小學數(shù)學教學中心理健康教育的滲透

小學數(shù)學教學中心理健康教育的滲透一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在小學數(shù)學教學中，學習興趣不足是一個普遍存在的問題。由于數(shù)學學科本身具有的高度抽象性和邏輯性，小學生往往感到難以理解和接受，從而產(chǎn)生厭倦和恐懼心理。此外，教師在教學過程中過于強調(diào)結(jié)果，忽視學生的個體差異和興趣培養(yǎng)，使得數(shù)學課堂變得枯燥乏味，進一步加劇了學生學習興趣的缺失。

（1）課堂氛圍壓抑：部分教師在課堂上過于嚴肅，缺乏與學生互動，導致課堂氛圍緊張，學生難以產(chǎn)生學習興趣。

（2）教學手段單一：教師在教學過程中，過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏生動有趣的教學手段，使得學生對數(shù)學學習失去興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在當前的小學數(shù)學教學中，部分教師過于關注學生的考試成績，將教學重點放在結(jié)果記憶上，忽視了學生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象導致學生在解決實際問題時，往往束手無策，難以將所學知識靈活運用。

（1）題海戰(zhàn)術(shù)：部分教師為了提高學生的考試成績，采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生大量做題，導致學生陷入機械記憶的怪圈。

（2）忽視過程與方法：在教學過程中，教師往往只關注答案的正確性，忽視了解題思路和方法的引導，使得學生難以形成良好的思維習慣。

3、對概念的理解不夠深入

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的基礎階段，對概念的理解尤為重要。然而，在實際教學中，部分學生對數(shù)學概念的理解不夠深入，導致在后續(xù)學習中遇到困難。

（1）概念教學淺嘗輒止：部分教師在教學過程中，對數(shù)學概念的講解不夠深入，使得學生對概念的理解停留在表面。

（2）缺乏實際操作：小學數(shù)學教學中，實際操作對于學生理解概念具有重要意義。然而，部分教師在教學過程中，忽視了學生的動手操作，導致學生對概念的理解不夠深刻。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學中存在的問題，教師需要從培養(yǎng)目標出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師不僅要關注學生的知識掌握，更要著眼于學生的能力提升和品格養(yǎng)成。在小學數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)包括邏輯思維、問題解決、空間觀念、數(shù)據(jù)分析等方面。

-教師應通過研究課程標準，明確每個學段的培養(yǎng)目標，將這些目標融入到日常教學中。

-教學活動設計應圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過豐富多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材的知識結(jié)構(gòu)是按照一定的邏輯體系編排的，教師需要從學生的認知規(guī)律出發(fā)，理解并運用這一結(jié)構(gòu)，以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。

-教師應深入研究教材內(nèi)容，把握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學生提供清晰的學習路徑。

-在教學過程中，教師應遵循由淺入深、循序漸進的原則，將復雜抽象的數(shù)學概念分解為簡單易懂的部分，逐步引導學生理解。

-教師還應關注學生的認知特點，運用生動的例子和形象的語言，幫助學生建立起數(shù)學概念與實際生活的聯(lián)系，從而加深對知識結(jié)構(gòu)的理解。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在小學數(shù)學教學中，從具體到抽象的過程是學生建立認知基礎的重要環(huán)節(jié)。教師應當通過具體實例的引導，幫助學生逐步理解抽象的數(shù)學概念和原理。

-教師可以使用直觀教具和實物操作，讓學生在動手實踐中感受數(shù)學概念，從而為理解抽象概念打下堅實的基礎。

-通過情境創(chuàng)設，將數(shù)學問題融入學生的生活實際，讓學生在熟悉的情境中感受數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對數(shù)學知識的認知。

-在教學過程中，教師應適時引導學生從具體實例中提煉出一般性規(guī)律，培養(yǎng)學生從特殊到一般、從具體到抽象的思維能力。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學學科的特點之一是從有限到無限的探索。在小學數(shù)學教學中，教師應當引導學生從有限的數(shù)學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)無限數(shù)學規(guī)律的探索過程，以實現(xiàn)學生認知的飛躍。

-教師可以通過數(shù)學游戲、探索性問題等方式，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的周期性、對稱性等無限規(guī)律，激發(fā)學生對數(shù)學美的感知。

-在教授幾何圖形時，教師可以讓學生從觀察簡單的圖形出發(fā)，逐步探索到更復雜的圖形，甚至無限延伸的圖形特征，如從三角形到多邊形，從多邊形到圓。

-在數(shù)的概念教學中，教師可以引導學生從自然數(shù)到整數(shù)，再到分數(shù)、小數(shù)的認識，逐步體會數(shù)的無限性，理解數(shù)的概念在不同數(shù)系中的發(fā)展和應用。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學生深入理解數(shù)學概念，教師需要幫助學生明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而提高他們對概念本質(zhì)的認識。

-教師在講解數(shù)學概念時，應詳細解釋概念的內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)屬性，讓學生明白概念的基本要素。

-同時，教師還應通過舉例等方式，展示概念的外延，即概念所涵蓋的所有個體，幫助學生建立完整的概念框架。

-通過比較和對比相似或相關的概念，教師可以引導學生區(qū)分不同概念之間的界限，加深對每個概念的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言的精確性和多樣性對于學生理解概念至關重要。教師應當通過對比不同的表達形式，幫助學生發(fā)展數(shù)學語言能力。

-教師可以引導學生用口頭、書面、圖形等多種方式表達同一數(shù)學概念，從而加深對概念的理解。

-在教學過程中，教師應鼓勵學生使用標準數(shù)學術(shù)語，并通過討論和交流，讓學生在實踐中學習和掌握數(shù)學語言。

-教師還可以通過數(shù)學日記、小組討論等形式，讓學生用自己的語言解釋數(shù)學概念，提高他們的數(shù)學表達能力和邏輯思維能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學應注重學生的深入研讀和整體把握能力。這不僅是對知識的理解，更是對知識體系的認識和運用。

-教師應引導學生進行深度學習，通過預習、課堂學習和復習等環(huán)節(jié)，讓學生對數(shù)學知識進行深入研究。

-教學設計中，教師應提供整體的知識框架，幫助學生把握數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡化的知識結(jié)構(gòu)。

-通過項目式學習、單元整合等方式，教師可以促進學生從整體上理解數(shù)學學科，提升他們的綜合運用能力。

2、充分感知，自主探究

學生的主動感知和自主探究是發(fā)展核心素養(yǎng)的關鍵。教師應創(chuàng)造條件，讓學生在探究中學習，在學習中探究。

-教師應鼓勵學生通過觀察、實驗、猜想等方式，主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，培養(yǎng)他們的探究精神。

-在教學過程中，教師應給予學生足夠的時間和空間，讓他們在自主探究中體驗成功和失敗，積累經(jīng)驗，發(fā)展問題解決能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

思辨能力是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師應引導學生通過思辨來明確概念和原理，主動建構(gòu)知識體系。

-教師可以設計具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的思辨欲望，引導他們在討論和辯論中深化理解。

-在教學中，教師應鼓勵學生提出自己的觀點，勇于質(zhì)疑，通過批判性思維建構(gòu)自己的知識體系。

四、結(jié)語

小學數(shù)學教學不僅是知識的