小升初入學知識銜接學案 課時32023-2024學年七年級上冊英語高效課堂教學設計(牛津深圳版)

小升初入學知識銜接學案課時32023-2024學年七年級上冊英語高效課堂教學設計(牛津深圳版)學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《小升初入學知識銜接學案課時32023-2024學年七年級上冊英語高效課堂教學設計(牛津深圳版)》以牛津深圳版七年級上冊英語教材為基礎，圍繞小升初知識銜接，重點在于鞏固小學階段所學知識，同時引入初中階段的新內容。課程設計注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，強調詞匯、語法、句型的學習與應用，旨在幫助學生順利過渡到初中英語學習，提高英語綜合素質。本節(jié)課主要針對Unit1“Hello,friend!”進行教學，通過生動的教學活動，讓學生掌握基本的問候語、介紹自己的方式以及相關語法知識。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用問候語及自我介紹用語，掌握基本的日常交流技巧。

2.文化意識：學生能夠了解英語國家的文化背景，提高跨文化交際能力。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析、總結英語語法知識的能力，提高思維的邏輯性和創(chuàng)新性。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生在小學階段已經學習了一些基本的英語問候語和自我介紹；

-掌握了26個英文字母和基本的語音規(guī)則；

-對簡單的英語句子結構有了一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有濃厚的興趣；

-學生具備一定的觀察能力和模仿能力，能夠較快地學習新知識；

-學生學習風格多樣，有的喜歡互動交流，有的偏好獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在運用新詞匯和語法進行自我介紹時，可能會出現(xiàn)發(fā)音不準確、語法錯誤等問題；

-部分學生可能對英語學習缺乏信心，害怕開口說英語；

-面對較復雜的語法結構和句型，學生可能會感到困惑和難以理解。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放牛津深圳版七年級上冊英語教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備與Unit1教學內容相關的圖片、音頻和視頻等多媒體資源，用于輔助教學和激發(fā)興趣。

3.教學工具：準備交互式白板或投影儀，以便展示教學資源。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習材料，以促進學生互動交流。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示不同國家的問候方式，讓學生觀察并討論；

-引導學生分享自己在生活中遇到的問候方式，激活舊知；

-提問：“我們在英語中如何問候別人？”從而導入新課內容。

2.新課講授（15分鐘）

-講解并展示本節(jié)課的核心詞匯和問候語，如“Hello,”“Goodmorning,”“Howareyou?”等；

-通過示例句型介紹如何進行自我介紹，如“Mynameis...,”“Iam...yearsold,”等；

-分析并練習本節(jié)課的語法點，如一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，以及如何使用“be”動詞。

3.實踐活動（15分鐘）

-分組練習：學生分成小組，模擬情景進行問候和自我介紹；

-角色扮演：學生扮演不同角色，如同學、老師、陌生人等，進行實際交流；

-小組競賽：設置時間限制，看哪個小組能在規(guī)定時間內完成最多的問候和自我介紹。

4.學生小組討論（10分鐘）

-方面一：討論在不同場合下如何恰當?shù)厥褂脝柡蛘Z和自我介紹；

-方面二：分析并總結在交流中可能出現(xiàn)的錯誤，以及如何糾正；

-方面三：探討如何通過學習英語提高自己的跨文化交際能力。

5.總結回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學的問候語、自我介紹和語法知識；

-通過問答形式檢查學生對重難點的掌握情況；

-強調在日常生活中運用英語進行交流的重要性，鼓勵學生在課外多練習。

本節(jié)課的教學流程設計旨在幫助學生掌握基本的英語交流技巧，通過實踐和討論，提高學生的語言運用能力和跨文化交際能力。在教學過程中，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。知識點梳理1.詞匯：

-問候語：Hello,Hi,Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening

-自我介紹：Mynameis...,Iam...,Icomefrom...,Iam...yearsold

-常用回答：I'mfine.,Thankyou.,Andyou?

-其他相關詞匯：friend,classmate,teacher,family,school,country

2.語法：

-一般現(xiàn)在時態(tài)的運用：用于描述習慣、狀態(tài)、普遍真理等；

-“Be”動詞的用法：am,is,are的選擇及句型結構；

-名詞所有格：使用's或名詞復數(shù)形式來表示所有關系。

3.句型：

-問候句型：Howareyou?/How'sitgoing?

-自我介紹句型：Letmeintroducemyself./Thisisme.

-回答問候句型：I'm(doing)well.,Nottoobad.,Icouldbebetter.

4.日常交流技巧：

-如何開始一個對話：使用問候語，如“Hi,howareyou?”；

-如何維持一個對話：提問并傾聽對方的回答，如“Whataboutyou?”；

-如何結束一個對話：使用結束語，如“Nicetalkingtoyou.Seeyoulater.”

5.文化背景：

-英語國家常見的問候方式：shakehands(握手),hug(擁抱),kissonthecheek(臉頰吻)；

-英語國家的教育體系：介紹小學、中學、大學等教育階段；

-英語國家的風俗習慣：簡單介紹節(jié)日、飲食、禮儀等。

6.聽力技巧：

-注意聽懂關鍵詞：如人名、地點、時間等；

-抓住主旨大意：理解對話或短文的主要內容；

-辨別不同口音：適應不同的發(fā)音和語調。

7.口語表達：

-發(fā)音準確：注意元音、輔音的發(fā)音，以及重音、連讀等；

-語調自然：根據(jù)語境使用升調、降調等；

-流利表達：盡量減少停頓，提高口語表達的連貫性。

8.寫作技巧：

-書寫規(guī)范：注意字母的大小寫、單詞的拼寫、標點符號的使用；

-句子結構：運用正確的語法結構，如主謂一致、時態(tài)等；

-內容豐富：使用多樣的詞匯和句型，使文章更具吸引力。板書設計①重點知識點：

-一般現(xiàn)在時態(tài)

-“Be”動詞的用法

-名詞所有格

②重點詞匯：

-Hello,Hi,Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening

-Mynameis...,Iam...,Icomefrom...,Iam...yearsold

-I'mfine.,Thankyou.,Andyou?

③重點句型：

-Howareyou?/How'sitgoing?

-Letmeintroducemyself./Thisisme.

-I'm(doing)well.,Nottoobad.,Icouldbebetter.教學反思與改進今天的課堂上，我觀察到學生們在學習和實踐英語問候語和自我介紹時，大多數(shù)都能積極參與，表現(xiàn)出很高的興趣。但也有幾個方面需要我反思和改進。

首先，我在導入環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，雖然學生們對不同的問候方式表現(xiàn)出好奇，但他們對如何在真實場景中運用這些問候語還不夠熟悉。我需要在下一次課前設計一些更具體的場景模擬，讓學生們能夠更好地將所學應用到實際生活中。

其次，新課講授時，我發(fā)現(xiàn)有些學生在使用“be”動詞時仍然存在困難，尤其是在選擇正確的時態(tài)和主語上。我計劃在下一節(jié)課中增加一些互動練習，比如快速問答游戲，來幫助學生鞏固這一知識點。

關于實踐活動，雖然學生們在小組中積極參與，但我也注意到一些學生在表達時仍然缺乏自信。我打算在未來的課程中設置更多的小組合作任務，讓學生在小組中練習，逐漸建立自信。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于在不同場合使用恰當?shù)膯柡蛘Z和自我介紹有著不同的理解。下次我會提前準備一些討論指南，引導學生們更深入地探討這個話題。

至于改進措施，我計劃采取以下行動：

-設計更多的情景模擬活動，讓學生在模擬的場景中練習使用問候語和自我介紹；

-開發(fā)一些互動游戲，如角色扮演，來幫助學生更好地理解和運用“be”動詞；

-提供更多的口語練習機會，讓學生在課堂上大聲練習，提高他們的口語表達能力；

-準備一些討論問題，引導學生深入思考如何在不同文化背景下進行有效交流。

我期待著在未來的教學中看到這些改進措施的效果，我相信這將有助于學生們更有效地學習英語，提高他們的語言能力。典型例題講解例題1：

編寫一段對話，使用本節(jié)課學習的問候語和自我介紹句型。

答案：

A:Hi,howareyou?

B:I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mdoingwell,too.MynameisLiMing.Iam12yearsoldandIcomefromChina.

B:Nicetomeetyou,LiMing.Mynameis趙Wei.Iam13yearsold.

例題2：

根據(jù)以下信息，完成自我介紹。

信息：名字是ZhangHua，來自北京，今年14歲，喜歡打籃球。

答案：

Hello,mynameisZhangHua.IcomefromBeijing.Iam14yearsold.Ilikeplayingbasketball.

例題3：

將下列句子改為一般現(xiàn)在時態(tài)。

原句：Sheisreadingabooknow.

改寫：________________________________________

答案：Shereadsabookeveryday.

例題4：

使用名詞所有格改寫下列句子。

原句：Thebookismine.

改寫：________________________________________

答案：Thebookismine.（此題中名詞所有格的使用是可選的，因為“mine”已經表達了所有關系，但可以改寫為"It'smybook."來展示名詞所有格的用法。）

例題5：

描述你的朋友，使用本節(jié)課學習的詞匯和句型。

答案：

Myfriendisverynice.HisnameisJohn.Heis15yearsold.HecomesfromtheUnitedStates.Helikesplayingsoccerandlisteningtomusic.Heisaverygoodstudent.

這些例題旨在幫助學生鞏固和運用本節(jié)課所學的知識點。通過編寫對話、改寫句子和使用名詞所有格，學生們可以練習如何在實際情境中運用這些知識。同時，描述朋友的練習能夠讓學生們將所學的詞匯和句型綜合運用，提高他們的語言表達能力。課堂課堂評價：

在課堂教學中，我采用了多種方式來評價學生的學習情況，以確保他們能夠有效地掌握本節(jié)課的知識點。

1.提問：我會在課堂上提出一些問題，如“你能用英語介紹你的朋友嗎？”或者“你在什么情況下會使用‘Howareyou?’？”這樣的問題可以讓我即時了解學生們對知識點的理解和應用能力。

2.觀察：我會觀察學生們在小組討論和實踐活動中的表現(xiàn)，注意他們是否能夠正確使用問候語和自我介紹，以及他們是否能夠自信地表達自己。

3.測試：在課程結束時，我會進行一些小測試，比如讓學生們寫出幾個問候語和自我介紹的句子，或者讓他們模擬一個問候和自我介紹的對話。這樣可以幫助我評估他們對知識點的掌握程度。

-提供額外的練習機會，讓學生們在課堂上多練習；

-鼓勵學生們在小組中互相幫助，共同進步；

-為需要額外幫助的學生提供個性化的輔導。

作業(yè)評價：

學生的作