【生活處處有數(shù)學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事案例1900字】

生活處處有數(shù)學(xué)—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事案例【背景】在最近的一節(jié)數(shù)學(xué)上課的時(shí)候，我們班學(xué)生的桌子上擺上了很多“長(zhǎng)方體”，有手工做的禮物盒，也有牙膏盒做成的機(jī)器人，更有一個(gè)小同學(xué)，從書(shū)包里拿出了他的文具盒，而他的同桌有些猶豫，從書(shū)包里掏了半天，小心地拿出了一塊好看的新橡皮。“這是我最好看的橡皮。”我聽(tīng)見(jiàn)他自信地說(shuō)，“老師肯定喜歡我?guī)?lái)的長(zhǎng)方體?！蔽也唤D(zhuǎn)過(guò)頭去，露出笑容，這群可愛(ài)的學(xué)生總是讓我驚喜連連，讓我的教學(xué)生活充滿(mǎn)了幸福。那么在這節(jié)課上的，為什么這些學(xué)生要給我?guī)?lái)這些長(zhǎng)方體呢？原來(lái)啊，他們正在進(jìn)行一個(gè)名為“尋找最可愛(ài)的長(zhǎng)方體”的小任務(wù)?！締?wèn)題】生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。想要更好地進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，想要更好地引導(dǎo)學(xué)生們提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，想要更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作，那么將看似理論化的數(shù)學(xué)更多地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與生活中發(fā)生的趣事聯(lián)系起來(lái)。那么如何做到兩者之間的聯(lián)系呢？事實(shí)上，如果沒(méi)有聯(lián)系，那我們就創(chuàng)造聯(lián)系。這既是一個(gè)創(chuàng)造聯(lián)系的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)造美好回憶的過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的時(shí)候，為了讓他們對(duì)這一物體有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，我在上節(jié)課的尾巴給學(xué)生們布置了一個(gè)小任務(wù)：在下節(jié)課上帶來(lái)一件自己認(rèn)為是長(zhǎng)方體的東西，并且是要他們覺(jué)得“最可愛(ài)的”長(zhǎng)方體，同時(shí)想想為什么這樣?xùn)|西會(huì)是他們覺(jué)得“最可愛(ài)的”。這就是一個(gè)創(chuàng)造聯(lián)系的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)造更多的有趣聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)單純的枯燥的過(guò)程，而是充滿(mǎn)著趣味。事實(shí)上，令我下定決心要讓數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更有趣的是，是兩個(gè)學(xué)生。他們的數(shù)學(xué)成績(jī)可謂是形成了兩個(gè)極端，就像南北極一樣。他們一個(gè)喜歡數(shù)學(xué)，一個(gè)卻不喜歡數(shù)學(xué)。覺(jué)得數(shù)學(xué)有意思的那位學(xué)生，常常在課下來(lái)找我問(wèn)問(wèn)題，除了問(wèn)些課本上的題目，他還經(jīng)常詢(xún)問(wèn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及和我分享自己身邊的趣事。而另一個(gè)學(xué)生，就常在數(shù)學(xué)課上趴桌子打瞌睡，在我問(wèn)到原因的時(shí)候，他直白地告訴我，“我覺(jué)得我學(xué)不好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)太難啦?！薄具^(guò)程】但我一直堅(jiān)信，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。只要找對(duì)了方法，那么問(wèn)題自然迎刃而解。在教學(xué)的路上，方法總比困難多。而且小學(xué)階段的孩子們正好在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的階段，數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科確實(shí)比較枯燥，但這不意味著任由下去，一定程度上會(huì)使得一部分學(xué)生喪失之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法和欲望，不利于學(xué)生的良好發(fā)展。首先，讓學(xué)生們回家之后，尋找生活中他們覺(jué)得最可愛(ài)的最特殊的長(zhǎng)方體，并且把他們帶到學(xué)校來(lái)，這是為了讓學(xué)生們最直觀的接觸到生活中的長(zhǎng)方體。其次，讓學(xué)生們分組討論舉例出三點(diǎn)覺(jué)得這個(gè)長(zhǎng)方體可愛(ài)的理由，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性并且總結(jié)出各個(gè)長(zhǎng)方體共同的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拋棄簡(jiǎn)單的講授模式。最后，從學(xué)生尋找出的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)，再進(jìn)行“長(zhǎng)方體”系統(tǒng)的教學(xué)?！窘Y(jié)果】在尋找長(zhǎng)方體特點(diǎn)的過(guò)程中，同學(xué)們都很興奮，大大小小的長(zhǎng)方體在他們手中傳來(lái)傳去，而且每個(gè)人臉上都充滿(mǎn)著認(rèn)真，討論分析的也都很到位的樣子，有模有樣的。當(dāng)然有時(shí)候聽(tīng)到說(shuō)“長(zhǎng)方體都是硬的?！边@種可愛(ài)的話。整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，大約十分鐘左右整個(gè)討論都基本結(jié)束，此時(shí)，每個(gè)學(xué)生的眼里都是滿(mǎn)滿(mǎn)的期待，隨即我讓每個(gè)小組各選一個(gè)代表，總結(jié)自己組的討論成果，分享給大小。許多學(xué)生從一來(lái)不樂(lè)意，到后來(lái)大大方方的介紹著?？傮w上來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都融入了本堂課之中。在本節(jié)課結(jié)束之后，許多的學(xué)生還來(lái)找過(guò)我，課上說(shuō)的意猶未盡，他們還有許多的奇思妙想，或許有著想法聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得有些好笑，但，相比于之前的教學(xué)方式我確實(shí)能感受到在這堂課上，學(xué)生們的快樂(lè)，真正的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，許多原本在課上不活躍的學(xué)生，這節(jié)課也都很有精神，整堂課的氛圍都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，也讓我真正感受到，他們確實(shí)學(xué)習(xí)到了知識(shí)，感受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！驹u(píng)價(jià)及反思】亞美路曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)?！贝_實(shí)如此，相比于原本的教育方式，啟發(fā)引導(dǎo)其實(shí)哼能夠讓學(xué)生投入其中，教育從來(lái)不是老師單方面的灌輸，更多的是陪伴學(xué)生一起深入到學(xué)習(xí)之中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而這堂課的成功這正是抓住了這一點(diǎn)，放棄了原本的灌輸式，而是緊抓“引導(dǎo)”兩字，在讓學(xué)生自己體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣同時(shí)，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，最終真正的學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，這堂課也有所不足。比如，由于第一次采用這種形式，以至于有一些學(xué)生還不太習(xí)慣，也有的學(xué)生思維反應(yīng)較慢，討論過(guò)程中一直被其他學(xué)生被動(dòng)的帶著思考，沒(méi)有進(jìn)行自主的深入思考，這