Unit 3 Section A (3a~3b)教學設計 2024-2025學年人教版英語九年級

Unit3SectionA(3a~3b)教學設計2024-2025學年人教版英語九年級學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以人教版英語九年級Unit3SectionA(3a~3b)為教學內(nèi)容，圍繞“講述過去發(fā)生的事情”這一主題展開。在設計課程時，注重激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)其觀察、思考和表達能力。通過情境創(chuàng)設、任務驅動、合作交流等教學手段，引導學生運用過去時態(tài)描述過去的事件，并能夠理解對話中的過去時態(tài)句型。課程設計緊密結合課本內(nèi)容，注重實用性，旨在提高學生的英語實際應用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標聚焦于語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力方面，學生將能夠運用過去時態(tài)描述過去事件，理解并運用相關詞匯和句型。文化意識方面，通過討論和分析不同文化背景下的故事，學生將增強對文化差異的認識。思維品質方面，鼓勵學生通過對比分析、推理判斷等方式，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維。學習能力方面，學生將學會使用英語學習策略，如通過模仿、重復和練習來提高語言運用能力，并能夠自我監(jiān)控學習過程，調(diào)整學習策略。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生已經(jīng)學習了一般現(xiàn)在時、一般將來時和一般過去時的基本概念和用法，能夠識別和使用簡單的過去時態(tài)動詞。此外，他們已經(jīng)積累了一定的詞匯量，能夠描述簡單的事件和活動。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對英語學習有一定的興趣，喜歡通過故事和情境來學習新知識。他們在語言表達和理解方面具備一定的基礎，能夠通過小組討論和互動來提高語言運用能力。學生的風格多樣，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺學習，還有的通過實踐操作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在過去時態(tài)的動詞變化上遇到困難，特別是對于不規(guī)則動詞的變化。此外，理解和運用過去時態(tài)的語境、準確使用時間狀語等方面可能成為他們的挑戰(zhàn)。同時，對于英語學習中的文化背景知識，學生可能缺乏足夠的了解，這可能會影響他們對文本的理解。教學方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結合的教學方法，結合案例研究和項目導向學習，以適應不同學生的學習風格。具體教學活動包括角色扮演，讓學生在模擬的過去時情境中練習對話；以及小組實驗，通過編寫小故事來運用過去時態(tài)。此外，將使用多媒體資源，如視頻和音頻，以增加課堂互動性和趣味性，幫助學生更好地理解過去時態(tài)的用法。教學媒體的使用旨在創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，促進其積極參與和深入思考。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布Unit3SectionA(3a~3b)的預習資料，包括課文錄音、單詞表和重點句子。

設計預習問題：設計問題如“描述一個你記憶中的過去事件，并嘗試用英語表達?！?/p>

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，跟蹤學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生聽課文錄音，記憶單詞，理解課文內(nèi)容。

思考預習問題：學生根據(jù)問題準備自己的答案，記錄疑問。

提交預習成果：學生將答案和疑問通過平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個關于過去事件的簡短故事引入新課內(nèi)容。

講解知識點：詳細講解過去時態(tài)的用法和動詞變化規(guī)則。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生描述過去的經(jīng)歷。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保理解。

學生活動：

聽講并思考：學生注意聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，運用過去時態(tài)描述事件。

提問與討論：學生在活動中提出問題，與同學討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：掌握過去時態(tài)的用法，提高語言實踐能力，培養(yǎng)團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學生描述一個過去的周末活動。

提供拓展資源：提供相關網(wǎng)站和視頻，幫助學生深入了解過去時態(tài)在不同情境下的應用。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)。

拓展學習：利用提供的資源進行額外的學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固知識點，拓寬知識視野，提升自我反思和總結能力。教學資源拓展教學資源拓展

1.拓展資源

本節(jié)課的教學內(nèi)容為Unit3SectionA(3a~3b)，圍繞過去時態(tài)的應用展開。以下是與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的拓展資源：

(1)英語故事書：選擇一些以過去時態(tài)講述的故事書，如《TheThreeBears》、《TheTortoiseandtheHare》等，讓學生在閱讀中鞏固過去時態(tài)的使用。

(2)英語電影或動畫：推薦一些以過去時態(tài)為主要時態(tài)的電影或動畫片段，如《ToyStory》、《FindingNemo》等，讓學生在觀看中感受過去時態(tài)的語言環(huán)境。

(3)英語歌曲：挑選一些描述過去事件的英語歌曲，如《Yesterday》、《HotelCalifornia》等，讓學生在欣賞歌曲的同時學習過去時態(tài)。

(4)英語新聞或文章：選擇一些報道過去事件的新聞或文章，如關于歷史事件的報道、名人事跡等，讓學生在閱讀中提高過去時態(tài)的應用能力。

2.拓展建議

針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，以下是一些建議供學生拓展學習：

(1)閱讀拓展：學生可以自主選擇一些英語故事書或文章，注意觀察和分析過去時態(tài)在不同語境中的應用，總結過去時態(tài)的用法和變化規(guī)則。

(2)觀看拓展：學生可以觀看英語電影或動畫片段，關注其中過去時態(tài)的運用，嘗試模仿和練習。

(3)聽歌拓展：學生可以聽一些英語歌曲，尤其是描述過去事件的曲目，注意歌曲中過去時態(tài)的用法，并嘗試跟唱。

(4)寫作拓展：學生可以嘗試編寫小故事或日記，運用過去時態(tài)描述過去的事件，提高自己的寫作能力。

(5)口語拓展：學生可以與同學進行對話練習，互相講述過去的故事，運用過去時態(tài)進行交流，提高口語表達能力。

(6)文化拓展：學生可以了解一些與英語國家歷史文化相關的內(nèi)容，如節(jié)日習俗、歷史人物等，從而更好地理解過去時態(tài)在真實語境中的應用。

通過以上拓展學習，學生將能夠更全面地掌握過去時態(tài)的用法，提高英語實際應用能力。同時，拓展學習也有助于激發(fā)學生的學習興趣，豐富他們的英語學習體驗。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情境教學法，通過設計角色扮演活動，讓學生在模擬的過去時情境中練習對話，這種方式不僅提高了學生的參與度，也使得語法點的學習更加生動有趣。

2.我還引入了多媒體教學資源，如視頻和音頻材料，這些資源為學生提供了豐富的語言輸入，幫助他們更好地理解和運用過去時態(tài)。

3.課堂活動中，我鼓勵學生進行小組合作，通過共同完成任務，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通技巧。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的預習監(jiān)控不夠嚴格，導致部分學生預習效果不佳，影響了課堂學習的效率。

2.在教學組織上，課堂活動時間分配不夠合理，導致一些環(huán)節(jié)過于倉促，學生未能充分參與和練習。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準過于單一，主要依賴書面作業(yè)和考試成績，忽視了學生的口頭表達能力和過程性評價。

（三）改進措施

1.針對預習監(jiān)控不嚴的問題，我計劃在課前通過在線平臺設置預習任務和反饋機制，確保每位學生都能完成預習任務，并對其進度進行實時監(jiān)控。

2.為了解決課堂活動時間分配問題，我將在課前詳細規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個活動都能得到充分的實施，讓學生有足夠的時間參與和練習。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、口頭表達、小組合作和書面作業(yè)，以及增加形成性評價，以更全面地評估學生的學習成果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂上，我會觀察學生的參與程度和反應，特別是他們在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)。我會記錄學生在使用過去時態(tài)時的準確性和流利度，以及他們對于課堂活動的積極性和互動性。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)結束后，每個小組將有機會向全班展示他們的成果。我會評價他們的展示內(nèi)容是否完整、邏輯是否清晰，并考察他們是否能夠正確使用過去時態(tài)來描述事件。

3.隨堂測試：在課程的某個階段，我會安排一次隨堂測試，以檢驗學生對過去時態(tài)的理解和應用能力。測試可能包括填空、改寫句子和翻譯等題型，旨在評估學生對過去時態(tài)的掌握程度。

4.課后作業(yè)評價：學生需要在課后完成寫作作業(yè)，描述一個過去的周末活動。我會根據(jù)他們使用過去時態(tài)的準確性、詞匯的多樣性和寫作結構的合理性來評價作業(yè)。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，我會給予學生即時反饋，表揚那些積極參與和正確使用過去時態(tài)的學生，同時鼓勵那些需要改進的學生。

-對于小組討論成果展示，我會提供具體的反饋，指出每個小組的優(yōu)點和需要改進的地方，以及如何改進。

-隨堂測試后，我會及時批改試卷，并將測試結果反饋給學生，同時提供錯誤分析和改進建議。

-對于課后作業(yè)，我會詳細批改并寫下評語，指出學生的進步和需要關注的問題，以及如何提高他們的寫作技能。

-我還會定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，并提供個性化的指導和支持。課后作業(yè)1.寫作練習：描述一個你曾經(jīng)經(jīng)歷過的難忘事件，要求使用過去時態(tài)，并在文中使用至少五種不同的過去時態(tài)動詞。字數(shù)在150-200詞之間。

示例答案：

Lastsummer,IvisitedtheGreatWallofChina.Iwokeupearlyinthemorningandtookabustothewall.WhenIarrived,thesunwasrisingandtheviewwasbreathtaking.Iclimbedthesteepstepsandfeltexhaustedbutsatisfied.Atthetop,ImetafriendlytouristfromEnglandandwetookphotostogether.Itwasanunforgettableexperience.

2.翻譯練習：將以下句子翻譯成英語，注意使用過去時態(tài)。

-我昨天去了一家新開的咖啡館。

-我們在公園里散步時，突然下起了雨。

-她去年夏天去了海邊度假。

示例答案：

-Iwenttoanewcoffeeshopyesterday.

-Wewerewalkingintheparkwhenitsuddenlystartedtorain.

-Shewenttotheseasideforvacationlastsummer.

3.完成句子：根據(jù)提示，用正確的過去時態(tài)動詞完成句子。

-(visit)Myfamily__________themuseumlastweekend.

-(watch)We__________afascinatingdocumentaryaboutwildlifelastnight.

-(do)They__________theirhomeworkbeforegoingouttoplay.

示例答案：

-Myfamilyvisitedthemuseumlastweekend.

-Wewatchedafascinatingdocumentaryaboutwildlifelastnight.

-Theydidtheirhomeworkbeforegoingouttoplay.

4.改寫句子：將以下句子改為過去時態(tài)。

-Hegoestoschoolbybuseveryday.

-Theyplaysoccerintheparkonweekends.

-Ieatbreakfastat7a.m.

示例答案：

-Hewenttoschoolbybusyesterday.

-Theyplayedsoccerintheparklastweekend.

-Iatebreakfastat7a.m.thismorning.

5.角色扮演：與同伴一起編寫一個簡短對話，模擬兩個人在回憶過去的一次旅行經(jīng)歷。對話中要使用過去時態(tài)，并盡量使用