高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教案：第二單元起始課教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元起始課教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息課例編號(hào)2020QJ10YWTB009學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)期秋季學(xué)期課題第二單元起始課教科書(shū)書(shū)名：普通高中教科書(shū)語(yǔ)文必修上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月教學(xué)人員姓名單位授課教師倪莉北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)指導(dǎo)教師吳欣歆北京教育學(xué)院教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)：人文素養(yǎng)：（1）學(xué)生通過(guò)整個(gè)單元的閱讀鑒賞活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者，尤其是其中的模范人物的敬佩之情，并且能夠?qū)㈤喿x所得結(jié)構(gòu)化，自我建構(gòu)有關(guān)勞動(dòng)的概念，多角度、多層次地樹(shù)立勞動(dòng)光榮的觀念。（2）通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步具有關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的意識(shí)，以及發(fā)現(xiàn)真善美的社會(huì)責(zé)任感和能力。語(yǔ)文素養(yǎng)（1）通過(guò)閱讀理解3篇通訊、1篇新聞評(píng)論，掌握閱讀這兩種新聞體裁的方法，能夠篩選新聞背景、新聞事實(shí)、作者觀點(diǎn)、輿論導(dǎo)向等信息，能夠明確評(píng)價(jià)好新聞的標(biāo)準(zhǔn)。（2）鑒賞古代有關(guān)勞動(dòng)場(chǎng)面描寫(xiě)的詩(shī)歌作品，體會(huì)勞動(dòng)的美。（3）能夠從新聞通訊、新聞評(píng)論的寫(xiě)法中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自己寫(xiě)人敘事，以及合理表達(dá)觀點(diǎn)，圍繞觀點(diǎn)闡述理由的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)對(duì)單元整體的把握，自我建構(gòu)有關(guān)勞動(dòng)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：同上起始課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)課前準(zhǔn)備完成問(wèn)卷調(diào)查1．平時(shí)你會(huì)參加哪些勞動(dòng)？(1-3個(gè)）2．參加這些勞動(dòng)，你覺(jué)得有意義嗎？為什么？3．你覺(jué)得學(xué)校是否有必要在課表里安排勞動(dòng)課？請(qǐng)說(shuō)出理由。4．如果評(píng)選全國(guó)勞模，你的第一反應(yīng)是誰(shuí)呢？你知道這個(gè)人的事跡是什么嗎?5．有人說(shuō)“我可以花錢(qián)雇人勞動(dòng)”，也有人說(shuō)“AI技術(shù)可以替代我勞動(dòng)”，那今天提倡勞動(dòng)還有意義嗎？為什么？第一環(huán)節(jié)1.分析各篇特點(diǎn)，尋找內(nèi)在聯(lián)系任務(wù)一：今天要學(xué)習(xí)的是必修上第二單元，這個(gè)單元由6篇文章組成，通過(guò)同中求異、異中求同的方法，我們嘗試找到6篇文章內(nèi)在的聯(lián)系。

啟發(fā)式提問(wèn)：（1）都是歌頌勞動(dòng)模范，編者為什么選擇3篇通訊之后又選擇1篇新聞評(píng)論？（2）編者為什么要安排2首古詩(shī)？明確：聯(lián)系1：話題都與勞動(dòng)有關(guān)（內(nèi)容）聯(lián)系2：有4篇都屬于新聞（文體）聯(lián)系3：時(shí)間上有時(shí)代的延續(xù)（時(shí)間）聯(lián)系4：由感性到理性（思維）第二環(huán)節(jié)2.揣摩導(dǎo)讀文字，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)二：閱讀單元導(dǎo)讀文字，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法，明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。明確：導(dǎo)讀文字分為3個(gè)自然段，第1段反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞就是“勞動(dòng)”二字，點(diǎn)明了勞動(dòng)的意義；第2段對(duì)單元課文的主要內(nèi)容做了交待；第3段則對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做了說(shuō)明，具體可以分為二點(diǎn)：一是在思想上要有所提升，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念；二是提升媒介素養(yǎng)，包括了解、掌握閱讀通訊、新聞評(píng)論等文體的方法。簡(jiǎn)言之，就是通過(guò)對(duì)這6篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谌宋乃仞B(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)上都有收獲。第三環(huán)節(jié)3．比較文章異同，挖掘內(nèi)在聯(lián)系任務(wù)三：這個(gè)單元選取了3篇通訊，3篇都在宣傳勞動(dòng)模范的優(yōu)秀事跡，我們要思考的是編者為什么要選擇這3篇通訊？這種組合體現(xiàn)了編者怎樣的意圖？我們可以通過(guò)比較這篇通訊的異同點(diǎn)來(lái)理解編者的意圖。明確：

比較是一種非常好的思維方法，通過(guò)比較我們可以找到各要素之間的異同，從而更好地把握事物本質(zhì)；同時(shí)也推薦分類(lèi)討論的方法，分類(lèi)進(jìn)行討論，可以讓我們關(guān)注到多種可能性，從而多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

我們可以設(shè)計(jì)一張表格，來(lái)表現(xiàn)你的思維結(jié)果。如圖所示：具體見(jiàn)附表1、附表2第四環(huán)節(jié)4.搭建思維框架，提高已有認(rèn)識(shí)任務(wù)四：請(qǐng)完成這張思維導(dǎo)圖，想一想這張導(dǎo)圖能給你什么啟示。明確：勞動(dòng)這個(gè)詞我們并不陌生，但我們很難說(shuō)對(duì)這個(gè)概念有了全面、深刻的認(rèn)識(shí)，我們?cè)?jīng)做了一次小范圍的問(wèn)卷調(diào)查，得出以下結(jié)論：①同學(xué)們認(rèn)識(shí)的勞動(dòng)更多的指的是體力勞動(dòng)，對(duì)腦力勞動(dòng)提及較少。②同學(xué)們不太關(guān)注勞動(dòng)模范表彰這類(lèi)的社會(huì)新聞，能夠脫口而出的勞動(dòng)模范只集中在袁隆平、雷鋒、時(shí)傳祥幾個(gè)人身上。③同學(xué)們對(duì)勞動(dòng)的意義的認(rèn)識(shí)停留在放松、調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活，減輕父母的負(fù)擔(dān)，能夠提高自己的自理能力等幾個(gè)方面，鮮有學(xué)生能從更高的層面思考勞動(dòng)對(duì)我們的意義。④同學(xué)們對(duì)工匠精神的內(nèi)涵理解的比較簡(jiǎn)單、粗淺，比如理解為不怕吃苦的精神、精益求精的追求，這些理解固然不錯(cuò)，但還不夠深入、不夠豐富。對(duì)照這個(gè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們自我反思，是不是也存在有這樣的問(wèn)題。同學(xué)們看到的這張導(dǎo)圖，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)半成品，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)完本單元，能夠完善這個(gè)導(dǎo)圖，表面上看是這個(gè)導(dǎo)圖在完善，其實(shí)是你對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)在不斷提高、加深。深入理解一個(gè)概念，需要我們不斷追問(wèn)。比如說(shuō)，我們從“勞”字的字源來(lái)分析，會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：《說(shuō)文解字》中說(shuō)“勞，劇也”，“勞”的本義是費(fèi)力，勞苦，泛指一般的勞動(dòng)、煩勞，引申為疲勞，勞累。的確如此，勞動(dòng)伴隨的是辛苦，可是為什么在《芣苢》《插秧歌》這兩首詩(shī)中勞動(dòng)者是如此歡快？再比如說(shuō)，有的同學(xué)認(rèn)為只要認(rèn)真勞動(dòng)，就是勞動(dòng)模范。這種說(shuō)法對(duì)嗎？現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，技術(shù)發(fā)展迅猛，物質(zhì)條件也迅速提高，那么這種背景下勞動(dòng)的意義又是什么呢？“工匠精神”的內(nèi)涵是什么？它和“勞動(dòng)精神”的關(guān)系又是什么?……這一系列的問(wèn)題的追問(wèn)，會(huì)將我們的思考引向深入，而只有提高了認(rèn)識(shí)，我們才會(huì)在生活中擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)身邊的勞動(dòng)者的美，去洞悉他們身上的精神內(nèi)涵，才會(huì)真正理解“勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)崇高、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)美麗”的理念，也只有真正提高了了認(rèn)識(shí)，才會(huì)將這些理念落實(shí)在我們的行動(dòng)上。隨著我們閱讀的不斷深入，我們的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越豐富。如何將這些零散的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)化，是非常重要的思考環(huán)節(jié)，借助思維導(dǎo)圖可以直觀的將我們的思考外顯，從而幫助我們進(jìn)一步去思考。不斷完善這張思維導(dǎo)圖將成為我們這個(gè)單元的一個(gè)核心任務(wù)。第五環(huán)節(jié)5.打通閱讀寫(xiě)作，融合輸入輸出任務(wù)五：?jiǎn)卧盗袑?xiě)作活動(dòng)：假如你是1名記者，穿越到了古代，看到他們的勞動(dòng)場(chǎng)面（可參照《芣苢》的內(nèi)容），請(qǐng)你寫(xiě)一篇報(bào)道，要求既要有場(chǎng)面的描寫(xiě)，又要有記者的評(píng)論。讀了袁隆平、張秉貴、鐘楊的先進(jìn)事跡，我們都非常感動(dòng)。請(qǐng)選擇其中一位勞模，寫(xiě)一首小詩(shī)獻(xiàn)給他們。詩(shī)歌體裁不限，可以是古體詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)。要求：使用意象、有畫(huà)面感《我在故宮修文物》是一部?jī)?yōu)秀的紀(jì)錄片，請(qǐng)同學(xué)們觀看，并結(jié)合片中的修復(fù)師們的工作，以《他們身上的工匠精神》為題寫(xiě)一篇新聞短評(píng)。要求事實(shí)和觀點(diǎn)結(jié)合。4.在我們身邊，有著許許多多的普通勞動(dòng)者，他們?cè)谄椒驳膷徫簧夏瞰I(xiàn)，雖為凡人，但我們要發(fā)現(xiàn)這些凡人身上的微光，這些微光聚集在一起會(huì)照亮整個(gè)世界。請(qǐng)選擇1位身邊的普通勞動(dòng)者，寫(xiě)一篇記敘文“凡人微光”。明確：完成這系列寫(xiě)作任務(wù)，我們要從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)我們這個(gè)單元來(lái)說(shuō)就是要閱讀單元里的課文。本單元中所選的3篇通訊各具特色，都是優(yōu)秀的樣例，我們要立足對(duì)這些樣例解剖精讀，然后據(jù)此舉一反三，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，最終在實(shí)際寫(xiě)作實(shí)踐中去運(yùn)用這些規(guī)律。

前面3個(gè)微寫(xiě)作練習(xí)，旨在將本單元3種文體之間打通。報(bào)道勞動(dòng)場(chǎng)面，必須要有評(píng)論，目的是將這些熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面背后的意義挖掘出來(lái)，感性之外要提高理性認(rèn)識(shí)；給勞模寫(xiě)詩(shī)，目的是強(qiáng)調(diào)抒情中注入畫(huà)面，使自己的感情抒發(fā)有所依托；新聞短評(píng)則是在事實(shí)基礎(chǔ)上，能夠用自己的認(rèn)識(shí)穿透這些事實(shí)，有理性的高度。最后一個(gè)練習(xí)是一篇記敘文，是整個(gè)單元閱讀鑒賞后的一次寫(xiě)作練習(xí)，記敘、描寫(xiě)、抒情、議論多種表達(dá)方式要綜合運(yùn)用。我們要寫(xiě)好這個(gè)人物，就必須去他的生活中去觀察他的一言一行，我們可以獲取很多素材，但是哪些素材應(yīng)用到自己的文章中呢？你一定會(huì)有所選擇，選擇的標(biāo)準(zhǔn)就表現(xiàn)了你對(duì)這位勞動(dòng)者的認(rèn)識(shí)。那我們的認(rèn)識(shí)怎么提高呢？閱讀可以使我們擁有一雙“慧眼”，不斷有新的發(fā)現(xiàn)。確定了素材，接下來(lái)的問(wèn)題就是如何組織材料，先寫(xiě)哪個(gè)，后寫(xiě)哪個(gè)，文章遵循什么樣的邏輯，這些都是需要技巧的，我們這個(gè)單元里的3篇通訊在這一點(diǎn)上可以給我們很多啟示，這需要我們?cè)陂喿x中特別要學(xué)習(xí)的。閱讀這幾篇課文，我們常常會(huì)被文中人物打動(dòng)，那么是什么引起我們的共鳴，撥動(dòng)我們的心弦呢？仔細(xì)分析，就是那些細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分，有了這些細(xì)節(jié)，會(huì)使這個(gè)寫(xiě)作對(duì)象有血