題自由讀課文。①生交流看到的畫面。（1）自由讀，書空，組詞。安培研究科學非常（），所以成為（）；拜秋為師的一個學生學棋非常（），所以成為（）；我們讀書學習時一定要非常（），才能成為（）。1、教師：同學們，究竟是什么打動了兒童文學家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩?請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（）（靜）（動）教學建議過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？【教學過程】4、作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清楚（運用課文中和生活中的知識來說明）說評價建議新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。實施評價，應注意老師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結合。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。根據本學段目標的要求，抓住關鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。1.課前提出自學要求，關注學生材料收集，鼓勵學生自主學習和合作探究。

2.課中關注學生學習過程，及時提出表揚，樹立榜樣。

3.課后，對學生學習結果反饋以正面評價為主，強化正效應。重點訓練培養(yǎng)主體資源課程資源的開發(fā)與利用教科書、教學掛圖工具書、其他圖書報刊等。從實際生活中找素材。自然資源是語文課程取之不盡用之不竭的資源。比如帶領學生走進大自然的懷抱，觀察大自然的變化，這既鍛煉了學生的觀察能力，增進了與自然的融洽，也激發(fā)了學生熱愛自然的情感。

優(yōu)秀學生的學習方法、習慣、態(tài)度、動機和效果。立足課本，挖掘語文教材資源。聯(lián)系生