《學弈》教學設計15篇

《學弈》教學設計15篇《學弈》教學設計1教學要求:

1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

教學課時：一課時

教學用具：cai課件、毛筆作品《學弈》一張

教學過程：

一、導課。

1、簡介文言文。

知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）

2、介紹學習文言文的方法。

二、讀通整體感悟文章大意。

1、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

2、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。

3、引導學生自悟讀好文言文方法。。

原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪里畫一條斜線。為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。

4、

弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

5、學生各自練習朗讀。

6、檢查朗讀。

、指名讀

、重點知道讀最后兩句。

7、說本古文的大概意思。

8、引導學生自悟譯好文言文方法。

過渡：說得好，那老師為你們幾個問題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！

三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。

2、小組合作學習，贏獎品。

出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長進行合作學習。組長根據(jù)句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏獎品的要求：、組員選其中一句進行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。、組長翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎品。

3、匯報小組學習情況，贏獎品。

四、吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦。

1、找一位學生扮演弈秋，兩位同學扮演學下圍棋的學生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學做被引讀者，進行表演。

2、與學生談話中領(lǐng)悟故事蘊涵的道理。

3、通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？

五、作業(yè)。

1、背誦《學弈》。

2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語故事進行學習，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

參考網(wǎng)址：

板書設計：

副板書：25學弈

學古文的方法：甲>乙

讀：放慢節(jié)奏專心致志三心二意

譯：對照注釋

背：想象情景

《學弈》教學設計2一、教學目標

1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

二、教學重點

1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

2、理解課文內(nèi)容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。

3、背誦課文。

三、課

型：新授課

四、教學方法：講授法，討論法

五、教學手段：用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。

六、教學時間：二課時。

第一課時

一、教學內(nèi)容：

1、對照注釋，讀通課文。

2、對照注釋，掌握生字詞。

3、對照注釋，理解句意。

二、教學過程

導入

1.講《孟母三遷》的故事。

2、揭題。

今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

3、出示掛圖。

仔細看圖，他們在干什么？

三個各有什么表現(xiàn)？

生自由議后師歸納。

一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。

學習課文。

！、學習生字詞，通讀課文。

自由找出生字。

通讀課文

注意朗讀節(jié)奏。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

放課文錄音。

生自由讀課文。

2、自由對照注釋，解釋文句。

學生自由交流解釋課文。

教師歸納。

弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。

3、古今對照著讀、說。

4、多種形式說意思。

總結(jié)。

1、再出示掛圖。

2、指圖歸納。

作業(yè)。

1、抄書一遍。

2、讀書3遍。

3、解釋全文。

第二課時

一、教學內(nèi)容

1、背誦課文。

2、理解文章要闡明的道理，了解兩個人的表現(xiàn)。

教具準備

教學掛圖

二、教學過程

復舊導入。

1、聽寫詞語。

弈秋教誨專心致志鴻鵠

2、通讀課文。

3、講句意。

繼續(xù)學習課文。

1、師引導：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個會學得成功，一個卻失敗呢？

2、生討論后歸納。

3、說幾個專心致志的近義詞

4、用幾個成語歸納另一個人的特點

背誦全文

學生談學習了本文的體會

學生自由發(fā)言

教師總結(jié)：從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

作業(yè)

1、背誦全文。

2、翻譯全文。

板書設計

一人專心致志成功條件一樣

學弈

一人三心二意失敗態(tài)度不同

做任何事，都要專心致志。

《學弈》教學設計3

１、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

２、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

３、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

４、學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

一課時。

ＣＡＩ課件、頭飾、課外閱讀資料

一、游戲、激發(fā)學習興趣

１、成語游戲：

請學生在３０秒鐘內(nèi)自由說成語。

２、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

二、讀通整體感悟文章大意

１、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

２、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。

３、引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

４、過渡小結(jié)。

三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意

１、學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

２、反饋疑難問題。

３、自主合作解決疑難，讀懂課文：

請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。

組長根據(jù)句子難易進行分工合作。

組長將各小組成員學習成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

⑴匯報疑難句子的解決情況

⑵匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。

４、小結(jié)過渡。

四、吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦

１、創(chuàng)設“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

２、ＣＡＩ播放“專心致志”成語故事，加深體會。

３、創(chuàng)設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

五、拓展，課內(nèi)外延伸積累

１、總結(jié)文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

２、推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

學弈

專心致志

《學弈》教學設計4

１、了解單元學習重點：

走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

２、提示學期學習重點：

通過前幾年的學習，我們已經(jīng)具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依*自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。

二、回憶導入，讀懂題目

１、回憶總結(jié)，引導學法：

我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？引導學生回顧總結(jié)“反復朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。

２、導入新課，明確學習任務：

《文言文兩則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學習第一則文言文《學弈》。

３、結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學弈”的意思即是學習下棋。

三、初讀課文，讀正確流利

１、初讀課文，提出問題：

引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

２、范讀課文，指導學生朗讀：

⑴老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。

⑵再讀課文，解決難讀的語句：

例如：“思援弓繳而射之?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。”需要理解重點字詞的意思后讀好停頓，并引導學生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。

３、領(lǐng)讀課文，提升能力：

老師領(lǐng)讀后，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學生文言文難讀通順的困難。

四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容

１、結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。

２、提出疑問，討論解決：

如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國?！吧妻恼摺?，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

３、交流分享，理解大意：

引導學生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。

４、有感情朗讀：

理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。

五、領(lǐng)悟道理，練習背誦

１、領(lǐng)悟道理：

我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。

２、背誦課文：

⑴引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。

⑵自由練習背誦，最后集體背誦。

《學弈》教學設計5

１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

２、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

３、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

４、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

１、教師教法：

情境教學法、引導法、鼓勵評價。

２、學生學法：

討論交流法、合作探究法、朗讀法。

１、重點：

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

２、難點：

學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

３、解決辦法：

利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

插圖、動畫片、多媒體課件。

一、激發(fā)學習興趣

１、成語游戲──請學生在３０秒鐘內(nèi)自由說成語。

２、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

設計意圖：《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的’來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，引導學生自覺地參與到學習中來。

二、讀通整體文章

１、引導學生運用學習方法學習文言文。

２、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

３、學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

４、反饋疑難問題。

５、自主合作解決疑難，讀懂課文。

設計意圖：樹立“朗讀第一位”的教學觀，利用老師的范讀可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。自主合作，改變學習方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學習壓力。

三、吟誦悟道成誦

１、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

２、學生說獨特的感受。

３、讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

設計意圖:挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。

四、拓展抒發(fā)真情

１、大家談學習本課后的體會。

２、推薦成語故事的網(wǎng)址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

《學弈》教學設計6

教學目標：

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

3、初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。

教學重點：

讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。

教學難點：

讀懂每句話的意思。

教學關(guān)鍵：

根據(jù)注釋疏通文意。

課前準備：

收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。

教學過程

一、談話導入，鋪墊認識。

1、齊讀課題：《文言文兩則》

談話：接觸過文言文嗎？說說看。

文言文是古人用來寫文章或表達情意的文字，我們從一年級開始學習的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文？

文言文她文字簡約，一般都蘊含著深刻的道理。今天我們就來學習一篇文言文《學弈》。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，注意讀準字音，讀順句子。讀不準的字音圈畫下來，想辦法解決。

2、學生自讀課文，自主解決疑難讀音。

3、指讀，糾正字音：

與：雖與之俱學：與，yǔ

為是其智弗若與？與，yú

為：惟/弈秋之為聽為，wéi

一心以為有鴻鵠將至，為，wéi

為是其智弗若與？為，wèi

弗：為是其智弗若與？弗，fǘ

繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó

4、說說本文大致寫了什么內(nèi)容？

5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。

、劃分節(jié)奏指導：學生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏，試讀。

、反饋：對于有爭議的說說各自的理由。

、教師點撥朗讀節(jié)奏：通國之/善弈者也

思/援弓繳/而射之，

為/是其智/弗若與？

、小結(jié)方法：可根據(jù)注釋的意思劃分；可結(jié)合現(xiàn)代漢語的語感劃分；語氣詞等尾隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。

、按正確的節(jié)奏朗讀，注意重音，各種形式，反復朗讀，直到朗朗上口，進而體會文言文的語感。

三、回顧學法，疏通文意。

1、回顧：以往學文言文的方法是什么？

根據(jù)注釋疏通文意。

適當運用現(xiàn)代漢語的解詞方法。

結(jié)合語境推測文意。

利用工具書查閱等。

2、利用學過的方法自學，疏通文意，然后小組內(nèi)交流文句的意思，教師點撥指導

、交流，反饋。

、教師難句點撥：“惟弈秋之為聽”、“為是其智弗若與”的解釋。

、學生串講文意。

四、體會中心，感悟表達。

1、能用一句話說說文章主要寫什么嗎？

2、出示思考的問題：什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢？

學生批畫相關(guān)的文言文句來回答。

3、本文告訴了我們一個道理？

4、這個道理作者是怎樣表達出來的？

感悟表達方法：對比

設問

5、引導學生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語言特點，感悟：

一詞多義：

舉例：之：“通國之善弈者也”之：的

“惟弈秋之為聽”之：不譯

“一人雖聽之”之：弈秋講課

“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠

“雖與之俱學”之：前一個人

“弗若之矣?！敝呵耙粋€人

另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思

運用不同的表達方式。如本課的對比、設問，小結(jié)一下這樣寫的好處。

6、指導感情朗讀：節(jié)奏、重音、語氣、語速、抑揚頓挫等。

五、指導背誦、拓展練習。

1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。

2、談學習本文的體會：

文言文學習方法上；

內(nèi)容本身。

3、作者簡介：一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示，了解本文的作者嗎？

學生簡介孟子：成就地位、思想主張等，教師補充。

4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。

六、總結(jié)學法，總結(jié)課堂。

板書設計：

其一人：專心致志態(tài)度不同

學弈結(jié)果不同

另一人：三心二意對比設問

《學弈》教學設計7

１、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并自己的話講講。

２、學生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節(jié)奏停頓得當，抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。

３、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

４、學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事。

有感情朗讀并背誦課文。

學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己話講。

一、請看大屏幕

每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我?guī)煛?/p>

１、生讀，跟我們平時用的書面語比較，這些警句有什么特點？

師：言簡意，語意深遠]這些警句是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

２、誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

３、學習文言文最基礎(chǔ)的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

４、今天，我們學習《學弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，課文短小精悍，卻蘊含著深刻的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

１、師范讀，讀出文言文的特點：

⑴速度比較慢。

⑵句中停頓較多。

２、領(lǐng)讀。

３、自由練讀，讀通為止

４、學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的插圖，理解每句話

５、交流匯報。

三、讀熟課文，讀懂故事

１、指名讀，照顧學困生，重點指導讀為“為是其智弗若與……”

反問與肯定的語氣。

２、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

四、課文

１、課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人，表現(xiàn)有什么不同？

２、從中你體會到什么道理？

３、大家談談，是否有這種經(jīng)歷和體會。

五、練習背誦

六、布置作業(yè)

課后擴展，文言文成語故事。

其一人專心致志

結(jié)果：雖與之俱學

另一人思鴻鵠將至

《學弈》教學設計8

教學目標：

1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

一、導入新課

出示常見的文言警句：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師范讀課文，也可讀兩遍。

2.總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學生小聲跟老師讀兩遍。

4.學生自由練讀，讀通為止。

5.學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

6.討論交流。

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3.同座互相說說故事的內(nèi)容。

四、讀書明理

1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?

2.大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。

五、練習背誦

六、課后擴展

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

七、布置作業(yè)：

1、抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思;

2、分小組、分角色，演課本劇;

3、搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。

《學弈》教學設計9

１、學會本課３個生字。

２、能夠根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現(xiàn)不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

５、能夠說出學習課文后的體會。

正確，流利地朗讀課文。

理解文意。

一課時。

小黑板。

一、板書課題，疑問引入

１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。

２、觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個學弈人的不同表現(xiàn)。

３、疑問引入：

這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來學習課文。

二、讀通課文

１、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

２、指讀，評價并正音。

３、學生再練讀。

４、指讀。

５、齊讀。

６、小節(jié)過渡：下面我們來理解課文的意思吧！

三、理解課文

１、根據(jù)注釋，疏通全文：

學生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。

２、學生交流匯報：

⑴你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

⑵有什么地方不理解，提出來。

⑶用自己的話完整地講講課文的意思。

３、引讀課文，加深理解：

引讀設計內(nèi)容：

⑴弈秋是誰？

⑵讓弈秋干什么？

⑶跟弈秋學弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同？

相機板書：

一人惟弈秋之為聽

一人思援弓繳而射之

⑷后一個人與前一個人相比學習效果如何？

⑸是最后一個人的智力比不上前一個人嗎？

四、感悟道理，談出感受

１、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？

２、從這兩個學弈人的身上你明白了什么？

３、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢？

五、練習誦讀，讀出韻味

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

１、這一課你學會了嗎？為什么學會了？

２、回去之后，把自己心得體會寫下來，好嗎？

學弈

一人惟弈秋之為聽

弗若之矣

一人思援弓繳而射之

《學弈》教學設計10

１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

２、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

３、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

４、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。

一、激趣導入

１、同學們，今天我們來學一篇古文。

板書：

古文

什么是古文？

今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

２、讀課題，解題：

什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

３、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

４、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

。

二、自讀課文，解決疑難

按要求讀文。

１、讀準字音。讀通句子。

２、畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。

三、檢查自讀情況

１、字音：指名讀文，糾正字音：

huìwéihúzhuófúyuē

誨惟鴻鵠弓繳弗若曰

２、指讀課文。讀正確、流利：

⑴教師范讀。

⑵指導文言文讀法。

⑶學生練讀。

四、再讀課文，理解課文內(nèi)容

以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。

《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。

五、精讀課文，體會文章中心

１、什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢？

第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。

２、請大家談談學習本文的體會。

做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。

板書：專心致志

３、你能聯(lián)系實際說一說嗎？

六、背誦課文

在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導背誦。

七、作業(yè)

擴展練習，課外讀物相關(guān)的古文。

《學弈》教學設計11一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解學習文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

3、體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。

二、教學重點：

朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學的重點；

三、教學難點：

把理解“之”字作為教學的難點。

教學過程：

一、警句引路，導入新課。

1.20xx多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。以前我們曾學過他的名言“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！苯裉炀妥屛覀兇┰綍r空去與孟子對話，一起來學習孟子的《學弈》。

2.板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字，大家跟著老師一起寫。齊讀課題。

“弈”是什么意思？“學弈”呢？誰知道他們是在下什么棋嗎？你是怎么知道的？

二范讀激趣，感知全文。

1.題目的意思弄明白了，接著我們就來讀讀這課文吧。請同學們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。

2.學生試讀。

3.評價一下他讀得怎樣？這樣吧，老師先來范讀全文，聽聽老師是怎樣讀得好嗎？師配樂范讀文言文。

4.生匯報?？偨Y(jié)朗讀方法：朗讀時一是速度比較慢，二是停頓較多。

5.請同學們再來讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來？

6.指名朗讀。

三、研讀交流

1.本學期在學習這篇古文之前，同學們已經(jīng)學習了三篇古文了，一定積累了不少學習古文的方法，誰來說說都有什么方法？

師總結(jié)：1.參考注釋;2.反復朗讀;3聯(lián)系上下文。

2.接下來就讓我們參考注釋，反復朗讀,聯(lián)系上下文，小組合作著來翻譯這篇文章吧。

3.古人云：為學患無疑，疑則近也。說說對于這篇文章你還有什么疑問？

4.讓我們再次齊讀課文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

5.師小結(jié)：這個”之”字是古文中常用的一個字。現(xiàn)在用它一般都當“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學習中，我們要特別注意“之”的用法。

6.古人云：“書讀百遍，其義自見?！辈恢瑢W們現(xiàn)在是否真正理解了文章的內(nèi)容？他們倆既然都師從名師弈秋，為什么結(jié)果不一樣呢？

課件出示句子，學生齊讀。

為是其智弗若與？曰：非然也。

引導：因為這個人的智力不如那個人嗎？那究竟是什么原因？你能不能用文中的語句回答。

7.成語積累。

你能不能想象一下當時他們的動作和神態(tài)，用成語來形容他們不同的學習態(tài)度呢？

選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。

8.背誦課文。

《學弈》教學設計12教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：

正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

結(jié)合注釋理解句子的大意。

教學過程：

一、導入

1.同學們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天老師考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

“富貴不能淫--”

“天時不如地利--”

“得道者多助--”

2.這幾句名言都是出自于哪里?

3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文--《學奕》。

板書課題，“弈”是什么意思?“學弈”呢?

二、初讀課文，讀通文言文

1.下面老師來讀讀這則文言文，你要注意聽些什么呢?

學生回答

2.教師范讀課文

3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補充一點：讀文言文的時候，語速應該慢一點，那會幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。

自由練讀課文

4.指名朗讀課文，同學從字音、斷句、語速等方面評價，可暫時不考慮重音地把握。

三、品讀課文，理解課文

1.古人說“書讀千遍，其意自現(xiàn)”，熟讀就是一種很好的學習古文的方法。除此之外，你還有其他好的方法嗎?

學生回憶以前的學習方法

2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批注自己讀懂的字詞，標出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流

自學古文

3.小組交流

4.全班交流：

A、交流第一句

a學生匯報第一句的意思

理解“弈秋”

b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國”“善弈”

c、指名讀第一句，指導重音把握

B、交流第二句

a、匯報收獲，“誨”什么意思?

b、其一人如何?怎么專心?“惟弈秋之為聽”什么意思?“惟”什么意思?

指名讀“其一人……”指導重讀“惟”

c、另一人呢?學生繼續(xù)匯報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句?！案ト簟笔裁匆馑?

d、他們的學習效果怎么樣?

C、理解第三句

A“為是其智弗若與?”什么意思?

b師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”

師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”

四、拓展延伸

1.再讀課文，思考：你從中明白了什么道理?

學生齊讀課文

師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”

師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”

2.你從中明白了什么道理?

3.生活中你有專心做最后成功，或沒有用心而失敗的例子嗎?

4.學生舉生活中的例子

5.其實我們今天所學的并不是這篇古文的全部內(nèi)容，他前邊還有一句?！俺鍪窘穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也;不專心致志，則不得也?！?/p>

你能讀懂這句話的意思嗎?

6.你能把這句話修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理嗎?

齊讀

7.小結(jié)“做一件事就要專心致志，相信只要這樣去做，你也一定會成功?！?/p>

五、作業(yè)：

文中有個字出現(xiàn)六次，你能找到這個字嗎?再讀讀課文，思考：這幾個字意思一樣嗎?

《學弈》教學設計13教材分析：

這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，不不是因為在智力上有多大差別。

設計理念：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學，是學生初步感受文言文的語言特點，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點，同時加強學生的人文教育，提高他們的語文能力。

教學目標：

1、學會本課生字，能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。

2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

3、體會文言文的精妙。

4、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀是本課的教學重點。

教學難點：仔細體會文章所運用的對比手法，深入理解文中所蘊含的道理。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)學生學習興趣

同學們知道什么是古文嗎？古文有時也叫文言文，我們現(xiàn)在學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章，都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運動開始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。

二、解題、質(zhì)疑

1、板書課題，齊讀課題

解題“弈”是什么意思？“學弈”是什么意思？

2、質(zhì)疑：看了這個課題，你能提出哪些問題？

三、看圖了解故事梗概

1、仔細觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容，。

2、學生自己練說圖上內(nèi)容。

3、指明交流圖上內(nèi)容。

四、讀通課文

1、講：古人云“書讀百遍，其義自見”這就是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點也在于會讀，讀古文講究“斷句”，原來古文是沒有標點符號的，我們的課文為了大家學習方便加上了標點，讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，哪些沒有標點符號的地方，需要拖個長音，這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。

2、范讀課文

要求學生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

3、生按照停頓，自由練讀，然后再小組里讀。

4、指導朗讀

古人讀書講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，你們試一試，看看能不能讀出滋味來。

五、理解課文內(nèi)容

1、自學課文，在小組里交流學習情況，不理解的問題提出來討論。

2、結(jié)合課文回答

⑴、誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？

⑵、他兩個學生表象怎么樣？學習的結(jié)果怎樣？你喜歡誰？

⑶、為什么同一個老師教，會有不同的結(jié)果？你能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？

⑷、你從中懂得了什么道理？

六、拓展學習

表演“學弈”的故事

七、總結(jié)

今天，我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮，其實我們平時說話或?qū)懽鲿r也偶爾會用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會產(chǎn)生很好的效果，因此我們要學好文言文。

八、作業(yè)

背誦課文

《學弈》教學設計14

一、教學目標

1、會寫本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

二、教學重點指導朗讀和背誦

三、教學難點結(jié)合注釋讀懂每句話的意思

四、教學過程

揭課，質(zhì)疑

1、直接導課

我們這一節(jié)來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。

2、解題。《學弈》節(jié)選自《孟子、告子》，孟子是個什么樣的人物呢？題目“學弈”又是什么意思呢？請打開課本看注釋1

指名讀注釋1。點擊鼠標，出示：下棋

3、質(zhì)疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什么問題？

讀通課文

1、老師范讀。

2、學生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。

4、老師領(lǐng)讀。

5、學生練習讀。

6、再次指明讀。

7、齊讀。

理解課文

1、回憶、總結(jié)以前學習文言文的方法。

2、結(jié)合注釋及參考有關(guān)資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。

2、集體交流：你讀懂了哪些句子？

3、針對本文內(nèi)容，誰還有什么問題要問？

4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。

領(lǐng)悟道理

1、在解決第二個學習目標之前，我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。

2、從二人的身上，我們悟出了一個什么道理？

回顧總結(jié)

1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學，完成填空。

《學弈》這則文言文講了的事，告訴人們的道理。

2、練習背誦。

《學弈》教學反思

《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內(nèi)容和道理比