《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)故事。

教學(xué)流程：

一、游戲?qū)?/p>

師：同學(xué)們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來(lái)和我們一起上課，我們也應(yīng)該向他們問(wèn)個(gè)好！現(xiàn)在就讓我們輕松地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？那我們先一起來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，老師要請(qǐng)一位同學(xué)在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫的區(qū)別，誰(shuí)來(lái)？

師：好！這兩幅圖當(dāng)中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來(lái)了，真棒！同學(xué)們還想玩嗎？

生：想！

師：那好，老師再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)試試。同學(xué)們覺(jué)得哪兩幅畫比較難找？

生：第二次的兩幅畫比較難找。

師：誰(shuí)能告訴我，為什么比較難找？

生：因?yàn)榈诙蔚漠嬂锏哪侵缓屈S色的，而且，它所停的花也是黃色的！

師：觀察得真仔細(xì)！表?yè)P(yáng)！蝴蝶飛進(jìn)花叢中就不見(jiàn)了，有一首詩(shī)里也有一句類似的話“飛入菜花無(wú)處尋”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《宿新市徐公店》里的一句詩(shī)。

通過(guò)游戲進(jìn)行導(dǎo)入，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力，同時(shí)通過(guò)圖片中籬笆和黃蝶的特點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、解詩(shī)題

師：大家看看，老師寫的有什么錯(cuò)誤嗎？

生：少了一個(gè)字，“宿”。

師：請(qǐng)大家和老師一起把這個(gè)字寫上去好嗎？

師：誰(shuí)來(lái)告訴我，這個(gè)字什么意思？

生：住宿。

師：你是怎么知道的？

師：有人知道“新市”是什么意思嗎？

師：還有最后一個(gè)詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？

師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎？

生：有，徐木子。

師：那我們能不能稱呼徐木子“徐公”呢？

師：所以，我們不能稱呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛(ài)的徐校長(zhǎng)，我們就可以稱呼徐校長(zhǎng)為——那如果用古代的習(xí)慣，你們?cè)趺捶Q呼于老師？

師：現(xiàn)在大家都理解這首詩(shī)的題目了，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

師：學(xué)到這里，通過(guò)題目，你知道這首詩(shī)寫的是什么了嗎？

通過(guò)理解題目，讓學(xué)生了解本首詩(shī)歌所描寫的主要內(nèi)容，在知識(shí)儲(chǔ)備上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好、更快地接受所學(xué)的內(nèi)容。

三、自主讀文，糾正字音

師：理解的不錯(cuò)，那楊萬(wàn)里住在姓徐的人開(kāi)的這家店里，看見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)大家兩人一組，一個(gè)一個(gè)地讀讀這首詩(shī)，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，讀錯(cuò)了馬上糾正。聲音不要太大，能聽(tīng)清楚就好。

師：好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有沒(méi)有得到其他同學(xué)的幫助？

師：我整理了一下，這些字大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了困難，我們把他們?cè)僮x一讀。

師：這里面有幾個(gè)字是要求我們會(huì)寫的，和老師一起寫，好嗎？

師：生字會(huì)讀了，詩(shī)中的生詞會(huì)讀嗎？

師：剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，我還注意到，有些同學(xué)讀得不是很流利，另一個(gè)同學(xué)就讓他反復(fù)讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學(xué)習(xí)的精神！現(xiàn)在，敢把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)嗎？

把字音讀準(zhǔn)、詞語(yǔ)讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個(gè)環(huán)節(jié)中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書寫能力，為后面感情朗讀古詩(shī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、研讀詩(shī)文，理解詩(shī)意

師：很好，語(yǔ)音準(zhǔn)確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解?，F(xiàn)在，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，大家再把這首詩(shī)讀幾遍，并思考，詩(shī)中都寫到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開(kāi)始吧！

師：一共28個(gè)字，難不難？不難！認(rèn)為自己讀得懂的舉手。我來(lái)看看！不一定要讀得很準(zhǔn)確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學(xué)還是沒(méi)把握，老師提兩個(gè)問(wèn)題好不好？如果你都能回答出來(lái)，證明你真的讀懂了。

師：詩(shī)的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開(kāi)的店里，懂嗎？那我問(wèn)你，楊萬(wàn)里在那里都看到什么了？

師：非常好，第二個(gè)問(wèn)題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩(shī)中找到依據(jù)？每個(gè)同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

師：看看，這兩個(gè)問(wèn)題大家都能回答，你們真的讀懂了。

1.“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”

師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜，這就是——

師：老師還沒(méi)感覺(jué)到這條路的深遠(yuǎn)，教你們一個(gè)辦法：讀得慢一些。

師：好，這次我聽(tīng)出來(lái)了，好安靜，路好長(zhǎng)好長(zhǎng)！誰(shuí)還來(lái)讀？

師：“樹(shù)頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺(jué)到春天正悄悄地離開(kāi)我們，初夏正向我們走來(lái)，樹(shù)上的花已經(jīng)紛紛落下來(lái)，可枝頭的嫩葉才長(zhǎng)出來(lái)，還沒(méi)形成濃密的樹(shù)陰。誰(shuí)讀讀這一句？

師：哦，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來(lái)呢！老師也想讀讀，請(qǐng)你們閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)好像看到了什么？

師：你們的想象力真豐富，一起再來(lái)把這美麗的畫面讀讀。

3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”。

低年級(jí)的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，他們的想象力豐富，教學(xué)古詩(shī)，就應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù)。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。想象更利于學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)想象是古詩(shī)誦讀教學(xué)的重要手段。

2.兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋

師：讀得這樣好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？

師：誰(shuí)讀讀這兩句詩(shī)？

師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，捉過(guò)蝴蝶嗎？當(dāng)蝴蝶飛起來(lái)時(shí)，你是怎樣跑的？

生：快跑。

師：對(duì)，詩(shī)句中的“急走”就是快跑的意思?？晌覜](méi)聽(tīng)出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩(shī)？

生：速度快一些。

師：好，就你讀讀看。

師：捉蝴蝶是很快樂(lè)的事，我想從你的朗讀中聽(tīng)出你的快樂(lè)。

師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂(lè)。

把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)，很適合語(yǔ)文教學(xué)。

師：可惜蝴蝶”飛入菜花無(wú)處尋“，說(shuō)告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見(jiàn)了？

生：因?yàn)楹屈S的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見(jiàn)了。

師：那你認(rèn)為小朋友沒(méi)捉到蝴蝶，會(huì)是什么心情？

預(yù)設(shè)1：快樂(lè)

師：哦，我聽(tīng)出了你快樂(lè)的感受，那你讀讀這兩行！

預(yù)設(shè)2：難過(guò)

師：我從你的朗讀中看出了你的一些無(wú)奈。沒(méi)關(guān)系，待會(huì)就有一只更美麗的蝴蝶飛過(guò)來(lái)。你還難受嗎？對(duì)了，等待也是一種樂(lè)趣，帶著你的快樂(lè)，再讀讀？

“飛入菜花無(wú)處尋”的結(jié)果不是傷心，而是一份另樣的快樂(lè)，這一切在詩(shī)人眼里是那樣的真實(shí)，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調(diào)定在傷心、失望上。要通過(guò)教師引導(dǎo)沒(méi)讓學(xué)生體會(huì)出其中的情趣。

師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩(shī)人看到了，楊萬(wàn)里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無(wú)處尋”的無(wú)奈，詩(shī)人有感而發(fā)，寫下——

師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫，怎么讀才能讀好？

師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方，看見(jiàn)了嗎？

生：看見(jiàn)了！

師：你想到了哪句詩(shī)？

生：“籬落疏疏一徑深?！?/p>

師：樹(shù)上的花落了，葉子還沒(méi)長(zhǎng)大，還沒(méi)形成樹(shù)陰呢！

生：“樹(shù)頭花落未成蔭?！?/p>

師：小朋友們急忙跑過(guò)來(lái)抓蝴蝶啦！

生：“兒童急走追黃蝶。”

師：抓到?jīng)]有？

生：“飛入菜花無(wú)處尋。”

師小結(jié)：這是一幅多么富有詩(shī)意的田園風(fēng)光呀！看，幽遠(yuǎn)的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長(zhǎng)著嫩嫩樹(shù)葉的大樹(shù)，一切都這樣充滿生機(jī)，充滿活力。雖然小朋友們沒(méi)捉到蝴蝶，可他們也體會(huì)到了捉蝴蝶的快樂(lè)。這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)讀一番，讀出自己的感受。

師：大家讀得不錯(cuò)，你能看著圖把這首詩(shī)吟誦給大家聽(tīng)嗎？

通過(guò)教師的描述性語(yǔ)言和課件的輔助作用，幫助學(xué)生理解了詩(shī)句的含義，降低了學(xué)習(xí)的難度。

五、教師小結(jié)，深化理解

師：詩(shī)人楊萬(wàn)里用非常精煉的語(yǔ)句，僅僅28個(gè)字，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著插圖，想著古詩(shī)，你能把它編成一個(gè)有趣的故事嗎？我們就把這個(gè)故事作為今天的作業(yè)，明天課堂上我們交流，好嗎？

師：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些古詩(shī)的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，同學(xué)們可以成為像楊萬(wàn)里、李白一樣的大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

教學(xué)反思：

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評(píng)價(jià)，我感觸頗多。

我在教學(xué)中有如下兩點(diǎn)側(cè)重：

一、教給方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法：解詩(shī)題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩(shī)境，悟詩(shī)情；誦詩(shī)文，勤積累。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩(shī)作鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣設(shè)計(jì)目的使學(xué)生最終學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)。

二、合作學(xué)習(xí)，品位意境

這首古詩(shī)采用白描的方法，語(yǔ)言自然無(wú)華，個(gè)別字詞突破了，詩(shī)意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過(guò)反復(fù)誦讀，互相商討，共同理解詩(shī)意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時(shí)說(shuō)得很生動(dòng)。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時(shí)間和空間，只要他們能說(shuō)出詩(shī)中描寫了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛(ài)，詩(shī)人喜愛(ài)大自然或喜愛(ài)孩子等等有關(guān)詩(shī)句感悟的內(nèi)容，我的目的就達(dá)到了。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

3、有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、掛圖

生字卡片

小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩(shī)。

2、指名讀古詩(shī)，讀后評(píng)議。

3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點(diǎn)字音：

榮

宿

籬

疏

4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”。

3、小組賽讀

注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。

4、教師范讀

讀〈〈草〉〉的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

5、學(xué)生美讀

朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發(fā)現(xiàn)

你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。

7、啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！

8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。

9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。

四、積累運(yùn)用

1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。

2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

五、實(shí)踐活動(dòng)

“我知道”展示交流活動(dòng)。

1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。

2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫的關(guān)于春天的詩(shī)。

3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

背誦兩首古詩(shī)

二、識(shí)字

1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。

自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。

小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。

3、組詞識(shí)字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識(shí)字。

如，離——籬

味——未

三、寫字指導(dǎo)

1、鞏固音、形。

本課9個(gè)要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追

燒

榮；平舌音：菜

宿

。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細(xì)觀察。

本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

上下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

3、重點(diǎn)講解

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。

4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；

2、借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好；

3、初步體味創(chuàng)作詩(shī)文的快樂(lè)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好

三、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、語(yǔ)境導(dǎo)入：

同學(xué)們，在你們的印象中，春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象？春光明媚、花紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、欣欣向榮，真是一幅春意盎然、生機(jī)勃勃圖畫。

2、釋題：

齊讀課題，在這兒“新市”是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學(xué)回答：住宿。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、介紹作者

楊萬(wàn)里是南宋文學(xué)家，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩(shī)人”。他一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他的詩(shī)歌大多描以寫自然景物為主，語(yǔ)言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣，被稱作“誠(chéng)齋體”，他的作品也叫做《誠(chéng)齋集》，并流傳至今。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》，是詩(shī)人途經(jīng)新市，住宿在這里，見(jiàn)景生情，有感而發(fā)所寫的一首詩(shī)。那么同學(xué)們知道詩(shī)題的意思嗎？宿：是指住宿，留宿。新市：是一個(gè)地名，就在現(xiàn)在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此，詩(shī)題的意思就是：留宿在新市徐家客店。

2、理解詩(shī)意

①讀詩(shī)的前兩句

②想想畫面，理解詩(shī)意

讓我們一起來(lái)看看。我們從第一句開(kāi)始，“籬落疏疏一徑深”，在這句詩(shī)中描寫的有“籬落”和“徑”，你們知道這兩個(gè)詞是什么意思嗎？籬落，指的是籬笆，一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄，叫作籬笆，那么楊萬(wàn)里見(jiàn)到的是什么樣子的籬笆？詩(shī)人說(shuō)了，是稀疏的籬笆，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？對(duì)，疏疏一詞。課文中也有注釋，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑，我們可以給它組個(gè)詞：路徑。詩(shī)中描繪的是什么樣的路？“一徑深”，說(shuō)明這是一條很長(zhǎng)，很深遠(yuǎn)的路。整句詩(shī)的意思就是：稀疏的籬笆傍，有一條深遠(yuǎn)的小路。接下來(lái)我們?cè)僮x詩(shī)歌的第二句“樹(shù)頭新綠未成陰”。你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？因?yàn)槭谴禾?，?shù)上的枝葉剛剛萌芽，所以詩(shī)人說(shuō)是新綠，還不是很茂盛，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。未成陰，就是還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。所以連起來(lái)解釋就是：樹(shù)上萌發(fā)的新綠，還沒(méi)有形成綠蔭。同學(xué)們，你們能感受到這樣的景象嗎？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生機(jī)勃勃，春天的景象已然盡在眼前?，F(xiàn)在大家就帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一下這兩句詩(shī)。.....下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩(shī)中稀疏的籬笆，悠長(zhǎng)的小路，樹(shù)上萌發(fā)的新綠。

③讀詩(shī)的后兩句，理解后面的意思

剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新、質(zhì)樸的春天景象，那些接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看這首詩(shī)的后兩句，詩(shī)人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)寫是抓住什么來(lái)寫的？我們一起來(lái)看，這兩句詩(shī)中描寫的有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么？?jī)和谔镩g地頭跑來(lái)跑去，追趕著黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻飛進(jìn)一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在這兩句詩(shī)中，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭，蝴蝶在花草間翩翩飛舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追趕蝴蝶的樣子，似乎還能聽(tīng)到他們?cè)谧汾s蝴蝶時(shí)的嬉笑聲，歡呼聲，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹(shù)綠的鄉(xiāng)村，因?yàn)楹⒆觽兊逆音[，變得熱鬧了，構(gòu)成一幅和諧而生動(dòng)的畫卷。我們可以想象，詩(shī)人看到這幅景象，心里一定也是欣欣然，臉上帶著笑意。

三、誦讀古詩(shī)

我們一起來(lái)把這首詩(shī)一遍。

宿新市徐公店，宋，楊萬(wàn)里籬落/疏疏/一徑深，樹(shù)頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無(wú)處尋。

四、賞析古詩(shī)

大家看，在這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)”靜與動(dòng)”、“聲與色”，把春天的鄉(xiāng)村春天描寫的清新、質(zhì)樸、情意盎然，詩(shī)的前兩句是靜態(tài)描寫，以寫景為主，后兩句主要是動(dòng)態(tài)描寫。通過(guò)描寫兒童追趕蝴蝶，把人融于景。整首詩(shī)情誼盎然，充滿了歡樂(lè)，課后就請(qǐng)同學(xué)們用活潑、向上、歡樂(lè)的感情來(lái)讀詩(shī)歌，背詩(shī)歌。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)4

１、認(rèn)讀５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。

２、朗讀課文，背誦課文。

一、以圖引文

１、出示幻燈圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家。

２、大家來(lái)到這里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？人呢？

想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)店的地方，唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這里。

3、讓生齊讀課題，理解題意。

二、自由讀詩(shī)，掃除生字障礙

師語(yǔ)：楊萬(wàn)里看到美麗的景色，他寫了一首美麗的小詩(shī)，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

１、圈出生字，小組交流識(shí)字方法。

２、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。

３、出示帶有生字的句子認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

１、出示全詩(shī)畫出節(jié)奏：

宿新市徐公店

唐楊萬(wàn)里

籬落／疏疏／一徑／深，

樹(shù)頭／花落／未／成陰。

兒童／急走／追／黃蝶，

飛入／菜花／無(wú)處／尋。

２、教師范讀古詩(shī)。

3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句。

４、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。

四、指導(dǎo)朗讀

１、師：這么美的春天，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

２、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀。

五、背誦古詩(shī)

六、指導(dǎo)書寫

七、布置作業(yè)

１、背會(huì)古詩(shī)。

２、積累古詩(shī)。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)5

１、有感情的朗讀這首詩(shī)，默寫這首詩(shī)。

２、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，理解詩(shī)句。

３、通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。

通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

投影、多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入

１、２月４日立春過(guò)后，春天來(lái)了，它是那么美麗，引起許多詩(shī)人的贊美。你知道有哪些詩(shī)是贊美春天的嗎？

２、今天就讓我們隨著宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里一起走進(jìn)新市徐公店，領(lǐng)略那兒暮春時(shí)節(jié)的美麗的風(fēng)光。

３、齊讀課題。

二、知詩(shī)人，明題意

１、讀題目，誰(shuí)知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會(huì)換一種說(shuō)法嗎？

小結(jié)：同一意思有不同的說(shuō)法，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真豐富，讓我們把詩(shī)題再讀一遍。

２、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你想知道什么？

３、想知道詩(shī)中寫了什么，那有什么辦法？

小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，想到了各種各樣的方法。其實(shí)呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的所有問(wèn)題。

三、解字詞，明詩(shī)意

１、下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀這首詩(shī)，注意聽(tīng)準(zhǔn)發(fā)音、節(jié)奏。

２、請(qǐng)同學(xué)們自已讀一讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)確。

３、同桌互讀，如果他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”。

４、請(qǐng)得“☆”的同學(xué)舉手，看來(lái)你們讀得很認(rèn)真。ｘｘｘ你沒(méi)有得“☆”，請(qǐng)站起來(lái)，老師想再給你一次機(jī)會(huì)，打“☆”。沒(méi)有得到“☆”的同學(xué)都站起來(lái)，老師給你們一次機(jī)會(huì)，打“☆”。

５、同學(xué)們都讀得很好了，愿意讀的站起來(lái)，齊讀。

６、你覺(jué)得這首詩(shī)大概寫出了什么？下面就讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，以對(duì)這首詩(shī)了解得更清楚：

⑴自由輕聲讀詩(shī)，邊讀邊劃出不懂的詞或句。

⑵有哪些地方你不懂？

⑶同學(xué)們問(wèn)得真好，這說(shuō)明你們真正已做到邊讀邊思考了，不懂的地方請(qǐng)別的同學(xué)幫幫忙，四人小組討論一下。

⑷同學(xué)們討論得真熱烈，那么對(duì)剛才的問(wèn)題，你弄懂了哪些呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)前二句：

①你弄懂了什么？

②我們把這兩句話再讀一遍。讀完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把這些畫下來(lái)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙和水彩筆，簡(jiǎn)單地畫一畫。問(wèn)：你為什么這樣畫？

⑸導(dǎo)：有一位畫家，也把它畫出來(lái)了。

你覺(jué)得這畫面怎么樣？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，這畫面又是多美?。∧隳茏x出它的美、它的靜嗎？

自讀；

指讀；

賽讀；

范讀；

齊讀。

７、導(dǎo)：忽然間，那種寧?kù)o被打破了，畫面動(dòng)了起來(lái)，請(qǐng)看：

⑴你看到了什么？

⑵同學(xué)們說(shuō)得真好，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀后兩句詩(shī)，根據(jù)你剛才看到的畫面完成這個(gè)填空題：

的兒童，的蝴蝶，的菜花。

⑶你還有什么不理解嗎？

⑷你會(huì)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思了嗎？

⑸讓我們?cè)賮?lái)看一看這有趣的景象。

說(shuō)→讀。

⑹你能通過(guò)朗讀來(lái)讀出它的有趣嗎？

自讀→指讀→齊讀。

小結(jié)：詩(shī)人采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，向我們展示了新市徐公店美麗動(dòng)人的田園風(fēng)光，讓我們把這首詩(shī)齊讀一遍。

四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

１、這么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們微微閉上眼，靜靜聽(tīng)老師讀，在腦海申浮現(xiàn)畫面，跟老師進(jìn)入這如詩(shī)如畫的新市徐公店。

２、你看到了什么呢？

３、多美啊，看到這番景象，你想干什么？

如：

⑴想讀，想讀的同學(xué)跟他一齊讀。

⑵還有不同的做法嗎？……

⑶想背……

現(xiàn)在，老師就把這個(gè)機(jī)會(huì)給你們，想讀的讀，想演的演，想畫的畫，想背的背，盡情的表現(xiàn)自己。

４、多么美的一首詩(shī)呀，老師也陶醉了，其實(shí)大自然中像詩(shī)人寫的這么美的景色隨處可見(jiàn)，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會(huì)找到。最后讓我們以滿載美的心和詩(shī)人滿載美的心相連，做一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)人，加上恰當(dāng)?shù)南胂?，在練筆本上把這首古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的散文。

略

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：自學(xué)生字“籬、徑”，理解“疏疏、一徑深、急走”等詞的意思，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

過(guò)程與方法：有感情的誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的`熱愛(ài)之情，情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，掌握一定的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)情感，并有感情的誦讀詩(shī)文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、古箏曲。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題，介紹詩(shī)人

1、導(dǎo)入：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都是那樣生機(jī)勃勃，早就聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人，誰(shuí)能背誦一首描寫春天的詩(shī)？

生自由背誦

今天，我們就學(xué)一首描寫春天的詩(shī)。

2、解題：自己讀一讀題目，你有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑，師幫助學(xué)生解題

新市：湖南省攸縣北。宿：住宿。

徐公店：姓徐的人開(kāi)的店。

師指導(dǎo)讀詩(shī)題：宿/新市/徐公店

3、師：是誰(shuí)住在了新市的徐公店里？

師板書：楊萬(wàn)里介紹楊萬(wàn)里

二、初讀，感知古詩(shī)大意

1、故事入詩(shī)：那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色，他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀詩(shī)句，注意把音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、指名讀

師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏，要有停頓。再指名讀，齊讀。

三、細(xì)讀，理解詩(shī)意

1、所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，再自由讀一讀詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你的眼前浮現(xiàn)了哪些景物？你是從哪知道的？

生發(fā)言，師板書：籬落一徑

樹(shù)頭花落

兒童黃蝶

菜花

“小徑”一處，師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”來(lái)理解。

2、這些景物組成了一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀詩(shī)句，填空：

的籬落的小徑的樹(shù)頭

的花的兒童的蝴蝶的菜花

說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫這些景物的？

出示前兩句中的景物

生匯報(bào)，

師相機(jī)完善板書：疏疏深未成陰

師這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉子尚未成蔭的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村畫卷。我們能不能試著讀出這種靜態(tài)的美？

指導(dǎo)朗讀，指名讀、范讀

課件出示后兩句的景物

學(xué)生填空、交流，板書：急走追飛入無(wú)處尋

師：詩(shī)人用短短的14個(gè)字，就為我們勾畫出了一幅動(dòng)態(tài)的兒童捕蝶圖，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀這兩句？

3、回讀：有感情地讀整首古詩(shī)。

四、品讀，體驗(yàn)情感

1、師：讀著詩(shī)句，我們就仿佛跟隨詩(shī)人欣賞到了鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，誰(shuí)愿意把欣賞到的美景完整地說(shuō)給大家聽(tīng)。

2、你們想不想親眼看一看這美景？

3、如果你是詩(shī)人，看著這樣春意盎然，詩(shī)情畫意的一幕，你會(huì)想些什么？有什么感受？

師引導(dǎo)：對(duì)大自然的熱愛(ài)，童趣的可愛(ài)。

4、讓我們帶著對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，再來(lái)有感情地讀一讀這首詩(shī)，能背下來(lái)的同學(xué)可以背。

五、延伸，課外作業(yè)：

師：一首詩(shī)，既是一首歌，一幅畫，也是一個(gè)故事。我們今天的作業(yè)就是可以把這首詩(shī)改編成一首歌唱出來(lái)，也可以創(chuàng)作一幅古詩(shī)配畫，還可以把它編成一個(gè)小故事。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)7

１、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

２、借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。

３、初步體味創(chuàng)作詩(shī)文的快樂(lè)。

借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、語(yǔ)境導(dǎo)入：

同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩(shī)？

生吟誦古詩(shī)。

２、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的──《宿新市徐公店》。

３、釋題：

齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開(kāi)的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？

二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

１、出示詩(shī)文內(nèi)容。

２、自由大聲地朗讀古詩(shī)，把詩(shī)讀準(zhǔn)了。

３、同桌比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

４、指名讀。師范讀──齊讀。

三、借助意象，入情入境

１、我們常說(shuō)詩(shī)情畫意，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來(lái)，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？

這可不是嘴上說(shuō)說(shuō)就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩(shī)，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會(huì)兒我們?cè)诤诎迳弦黄甬?，能做到嗎?/p>

２、四人一小組討論交流，師巡視。

３、集體交流：

你想畫下什么，什么樣的，從詩(shī)中哪兒知道的？

⑴兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

畫菜花，師畫一朵，問(wèn)：你滿意嗎？

黃蝶，什么顏色？為什么？

急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。

師：面對(duì)著這樣一望無(wú)垠的油菜花，面對(duì)著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？

⑵籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

過(guò)渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒(méi)有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會(huì)留下什么景物？

籬落疏疏：籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來(lái)?

一徑深在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？

樹(shù)頭花落，樹(shù)上的花會(huì)形成濃密的樹(shù)陰？

夏天枝繁葉茂，綠樹(shù)成陰，未成陰就是還沒(méi)有樹(shù)陰的新葉已長(zhǎng)出來(lái)了……看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？美美的讀一下。

４、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？

５、齊聲配樂(lè)朗讀。

６、說(shuō)詩(shī)意：這樣的詩(shī)，這樣的畫，如果能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)就更精彩了！

７、春天是一幅畫，春天是一首詩(shī)，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

８、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，愿意聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

三月，是美妙的

一剪剪嫩芽的葉子

一叢叢微笑的迎春

一只只跳躍的飛雀

都是

美麗的音符

三月

是柔軟的風(fēng)

是細(xì)膩的雨

是含羞的花

是新綠的草

……

四、拓展延伸，創(chuàng)作詩(shī)文

１、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)文：

其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來(lái)的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來(lái)試一試？也可以像楊萬(wàn)里那樣寫一首四言絕句。

２、全班交流，讀詩(shī)。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)8

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)古詩(shī)重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)識(shí)會(huì)使古詩(shī)感悟陷入臆想的泥沼。古詩(shī)教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩(shī)句，明析必要語(yǔ)言知識(shí)，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩(shī)學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩(shī)、畫、話、語(yǔ)的魅力。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)故事。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩(shī)朗誦的相關(guān)樂(lè)曲。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)引入解詩(shī)題

1.看圖說(shuō)話。出示《初夏荷塘》圖。請(qǐng)小朋友們用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的景色。

2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩(shī)？請(qǐng)你背誦給大家聽(tīng)。還記得寫這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？

3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。

4.認(rèn)讀“宿、徐”。

5.解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這題目的意思。

6.讀詩(shī)題?，F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)明白的意思把詩(shī)題讀正確。

古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種快樂(lè)的展示過(guò)程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩(shī)的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩(shī)題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，利于激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)能力，同時(shí)也降低了詩(shī)題理解難度。

二、看圖初讀知大意

1.故事入詩(shī)。那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景