外研版九年級英語下冊寫作指導

外研版九年級英語下冊寫作指導目錄一、教學內(nèi)容1.1寫作話題1.2寫作要求1.3寫作結(jié)構(gòu)二、教學目標2.1知識目標2.2能力目標2.3情感目標三、教學方法3.1任務驅(qū)動法3.2合作學習法3.3反饋評價法四、教學資源4.1文本資源4.2網(wǎng)絡資源4.3人力資源五、教學難點與重點5.1難點5.2重點六、教具與學具準備6.1教具6.2學具七、教學過程7.1導入新課7.2講解寫作要求7.3示范寫作7.4學生獨立寫作7.5互評互改7.6展示優(yōu)秀作品八、學生活動8.1參與話題討論8.2跟隨示范寫作8.3獨立完成寫作8.4參與互評互改九、板書設計9.1寫作話題9.2寫作要求9.3寫作結(jié)構(gòu)十、作業(yè)設計10.1作業(yè)內(nèi)容10.2作業(yè)要求10.3作業(yè)反饋十一、課件設計11.1課件結(jié)構(gòu)11.2課件內(nèi)容11.3課件互動環(huán)節(jié)十二、課后反思12.1教學效果評價12.2教學方法調(diào)整12.3學生反饋意見十三、拓展及延伸13.1拓展話題13.2延伸活動13.3拓展資源推薦十四、附錄14.1教學計劃14.2教學評價教案如下：一、教學內(nèi)容1.1寫作話題：描述一次旅行經(jīng)歷1.2寫作要求：使用一般過去時，正確運用時間狀語從句和定語從句；1.3寫作結(jié)構(gòu)：引入主體結(jié)尾二、教學目標2.1知識目標：掌握一般過去時的運用，學會使用時間狀語從句和定語從句；2.2能力目標：能夠獨立完成描述旅行經(jīng)歷的作文；2.3情感目標：培養(yǎng)學生對旅行的熱愛，提高學生的寫作興趣。三、教學方法3.1任務驅(qū)動法：通過完成具體的寫作任務，激發(fā)學生的學習興趣；3.2合作學習法：學生之間相互討論、互評互改，提高寫作能力；3.3反饋評價法：教師對學生的作文進行及時反饋，指導學生改進。四、教學資源4.1文本資源：《外研版九年級英語下冊》課本及相關(guān)閱讀材料；4.2網(wǎng)絡資源：旅行相關(guān)的圖片、視頻等；4.3人力資源：其他教師及學生。五、教學難點與重點5.1難點：一般過去時的運用，時間狀語從句和定語從句的使用；5.2重點：描述旅行經(jīng)歷的整體結(jié)構(gòu)和語言表達。六、教具與學具準備6.1教具：多媒體課件、黑板、粉筆；6.2學具：筆記本、文具、相關(guān)閱讀材料。七、教學過程7.1導入新課：教師通過展示旅行相關(guān)的圖片和視頻，引導學生談論旅行經(jīng)歷；7.2講解寫作要求：教師講解本次寫作的話題、要求和結(jié)構(gòu)；7.3示范寫作：教師以自己的旅行經(jīng)歷為例，展示寫作過程；7.4學生獨立寫作：學生根據(jù)教師提供的寫作要求，獨立完成作文；7.5互評互改：學生之間相互評價、修改作文，共同提高；7.6展示優(yōu)秀作品：教師選取幾篇優(yōu)秀作文進行展示，讓大家學習借鑒。八、學生活動8.1參與話題討論：學生積極發(fā)表自己對旅行的看法和經(jīng)歷；8.2跟隨示范寫作：學生跟隨教師的示范，嘗試運用所學知識進行寫作；8.3獨立完成寫作：學生根據(jù)教師的要求，獨立完成旅行經(jīng)歷的作文；8.4參與互評互改：學生之間相互評價、修改作文，共同提高寫作水平。九、板書設計9.1寫作話題：描述一次旅行經(jīng)歷9.2寫作要求：使用一般過去時，正確運用時間狀語從句和定語從句；9.3寫作結(jié)構(gòu)：引入主體結(jié)尾十、作業(yè)設計10.1作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)本次寫作要求，修改和完善自己的作文；10.2作業(yè)要求：語言流暢，表達清晰，符合寫作結(jié)構(gòu)；10.3作業(yè)反饋：教師對學生的作業(yè)進行及時反饋，指導學生改進。十一、課件設計11.1課件結(jié)構(gòu)：引入新課講解示范寫作學生獨立寫作互評互改優(yōu)秀作品展示；11.2課件內(nèi)容：旅行相關(guān)的圖片、視頻、寫作要求等；11.3課件互動環(huán)節(jié)：學生提問、回答問題，教師點評等。十二、課后反思12.1教學效果評價：教師對本次教學進行自我評價，分析教學效果；12.2教學方法調(diào)整：根據(jù)學生的反饋和自己的教學體會，思考并調(diào)整教學方法；十三、拓展及延伸13.1拓展話題：介紹一種文化習俗；13.2延伸活動：學生分組討論，每組選擇一種文化習俗進行介紹；13.3拓展資源推薦：教師推薦相關(guān)閱讀材料和網(wǎng)絡資源，供學生自主學習。十四、附錄14.1教學計劃：本次寫作指導的教學計劃和安排；14.2教學評價：對本次寫作指導的教學評價和反思；重點和難點解析一、寫作話題的選擇在本次寫作指導中，選擇描述一次旅行經(jīng)歷作為寫作話題是非常合適的。這個話題能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們有話可說。在實際教學中，教師應引導學生從自己的經(jīng)歷中尋找素材，鼓勵他們表達真實的感受和體驗。教師還可以通過展示旅行相關(guān)的圖片、視頻等資源，為學生提供靈感和素材，幫助他們更好地展開寫作。二、寫作要求的設定本次寫作要求學生使用一般過去時，正確運用時間狀語從句和定語從句。這是一般過去時的運用和復雜句式的使用，對于九年級學生來說是一個挑戰(zhàn)。在教學過程中，教師需要重點講解一般過去時的用法，以及時間狀語從句和定語從句的構(gòu)成和用法。通過示例和練習，讓學生熟練掌握這些語法知識，并能夠在實際寫作中正確運用。三、寫作結(jié)構(gòu)的指導在寫作指導中，教師應明確寫作結(jié)構(gòu)的要求，即引入主體結(jié)尾。這是一個基本的寫作結(jié)構(gòu)，能夠幫助學生組織文章，使文章更有邏輯性。在實際教學中，教師可以通過示范寫作，展示如何按照這個結(jié)構(gòu)來組織文章。同時，教師還可以提供一些寫作支架，如開頭和結(jié)尾的模板，幫助學生更好地完成寫作任務。四、示范寫作的環(huán)節(jié)示范寫作是寫作指導中非常重要的環(huán)節(jié)。通過教師的示范，學生可以學習如何運用所學的語法知識和寫作結(jié)構(gòu)來完成一篇作文。在示范寫作中，教師應注重展示寫作的過程，而不僅僅是最終的產(chǎn)品。教師可以邊寫邊解釋自己的思路和寫作策略，讓學生理解和模仿。五、學生獨立寫作的環(huán)節(jié)學生獨立寫作是寫作指導的核心環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生需要根據(jù)自己的理解和所學知識，獨立完成一篇作文。教師應給予學生足夠的時間和空間來進行寫作，并鼓勵他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。同時，教師還應提醒學生注意語法和拼寫錯誤，確保作文的準確性。六、互評互改的環(huán)節(jié)互評互改是寫作指導中非常重要的環(huán)節(jié)。通過互相評價和修改，學生可以學習他人的寫作技巧，發(fā)現(xiàn)自己的不足并進行改進。在實際教學中，教師應組織學生進行小組討論，讓他們相互交換作文并進行評價。教師還應提供一些評價的標準和反饋的模板，引導學生進行有效的評價和修改。七、優(yōu)秀作品展示的環(huán)節(jié)優(yōu)秀作品展示是寫作指導中非常激勵學生的環(huán)節(jié)。通過展示優(yōu)秀的作文，學生可以學習他人的優(yōu)點，激發(fā)自己的寫作動力。在實際教學中，教師應選取幾篇優(yōu)秀作文進行展示，并讓學生進行欣賞和評論。同時，教師還應鼓勵學生分享自己的寫作經(jīng)驗和心得，促進學生之間的交流和學習。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調(diào)在講解寫作話題、寫作要求和寫作結(jié)構(gòu)時，教師應使用清晰、簡潔的語言，語調(diào)要生動、富有感染力。通過變化語調(diào)，吸引學生的注意力，讓他們更好地理解和記憶所講內(nèi)容。在示范寫作和評價作文時，教師應注重語調(diào)的抑揚頓挫，使學生能夠更好地理解寫作技巧和修改建議。二、時間分配在教學過程中，教師應合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在話題討論和示范寫作環(huán)節(jié)，可以適當延長一些時間，讓學生充分參與和理解。在學生獨立寫作和互評互改環(huán)節(jié)，教師應給予學生足夠的時間來完成任務，并確保每個學生都有機會參與到互評互改的過程中。三、課堂提問在教學過程中，教師應通過提問來引導學生思考和參與。在講解寫作要求和結(jié)構(gòu)時，教師可以提問學生對于寫作的理解和想法，讓學生發(fā)表自己的觀點。在示范寫作和學生獨立寫作環(huán)節(jié)，教師可以提問學生對于寫作過程的困惑和問題，以便及時進行解答和指導。四、情景導入在導入新課時，教師可以通過展示旅行相關(guān)的圖片、視頻等資源，創(chuàng)設一個真實的情景，讓學生身臨其境，激發(fā)他們對旅行經(jīng)歷的回憶和表達欲望。通過情景導入，能夠更好地引發(fā)學生的興趣，使他們更積極主動地參與到寫作指導中。教案反思：在本堂寫作指導課中，我注重了語言語調(diào)的生動性和感染力，通過變化語調(diào)，使學生更好地理解和記憶所講內(nèi)容。在時間分配上，我合理規(guī)劃了每個環(huán)節(jié)的時間，確保學生有足夠的時間進行討論和寫作。在課堂提問環(huán)節(jié)，我通過提問引導學生思考和參與，激發(fā)他們的學習興趣。同時，我通過情景導入，創(chuàng)設了一個真實的情景，使學生能夠更好地投入到寫作指導中。然而，在示范寫作環(huán)節(jié)，我沒有