《孫子兵法》介紹知識講解

《孫子兵法》介紹知識講解《孫子兵法》介紹知識講解《孫子兵法》介紹知識講解《孫子兵法》介紹授課人:張貴鎖目的:了解《孫子》的產生及歷史肯景,正確認識它的地位及作用,重點掌握《孫子》的戰(zhàn)爭觀和戰(zhàn)略戰(zhàn)術思規(guī),深刻領會其精神實質,取其精華,去其糟粕,古為今用。物理的學科特點，決定了實驗教學在培養(yǎng)學生的學習興趣、觀察能力和動手能力等方面有著不可替代的作用.所以，在新課程改革中，打破傳統(tǒng)的物理實驗教學模式，全力營造適于學生全面發(fā)展所需要的新的教學模式，積極倡導學生主動參與、勤于實踐、樂于探究，著力培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，就顯得尤為重要.初中生對各種新鮮事物有著強烈的求知欲望，并富于幻想.如何啟發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極因素，是物理教師所面臨的重要課題.從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素.下面結合自己在物理實驗教學方面的探索談點體會.一、教師引導學生選擇實驗器材，并鼓勵學生從生活中尋找器材實驗探究是科學探究的主要方式.在實驗探究中，涉及選擇實驗器材的問題.在教學實踐中，教師應讓學生經歷嘗試自己選擇探究所需器材的過程.學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動構建者.在實驗器材的選擇上，教師應創(chuàng)造條件，幫助學生逐步領悟選擇條件，提高學生對實驗器材的選擇能力.例如，在探究“滑動摩擦力與接觸面積是否有關”時，為學生提供了大長方體木塊、小長方體木塊.有的學生會選擇大、小兩個木塊進行實驗，這時就可以引導學生分析大、小兩個木塊除了跟桌面的接觸面積不同外，對桌面的壓力也不同，會影響滑動摩擦力的大小.創(chuàng)設如此情境，旨在引導學生理解控制變量法在物理實驗中的應用，引導學生根據此研究方法確定探究步驟、選擇實驗器材.二、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習從某種意義上說，物理實驗都是一種特殊而又直觀的實踐.在動手過程中，學生的思維異?；钴S，學習欲望高漲，參與意識增強，希望進一步探索問題.在這種狀態(tài)下，學生習得的物理知識就比較深刻、牢固.如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征.教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評.三、給予學生自主學習的機會,并加強課內管理,發(fā)揮課外優(yōu)勢1．變課堂演示實驗為師生合作探討式實驗在傳統(tǒng)教學模式中，教師做演示實驗時，講臺只是教師一個人表演的舞臺，教師是一個演員，而學生充當著聽眾和觀眾的角色，其教學效果較差.在教學中，教師和學生應同時參與實驗，學生積極爭取上臺表演的機會，全班同學的積極性都得到充分地調動，教學效果較好.2．變學生驗證鞏固性實驗為學生合作探討式實驗由于實驗室的不足，學生能進實驗室的機會是非常有限的.在進入實驗室之前，以小組討論的方式思考：準備用這些器材探討什么問題？完成哪些實驗？并設計、提出實驗方案，教師給予指導.經過這一環(huán)節(jié)，學生不僅對儀器的使用熟悉了，而且對所學知識的理解加深了，求知、探索的欲望也更強了.3．鼓勵學生自制實驗器材，定期評比事實證明，有趣的實驗能深深地吸引那些渴望知識的眼睛，可激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，不僅使學生的動手能力增強了，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，提高了他們的創(chuàng)新能力.四、將部分小實驗游戲化現(xiàn)行初中物理教材（人教版）有許多實驗，其中有不少探究性的小實驗.為了提高學生實驗操作的樂趣，筆者將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等.有時也將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況.我們學校的物理教師大都自行嘗試過，取得良好效果.五、在物理“探究活動”中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維物理“探究活動”是在教師的指導下開展的形式多樣、豐富多彩的實踐活動，使學生根椐自己的興趣和特長自主選擇研究課題，并對活動中的某個問題進行研究，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題得出結論.在這些活動的過程中，學生學習知識、學習研究問題的方法，培養(yǎng)各種能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.物理學科課程是以講授系統(tǒng)的物理知識為主要任務，物理“探究活動”不以傳授物理知識為主要任務，而是以學生主動參與社會、生活實踐,親身體驗并從實踐中感悟、探究為主，使學生通過實際操作或親身體驗獲得直接經驗，并利用所學知識進行分析、加工等，得出結果.總之，農村學校教育教學基礎薄弱，教學思想相對落后，新課程改革需要逐步轉化，舊的教學模式和新的教學理念之間缺少合理有效的銜接.如何較好地完成農村物理教學方法的轉變，怎樣從農村物理實驗教學的困境中尋找出路，需要教師不斷去思考和探索.小學數學思想方法是以小學的數學知識為載體，是學生在學習和運用中普遍適用的數學思想方法。數形結合的教學方法有利于培養(yǎng)學生數學思維能力和創(chuàng)新意識，提高教師的教學效果。在數學教學過程中，老師要注重對學生數學思維的培養(yǎng)，從科學角度出發(fā)去探討學生數學思維模式的形成規(guī)律，通過數形結合思想的逐步滲透和引導，讓學生們慢慢成長，逐漸強化思維的靈活性，為進一步學習打下良好的基礎。一、數形結合思想的初步探討數形結合思想是將圖形和數字相結合，其實質是對幾何問題和代數問題的整合。在當前數學教學過程中，無論遇到復雜的代數問題還是幾何問題，都可以采用這種相互轉化的方式解決。這種數學思想在實際解題中有著廣泛的應用空間，是有效的解題思路，同時也是重要的數學思維方式。小學階段，學生的數學水平有限，自身的邏輯思維有一定局限性，在解決某些復雜的代數問題過程中時常會遇到一些問題。由于問題不夠直觀，加上學生自身對抽象問題不能更好地去詮釋、思考和理解，這就使學生難以了解和掌握其內涵所在。所以，通過數形結合思想的應用，讓學生對問題的含義有更深一步的理解。二、在小學數學教學中應用數形結合的思想策略1.加強教師數形結合思想的教育在數學教學過程中，要想數形結合思想取得明顯效果，就需要對老師進行數形結合思想的教育，因為教師是施教者，學生是受教者。只有教師從心理上認同這種教學思想，才能在實際教學工作中更好地落實，所以對教師數形結合思想的教育及普及就顯得尤為重要。同時，教師在備課過程中融入教學思想方法，不斷揣摩教材的內容，充分了解教材知識及重難點，挖掘教學內容中所蘊含的教學方法，靈活應用教學策略讓學生告別機械式學習。2.將數形結合思想逐步滲透到概念教學過程當中小學生對比較直觀的圖像有較強的認知能力，但由于其年齡特點，對比較抽象的事物就很難理解。所以在教學過程中，教師要積極引導學生，通過生動形象的圖片來引起學生的注意，調動他們的積極性，將抽象的概念具體化，營造良好的課堂教學氛圍，從而使學生有能力去掌握數學概念的應用。例如，在“乘法的初步認識”課程中，某小學教師結合實際生活情境來幫助學生懂得什么是乘法。教師先是創(chuàng)建公園栽樹的情境，利用多媒體向學生展示公園中的樹木，并提出問題：一排共有幾棵樹苗？（7棵）二排共有幾棵樹苗？以此類推，先教會學生對相同的數使用相加的方法：7+7+7，然后將9排的樹苗展示給學生，學生再按照加法的方式計算就會有些困難，而此時老師就可以順勢導出乘法的概念，讓學生明白乘法的概念，明確其計算方法，即9×7=63。將數形結合思想滲透到概念教學過程當中，創(chuàng)設良好的教學情境，引入一些有趣的內容，讓學生充分了解乘法概念，逐漸認識從具體到抽象的過程，提升自身的思維邏輯能力。3.通過例題對數形思想進行描述在數學教學過程中，想很好地運用數形結合思想，例題是關鍵。教師在講授新知識前通常會向學生展示一些相關的例題，以便學生對即將要學習的內容有初步的認知。例題是貫穿數學思想的橋梁，所以例題的選擇很重要。教師在選題過程中，如果出現(xiàn)錯誤的分析或例題有一定的模糊性，就會將學生帶入一個錯誤的方向，所以要選擇思路清晰、具有代表性的例題，便于學生學習和掌握。三、小學數學教學過程中數形結合思想實例小莉家與公園相距350米，與學校相距480米，求公園與學校之間的距離為多少米？在講解此題時如果教師只是單純地進行口述，學生通常會計算出一種答案，即兩者之間的距離是830米（350+480）。但如果老師指導學生利用線段圖來表達，學生的思維就會轉變，他們會考慮該在直線的哪個位置標出公園、學校及小莉家，通過線段圖就會把存在的不同情況展現(xiàn)出來。這道題中運用數形結合思想，通過搭建數學模型將復雜抽象的問題簡單化，有效解決數學問題。在開展小學數學教學活動過程中，教師要結合學生的年齡特點和認知規(guī)律，不斷融入更多的數形結合思想，加強學生對數學思想的理解，激發(fā)學生對數學的學習興趣，讓他們主動將數學知識運用到生活當中去。通過多角度、多環(huán)節(jié)去滲透數學思想，能使小學數學教學質量有一個質的飛躍，也極大提升了學生的數學成績?！秾O子兵法》介紹授課人:張貴鎖第二、列為七書之首第三、是歷代武學教程(二)、在國外久負盛名《孫子》以豐富的內容,縝密的結構,精辟的論斷,早熟的歷史,贏得了世界的矚目東方兵學的鼻祖世界古代第一兵書必讀書、必修課所有的軍事學院都應把《孫子》列為必讀之書目前世界《孫子》熱:1、和現(xiàn)代戰(zhàn)爭結合美國:“不戰(zhàn)而屈人之兵”建立絕對優(yōu)勢的戰(zhàn)略體系日本:《孫子與核戰(zhàn)略》值得重視和研究的問題軍方首腦十分重視《孫子》3、《孫子》從軍事領域向其它的領域擴展在戰(zhàn)爭頻繁年代,往往只帶著實踐觀點來理解《孫子兵法》,目的是打贏戰(zhàn)爭,結東戰(zhàn)爭,在和平時期,住往是從政治的權謀去理解《孫子兵法》,目的是維護和平局面,宇左見哲《孫子兵法》應當顯示更大的重要性,成為21世紀的兵法?！逼窖箝g一《孫子兵法》產生的歷史背景《孫子兵法》的作者春秋末期—孫武(字長卿)—齊國樂安人公元前500年—400年間謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅