2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 14 故鄉(xiāng)說(shuō)課稿 新人教版

2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元14故鄉(xiāng)說(shuō)課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《故鄉(xiāng)》是人教版2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的第14課。本課是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1918年創(chuàng)作的一篇短篇小說(shuō)。文章通過(guò)描述“我”回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的變化和作者對(duì)童年時(shí)光的懷念。文章語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯，反映了舊社會(huì)農(nóng)村的落后和封閉，批判了封建制度對(duì)人們的束縛。本課的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生感受作者的情感，理解文章的主旨，提高朗讀和理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括以下三個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)閱讀和分析《故鄉(xiāng)》這篇文章，讓學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容，掌握相關(guān)的詞匯和句式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)分析文章的主旨和作者的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和批判的思維能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，形成自己的見(jiàn)解。

3.文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生了解舊社會(huì)農(nóng)村的生活和風(fēng)俗，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年的懷念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解《故鄉(xiāng)》的基本內(nèi)容，掌握相關(guān)的詞匯和句式。例如，文章中的“我”回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷，以及作者對(duì)故鄉(xiāng)的變化和童年時(shí)光的懷念。

（2）分析文章的主旨和作者的觀點(diǎn)。例如，通過(guò)文章了解舊社會(huì)農(nóng)村的生活和風(fēng)俗，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年的懷念。

（3）提高學(xué)生的朗讀和理解能力。例如，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受作者的情感，理解文章的主旨。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解并分析文章中的象征手法。例如，文章中的“故鄉(xiāng)”和“我”的象征意義，以及它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

（2）深入理解文章的主題思想。例如，如何理解作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的描述，表達(dá)對(duì)舊社會(huì)農(nóng)村落后和封閉的批判。

（3）如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解并體會(huì)作者的情感。例如，學(xué)生可能難以理解作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年的懷念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年時(shí)光，從而產(chǎn)生共鳴。

（4）提高學(xué)生的寫作能力。例如，如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀《故鄉(xiāng)》，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法和生動(dòng)的語(yǔ)言描繪自己的故鄉(xiāng)。

（5）如何引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，在討論文章主旨時(shí)，學(xué)生可能對(duì)作者的觀點(diǎn)有不同的看法，教師要引導(dǎo)學(xué)生理性分析，形成自己的見(jiàn)解。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

-講授法：教師通過(guò)口頭講解，引導(dǎo)學(xué)生了解《故鄉(xiāng)》的基本內(nèi)容和象征手法。

-討論法：學(xué)生分組討論文章的主旨和作者的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-案例研究：分析其他文學(xué)作品中的象征手法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的寫作中。

-項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：學(xué)生分組完成一項(xiàng)關(guān)于故鄉(xiāng)的寫作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演文章中的角色，通過(guò)表演體會(huì)作者的情感。

-實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)農(nóng)村的生活和風(fēng)俗，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

-游戲：設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中理解和掌握文章的主旨。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：教師制作PPT，展示文章的主要內(nèi)容和象征手法，方便學(xué)生理解和記憶。

-視頻：播放與故鄉(xiāng)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解農(nóng)村的生活和風(fēng)俗。

-在線工具：利用在線工具進(jìn)行討論和寫作，方便學(xué)生交流和分享。

-拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)作品和論文，讓學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)文章的理解。

-評(píng)價(jià)工具：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生的討論、寫作和表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本課主題。

過(guò)程：教師通過(guò)播放一段關(guān)于故鄉(xiāng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考自己對(duì)故鄉(xiāng)的記憶和感情，然后簡(jiǎn)要介紹《故鄉(xiāng)》這篇文章的作者和背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.文本解讀（10分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容和象征手法。

過(guò)程：教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，邊讀邊思考文章的主題和象征意義。然后教師詳細(xì)講解文章中的象征手法，如“我”和“故鄉(xiāng)”的象征意義，并引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明其他文學(xué)作品中的象征手法。

3.深入分析（20分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析和批判的思維能力。

過(guò)程：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的主旨和作者的觀點(diǎn)。例如，教師可以提問(wèn)：“作者為什么要寫《故鄉(xiāng)》？他對(duì)故鄉(xiāng)的感情是怎樣的？”學(xué)生分組討論，形成自己的見(jiàn)解，并準(zhǔn)備進(jìn)行課堂展示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。

過(guò)程：教師給出討論話題，如“文章中的故鄉(xiāng)象征什么？作者對(duì)故鄉(xiāng)的變化有何感受？”學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)，并準(zhǔn)備進(jìn)行課堂展示。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。

過(guò)程：每個(gè)小組進(jìn)行課堂展示，分享自己的討論成果。其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出問(wèn)題和見(jiàn)解。通過(guò)課堂展示和點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。

過(guò)程：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)文章的主題和象征手法。學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，并回答教師提出的問(wèn)題。通過(guò)課堂小結(jié)，鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。知識(shí)點(diǎn)梳理《故鄉(xiāng)》是2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的第14課，主要內(nèi)容如下：

1.作者和背景：魯迅，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家，1918年創(chuàng)作《故鄉(xiāng)》。文章通過(guò)描述“我”回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的變化和作者對(duì)童年時(shí)光的懷念。

2.文章主題：《故鄉(xiāng)》反映了舊社會(huì)農(nóng)村的落后和封閉，批判了封建制度對(duì)人們的束縛。同時(shí)，文章表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年的懷念。

3.象征手法：

-“我”：代表作者本人，對(duì)故鄉(xiāng)的變化和童年的懷念。

-“故鄉(xiāng)”：象征著作者的家鄉(xiāng)，也代表了中國(guó)農(nóng)村的落后和封閉。

4.文章結(jié)構(gòu)：

-引子：描述“我”回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷。

-正文：通過(guò)回憶童年時(shí)光，描述故鄉(xiāng)的變化和作者的感慨。

-結(jié)尾：表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年的懷念。

5.語(yǔ)言特點(diǎn)：

-樸實(shí)：文章用詞簡(jiǎn)練，語(yǔ)言樸實(shí)，貼近生活。

-真摯：作者情感真摯，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念溢于言表。

6.人物形象：

-“我”：對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)童年時(shí)光的留戀。

-故鄉(xiāng)的人們：代表了中國(guó)農(nóng)村的居民，受封建制度束縛，生活落后。

7.寫作手法：

-描述：通過(guò)詳細(xì)的描繪，使讀者感受到故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

-對(duì)比：通過(guò)對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，展現(xiàn)故鄉(xiāng)的變化。

-抒情：作者直接表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和感慨。

8.文章主旨：通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的描述，批判舊社會(huì)農(nóng)村的落后和封閉，喚起人們對(duì)改革家鄉(xiāng)的愿望。

9.教學(xué)目標(biāo)：

-理解《故鄉(xiāng)》的基本內(nèi)容，掌握相關(guān)的詞匯和句式。

-分析文章的主旨和作者的觀點(diǎn)。

-提高學(xué)生的朗讀和理解能力。

10.教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：

-理解并分析文章中的象征手法。

-深入理解文章的主題思想。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解并體會(huì)作者的情感。

-提高學(xué)生的寫作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。重點(diǎn)題型整理1.理解題：

題型：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章《故鄉(xiāng)》的主要內(nèi)容。

答案：《故鄉(xiāng)》通過(guò)描述“我”回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的變化和作者對(duì)童年時(shí)光的懷念。文章反映了舊社會(huì)農(nóng)村的落后和封閉，批判了封建制度對(duì)人們的束縛。同時(shí)，文章表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年的懷念。

2.分析題：

題型：請(qǐng)分析文章《故鄉(xiāng)》中的象征手法及其作用。

答案：文章中的象征手法主要體現(xiàn)在“我”和“故鄉(xiāng)”的象征意義上。作者通過(guò)“我”這個(gè)角色來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和童年時(shí)光的留戀。而“故鄉(xiāng)”則象征著作者的家鄉(xiāng)，也代表了中國(guó)農(nóng)村的落后和封閉。這些象征手法使文章更具有深層含義，增強(qiáng)了讀者對(duì)文章主題的理解。

3.解析題：

題型：請(qǐng)解析文章《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾部分，闡述作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年的懷念。

答案：文章結(jié)尾部分，作者表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年的懷念。作者回憶起童年時(shí)光，描述了故鄉(xiāng)的美好和純真。然而，隨著時(shí)間的流逝，故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念也愈發(fā)強(qiáng)烈。通過(guò)結(jié)尾部分，我們可以感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年的留戀，以及對(duì)逝去時(shí)光的惋惜。

4.論述題：

題型：請(qǐng)論述文章《故鄉(xiāng)》如何反映舊社會(huì)農(nóng)村的落后和封閉。

答案：文章《故鄉(xiāng)》通過(guò)描述故鄉(xiāng)的變化，反映了舊社會(huì)農(nóng)村的落后和封閉。作者通過(guò)描繪故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，展現(xiàn)了農(nóng)村居民的質(zhì)樸和善良。然而，由于封建制度的束縛，故鄉(xiāng)的居民無(wú)法擺脫貧困和愚昧。文章通過(guò)對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，揭示了農(nóng)村的落后和封閉，喚起人們對(duì)改革家鄉(xiāng)的愿望。

5.應(yīng)用題：

題型：請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)故鄉(xiāng)變化的感慨。

答案：（學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行回答，可以舉例說(shuō)明故鄉(xiāng)的變化，以及對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。）教學(xué)反思今天的課堂，我盡力讓學(xué)生們感受到了《故鄉(xiāng)》的美。在導(dǎo)入新課時(shí)，我播放了一段關(guān)于故鄉(xiāng)的視頻，看到學(xué)生們眼中閃爍著好奇和期待，我知道他們對(duì)故鄉(xiāng)有著自己的理解和情感。在解讀文本時(shí)，我盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的比喻，讓學(xué)生們?nèi)谌氲阶髡叩那楦兄?。在深入分析環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，看到他們積極思考的模樣，我感到十分欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文章的象征手法理解不夠深入，他們?cè)谟懻摃r(shí)顯得有些迷茫。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生們理解文學(xué)作品中的象征手法。在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得有些緊張，他們的語(yǔ)言組織能力還有待提高。這讓我意識(shí)到，我需要更多地給予學(xué)生們鍛煉的機(jī)會(huì)，提高他們的表達(dá)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《故鄉(xiāng)》的基本內(nèi)容和象征手法

②文章的主題思想：舊社會(huì)農(nóng)村的落后和封閉，批判封建制度

③作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年的懷念

④文章的語(yǔ)言特點(diǎn)：樸實(shí)、真摯

⑤人物形象：“我”和故鄉(xiāng)的人們

⑥寫作手法：描述、對(duì)比、抒情

2.文章結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系：

①引子：描述“我”回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷

②正文：通過(guò)回憶童年時(shí)光，描述故鄉(xiāng)的變化和作者的感慨

③結(jié)尾：表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年的懷念

3.教學(xué)過(guò)程邏輯關(guān)系：

①導(dǎo)入新課：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本課主題

②文本解讀：幫助學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容和象征手法

③深入分析：培養(yǎng)學(xué)生分析和批判的思維能力

④學(xué)生小組討論：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維

⑤課堂展示與點(diǎn)評(píng)：提高學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維

⑥課堂小結(jié)：鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶

4.教學(xué)方法與策略邏輯關(guān)系：

①選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：講授、討論、案例研究、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)

②設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：角色扮演、實(shí)驗(yàn)、游戲

③確定教學(xué)媒體和資源的使用：PPT、視頻、在線工具

5.教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)邏輯關(guān)系：

①難點(diǎn)：理解并分析文章中的象征手法，深入理解文章的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解并體