將創(chuàng)客文化融入“101智慧課堂”云平臺(tái)開(kāi)展初中生物科教學(xué)

將創(chuàng)客文化融入“101智慧課堂”云平臺(tái)開(kāi)展初中生物科教學(xué)將創(chuàng)客文化融入“101智慧課堂”云平臺(tái)開(kāi)展初中生物科教學(xué)0引言創(chuàng)客教育是一種培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、視野。將創(chuàng)客教育融入初中生物科教學(xué)過(guò)程之中，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手制作的綜合能力，初步融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)新的全過(guò)程。能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力等。運(yùn)用這種全新數(shù)字技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、制作、分享和跨時(shí)空學(xué)習(xí)生物，能使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，單位時(shí)間利用率更高。

1知識(shí)游戲化軟件游戲化設(shè)計(jì)需要編程，scratch和python是目前最流行，也是最適應(yīng)中學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)兩款軟件。

我校創(chuàng)客教室選擇由美國(guó)麻省理工學(xué)院設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的scratch3.0，其特點(diǎn)是構(gòu)成程序的命令和參數(shù)通過(guò)積木形狀的模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)每周兩次創(chuàng)客活動(dòng)，積累了一定量編程知識(shí)，從最初搭建簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)游戲到現(xiàn)在學(xué)校生物課堂由學(xué)生和老師協(xié)作完成課本教材中重難點(diǎn)知識(shí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)制作。將制作成品生成上傳到網(wǎng)站社區(qū)或是生成.swf和.exe文件上傳到“101智慧課堂”云平臺(tái),學(xué)生人手一臺(tái)平板通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)站在線運(yùn)行或是平臺(tái)下載到平板上后單機(jī)運(yùn)行。

游戲化知識(shí)應(yīng)用在“101智慧課堂”教育云平臺(tái)上，覆蓋課前、課中、課后全教學(xué)流程，學(xué)生全員參與，互動(dòng)生成。

2知識(shí)游戲化設(shè)計(jì)一部電視劇首先要有劇本，游戲設(shè)計(jì)也一樣要有腳本。對(duì)于生物學(xué)章節(jié)中小的知識(shí)點(diǎn)腳本設(shè)計(jì)一般由學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)制作完成，而對(duì)復(fù)雜的知識(shí)游戲化腳本創(chuàng)作則由教師和學(xué)生共同完成。

在腳本創(chuàng)作過(guò)程中，師生共同創(chuàng)設(shè)情景，集思廣益、群策群力，根據(jù)腳本進(jìn)行背景布置、角色選定、舞臺(tái)動(dòng)畫(huà)和場(chǎng)景串聯(lián)。學(xué)生個(gè)人或小組充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)領(lǐng)取場(chǎng)景片段后通力合作。美術(shù)好的同學(xué)繪制背景和角色，邏輯思維縝密同學(xué)編寫(xiě)程序，宏觀思維整體把控能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行場(chǎng)景竄接。最后由教師進(jìn)行合成、調(diào)試、改進(jìn)并轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫(huà)或是可執(zhí)行文件。

例如：人教版七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元第四章血液循環(huán)，就是連接消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的橋梁和紐帶，是全書(shū)重中之重。如何讓全班學(xué)生都能熟練掌握體循環(huán)和肺循環(huán)這是游戲設(shè)計(jì)目標(biāo)，于是全班一共設(shè)置了三個(gè)場(chǎng)景。

場(chǎng)景一：心臟結(jié)構(gòu)圖填空心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力，將心臟四個(gè)腔和與之相連的血管名稱(chēng)采用鼠標(biāo)點(diǎn)擊拖曳和敲擊響應(yīng)兩種方式進(jìn)行編程，每填對(duì)一個(gè)空得1分，總共十個(gè)空全部填對(duì)得10分，完成之后自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到下一個(gè)場(chǎng)景。

場(chǎng)景二：血液循環(huán)圖在繪制好的血液循環(huán)示意圖中，放置一個(gè)紅細(xì)胞，通過(guò)鍵盤(pán)上“→”“←”“↑”“↓”鍵操作紅細(xì)胞運(yùn)動(dòng)，采用走迷宮方式，碰壁反彈方式完成任務(wù)。當(dāng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“綠旗”開(kāi)始時(shí)，詢(xún)問(wèn)你選“1”還是“2”？輸入“1”則為體循環(huán)，輸入“2”則為肺循環(huán)。能夠通過(guò)正確路徑從體循環(huán)起點(diǎn)“左心室”到達(dá)終點(diǎn)“右心房”得5分；

從肺循環(huán)起點(diǎn)“右心室”到達(dá)終點(diǎn)“左心房”也是5分。但在操作紅細(xì)胞從“左心室”過(guò)“動(dòng)脈瓣”進(jìn)入“主動(dòng)脈”后，因圖形為平面圖形，所以與從“右心室”出來(lái)“肺動(dòng)脈”形成交叉十字路，學(xué)生在設(shè)計(jì)到這里時(shí)出現(xiàn)了困難。為了防止“紅細(xì)胞”不走錯(cuò)，我在這里加設(shè)了一個(gè)角色，成功解決學(xué)生疑難。當(dāng)然，如果紅細(xì)胞走錯(cuò)路徑程序終止，只能重新點(diǎn)擊“綠旗”開(kāi)始，如果體循環(huán)和肺循環(huán)都正確得十分后跳轉(zhuǎn)進(jìn)入下一個(gè)場(chǎng)景。

后面我還編寫(xiě)了一個(gè)血液循環(huán)2.0版，將背景設(shè)置為3D，讓學(xué)生以通關(guān)得積分方式完成任務(wù)。

場(chǎng)景三：血液循環(huán)拓展與延伸問(wèn)題1：如果一名小孩子患腸炎去醫(yī)院從頭皮靜脈注射藥液，藥液第一次對(duì)患處起作用所經(jīng)過(guò)路徑？對(duì)于這一場(chǎng)景設(shè)計(jì)我采用拖拽方式，進(jìn)行填空。其中有三個(gè)關(guān)鍵詞，給題目增加難度。

如果學(xué)生填寫(xiě)錯(cuò)誤則不得分，返回重做！填寫(xiě)正確跳轉(zhuǎn)下一題！3知識(shí)游戲化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為了讓知識(shí)游戲化應(yīng)用更普及，我各用python語(yǔ)言寫(xiě)了一全套適應(yīng)選擇題、判斷題和填空題程序模板，只需學(xué)生將相應(yīng)題目填充進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)就能生成一個(gè)個(gè)小游戲，非常方便快捷。

通過(guò)興趣小組共同開(kāi)發(fā)，七年級(jí)生物學(xué)每一章節(jié)從課前自學(xué)檢測(cè)、課中隨堂練習(xí)和課后作業(yè)都設(shè)計(jì)了單項(xiàng)選擇題、判斷正誤題和拖曳填空題。

為了讓游戲化知識(shí)更有趣，每個(gè)小游戲都開(kāi)發(fā)了單機(jī)版、雙機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版。將各個(gè)版本全部上傳到“101智慧教育”云平臺(tái)，班級(jí)同學(xué)通過(guò)平板開(kāi)展自我檢測(cè)、同桌競(jìng)賽、小組競(jìng)賽及全班競(jìng)賽。教師通過(guò)平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析而得出可視化圖表，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)課后拓展和延伸知識(shí)，激發(fā)每一名學(xué)生智慧潛能，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極性，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力和知識(shí)內(nèi)化速率。

4知識(shí)游戲化的前景和展望“同學(xué)們，歡迎今天給我們上課新教師——達(dá)爾文先生！”這是我給七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一章第一節(jié)《人類(lèi)的起源與發(fā)展》制作的一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景。達(dá)爾文先生共設(shè)置了三個(gè)虛擬活動(dòng)場(chǎng)景，讓全班學(xué)生自由選擇角色開(kāi)展活動(dòng)。

小組內(nèi)四名同學(xué)自由選擇四種現(xiàn)代類(lèi)人猿中一種，與其一起樹(shù)棲、臂行，靠昆蟲(chóng)、果實(shí)、嫩芽等為食。

女生同人類(lèi)母親“露西”一起摘果子，采蘑菇等；

男生同東非人一起用尖樹(shù)枝去打獵，用“石斧”、“石鑿”分割獵物。

選擇與“能人”、“智人”一起結(jié)伴自制工具去狩獵，用火燒烤食物。與“北京猿人”、“ft頂洞人”有了簡(jiǎn)單語(yǔ)言交流，在漫長(zhǎng)演化過(guò)程中產(chǎn)生了文字，制造和使用工具本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)。

雖然這些虛擬場(chǎng)景我只做了簡(jiǎn)單串接，但是因?yàn)閳?chǎng)景中有學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，所以學(xué)生產(chǎn)生了深厚興趣。

5結(jié)束語(yǔ)教育信息化已經(jīng)