8年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)全冊(cè)教案

第一單元1社戲上課素材背景鏈接這是魯迅1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱(chēng)寫(xiě)“我”20年來(lái)3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興的小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。這部分表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。上課筆記1．知識(shí)與技能目標(biāo)：養(yǎng)成默讀小說(shuō)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)小說(shuō)的三要素。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)農(nóng)家小朋友高尚、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)小說(shuō)三要素，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)農(nóng)家小朋友高尚、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、點(diǎn)撥法。朗讀音頻、課件。一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一串歡快跳動(dòng)的音符，說(shuō)不盡，道不完。在成人后，回憶這段往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更有一種永生難忘的體驗(yàn)?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的《社戲》，去點(diǎn)燃我們追憶童年的情感之火吧！二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．作者簡(jiǎn)介魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》等。2．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形歸省(xǐng)行輩(háng)憚(dàn)絮叨(xùdɑo)怠慢(dài)攛掇(cuānduo)鳧水(fú)潺潺(chán)家眷(juàn)皎潔(jiǎo)漂渺(miǎo)糾葛(gé)3．詞語(yǔ)解釋【歸省】指出嫁的女兒回娘家看望父母。省，探望，問(wèn)候(多指對(duì)尊長(zhǎng))?！拘休叀枯叿??！緫劇颗?，畏懼。【禮數(shù)】禮節(jié)?！緮x掇】從旁鼓動(dòng)人做某事?！咀允А柯?tīng)得出神而忘了自己?！就唷棵??！敬蟮帧看蟾?，大都?！鞠喾隆看笾孪嗤?。【欺生】欺負(fù)新來(lái)的生人?！镜÷坷涞５?，輕慢。慢，態(tài)度冷淡?！菊\(chéng)然】副詞。實(shí)在。【朦朧】月光不明。本課用作動(dòng)詞，變模糊的意思。【歌吹】歌聲和樂(lè)聲。【疏疏朗朗】稀疏而清晰。【糾葛】糾纏不清的事情。步驟二整體感知走進(jìn)文本1．聽(tīng)錄音范讀課文(多媒體播放)，理清文章思路，感知文章內(nèi)容。(1)請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括全文內(nèi)容?！窘涣鼽c(diǎn)撥】寫(xiě)“我”十一二歲時(shí)來(lái)到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷。(2)本文的線(xiàn)索是什么？根據(jù)線(xiàn)索理清寫(xiě)作脈絡(luò)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】線(xiàn)索：看社戲。脈絡(luò)：①看戲前(1～3)：寫(xiě)平橋樂(lè)土，盼望看戲；②看戲中(4～30)：月下行船，船頭看戲；③看戲后(31～40)：偷豆余波，對(duì)社戲的懷念。2．課文寫(xiě)了哪幾件事？哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？【交流點(diǎn)撥】①隨母歸省小住平橋村；②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；③看社戲前的波折；④夜航看戲途中；⑤在船頭看社戲；⑥看社戲后歸航偷豆；⑦六一公公送豆。詳寫(xiě)的③④⑤⑥；略寫(xiě)的①②⑦。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1．朗讀1～3段，文章寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè)土，“樂(lè)”的具體表現(xiàn)有哪些？這部分在全文中起什么作用？【交流點(diǎn)撥】①可以得到優(yōu)待，又可以免念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū)；②“我”在這里是公共的客；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無(wú)窮樂(lè)趣。這部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。2．默讀課文，思考：第二部分是寫(xiě)趙莊看社戲的全過(guò)程。主要寫(xiě)了哪幾件事？并據(jù)此劃分好這部分的層次?！窘涣鼽c(diǎn)撥】一層(4～9)：看社戲前的波折；二層(10～13)：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受；三層(14～21)：在趙莊看社戲；四層(22～30)：看社戲后歸航偷豆。3．“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒(méi)有平鋪直敘，而是寫(xiě)得起伏有致。譬如第一層就寫(xiě)了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái)，并思考這樣寫(xiě)的好處?！窘涣鼽c(diǎn)撥】筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊。4．學(xué)生齊讀一遍第一層，加深理解。5．一切問(wèn)題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)以突出小伙伴看戲途中的心情？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二層，其他同學(xué)思考。【交流點(diǎn)撥】①第10段對(duì)少年朋友的開(kāi)船動(dòng)作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，進(jìn)行傳神的描繪，表現(xiàn)小伙伴們熟練敏捷的駕船技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快心情；②第11段抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用多種修辭手法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心情的愉快，又表現(xiàn)出“我”的急切，非常傳神。6．齊讀與自由朗讀相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)月夜行船的美景。7．第三層詳寫(xiě)在趙莊看戲。按說(shuō)小伙伴們這樣興師動(dòng)眾，就是想看戲的，但當(dāng)小伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三層，讀后可以討論一下。8．社戲好看嗎？從哪里可以看出來(lái)？【交流點(diǎn)撥】戲不好看，小伙伴們很失望。從“我有些疲倦了”“我不喝水，支撐著仍然看”“我很擔(dān)心；雙喜他們卻就破口喃喃的罵”“罵著老旦”這些語(yǔ)句中可以看出來(lái)。9．如何理解“偷”羅漢豆這一行為？【交流點(diǎn)撥】①“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情；②“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心；③“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。10．小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？其他人物有誰(shuí)？【交流點(diǎn)撥】主要人物：雙喜；其他人物：桂生、阿發(fā)、六一公公。11．找出描寫(xiě)雙喜的句子讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)人物的印象。【交流點(diǎn)撥】看戲前：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”“寫(xiě)包票”“拔前篙”，這些表現(xiàn)了雙喜的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?？磻驎r(shí)：①雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是特意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。②那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)了雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼?？磻蚝螅弘p喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這表明了雙喜考慮得周全。12．說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂生、阿發(fā)、六一公公這幾個(gè)人物的印象，并說(shuō)說(shuō)理由。【交流點(diǎn)撥】①桂生因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；為補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意，可見(jiàn)他的熱忱。②阿發(fā)建議小伙伴們摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。③六一公公只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的純樸、好客。步驟四品味語(yǔ)言探究主旨1．我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。(“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么心情？)【交流點(diǎn)撥】“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)了“我”歡喜輕快的心情。2．淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。(為什么說(shuō)山“踴躍”？)【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了“我”急切、興奮、喜悅的心情。3．小說(shuō)的結(jié)尾應(yīng)如何理解？【交流點(diǎn)撥】小說(shuō)的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者寫(xiě)“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。“我”對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和追求。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)一場(chǎng)似看非看的社戲?qū)懲炅耍蛭覀冋故玖艘欢翁煺鏍€漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活的經(jīng)歷，刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民純樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品質(zhì)。2．拓展延伸本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲，請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有哪些文化習(xí)俗?！窘涣鼽c(diǎn)撥】誰(shuí)家有喜事了：爺爺去表演皮影戲，叔叔阿姨吹嗩吶，奶奶剪花紙貼在窗子上，小伙子們舞獅子、走高蹺等等以示慶賀。3．布置作業(yè)完成《名師測(cè)控》本節(jié)內(nèi)容。eq\a\vs4\al(社戲)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(看戲前（1～3）：平橋樂(lè)土,看戲中（4～30）\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(戲前波折（4～9）,月夜出航（10～13）,船頭看戲（14～21）,深夜歸航（22～30）)),看戲后（31～40）：偷豆余波，對(duì)社戲的懷念))eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(純樸、,善良,友愛(ài)、,無(wú)私,))五、課后反思查漏補(bǔ)缺通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生向自主學(xué)習(xí)又靠近了一步。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，靜下心來(lái)讀書(shū)。我并沒(méi)有刻意帶著他們走進(jìn)文本，也沒(méi)有帶他們仔細(xì)分析句子，發(fā)現(xiàn)某種情感，而是真正地放手，引導(dǎo)學(xué)生在自我的閱讀狀態(tài)中遵循閱讀規(guī)律，尋找有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。課前的閱讀心理調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生渴望這樣的嘗試。因而，學(xué)生在課堂中簡(jiǎn)直就像《社戲》中那群沒(méi)有大人羈絆、享受著看戲樂(lè)趣的孩子，享受著在自己的天地中自在表現(xiàn)的快樂(lè)；教師就像站在橋頭的母親默默地關(guān)注、望眼欲穿地等待，不是權(quán)威式地駕馭，而是尊重和真誠(chéng)地指引；課堂也像這些童真的記憶，更加充滿(mǎn)溫情的關(guān)懷。學(xué)生在這樣的自主學(xué)習(xí)中，放開(kāi)的是思維，收攏的是閱讀的興趣。2回延安上課素材知識(shí)鏈接信天游是流傳在我國(guó)西北廣大地區(qū)的一種民歌形式。信天游唱詞一般為兩句體，上句起興作比，下句點(diǎn)題，基本上是即興之作。這些口語(yǔ)化的詩(shī)句，語(yǔ)出驚人，形象生動(dòng)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。其內(nèi)容主要以反映愛(ài)情、婚姻，反抗壓迫、爭(zhēng)取自由為主。陜北人唱信天游，既唱生活的快樂(lè)，也唱個(gè)人的憂(yōu)愁；既不乏浪漫，又注重現(xiàn)實(shí)。信天游是對(duì)生活美的追求和感情的寄托。上課筆記1．知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比興手法和修辭方法。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容，了解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解地區(qū)特色文化，培養(yǎng)對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)運(yùn)用比興手法和修辭方法；培養(yǎng)對(duì)民族文化和故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀法、點(diǎn)撥法。朗讀音頻、課件。一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題一首膾炙人口的詩(shī)歌的創(chuàng)作既需要作者有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，又需要作者有滿(mǎn)腔的熱情。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人賀敬之的這首滿(mǎn)懷深情的延安之歌——《回延安》(板書(shū))。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．作者簡(jiǎn)介賀敬之，著名詩(shī)人，劇作家。2．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形摟(lǒu)白羊肚手巾(dǔ)糜子(méi)饃(mó)喘(chuǎn)炕(kànɡ)腦畔(pàn)眼眶(kuànɡ)3．詞語(yǔ)解釋【幾回回】一回又一回。陜北方言里，量詞的構(gòu)成方式往往用疊字，表示數(shù)量多。課文中另有“一口口”“幾輩輩”等，都有“一……又一……”的意思?！径镤仭垦影渤菛|的一個(gè)村子。1945年詩(shī)人和其他革命干部離開(kāi)延安奔赴新的工作崗位的時(shí)候，延安群眾曾經(jīng)歡送到那里?！久幼印恳环N形狀像小米、沒(méi)有黏性的黍類(lèi)谷物。【腦畔上】課文指窯洞的頂上。【雞毛信】一種粘附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件?！玖裟_印】課文中意思是毛主席在那里住過(guò)，留下了革命的足跡?！境嘈l(wèi)軍】即“赤衛(wèi)隊(duì)”，指我國(guó)第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，革命根據(jù)地內(nèi)不脫離生產(chǎn)的群眾武裝組織。步驟二整體感知走進(jìn)文本1．聽(tīng)錄音范讀課文(多媒體播放)，老師提出要求：這首詩(shī)較長(zhǎng)，讀時(shí)應(yīng)注意不念錯(cuò)字，不添字、漏字。注意停頓。2．把握全文感情基調(diào)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】積極進(jìn)取，對(duì)革命根據(jù)地延安高度贊美的感情。3．提問(wèn)：本詩(shī)有五節(jié)，請(qǐng)分別用一句話(huà)概括這五節(jié)的主要內(nèi)容。【交流點(diǎn)撥】第一節(jié)：抒寫(xiě)久別重逢延安的感觸。第二節(jié)：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。第三節(jié)：描繪會(huì)見(jiàn)親人的熱烈場(chǎng)景。第四節(jié)：描畫(huà)延安城的嶄新面貌。第五節(jié)：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文把握情感1．詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)抒發(fā)思想感情的線(xiàn)索是什么？【交流點(diǎn)撥】全詩(shī)以詩(shī)人離別10年后重返延安的激動(dòng)心情為線(xiàn)索。2．詩(shī)的第一節(jié)是如何新穎地寫(xiě)出詩(shī)人臨近延安時(shí)難以抑制的激動(dòng)心情的？【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人離別延安已達(dá)10年之久，日日夜夜都想念她?，F(xiàn)在回來(lái)看望她，正所謂“思鄉(xiāng)情更切”，越是接近，心情越是激動(dòng)，但詩(shī)人卻說(shuō)：“心口呀莫要這么厲害地跳”，襯托出非同一般的興奮心情。一開(kāi)頭便淋漓盡致地表達(dá)了想盡快看到延安的心情，進(jìn)一步展示出詩(shī)人心潮翻滾、思緒萬(wàn)千的內(nèi)心世界。這是一種深沉的愛(ài)和眷念的表現(xiàn)。3．第三節(jié)詩(shī)是如何描繪詩(shī)人和延安親人熱烈歡聚的動(dòng)人情景的？【交流點(diǎn)撥】①寫(xiě)老、中、青三代人與詩(shī)人的對(duì)話(huà)；②夸張、比喻連用。4．第五節(jié)中，詩(shī)人歌頌延安人民對(duì)中國(guó)革命的偉大貢獻(xiàn)，又表達(dá)了自己內(nèi)心怎樣的愿望？【交流點(diǎn)撥】表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心希望革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)延安精神，奮勇前進(jìn)的愿望。步驟四理解語(yǔ)言探究寫(xiě)法1．讀第二節(jié)詩(shī)，品析其中比喻修辭的運(yùn)用?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人”這一比喻密不可分，看到樹(shù)木猶如看到家鄉(xiāng)的山、水和親人；連用三個(gè)“親”字，突出了詩(shī)人與延安的親密之情。而“羊羔羔吃奶眼望著媽?zhuān)∶罪堭B(yǎng)活我長(zhǎng)大”更是絕好的比喻，詩(shī)人如羊羔一樣吮吸著乳汁，眼望著媽媽?zhuān)皇茄影材赣H的乳汁養(yǎng)育了詩(shī)人，是延安的小米飯使詩(shī)人成長(zhǎng)。2．第四節(jié)運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)描繪延安城秀麗如畫(huà)的新面貌？【交流點(diǎn)撥】主要運(yùn)用整齊的排比句，使延安欣欣向榮的新貌躍然紙上。此外還用了夸張和比喻修辭，寫(xiě)自己游覽延安新城的興奮和喜悅，以此來(lái)突出延安新城的面貌之新。3．這首詩(shī)疊字的運(yùn)用很有特點(diǎn)，有表事物的，有表數(shù)量的，有表情態(tài)和表顏色的，請(qǐng)從詩(shī)中找出疊字詞語(yǔ)，按上述類(lèi)別加以分類(lèi)。【交流點(diǎn)撥】①表事物的：樹(shù)根根、羊羔羔等。②表數(shù)量的：幾回回、幾根根、一口口、一條條、一排排、一座座等。③表情態(tài)的：緊緊兒、飄飄、團(tuán)團(tuán)、高高地、滾滾等。④表顏色的：白生生等。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)本詩(shī)以“信天游”的形式，寫(xiě)重游闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人無(wú)限興奮和喜悅的心情，抒發(fā)了對(duì)革命圣地延安的深切懷念，對(duì)黨和人民的無(wú)限熱愛(ài)。2．拓展延伸課外閱讀詩(shī)歌《延安，我把你追尋》，體會(huì)它與本課詩(shī)歌在抒情手法上的不同。3．布置作業(yè)完成《名師測(cè)控》本節(jié)內(nèi)容?；匮影瞖q\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(回延安——抒寫(xiě)感觸,憶延安——追憶生活,說(shuō)延安——描繪場(chǎng)景,看延安——描畫(huà)新貌,祝延安——展示征程))五、課后反思查漏補(bǔ)缺通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得《回延安》一詩(shī)中，詩(shī)人自始至終把握住了對(duì)母親延安的感情，通過(guò)“回延安——憶延安——說(shuō)延安——看延安——祝延安”五部分內(nèi)容來(lái)傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接抒情，又有間接抒情。或記敘，或描寫(xiě)，使感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的感染力。八年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)，應(yīng)側(cè)重在指導(dǎo)學(xué)生如何讀詩(shī)，掌握讀詩(shī)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生自主深入地欣賞，并在欣賞品析過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌品鑒能力。3*安塞腰鼓上課素材修辭手法1．排比排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái)，以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加深感情。例如：“痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”2．反復(fù)反復(fù)，是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。在本文中，它常常是與排比結(jié)合起來(lái)使用的。例如：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞?！鄙险n筆記1．知識(shí)與技能目標(biāo)：了解本文氣勢(shì)恢宏、句式鏗鏘的特點(diǎn)。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀，發(fā)揮想象，感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體味理解語(yǔ)言中所包含的情感和深意。感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情；體味理解語(yǔ)言中所包含的情感和深意。自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀法。朗讀音頻、課件。一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題俗語(yǔ)說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面)二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．作者簡(jiǎn)介劉成章，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。一級(jí)作家。代表作《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。2．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形亢奮(kàng)晦暗(huì)羈絆(jī)冗雜(rǒng)驀然(mò)戛然而止(jiá)閉塞(sè)飛濺(jiàn)恬靜(tián)燒灼(zhuó)驟雨(zhòu)震撼(hàn)瞳仁(tóng)輻射(fú)3．詞語(yǔ)解釋【亢奮】極度興奮。【晦暗】昏暗。課文中是迷惘、糊涂的意思?！玖b絆】纏住不能脫身，束縛。羈，約束?！救唠s】繁雜?！掘嚾弧客蝗唬腿??！緡@為觀止】贊美看到的事物好到了極點(diǎn)?！娟┤欢埂柯曇敉蝗恢兄埂２襟E二整體感知走進(jìn)文本聽(tīng)課文錄音朗讀(多媒體播放)，感受文章的感情基調(diào)并思考全文可分為幾部分。【交流點(diǎn)撥】文章按“鼓響前——鼓演中——鼓聲止”可分為三個(gè)部分。第一部分(1～4)；第二部分(5～27)；第三部分(28～30)。其中第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度(宏偉的場(chǎng)面、雄壯的響聲、磅礴的力量和奇麗的舞姿)來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是“好一個(gè)安塞腰鼓”，這也是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文探究寫(xiě)法有感情地朗讀第二部分，找出第5～13段中寫(xiě)得好的地方，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。1．作者把“但是”和“看”獨(dú)立成段的用意是什么？【交流點(diǎn)撥】作者把“但是”和“看”獨(dú)立成段，引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。2．品味“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”的表達(dá)效果。【交流點(diǎn)撥】短句意思層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。3．“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！边@段話(huà)運(yùn)用了哪些修辭手法？收到了什么效果？【交流點(diǎn)撥】排比和比喻，用層出不窮的美好的想象和聯(lián)想來(lái)描繪鼓聲，思想大開(kāi)大合，氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，表現(xiàn)出了安塞腰鼓雄壯的場(chǎng)面，使人產(chǎn)生親臨其境之感。步驟四精讀課文理解內(nèi)涵1．《安塞腰鼓》所描繪的雄壯場(chǎng)景，體現(xiàn)了怎樣的精神內(nèi)涵？【交流點(diǎn)撥】本文用鏗鏘磅礴的語(yǔ)言、張揚(yáng)激情的句式、瑰麗奇特的想象、急促爆裂的節(jié)奏、用一個(gè)個(gè)宛如棒槌的文字，在那天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓蕩起了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景，體現(xiàn)了安塞腰鼓奔騰震撼的生命力，壯闊豪放的精氣神，以及沖破羈絆、奮發(fā)向上的精神。2．文章想要表達(dá)的主旨是什么？(應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解)【交流點(diǎn)撥】①歌頌生命中奔騰的力量；②表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望；③歌頌陽(yáng)剛、豪邁之美；④人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)全文拓展延伸1．課堂小結(jié)“一方水土養(yǎng)一方人”，不同的地域有不同的文化。我們的祖國(guó)幅員遼闊，秀美的山河、悠久的歷史、燦爛的文化，都令我們無(wú)比自豪。黃土高原上有壯闊、豪放、火烈、雄渾、激蕩、磅礴、沖破束縛和阻礙、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿態(tài)各異、千帆競(jìng)渡、氣氛熱烈、爭(zhēng)先恐后的龍舟賽。這些形式不一的表演，鑄就了我們中華的燦爛文化。2．拓展延伸我們生活中還有哪些事物令你想到課文中體現(xiàn)的這種不可阻擋的生命力量？【交流點(diǎn)撥】體育競(jìng)賽，如劃龍舟比賽、足球比賽、田徑比賽等。3．布置作業(yè)完成《名師測(cè)控》本節(jié)內(nèi)容。安塞腰鼓eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(表演前——安靜（以動(dòng)襯靜）,表演中——亢奮（鏗鏘有力）,表演后——寂靜（呼應(yīng)開(kāi)頭）))五、課后反思查漏補(bǔ)缺《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿(mǎn)的生命激情；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。這篇是自讀課文，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文字的力量，體會(huì)作者寫(xiě)法的高妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)安塞腰鼓震撼人心的力量，這種方式取得了很好的效果。4*燈籠上課素材知識(shí)鏈接中國(guó)的燈籠又統(tǒng)稱(chēng)為“燈彩”。起源于1800多年前的西漢時(shí)期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓的紅燈籠，來(lái)營(yíng)造一種喜慶的氛圍。后來(lái)燈籠就成了喜慶的象征。經(jīng)過(guò)歷代燈彩藝人的繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類(lèi)上分，有宮燈、紗燈、吊燈等；從造型上分，有人物、山水、花鳥(niǎo)、龍鳳、魚(yú)蟲(chóng)等，除此之外還有專(zhuān)供人們賞玩的走馬燈。中國(guó)的燈彩綜合了繪畫(huà)藝術(shù)、剪紙、紙?jiān)⒋炭p等工藝，利用各個(gè)地區(qū)出產(chǎn)的竹、木、藤、麥稈、獸角、金屬、綾絹等材料制作而成。在中國(guó)古代制作的燈彩中，以宮燈和紗燈最為著名。上課筆記1．知識(shí)與技能目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：理解作者從不同方面表達(dá)的燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗、詩(shī)詞典故，進(jìn)而體會(huì)其中的情感變化。理解作者從不同方面表達(dá)的燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。自主學(xué)習(xí)法、討論法、點(diǎn)撥法。朗讀音頻、課件。一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題如今燈籠在人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征。但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時(shí)代，燈籠卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起走進(jìn)吳伯簫的《燈籠》。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．作者簡(jiǎn)介吳伯簫(1906—1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。2．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形斡旋(wò)幽悄(qiǎo)霍驃姚(piào)悵惘(chàngwǎng)3．詞語(yǔ)解釋【斡旋】調(diào)停，調(diào)解。【家來(lái)】方言，即回家來(lái)?！敬怪槁?lián)瓏】懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華?！居那摹坑纳罴澎o。步驟二整體感知走進(jìn)文本聽(tīng)錄音范讀課文(多媒體播放)，邊聽(tīng)邊思考：課文寫(xiě)的是什么時(shí)期的事？是從哪些角度來(lái)寫(xiě)燈籠的？【交流點(diǎn)撥】課文寫(xiě)于20世紀(jì)30年代中期，作者以散文的自由筆法抒寫(xiě)了他關(guān)于燈籠的一些記憶。從文化和情感兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)燈籠。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1．第1段中，作者敘寫(xiě)了小時(shí)候喜歡火、光的情景，這樣寫(xiě)有何作用？【交流點(diǎn)撥】豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛(ài)燈籠作鋪墊。2.第2段末尾的句子有何作用？【交流點(diǎn)撥】總結(jié)自己和燈籠的關(guān)系，領(lǐng)起下文。3．燈籠和祖父有什么關(guān)聯(lián)？【交流點(diǎn)撥】祖父晚年去城里說(shuō)事，回來(lái)晚的時(shí)候，“我”和長(zhǎng)工李老五帶著燈籠去接他，到家時(shí)，家里的燈籠還在院子里亮著。4．第5段作者由燈籠想起了關(guān)于母親的哪些事？【交流點(diǎn)撥】母親囑咐“我”打了燈籠照路；母親在“我”上燈學(xué)回家后，接過(guò)“我”的燈籠，遞給“我”消夜食品；母親為“我”特別預(yù)備了小的紗燈。5．第8段回憶族姊遠(yuǎn)嫁的事情有何作用？【交流點(diǎn)撥】由族姊遠(yuǎn)嫁時(shí)的輝煌景象想到現(xiàn)在族姊家的破落，進(jìn)而想到代表身份地位的官銜燈，說(shuō)明燈籠記錄、傳承著家族歷史。6．第10段提到宮燈有何作用？【交流點(diǎn)撥】由宮燈聯(lián)想到書(shū)中關(guān)于燈籠的描繪，說(shuō)明燈籠的歷史悠久。7．為什么作者希望燈籠上寫(xiě)的字“是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公”？【交流點(diǎn)撥】昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國(guó)，其英雄事跡與日月同輝，激勵(lì)著后人，表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情。8．結(jié)合全文，簡(jiǎn)析作者喜愛(ài)燈籠的原因。【交流點(diǎn)撥】①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛(ài)和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者關(guān)于古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景的聯(lián)想，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。步驟四理解語(yǔ)言探究寫(xiě)法1．結(jié)合文章，分析并評(píng)價(jià)第11段所表現(xiàn)的作者的情感態(tài)度。【交流點(diǎn)撥】作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷，作者熱切希望沖上前線(xiàn)，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂(yōu)和對(duì)未來(lái)的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，使全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)家園。2．品評(píng)本文的寫(xiě)作特色?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)豐富的聯(lián)想。文章由燈籠想到了祖父、母親等親人的慈愛(ài)和牽掛；想到了許多鄉(xiāng)情民俗；想到燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；想到燈籠記錄、傳承著家族歷史；想到古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗擊敵人的情景。聯(lián)想豐富，內(nèi)容多樣。(2)愛(ài)國(guó)的情懷。作者在回憶童年生活的篇章里回蕩著愛(ài)國(guó)主義的激越旋律，催人奮進(jìn)。作者沒(méi)有只是沉浸在對(duì)美好童年生活的回憶中，也沒(méi)有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績(jī)，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國(guó)難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛(ài)國(guó)熱情。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)作者運(yùn)用散文的筆法，抒寫(xiě)了關(guān)于燈籠的一些回憶，從不同方面表達(dá)了“燈籠”對(duì)于自己乃至中華民族的重要意義，特別是結(jié)尾處引述歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將，表達(dá)了作者做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)局的擔(dān)憂(yōu)和對(duì)未來(lái)的期望。2．布置作業(yè)完成《名師測(cè)控》本節(jié)內(nèi)容。燈籠eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(憶燈籠\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(憶祖父、母親,念鄉(xiāng)情、民俗)),愛(ài)燈籠\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(指夜路、暖人心,憑今吊古愛(ài)國(guó)情))))五、課后反思查漏補(bǔ)缺通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得中文從文言到白話(huà)，得承認(rèn)是進(jìn)步，但這進(jìn)步不應(yīng)以丟掉漢語(yǔ)的簡(jiǎn)約特點(diǎn)為代價(jià)，所以白話(huà)文也應(yīng)該簡(jiǎn)約，也能夠簡(jiǎn)約。白話(huà)文若要具備簡(jiǎn)約、厚重、豐腴、雋永的特點(diǎn)，就要在大家都能讀懂的前提下努力壓縮文字，用詞和句式就免不了要受文言的影響，保留一些文言的韻味。在本課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)悟并把握漢語(yǔ)的簡(jiǎn)約特點(diǎn)及簡(jiǎn)約之美是我這節(jié)課努力的重點(diǎn)。寫(xiě)作學(xué)習(xí)仿寫(xiě)1．知識(shí)與技能目標(biāo)：初步領(lǐng)會(huì)形同神似的仿寫(xiě)要求。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：了解仿寫(xiě)的基本類(lèi)型，掌握相應(yīng)仿寫(xiě)技巧。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。了解仿寫(xiě)的基本類(lèi)型，掌握相應(yīng)的仿寫(xiě)技巧；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。一、情景導(dǎo)入激發(fā)興趣有一位哲人說(shuō)過(guò)：“仿寫(xiě)是寫(xiě)作的開(kāi)始，是觀察的基礎(chǔ)，是醞釀的基礎(chǔ)，是想象的基礎(chǔ)，是積累的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！边@么重要的仿寫(xiě)，我們?cè)撊绾稳ミM(jìn)行呢？二、整體解說(shuō)領(lǐng)會(huì)方法一、何謂“仿寫(xiě)”仿寫(xiě)，又叫摹寫(xiě)。就是模仿某些文章的立意、布局、表現(xiàn)手法等來(lái)寫(xiě)文章。仿寫(xiě)就是“照葫蘆畫(huà)瓢”。照著原文的樣子，另外選材作文。可見(jiàn)，仿寫(xiě)是從所給材料中更換內(nèi)容，另寫(xiě)一篇類(lèi)似的文章。二、仿寫(xiě)的分類(lèi)1．局部仿寫(xiě)(肖像、對(duì)話(huà)、心理描寫(xiě)等)。2．全篇仿寫(xiě)(結(jié)構(gòu)、思路等)。三、仿寫(xiě)的方法1．取意法：就是模仿原文內(nèi)容來(lái)寫(xiě)文章。(1)原文寫(xiě)什么，仿寫(xiě)文就寫(xiě)什么。(2)模仿原文內(nèi)容的主要精神(如風(fēng)格)。(3)改換角度。2．摹形法：就是模仿原文的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)句等形式，來(lái)寫(xiě)自己內(nèi)容的仿寫(xiě)法。(1)片段仿寫(xiě)。優(yōu)美的、有特色的片段，都是我們模仿的對(duì)象。我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章，里面描寫(xiě)漓江靜、清、綠的句子非常優(yōu)美，(多媒體展示《桂林山水》相關(guān)片段)大家在有感情地朗讀過(guò)后，能模仿它的內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)嗎？春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，我走進(jìn)公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿(mǎn)園姹紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來(lái)了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們?cè)诨▍查g翩翩起舞，不忍離去。有的同學(xué)寫(xiě)媽媽做的菜真不錯(cuò)，可以從色、香、味這三方面寫(xiě)；有的寫(xiě)天氣真冷啊，可以從路邊小樹(shù)光禿禿的樹(shù)枝在寒風(fēng)中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成白色的了這三方面寫(xiě)。(2)結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)。學(xué)寫(xiě)作往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆。原因是我們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾；此時(shí)，如果有一把拐杖扶持一下，我們就能順利渡過(guò)難關(guān)。《中國(guó)石拱橋》就是按照“總—分”的順序?qū)懙?，條理很清晰，是學(xué)生仿寫(xiě)的典范。學(xué)完課文后可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)寫(xiě)自己熟悉的事物。了解了“總—分”這種結(jié)構(gòu)方法之后，繼續(xù)擴(kuò)展練寫(xiě)其它結(jié)構(gòu)性較突出的寫(xiě)人、寫(xiě)景和狀物的文章，這樣有法可依，寫(xiě)起來(lái)就容易多了。(3)語(yǔ)言仿寫(xiě)。不少學(xué)生的作文語(yǔ)言干巴，缺乏文采，這是因?yàn)椴荒軐⒄Z(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法有很多，組詞、造句、讀書(shū)或背誦……都會(huì)對(duì)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言熏陶；而仿寫(xiě)也不失為一種好辦法?！栋踩摹氛Z(yǔ)言磅礴有力，句式長(zhǎng)短多變，修辭相互配合，是學(xué)生積累語(yǔ)言的典范之作。四、從仿寫(xiě)到創(chuàng)造作文就是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，只不過(guò)是把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的筆書(shū)寫(xiě)自己的生活，因?yàn)樯畈攀莿?chuàng)作的源泉。每一個(gè)孩子都有著豐富多彩的生活內(nèi)容，可是在寫(xiě)作文時(shí)，大腦卻一片空白，無(wú)從說(shuō)起，可見(jiàn)是在選材方面遇到了難題。此時(shí)，我們可以將目光從書(shū)本引向生活，尋找自己的影子，從而認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)選材，進(jìn)而有效地完成作文的仿寫(xiě)到創(chuàng)造的過(guò)程?？傊聦?xiě)是學(xué)生寫(xiě)作的起始，是寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書(shū)法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得到同步提高。三、例文引路感受特色流年匆匆，母愛(ài)相隨天空依舊蔚藍(lán)，遠(yuǎn)山依舊爽朗。踏著羊腸小道，按捺不住滿(mǎn)溢的思念之情，我加快了腳步……哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚門(mén)而望……母愛(ài)，又怎么會(huì)只在短暫的分別后凸顯，當(dāng)記憶的涓涓細(xì)流靜靜淌過(guò)，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)它一直與我相隨。小時(shí)候，母親是那溫馨的小屋——我靜靜地坐在小屋內(nèi)，小腦袋不時(shí)向窗外探望著。每天的此時(shí)，媽媽總會(huì)神奇地出現(xiàn)。腳步聲！我驚喜地跑到門(mén)前?！爸ā遍T(mén)被輕輕推開(kāi)，門(mén)外是那熟悉的身影。雖然夜色已深，我卻感覺(jué)到那身影帶著光亮，帶著溫暖。“我回來(lái)嘍——”媽媽快步向我走來(lái)，微笑著，輕輕蹲下，緊緊摟住我。“肚子餓了沒(méi)？”“冷不冷？”“一個(gè)人在家想媽媽嗎？”媽媽的雙眸中充滿(mǎn)無(wú)盡的擔(dān)憂(yōu)與心疼。溫馨的小屋內(nèi)，無(wú)盡的母愛(ài)在蕩漾。后來(lái)啊，母愛(ài)是那雙拭淚的手——我拒絕一切光亮，關(guān)掉所有的燈，獨(dú)自忍受著考試失利的心痛……“啪”，燈光照亮了眼前的試卷，我又一次看到了那刺目的分?jǐn)?shù)。于是，我再也無(wú)法忍受，放聲大哭。淚眼朦朧中，媽媽的身影悄然走近，伴我而坐。抬頭，媽媽的眼眸中分明滿(mǎn)含著疼惜……“媽媽——”我更加傷心。突然，一雙散發(fā)著母愛(ài)溫馨的手慢慢伸向我，瞬間，我的臉好溫暖。媽媽的手指輕輕在我的眼角滑過(guò)，帶走那已變涼的淚水，帶來(lái)了那滿(mǎn)是鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)：“從頭再來(lái)，哭泣不屬于你，要贏得微笑，媽媽相信你！”那雙手，總在黯淡的日子里為我擦亮心情。而現(xiàn)在，母愛(ài)是那幸福的叮嚀——吃完早餐，媽媽早已為我拿好了書(shū)包，在清晨的陽(yáng)光中，微笑著送我。陽(yáng)光下，她的笑容閃耀著金色的光輝，我被幸福地觸動(dòng)著?！暗睫D(zhuǎn)彎處要小心??！”“中午早點(diǎn)兒回來(lái)吃飯??！”……于是，我?guī)е?yáng)光般的幸福，奔向?qū)W校……時(shí)光點(diǎn)滴逝去，母愛(ài)如泉涌來(lái)！思緒從記憶中回到現(xiàn)實(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)，我離家更近了！離母親更近了！我不由得加快了腳步，想一下子飛到家中，依偎著母親，繼續(xù)讓那愛(ài)包圍著我，永隨著我……【點(diǎn)評(píng)】巧化名詩(shī)領(lǐng)片段，鏡頭分呈著華章。像電影鏡頭一樣，作者為我們截取了三幅簡(jiǎn)單小巧、溫情彌漫的畫(huà)面：“小屋守望，母愛(ài)蕩漾”“痛哭流涕，母親拭淚”“離別之際，叮嚀不斷”。特別值得一提的是，作者選用了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中的三個(gè)經(jīng)典句子“小時(shí)候……”“后來(lái)啊……”“而現(xiàn)在……”領(lǐng)起下文，完美和諧地將幾個(gè)再平常不過(guò)的生活片段串接起來(lái)，線(xiàn)索清晰，洋溢著濃濃的流年匆匆之感嘆、母愛(ài)相隨之幸福。 學(xué)習(xí)仿寫(xiě)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(片段仿寫(xiě),結(jié)構(gòu)仿寫(xiě),語(yǔ)言仿寫(xiě)))四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)評(píng)講作文：1．限時(shí)批改2.佳作推薦3．美文共賞4.課堂小結(jié)五、課后反思查漏補(bǔ)缺對(duì)于這節(jié)作文課的教學(xué)，我覺(jué)得成功之處是教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。教學(xué)圍繞三個(gè)邏輯關(guān)系緊密的問(wèn)題，層層深入，依次講解了什么是仿寫(xiě)、為什么仿寫(xiě)、怎樣仿寫(xiě)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松。本節(jié)課不足之處：讓同學(xué)們交流的時(shí)間相對(duì)有點(diǎn)短，部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。今后講習(xí)作時(shí)，在堅(jiān)持成功之處的同時(shí)，要照顧基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生，盡力讓每位學(xué)生展示自己的才干，讓每位學(xué)生都學(xué)有所獲。第二單元5大自然的語(yǔ)言上課素材背景鏈接關(guān)于物候的農(nóng)諺(1)大麥上漿，趕快下秧。(2)柿芽發(fā)，種棉花。(3)麥揚(yáng)花，排黃瓜。(4)秧擺風(fēng)，種花生。(5)柳絮落地，棉花出世。(6)九盡楊花開(kāi)，農(nóng)活一齊來(lái)。(7)楊樹(shù)拍巴掌，遍地種高粱。(8)楊葉錢(qián)大，快種甜瓜；楊葉嘩啦，快種西瓜。(9)柳毛開(kāi)花，種豆點(diǎn)瓜。(10)棗兒紅肚，磨鐮割谷。(11)榆掛錢(qián)，好種棉。榆錢(qián)鼓，種紅薯。(12)榆錢(qián)唰唰響，種子耩高粱。(13)榆錢(qián)黃，種谷忙；楊絮落，種山經(jīng)。(14)桃花開(kāi)，李花落，種子包谷沒(méi)有錯(cuò)。上課筆記1．知識(shí)與技能目標(biāo)：整體感知，概括本文的說(shuō)明內(nèi)容。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：品味本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言；了解物候及其對(duì)人們生活的影響；培養(yǎng)關(guān)注自然現(xiàn)象的習(xí)慣和熱愛(ài)大自然的感情。賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法，品味本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、點(diǎn)撥法、朗讀法。朗讀音頻、課件。一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題語(yǔ)言是人類(lèi)重要的溝通工具，大自然也有它的語(yǔ)言嗎？春夏秋冬、斗轉(zhuǎn)星移、草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然的語(yǔ)言豐富多彩。今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探索大自然的奧秘。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．作者簡(jiǎn)介竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人，我國(guó)卓越的氣象學(xué)家和地理學(xué)家。我國(guó)現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始者。著有《竺可楨文集》。2．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形翩然(piān)銷(xiāo)聲匿跡(nì)連翹(qiáo)衰草連天(shuāi)風(fēng)雪載途(zài)3．詞語(yǔ)解釋【銷(xiāo)聲匿跡】本義是不再公開(kāi)講話(huà)，不再公開(kāi)露面。課文中指昆蟲(chóng)無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤。【翩然】動(dòng)作輕快的樣子?！敬蔚凇恳来巍！据d途】滿(mǎn)路，有遍地的意思?！巨r(nóng)諺】有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐里總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。步驟二整體感知走進(jìn)文本1．聽(tīng)課文錄音(多媒體播放)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容?！窘涣鼽c(diǎn)撥】主要內(nèi)容：說(shuō)明物候現(xiàn)象就是大自然的語(yǔ)言。如草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。2.學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一部分(1～3)：引出并說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。第二部分(4～5)：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6～10)：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分(11～12)：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。教師小結(jié)：這四部分的內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，而且材料之間是按照邏輯順序來(lái)安排的。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深層探究1．“大自然的語(yǔ)言”在文中指什么？這篇課文以此為題有什么作用？【交流點(diǎn)撥】“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”都是大自然的語(yǔ)言。作用：把大自然人格化，這一說(shuō)法巧妙、形象，能吸引讀者。2．什么是物候？什么是物候?qū)W？【交流點(diǎn)撥】花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛這些大自然的現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就是物候?qū)W。3．物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？【交流點(diǎn)撥】物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。4．決定物候現(xiàn)象的因素有哪些？【交流點(diǎn)撥】緯度、經(jīng)度、高下和古今的差異。步驟四品味語(yǔ)言把握寫(xiě)法1．讀了這篇課文，你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅。2．決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素能否顛倒說(shuō)明順序？為什么？【交流點(diǎn)撥】不能。作者把決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素按照影響程度由大到小，依次排列。緯度的影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。這些都以邏輯順序排列，使文章條理清晰，所以不能顛倒。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)全文拓展延伸1．課堂小結(jié)這是一篇科普性事理說(shuō)明文，說(shuō)明順序清晰有條理，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律；說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象，使文章具有很強(qiáng)的趣味性和可讀性。2．拓展延伸聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”這兩句詩(shī)的理解?！窘涣鼽c(diǎn)撥】課文中說(shuō)“影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲”，以上兩句詩(shī)正說(shuō)明了這一點(diǎn)。3．布置作業(yè)完成《名師測(cè)控》本節(jié)內(nèi)容。eq\a\vs4\al(大自然的語(yǔ)言)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(（1～3）引出并說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W,（4～5）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,\a\vs4\al(（6～10）說(shuō)明決定物候現(xiàn),象來(lái)臨的因素)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)),（11～12）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義))五、課后反思查漏補(bǔ)缺通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我最大的感觸是：教師應(yīng)該鉆研教材，研究透徹，然后將文章的綱領(lǐng)提煉出來(lái)，也就是板書(shū)，有了這個(gè)綱，就有了一條線(xiàn)索，實(shí)際這也是作者的寫(xiě)作思路。我們通過(guò)文章與作者進(jìn)行交流，了解了文章中暗含的寫(xiě)作目的，掌握了根本之后再去研究形式，讓它們服務(wù)于內(nèi)容，上課時(shí)就會(huì)游刃有余，即使出現(xiàn)課件問(wèn)題等課堂偶發(fā)事件，也能輕松處理。6阿西莫夫短文兩篇上課素材知識(shí)鏈接在距今約2.3億年前至6500萬(wàn)年前，地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動(dòng)物。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有許多相似之處，如身體表面覆蓋著有鱗片的皮膚。它們的后代是由卵孵化出來(lái)的等等。在這漫長(zhǎng)的1.65億年間，它們成為了整個(gè)地球的主宰。它們經(jīng)歷了氣候較為溫暖的三疊紀(jì)，食物豐富的侏羅紀(jì)，充滿(mǎn)了生存恐懼的白堊紀(jì)，它們作為過(guò)去的生物，人們給了它們一個(gè)名字——恐龍。6500萬(wàn)年前，白堊紀(jì)的一個(gè)早晨，恐龍正在吃著美味的早餐，“轟”的一聲巨響，一場(chǎng)天翻地覆的大爆炸發(fā)生了，從此恐龍便慢慢地減少，直至最后滅絕。上課筆記1．知識(shí)與技能目標(biāo)：體會(huì)簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：了解有關(guān)“板塊構(gòu)造學(xué)”和恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。體會(huì)簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、點(diǎn)撥法、比較閱讀法。朗讀音頻、課件。第一課時(shí)學(xué)習(xí)《恐龍無(wú)處不有》一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題大家看過(guò)《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧，有沒(méi)有被那奇特的想象和栩栩如生的畫(huà)面所震撼呢？恐龍是世界上最龐大的動(dòng)物，為什么卻在6500萬(wàn)年前滅絕了呢？恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢？請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家阿西莫夫是怎樣為我們揭開(kāi)謎底的。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．作者簡(jiǎn)介阿西莫夫(1920—1992)，美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家，曾獲雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)界泰斗。代表作有《基地》《新疆域》等。2．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形骨骼(gé)臀(tún)馱(tuó)褶皺(zhězhòu)兩棲動(dòng)物(qī)3．詞語(yǔ)解釋【褶皺】課文指由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成連續(xù)彎曲的構(gòu)造形式?！咎煲聼o(wú)縫】形容事物(多指詩(shī)文、話(huà)語(yǔ)等)嚴(yán)密，沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻?！痉笔ⅰ糠泵苊ⅰ２襟E二整體感知走進(jìn)文本1．聽(tīng)課文錄音朗讀(多媒體播放)，學(xué)生思考：短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？【交流點(diǎn)撥】短文通過(guò)依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)證明大陸漂移假說(shuō)的例子，說(shuō)明不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。2．課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不有》，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍？【交流點(diǎn)撥】不是。作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無(wú)處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——“板塊構(gòu)造”理論的正確。三、合作探究生成能力步驟三細(xì)讀課文深入理解1．朗讀并思考：作者是按什么順序說(shuō)明的？是如何得出結(jié)論的？【交流點(diǎn)撥】邏輯順序。作者在第1段提出邏輯基礎(chǔ)，然后通過(guò)舉例子說(shuō)明恐龍無(wú)處不在，并提出問(wèn)題：恐龍是如何遷移的？然后給出答案——大陸漂移，從而引出“板塊構(gòu)造”理論。接下來(lái)作者按照時(shí)間順序介紹了板塊學(xué)說(shuō)，說(shuō)明了恐龍是由于大陸漂移才分布到南極的，從而得出了結(jié)論：“恐龍無(wú)處不有”是支持“板塊構(gòu)造”理論的有力證據(jù)。2．短文的內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？文章主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】“恐龍的滅絕”——生物學(xué)；“板塊構(gòu)造理論”——地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第1段所說(shuō)：“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！弊髡卟捎昧伺e例子的說(shuō)明方法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。步驟四品味語(yǔ)言探究寫(xiě)法瀏覽課文，找出語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)析?！窘涣鼽c(diǎn)撥】①使用設(shè)問(wèn)句：“恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？這一問(wèn)題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移?！币觥鞍鍓K構(gòu)造”理論；②采用打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話(huà)：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)全文拓展延伸1．課堂小結(jié)科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過(guò)懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問(wèn)題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。2．拓展延伸科學(xué)家研究事物或事理，注重不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系，這給你什么啟發(fā)？【交流點(diǎn)撥】在學(xué)習(xí)研究中，我們應(yīng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)在學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間進(jìn)行溝通，促進(jìn)自己思維的發(fā)散，從而更高效地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。3．布置作業(yè)完成《名師測(cè)控》本節(jié)內(nèi)容。五、課后反思查漏補(bǔ)缺本篇課文涉及到較多的地理知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，為更好地讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作思路，我向?qū)W生介紹了一些相關(guān)的地理知識(shí)，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，學(xué)科之間相互滲透。但這些知識(shí)的介紹不能變?yōu)檎n堂教學(xué)的主要內(nèi)容，要避免把語(yǔ)文課上成地理課或有關(guān)介紹恐龍知識(shí)的生物課。所以，針對(duì)與課文相關(guān)的課外知識(shí)，我以預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生在課前完成，而本文的教學(xué)中，我還是把說(shuō)明文的特點(diǎn)作為重點(diǎn)講解對(duì)象。第二課時(shí)學(xué)習(xí)《被壓扁的沙子》一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題《恐龍無(wú)處不有》通過(guò)南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的問(wèn)題，引出了“板塊構(gòu)造”理論，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢？讓我們先來(lái)閱讀一遍這篇短文。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形潮汐(xī)銥(yī)隕石(yǔn)硅(guī)塵埃(āi)劫難(jiénàn)衍射(yǎn)追溯(sù)2．詞語(yǔ)解釋【銥】一種稀有金屬，銀白色，質(zhì)硬而脆，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，可用來(lái)制造科學(xué)儀器?！境毕客ǔＶ赣捎谠虑蚝吞?yáng)的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的現(xiàn)象。文中特指海潮。【劫難】災(zāi)禍，災(zāi)難?！局旅堋考?xì)致精密?！咀匪荨勘扔魈剿魇挛锏挠蓙?lái)。步驟二整體感知走進(jìn)文本聽(tīng)課文錄音朗讀(多媒體播放)，思考：這篇短文也提到了恐龍滅絕，它說(shuō)明的主要問(wèn)題與《恐龍無(wú)處不有》是一樣的嗎？【交流點(diǎn)撥】不一樣?！犊铸垷o(wú)處不有》說(shuō)明的內(nèi)容是“板塊構(gòu)造”理論，而本篇短文說(shuō)明的內(nèi)容是恐龍滅絕的原因。三、合作探究生成能力步驟三細(xì)讀課文深入探究1．這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？【交流點(diǎn)撥】看法：“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊”。根據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——被壓扁的沙子。根據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，任何由火山從地殼深處攜帶而來(lái)的斯石英都會(huì)被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅，所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍，巖層中就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論無(wú)疑是撞擊毀滅了恐龍。2．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)？換成《恐龍是怎樣滅絕的》好不好？【交流點(diǎn)撥】本文的題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”的產(chǎn)生與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起讀者閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。步驟四品味語(yǔ)言了解寫(xiě)法快速瀏覽短文，說(shuō)說(shuō)本文與前一篇文章有什么異同之處。(可從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言幾方面比較)【交流點(diǎn)撥】①說(shuō)明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，在短小的篇幅內(nèi)將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地將事理解釋清楚；②說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法。舉例子：《恐龍無(wú)處不有》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”，說(shuō)明南極不只有恐龍化石，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e斯石英與金剛石、新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍滅絕是撞擊造成的”。作比較：《恐龍無(wú)處不有》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子的區(qū)別。除此以外，還運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、作詮釋等說(shuō)明方法；③說(shuō)明角度：《恐龍無(wú)處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊；④說(shuō)明語(yǔ)言：都準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)全文拓展延伸1．課堂小結(jié)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說(shuō)明的主要問(wèn)題也不同。第一篇短文談到恐龍化石無(wú)處不在，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)。2．拓展延伸關(guān)于恐龍滅絕的原因，請(qǐng)你也來(lái)做一次大膽地猜測(cè)吧！【交流點(diǎn)撥】①氣候變冷使得恐龍饑寒而死；②地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水相繼肆虐，恐龍們來(lái)不及逃脫而死；③宇宙中有離地球很近的行星爆炸，大量高能射線(xiàn)輻射到地球上，把恐龍殺死；④可能有小行星直接撞擊地球，造成恐龍大量死亡。3．布置作業(yè)完成《名師測(cè)控》本節(jié)內(nèi)容。五、課后反思查漏補(bǔ)缺我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)試圖凸顯本文科學(xué)性特點(diǎn)，又因八年級(jí)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不到位，所以確定以說(shuō)明文的說(shuō)明順序、語(yǔ)言特點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容。另外，新課改理念中特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)加入自主思考和討論，借以讓學(xué)生自主理順本文的行文思路并能夠用準(zhǔn)確語(yǔ)言進(jìn)行表述，使學(xué)生在討論中明確邏輯順序的特點(diǎn)。7*大雁歸來(lái)上課素材資料鏈接1887年，在美國(guó)密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩降生了。和我們?cè)谧哪猩鷤円粯?，從小，他就喜歡去野外玩耍。長(zhǎng)大后，他考入了耶魯大學(xué)的林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動(dòng)物。46歲那年，他成了美國(guó)威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)管理系的教授。人生之路對(duì)他來(lái)說(shuō)，可謂是一帆風(fēng)順，前景燦爛。誰(shuí)也沒(méi)有想到，他卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買(mǎi)下了威斯康星河畔一個(gè)被人們遺棄的沙子農(nóng)場(chǎng)，帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場(chǎng)破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。在這里，他親自動(dòng)手栽種了上千株松樹(shù)，希望能夠恢復(fù)這個(gè)農(nóng)場(chǎng)的生態(tài)平衡；他每天觀察和記錄著動(dòng)植物們的繁衍與生長(zhǎng)，思考著土地的命運(yùn)……上課筆記1．知識(shí)與技能目標(biāo)：了解本文的主要內(nèi)容。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：了解作者用擬人手法描寫(xiě)大雁的妙處。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：欣賞作者的抒情筆法，感受作者的浪漫情懷；培養(yǎng)熱愛(ài)自然、珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。了解作者用擬人手法描寫(xiě)大雁的妙處，體會(huì)本文濃郁的抒情色彩；培養(yǎng)熱愛(ài)自然、珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀法、講解法。朗讀音頻、課件。一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題每當(dāng)蕭颯的秋季，仰視寥廓的萬(wàn)里霜天，時(shí)常可以見(jiàn)到一群群自北向南飛的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字；雙行相交，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)，行動(dòng)劃一。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》，看看這篇文章能為我們?cè)鎏砟男┯嘘P(guān)大雁的知識(shí)。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．作者簡(jiǎn)介利奧波德(1887—1948)，美國(guó)生態(tài)學(xué)家。他是一個(gè)熱心的觀察家，一個(gè)敏銳的思想家和一個(gè)造詣極深的文學(xué)巨匠，也是一個(gè)有著國(guó)際威望的科學(xué)家和環(huán)保主義者，被稱(chēng)為“美國(guó)先知”。2．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形遷徙(xǐ)霧靄(ǎi)窺探(kuī)緘默(jiān)沼澤(zhǎo)香蒲(pú)顧忌(jì)凋零(diāo)滑翔(xiáng)狩獵(shòu)環(huán)頸雉(zhì)蹼鷸(pǔyù)3．詞語(yǔ)解釋【凋零】凋謝零落?！具w徙】遷移?！揪}默】閉口不說(shuō)話(huà)?！靖Q探】暗中察看?！眷F靄】霧氣?！踞鳙C】打獵?！绢櫦伞靠峙聦?duì)人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。【目空一切】形容驕傲自大，什么都看不起。步驟二整體感知走進(jìn)文本學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并思考：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】①來(lái)的季節(jié)是春天3月；②飛行的路線(xiàn)是筆直的；③3月的大雁一觸到水就叫起來(lái)；④11月份的大雁一聲不響；⑤愛(ài)覓食玉米粒；⑥常六只或以六的倍數(shù)列隊(duì)飛；⑦4月的夜間，大雁會(huì)一陣陣地喧鬧。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文把握情感課文蘊(yùn)含著作者怎樣的感情？(從作者觀察大雁的行動(dòng)和對(duì)大雁活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)言入手，找出作者對(duì)大雁的感情主線(xiàn))【交流點(diǎn)撥】①對(duì)大雁的報(bào)春感到欣喜。把大雁的數(shù)目看作農(nóng)場(chǎng)春天富足的標(biāo)準(zhǔn)之一；②對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷地欽佩；③喜歡傾聽(tīng)大雁集會(huì)時(shí)的各種鳴叫，認(rèn)為那是它們樂(lè)此不疲的辯論；④對(duì)孤單的大雁感到哀憐，對(duì)槍殺者表示反感和痛恨；⑤贊嘆大雁具有人類(lèi)所不及的集體觀念。以上各個(gè)方面表現(xiàn)了作者的愛(ài)鳥(niǎo)之心，“愛(ài)”字貫穿全文。步驟四品味語(yǔ)言感受內(nèi)涵細(xì)讀課文中優(yōu)美的句段，仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得好的原因。(1)它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去……向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這幾句運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大雁的聰明、可愛(ài)、熱情，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。(2)一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這一句把大雁當(dāng)作“客人”來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)出作者對(duì)大雁的歡迎情感；動(dòng)詞“濺起”“抖落”用得生動(dòng)逼真，生動(dòng)形象地說(shuō)明大雁歸來(lái)預(yù)示著萬(wàn)物已經(jīng)擺脫了冬日的嚴(yán)寒，溫暖的春天已經(jīng)來(lái)臨。(3)在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從3月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌?！窘涣鼽c(diǎn)撥】作者把遷徙中大雁的鳴叫，比作是“帶著野性的詩(shī)歌”，這既寫(xiě)出了大雁的可愛(ài)，說(shuō)明大雁是人類(lèi)的朋友，更表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，體現(xiàn)了他浪漫的詩(shī)意情懷。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)本文運(yùn)用擬人手法，描寫(xiě)了大雁的鳴叫、覓食、群居、飛行等活動(dòng)，說(shuō)明大雁是對(duì)人類(lèi)有益無(wú)害的伙伴，表達(dá)了作者對(duì)野生動(dòng)物的喜愛(ài)之情和人與自然和諧相處的理念。2．拓展延伸4月1日為“國(guó)際愛(ài)鳥(niǎo)日”，請(qǐng)為它寫(xiě)一則公益廣告語(yǔ)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】①保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)就是保護(hù)人類(lèi)的朋友；②鳥(niǎo)是大地的精靈，大自然的智者，是人類(lèi)的良師益友。3．布置作業(yè)完成《名師測(cè)控》本節(jié)內(nèi)容。大雁歸來(lái)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(大雁歸來(lái)——報(bào)春使者（欣喜）,大雁鳴叫\(zhòng)b\lc\{(\a\vs4\al\co1(春雁：辯論低語(yǔ),孤雁：憂(yōu)郁傷心,群雁：喧鬧談?wù)?),大雁聯(lián)合——全球一體（贊美）))eq\a\vs4\al(保護(hù)動(dòng)物)eq\a\vs4\al(熱愛(ài)自然)五、課后反思查漏補(bǔ)缺我覺(jué)得《大雁歸來(lái)》應(yīng)定位為一篇“觀察筆記式”的散文(隨筆)作品而不是科學(xué)小品，由此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)為通過(guò)品味語(yǔ)言文字感受作者的情感。對(duì)《大雁歸來(lái)》的主題有多種解讀，我的看法是：“呼吁‘環(huán)?！憋@然淺了一些；“呼喚‘野性’的回歸”更多的帶有“個(gè)性解讀”痕跡；其實(shí)，只要結(jié)合作者的觀念，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者真正追求、一心向往的其實(shí)是自然萬(wàn)物之間平等、和諧的境界。如何使學(xué)生理解作者的這一觀念，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，由感性到理性，層層推進(jìn)。既體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本色，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。8*時(shí)間的腳印上課素材文體知識(shí)對(duì)科普類(lèi)文章的認(rèn)識(shí)和閱讀要求：1．科普類(lèi)文章是傳播科學(xué)知識(shí)、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?．科普類(lèi)文章既包含豐富的知識(shí)又是探索知識(shí)的鑰匙。3．多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類(lèi)偉大的創(chuàng)造和成就。4．讀科普作品，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。上課筆記1．知識(shí)與技能目標(biāo)：明確說(shuō)明對(duì)象，理清文章思路。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握說(shuō)明順序中邏輯順序，體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。明確說(shuō)明對(duì)象，理清文章思路，體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀法、講解法。朗讀音頻、課件。一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題時(shí)間會(huì)留下腳印嗎？日出日落，月圓月缺，四季更替，河水流逝，大自然的變化，都潛藏著時(shí)間的蹤影。這篇課文就為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能。巖石是原始的“鐘表”，述說(shuō)著遠(yuǎn)古的故事。一起來(lái)閱讀課文，看看作者是怎樣把死寂的巖石寫(xiě)得生動(dòng)有趣的吧。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．作者簡(jiǎn)介陶世龍，地礦系統(tǒng)作家，被中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為“有突出成就的科普作家”。2．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形腐蝕(shí)渾濁(zhuó)撣(dǎn)山麓(lù)溝壑(hè)沉淀(diàn)粗糙(cāo)龜裂(jūn)礫巖(lì)琥珀(pò)刨刮(bào)楔形文字(xiē)3．詞語(yǔ)解釋【渾濁】(水、空氣等)含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮?！旧铰础可侥_。【龜裂】裂開(kāi)縫隙。【?？菔癄€】本文指海水枯干，石頭粉碎。(現(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。)【刨刮】刮平。步驟二整體感知走進(jìn)文本聽(tīng)錄音范讀課文(多媒體播放)，把全文分為三部分。【交流點(diǎn)撥】第一部分(1～4)：引出話(huà)題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。第二部分(5～29)：巖石是怎樣記錄時(shí)間的。第三部分(30～31)：讀懂巖石記錄的意義。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢？【交流點(diǎn)撥】巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石2．巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22到29段，然后回答問(wèn)題：巖石保存了哪些歷史的痕跡？【交流點(diǎn)撥】①巖石記錄了地殼的活動(dòng)；②巖石的顏色記錄了氣候的變化(插入說(shuō)明方法：舉例子)；③巖石記錄了古代生物狀況；④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程；⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。步驟四理解語(yǔ)言探究寫(xiě)法說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明?！窘涣鼽c(diǎn)撥】如“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石”。(列數(shù)字)如果去掉“大約”，就表示形成1米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類(lèi)讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來(lái)的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無(wú)字之書(shū)。2．拓展延伸大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書(shū)，巖石是大自然的語(yǔ)言。巖石還可以比作什么？請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子?！窘涣鼽c(diǎn)撥】巖石是成功的路標(biāo)，巖石是前進(jìn)者的拐杖。3．布置作業(yè)完成《名師測(cè)控》本節(jié)內(nèi)容。eq\a\vs4\al(時(shí),間,的,腳,印)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(引出話(huà)題（1～4）：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要,方式之一。,\a\vs4\al(巖石怎樣,記錄時(shí)間,（5～29）)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(（5～21）自然界中巖石的變化,（22～29）巖石保存了歷史的痕跡)),讀懂巖石記錄意義（30～31）))五、課后反思查漏補(bǔ)缺《時(shí)間的腳印》是一篇說(shuō)明文，內(nèi)容不難，我的教學(xué)目標(biāo)鎖定在讓學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，明確文章的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明順序，賞析文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。當(dāng)我問(wèn)到本文的寫(xiě)作對(duì)象是什么的時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)時(shí)間，然后立馬又覺(jué)得自己說(shuō)錯(cuò)了，認(rèn)為應(yīng)該是跟時(shí)間的痕跡有關(guān)的事物。其實(shí)把這個(gè)問(wèn)題放在這里，似乎有些突然。因此我在過(guò)渡時(shí)，便就著學(xué)生的疑惑，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，去一探究竟。閱讀課文之后，那位回答錯(cuò)誤的同學(xué)又主動(dòng)站起來(lái)糾正自己的答案。所以說(shuō)課前預(yù)習(xí)是非常有必要的，而我在上課前沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要預(yù)習(xí)，這就使得有些同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容沒(méi)有整體把握，在理解時(shí)會(huì)比其他同學(xué)多花費(fèi)一些時(shí)間。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我需要提醒同學(xué)們引起對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重視，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。寫(xiě)作說(shuō)明的順序1．知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中合理安排說(shuō)明順序。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)例文分析和寫(xiě)作訓(xùn)練，理解并學(xué)會(huì)合理安排說(shuō)明順序。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：語(yǔ)言表達(dá)講究分寸，條理清晰。說(shuō)明事物時(shí)能根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象合理安排說(shuō)明順序，語(yǔ)言表達(dá)講究分寸，條理清晰。一、情景導(dǎo)入激發(fā)興趣一篇文章要做到言之有物、言之有理外，還必須做到言之有序。說(shuō)明事物得按照一定的順序進(jìn)行，合理地安排順序是一篇說(shuō)明文寫(xiě)作成功的關(guān)鍵，怎樣合理地安排說(shuō)明順序是這節(jié)課我們要解決的問(wèn)題。二、整體解說(shuō)領(lǐng)會(huì)方法說(shuō)明文介紹事物或闡明事理，目的在于讓人們獲得知識(shí)。如何才能把知識(shí)講得清楚明白呢？除了需要準(zhǔn)確抓住事物的特征，講究說(shuō)明方法外，還要合理安排說(shuō)明順序。合理的說(shuō)明順序，能充分表現(xiàn)事物或事理本身的特征，并且符合人們認(rèn)識(shí)事物或事理的規(guī)律。1．說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。(1)時(shí)間順序多用于介紹事物的發(fā)展變化過(guò)程、制作工序等。比如法布爾的《蟬》介紹蟬卵孵化為幼蟲(chóng)到蛻皮再到鉆入土中的過(guò)程，就采用了時(shí)間順序。(2)空間順序。一般有從上到下，從前到后，從中間到兩邊等，常用于介紹建筑物或物品。比如《夢(mèng)回繁華》對(duì)《清明上河圖》畫(huà)面內(nèi)容的介紹，就采用了空間順序。(3)邏輯順序。是介紹事理時(shí)通常采用的順序，具體地說(shuō)，有先總說(shuō)后分說(shuō)、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次等順序。比如《蘇州園林》先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個(gè)角度加以分說(shuō)；《恐龍無(wú)處不有》用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)，佐證“板塊構(gòu)造”理論，就采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序?？傊?，具體到寫(xiě)作實(shí)踐中，采取哪一種順序，并非一成不變，而是要視具體情況而定。通常情況下，一篇說(shuō)明文往往以一種順序?yàn)橹?，兼用其他順序?．安排文章說(shuō)明順序就是構(gòu)思寫(xiě)作框架。那么，該如何安排說(shuō)明順序呢？(1)確定說(shuō)明對(duì)象，選擇說(shuō)明順序。說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定了說(shuō)明順序的選擇。有些事物內(nèi)部構(gòu)造比較復(fù)雜，通常按空間順序說(shuō)明，或由前到后，或由上而下，或由外及里，或由中間到四周，或按東西南北方位順序。(2)運(yùn)用語(yǔ)言標(biāo)志，“亮”出說(shuō)明順序。說(shuō)明文語(yǔ)段中往往借助一定的詞句表明層次和順序，連接內(nèi)容，組織材料。各種順序在語(yǔ)言上都有一定的標(biāo)志。寫(xiě)作時(shí)善于運(yùn)用有一定標(biāo)志作用的語(yǔ)言，可以更加明晰地體現(xiàn)說(shuō)明順序。(3)分清主次，綜合考量。有時(shí)一篇文章不僅需要采用一種說(shuō)明順序，而需要將幾種方式糅合起來(lái)，交叉使用幾種說(shuō)明順序，從而達(dá)到說(shuō)明透徹的效果。三、例文引路感受特色石榴的自述同學(xué)們好，我叫石榴，又名若榴、丹若、金罌。我是石榴科落葉灌木或小喬木。據(jù)傳，因我是西漢張騫出使西域時(shí)，從安石國(guó)引入，故舊時(shí)又名“安石榴”“海石榴”。張華《博物志》：“漢張騫出使西域，得涂林安石國(guó)榴種以歸，故名安石榴。”夏季開(kāi)花，經(jīng)常為橙紅色，亦有白、黃、紅、粉紅諸色。果實(shí)球形，成熟后外皮為粉紅色或深紫色。中國(guó)人視石榴為吉祥物，認(rèn)為它是多子多福的象征。古人稱(chēng)我“千房同膜，千子如一”。民間婚嫁之時(shí)，常于新房案頭或他處置放。古代亦有以石榴相贈(zèng)祝吉者。每年五月，我火紅的花分外嬌艷，農(nóng)歷五月也俗稱(chēng)榴月。在寂寞少花的夏季，我燦紅的花朵吐放于萬(wàn)綠叢中，顯得格外耀眼奪目，使人感到一種熱烈而明快的氣氛。因此，歷代文人騷客都有吟詠我的詩(shī)賦傳世。詩(shī)人們以“碧油枝上晝煌煌”“火光霞焰遞相燃”形容綻開(kāi)之榴花，可謂氣象全出。宋代詩(shī)人王安石吟唱獨(dú)夸我的殘?jiān)姟叭f(wàn)綠叢中紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多”，亦不失為賞心悅目的點(diǎn)染之筆。我成熟了之后看起來(lái)像一個(gè)紅燈籠，雖然我的皮沒(méi)有蘋(píng)果那么光滑，不過(guò)好吃的都在里面哩！你將我掰開(kāi)時(shí)，就會(huì)看到我的“肚子”里有許多枚紅色的晶瑩的小顆粒，而汁水也會(huì)流出來(lái)。嘗一口汁水，有點(diǎn)酸，回味起來(lái)又是甜甜的，讓你忍不住要多嘗幾口。我們一“家”大約有五六十顆果肉粒，每一顆之間都有一層黃色的膜。我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高，有維生素C等多種營(yíng)養(yǎng)元素。同時(shí)，我身上的外衣也是很好的藥材。我渾身都是寶哦！【點(diǎn)評(píng)】小作者以第一人稱(chēng)介紹了石榴的稱(chēng)呼、由來(lái)、花、果實(shí)以及營(yíng)養(yǎng)和藥用價(jià)值等。語(yǔ)言富有文采，在寫(xiě)石榴花時(shí)引用大量詩(shī)文名句，表達(dá)了對(duì)石榴的贊美和熱愛(ài)之情。讀此文猶如品味酸甜可口的石榴，讓人回味無(wú)窮。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述條理清晰，給人以美的享受。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)評(píng)講作文：1．限時(shí)批改2.佳作推薦3．美文共賞4.課堂小結(jié) 說(shuō)明順序eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(時(shí)間順序\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(從早到晚,從古到今,春夏秋冬)),空間順序\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(從上到下,從左到右,從中間到兩邊)),邏輯順序\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(先總后分,先概括后具體,從現(xiàn)象到本質(zhì),從主到次))))五、課后反思查漏補(bǔ)缺說(shuō)明文在學(xué)生的觀念里不及記敘文有趣，沒(méi)有記敘文故事性強(qiáng)，所以，在這次作文教學(xué)過(guò)程中，為了講清各類(lèi)說(shuō)明文適用的說(shuō)明順序，我舉出了大量的例子，讓學(xué)生們能夠結(jié)合實(shí)例理解所講內(nèi)容，并且盡量選取較有趣味的例子，提高了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在寫(xiě)作后與同桌進(jìn)行交流，進(jìn)一步加深了彼此對(duì)課堂內(nèi)容的消化、吸收。這種交流式的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有極大的促進(jìn)作用，但教師要注意引導(dǎo)。本次課堂中的不足主要是在課堂上學(xué)生的主體性地位沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，在以后的教學(xué)中需要加以改進(jìn)。綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)低碳生活1．知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到低碳生活是一種優(yōu)質(zhì)的生活方式。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，提高信息搜集能力、交流能力等。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)資源的習(xí)慣。提高學(xué)生實(shí)踐能力；養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)資源的習(xí)慣。一、情景導(dǎo)入激發(fā)興趣溫室氣體讓地球發(fā)燒。200多年來(lái)，隨著工業(yè)化進(jìn)程的深入，大量溫室氣體，主要是二氧化碳的排放，使全球氣溫升高，氣候發(fā)生變化，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。全球變暖也使得南極冰川開(kāi)始融化，進(jìn)而導(dǎo)致海平面升高。隨著人口的增多、人類(lèi)活動(dòng)的頻繁、空氣污染、土壤沙化、水土流失、溫室效應(yīng)加劇……地球，正遭受著越來(lái)越大的威脅。因此，讓我們行動(dòng)起來(lái)，一起倡導(dǎo)低碳生活。二、活動(dòng)指導(dǎo)生成能力活動(dòng)一確定宣傳主題圍繞“低碳生活，我們可以做什么”的話(huà)題，全班一起討論，確定各組的活動(dòng)主題?；顒?dòng)二搜集資源，撰寫(xiě)宣傳文稿1．圍繞專(zhuān)題，了解相關(guān)知識(shí)。可以從相關(guān)網(wǎng)站搜集一些最新的可靠數(shù)據(jù)，也可以從地理課本、百科全書(shū)中找相應(yīng)的介紹，還可以訪(fǎng)問(wèn)權(quán)威人士，咨詢(xún)相關(guān)學(xué)科的老師。材料一溫室導(dǎo)致地球“發(fā)燒”。工業(yè)化加大，溫室氣體二氧化碳的大量排放，導(dǎo)致全球氣溫升高，氣候發(fā)生變化，南極冰川開(kāi)始融化，海平面升高。水溫升高導(dǎo)致藍(lán)藻迅猛繁衍，從供水體系到天然湖泊都會(huì)受到污染，從而引發(fā)人體消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚的疾病。低碳生活，已成為人類(lèi)亟需建立的生活方式。材料二低碳指較低或更低的溫室氣體(二氧化碳為主)排放。“低碳生活”已成為越來(lái)越多的人的共識(shí)，它的倡導(dǎo)，反映了人類(lèi)因氣候變化而對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂(yōu)。全球變暖等氣候問(wèn)題致使人類(lèi)不得不考量目前的生產(chǎn)和生活方式優(yōu)化，約束某些生產(chǎn)和消費(fèi)行為，從而實(shí)現(xiàn)減少碳排放量的目標(biāo)?！暗吞忌睢钡奶岢?，不僅告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做。材料三科學(xué)預(yù)測(cè)，氣候變暖導(dǎo)致冰川融化，海洋水平面上漲速度加快，不久的將來(lái)，珠江三角洲地區(qū)的海島有15%將被海水淹沒(méi)，沿海城鎮(zhèn)也將受到威脅。材料四中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)任官平說(shuō)：“節(jié)能就是最大的減碳?！?．學(xué)生分小組交流搜集到的資料，然后全班匯總。3．參閱搜集到的材料，撰寫(xiě)宣傳文稿。4．①編寫(xiě)宣傳口號(hào)；②創(chuàng)作宣傳歌曲；③給全校師生寫(xiě)倡議書(shū)；④還可向有關(guān)部門(mén)提建議。三、成果展示達(dá)成目標(biāo)1．展示與“低碳