《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)中的《登高》為核心教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)深入剖析杜甫詩(shī)歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。課程設(shè)計(jì)圍繞詩(shī)歌的語(yǔ)言、情感、意境展開(kāi)，結(jié)合高中生的認(rèn)知水平和審美需求，通過(guò)情境導(dǎo)入、詩(shī)歌解析、小組討論、互動(dòng)問(wèn)答等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人身處逆境時(shí)的崇高情操和深沉情感，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，確保教學(xué)內(nèi)容與課本的緊密關(guān)聯(lián)，提高教學(xué)實(shí)效。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過(guò)深入解讀《登高》，學(xué)生將提升對(duì)古典詩(shī)詞語(yǔ)言的感知力和鑒賞力，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌情感的共鳴與理解，以及創(chuàng)作性思維和批判性思維。同時(shí)，課程旨在提高學(xué)生的審美意識(shí)，使其能夠識(shí)別并領(lǐng)略古典詩(shī)詞中的藝術(shù)美，從而在審美實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造力和審美情趣。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將有助于學(xué)生形成深厚的文化底蘊(yùn)，提升綜合素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析《登高》詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，理解詩(shī)中的意象與修辭手法。

②深刻領(lǐng)會(huì)杜甫在詩(shī)中表達(dá)的思想感情，感受其憂國(guó)憂民的情懷。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①精準(zhǔn)把握詩(shī)歌中的象征意義，理解“艱難苦恨”、“百年多病”等句子的深層含義。

②將詩(shī)歌內(nèi)容與杜甫的生平經(jīng)歷相結(jié)合，探究詩(shī)人創(chuàng)作背景對(duì)詩(shī)歌情感的影響。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法結(jié)合討論法，先由教師講解《登高》的創(chuàng)作背景及藝術(shù)特色，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩(shī)歌的理解與感悟。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美；進(jìn)行角色扮演，模擬詩(shī)人杜甫的生活情境，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示杜甫的畫(huà)像和《登高》詩(shī)意圖，輔助講解詩(shī)歌中的意象；使用PPT呈現(xiàn)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生把握全詩(shī)脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-我會(huì)首先通過(guò)播放一段關(guān)于杜甫生平的短片，讓學(xué)生對(duì)杜甫有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

-接著，我會(huì)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)杜甫嗎？他的詩(shī)歌給你們留下了怎樣的印象？”

-在學(xué)生回答后，我會(huì)簡(jiǎn)要介紹《登高》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.詩(shī)歌朗讀與感知

-我會(huì)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)朗讀《登高》，要求學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

-然后，我會(huì)讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，要求他們標(biāo)注出生詞和難以理解的句子。

-學(xué)生自讀后，我會(huì)邀請(qǐng)幾位同學(xué)分享他們的感受和理解。

3.詩(shī)歌內(nèi)容解析

-我會(huì)從詩(shī)歌的標(biāo)題“登高”入手，引導(dǎo)學(xué)生探討“登高”的意義。

-接著，我會(huì)逐句解析詩(shī)歌，解釋每個(gè)字詞的含義，分析詩(shī)句之間的邏輯關(guān)系。

-在解析過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)“艱難苦恨”、“百年多病”等關(guān)鍵句子的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解杜甫的情感。

-我會(huì)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為杜甫在這里表達(dá)了怎樣的情感？他是如何通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)的？”

4.詩(shī)歌情感探究

-我會(huì)讓學(xué)生分組討論，探討詩(shī)歌中的情感變化，以及杜甫是如何通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己的憂國(guó)憂民之情的。

-每組討論后，我會(huì)邀請(qǐng)他們匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或提出疑問(wèn)。

-在此過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象，如“無(wú)邊落木蕭蕭下”、“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，并探討這些意象對(duì)情感表達(dá)的作用。

5.詩(shī)歌藝術(shù)特色分析

-我會(huì)讓學(xué)生分析《登高》中的修辭手法，如對(duì)仗、夸張、象征等，并討論這些手法如何增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

-然后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格有何特點(diǎn)？這種風(fēng)格與他的生平經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)？

-學(xué)生分析后，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)杜甫詩(shī)歌的沉郁頓挫風(fēng)格。

6.實(shí)踐活動(dòng)

-我會(huì)組織一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬杜甫的生活情境，通過(guò)扮演來(lái)體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，其他同學(xué)觀看并給出反饋。

-角色扮演結(jié)束后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分享他們的體驗(yàn)和感受。

7.詩(shī)歌創(chuàng)作體驗(yàn)

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“登高”為主題的短詩(shī)，要求他們?cè)趧?chuàng)作中運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法和情感表達(dá)技巧。

-學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，給予個(gè)別輔導(dǎo)和建議。

-創(chuàng)作完成后，我會(huì)讓學(xué)生自愿分享自己的作品，并進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。

8.總結(jié)與反思

-我會(huì)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《登高》詩(shī)歌的主旨和藝術(shù)特色。

-然后，我會(huì)讓學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為自己在本節(jié)課中有哪些收獲？還有哪些地方需要改進(jìn)？”

-最后，我會(huì)布置作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)《登高》詩(shī)歌，并選擇一首杜甫的其他詩(shī)歌進(jìn)行閱讀和鑒賞。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)《登高》后，能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“蕭蕭”、“滾滾”等，理解其在詩(shī)中的象征意義和修辭效果。他們?cè)谟懻摵蛣?chuàng)作中能夠運(yùn)用所學(xué)修辭手法，如對(duì)仗、夸張，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)深入分析《登高》的情感變化和藝術(shù)特色，學(xué)生的思維深度和批判性思維得到提升。他們能夠從多個(gè)角度解讀詩(shī)歌，提出自己的見(jiàn)解，并對(duì)杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格形成自己的認(rèn)識(shí)。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美能力得到增強(qiáng)。他們能夠感受到《登高》中的藝術(shù)美，識(shí)別并欣賞詩(shī)歌中的音樂(lè)美、繪畫(huà)美和建筑美。在創(chuàng)作自己的詩(shī)歌時(shí)，他們能夠模仿杜甫的風(fēng)格，創(chuàng)造出具有一定藝術(shù)水平的作品。

4.文化理解與傳承：學(xué)生學(xué)習(xí)后，對(duì)杜甫的生平和詩(shī)歌有了更深入的了解，對(duì)唐代文化和詩(shī)歌傳統(tǒng)有了更直觀的感受。他們能夠?qū)ⅰ兜歉摺放c杜甫的其他作品聯(lián)系起來(lái)，理解杜甫在文學(xué)史上的地位和影響。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)《登高》后，對(duì)杜甫的憂國(guó)憂民之情有了深刻的體會(huì)。他們能夠從詩(shī)歌中感受到杜甫的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻關(guān)注，這種情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

6.學(xué)習(xí)策略與方法：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)會(huì)了如何通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。他們掌握了分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、情感和修辭的方法，這些學(xué)習(xí)策略將有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中更有效地掌握其他文學(xué)作品。

7.自主與合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生展現(xiàn)了良好的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。他們能夠在小組中積極交流，分享自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，形成共識(shí)。

8.創(chuàng)新與實(shí)踐能力：在詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了鍛煉。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，嘗試不同的詩(shī)歌形式和風(fēng)格，展現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。典型例題講解1.題型一：分析意象

題目：在《登高》中，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”兩句詩(shī)中，分別描繪了哪些意象？這些意象對(duì)詩(shī)歌的情感表達(dá)有何作用？

答案：這兩句詩(shī)中，描繪了“無(wú)邊落木”和“不盡長(zhǎng)江”兩個(gè)意象。其中，“無(wú)邊落木蕭蕭下”描繪了秋天無(wú)邊無(wú)際的落葉飄落，營(yíng)造出一種凄涼、蕭瑟的氛圍；“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”則描繪了長(zhǎng)江水滾滾向前的景象，傳達(dá)出一種永恒、流逝的感覺(jué)。這兩個(gè)意象相互交織，既表現(xiàn)了詩(shī)人面對(duì)自然界的壯闊景象時(shí)的感慨，也映襯出詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和憂愁，增強(qiáng)了詩(shī)歌的情感表達(dá)。

2.題型二：修辭手法解析

題目：《登高》中，“百年多病獨(dú)登臺(tái)”一句使用了哪種修辭手法？這種手法有何效果？

答案：這句詩(shī)使用了夸張的修辭手法。通過(guò)“百年多病”夸張地表達(dá)了詩(shī)人身體的虛弱和經(jīng)歷的艱辛，突出了詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和頑強(qiáng)的生命力。這種修辭手法使得詩(shī)句更具表現(xiàn)力，讓讀者能夠更深刻地感受到詩(shī)人的內(nèi)心世界。

3.題型三：情感分析

題目：請(qǐng)結(jié)合《登高》全詩(shī)，分析杜甫表達(dá)了哪些情感？

答案：在《登高》中，杜甫表達(dá)了多重情感。首先，詩(shī)人面對(duì)蕭瑟的秋景，感受到了歲月流逝、生命易逝的感慨；其次，詩(shī)人身處逆境，仍堅(jiān)守信念，表現(xiàn)出了頑強(qiáng)不屈的精神；最后，詩(shī)人對(duì)國(guó)家和民族的命運(yùn)深感憂慮，表達(dá)了對(duì)國(guó)家和民族的深切關(guān)懷。

4.題型四：藝術(shù)特色分析

題目：《登高》一詩(shī)中，杜甫的藝術(shù)風(fēng)格體現(xiàn)在哪些方面？

答案：《登高》一詩(shī)中，杜甫的藝術(shù)風(fēng)格主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，詩(shī)歌采用了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，對(duì)仗工整，表現(xiàn)出詩(shī)人精湛的技藝；其次，詩(shī)歌運(yùn)用了豐富的修辭手法，如夸張、對(duì)仗等，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)效果；最后，詩(shī)歌的情感真摯深沉，富有內(nèi)涵，展現(xiàn)了杜甫獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

5.題型五：詩(shī)歌比較分析

題目：請(qǐng)比較《登高》與杜甫的另一首詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》在情感表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格上的異同。

答案：《登高》與《茅屋為秋風(fēng)所破歌》在情感表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格上有一定的異同。相同之處在于，兩首詩(shī)都表達(dá)了杜甫對(duì)國(guó)家和民族的憂慮，以及對(duì)自己命運(yùn)的感慨。不同之處在于，《登高》更注重對(duì)自然景象的描繪，通過(guò)自然意象來(lái)抒發(fā)情感，而《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則更注重對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，通過(guò)描繪自己的生活困境來(lái)表達(dá)對(duì)社會(huì)的關(guān)切。在藝術(shù)風(fēng)格上，《登高》嚴(yán)謹(jǐn)工整，情感深沉，而《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則更加直接豪放，情感真摯。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，參與度較高。在詩(shī)歌朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照要求正確朗讀，體現(xiàn)出對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏和韻律的初步感知。在詩(shī)歌解析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極提問(wèn)和回答問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入思考。此外，學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造力和參與熱情，能夠較好地模擬杜甫的生活情境。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞討論主題展開(kāi)深入的探討，并在展示時(shí)清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在分析詩(shī)歌情感變化的討論中，一組同學(xué)通過(guò)時(shí)間軸的方式展示了杜甫情感的變化過(guò)程，另一組同學(xué)則通過(guò)詩(shī)歌中的意象來(lái)解讀情感變化，兩種展示方式都得到了同學(xué)們的認(rèn)可。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾道關(guān)于《登高》詩(shī)歌內(nèi)容、情感、修辭手法的簡(jiǎn)答題。學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答出詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，理解詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，并能夠分析出詩(shī)中的修辭手法。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容掌握較好。

4.作業(yè)完成情況：

作業(yè)環(huán)節(jié)，我布置了讓學(xué)生選擇一首杜甫的其他詩(shī)歌進(jìn)行閱讀和鑒賞的任務(wù)。從提交的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)的方法和技巧，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入的分析和解讀。他們的作業(yè)中不僅包含了詩(shī)歌內(nèi)容的解析，還有對(duì)詩(shī)歌情感和藝術(shù)特色的個(gè)人見(jiàn)解。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-在課堂參與方面，鼓勵(lì)那些積極發(fā)言和參與活動(dòng)的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)那些較為內(nèi)向的學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-在小組討論成果展示方面，肯定各組同學(xué)的創(chuàng)意和努力，同時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)，如如何更清晰地展示討論成果，如何更有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-在隨堂測(cè)試和作業(yè)完成情況方面，對(duì)學(xué)生的掌握程度表示認(rèn)可，同時(shí)指出一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，如對(duì)詩(shī)歌意象的理解不夠深入，對(duì)修辭手法的分析不夠準(zhǔn)確等，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。

-最后，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)和感悟，鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與主題：《登高》詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)緊湊，主題明確。首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”描繪了登高所見(jiàn)自然景象，為全詩(shī)的情感基調(diào)奠定基礎(chǔ)。頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”通過(guò)意象的對(duì)比，營(yíng)造出一種悲壯的氛圍。頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)與憂愁。尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”則是對(duì)詩(shī)人自身命運(yùn)的感慨。

②情感變化與意象：《登高》詩(shī)歌的情感變化與意象的使用緊密相關(guān)。詩(shī)中“無(wú)邊落木蕭蕭下”和“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”兩個(gè)意象，既反映了自然界的變遷，也象征著詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和生命的流逝。詩(shī)人的情感從對(duì)自然景象的感慨，轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人命運(yùn)的反思，再到對(duì)國(guó)家和民族未來(lái)的憂慮，情感層次豐富。

③修辭手法與藝術(shù)效果：《登高》中使用了多種修辭手法，如對(duì)仗、夸張、象征等。例如，“百年多病獨(dú)登臺(tái)”中的“百年多病”使用了夸張手法，突出了詩(shī)人經(jīng)歷的艱辛。這些修辭手法不僅增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)效果，也加深了詩(shī)歌的情感內(nèi)涵。對(duì)仗的使用使得詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，易于吟詠。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體展示杜甫的生平背景和詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情感。

2.引入互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和角色扮演活動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面，部分學(xué)生在課堂上的紀(jì)律性有待提高，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力不集中或參與度不高的情況。

2.教學(xué)方法方面，雖然采用了多種教學(xué)方法，但部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的深度理解和情感體驗(yàn)仍然不足。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，現(xiàn)有的