中學(xué)深化課改之路考察報告

第第頁中學(xué)深化課改之路考察報告20**年中學(xué)考察報告4篇懷揣著虛心求教潛心學(xué)習(xí)的心，5月26日，***中學(xué)一行31人走進(jìn)了**中學(xué)，開始了“探尋深化課改之路”的新航程。我們聽了七八班級的兩節(jié)常態(tài)導(dǎo)學(xué)案課堂，涉及語、數(shù)、外、科、政社和音體美等全部學(xué)科，課間參觀了七班級的班級（小組）文化建設(shè)。聽課之后，老師們分學(xué)科與**中學(xué)各學(xué)科備課組長就各自關(guān)注的課改話題進(jìn)行了深入的溝通和探討。下午，孔**副校長作《做幸福路上的行者》課改報告，向我們認(rèn)真介紹了袁浦中學(xué)的課改情況。為期一天的考察學(xué)習(xí)行程緊湊、收獲頗豐，袁浦中學(xué)堅決踐行課改的決心、極具創(chuàng)意的評價體系和深厚濃郁的“五行”文化深深吸引和感動著我們。絕知此事要躬行**人是改革路上堅決踐行者**市**中學(xué)創(chuàng)建于1968年8月，是**西郊的一所農(nóng)村中學(xué)，原址為***湖，1988年9月搬離至現(xiàn)址**街1號。學(xué)校設(shè)有22個班級、在校學(xué)生738人，全校教職工為84人。**中學(xué)是**區(qū)課改試驗學(xué)校，學(xué)校自**年起開始實(shí)施課改，短短兩年學(xué)校面貌有了翻天覆地的更改。袁浦中學(xué)的課改，不但僅是課堂模式的變化，更是課堂文化的變化。袁浦中學(xué)進(jìn)一步把小組建設(shè)融入到班級文化建設(shè)，并形成極具特色的學(xué)校氛圍。乘課改東風(fēng)，應(yīng)時代潮流，構(gòu)新型文化，**中學(xué)又一顆冉冉升起的“課改之星”。廖校長介紹說：“三年前**中學(xué)是典型的**區(qū)落后學(xué)校，地處農(nóng)村，環(huán)境偏僻，大批學(xué)生流向城區(qū)，根本留不住好老師，我們也是窮則思變。起初，學(xué)校投入25萬元用于改革起步，從參觀學(xué)習(xí)到專家報告，從頂層設(shè)計到改革試驗，從診斷評估到制度完善，從踐行課改到深入探究，花費(fèi)了相當(dāng)大的財力和精力，經(jīng)過過陣痛，嘗到過味道，走過一段艱辛曲折的道路，但學(xué)校對于課改的決心和信心始終未有絲毫動搖?！?*中學(xué)改革兩年來面貌更改之大得益于與杭十五中建立起來的“緊密型教育共同體”和以這種“捆綁式”的結(jié)對為依托的教育改革?！拔覀兊母母锊粦?yīng)當(dāng)叫課改而應(yīng)當(dāng)叫教改?！边@是孔校長講座的開場白。實(shí)事求是的說，袁浦的課改就模式而言大體跟我們差不多，即“昆銅模式”“導(dǎo)學(xué)案課堂”，但就“改革”而言，我們會發(fā)現(xiàn)**中學(xué)的教育改革絕不但僅是停留在課堂教學(xué)模式的變化上，更多的體現(xiàn)在教育管理、評價模式和文化建設(shè)等領(lǐng)域。在老師隊伍層面，完善各項制度，實(shí)施競聘上崗和雙向選聘改革，突出老師團(tuán)隊建設(shè)，調(diào)動老師樂觀性；在學(xué)生層面，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案課堂和“一三一”評價機(jī)制，創(chuàng)設(shè)各種磨練平臺，讓學(xué)生有呈現(xiàn)露臉的機(jī)會；極具特色的“五行”學(xué)校文化和極富魅力的班級小組文化更是讓改革提升到另一個高度。正是這種綜合性、全方位的改革，培養(yǎng)今日的袁浦中學(xué)高效的課堂、精細(xì)的管理、濃郁的文化，老師團(tuán)結(jié)和諧、學(xué)生陽光自信，極具特色的學(xué)校氛圍。袁浦中學(xué)是改革路上堅決的踐行者，現(xiàn)階段課改課題《合作導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)范式的實(shí)踐研究》再一次推動全校老師課改路上追夢前行。為有源頭活水來**人是評價機(jī)制大膽創(chuàng)新者**之行最讓我們感到耳目一新的是學(xué)?！斑M(jìn)階式評價機(jī)制”。袁浦中學(xué)在教育改革的過程中摸索出一套與學(xué)校實(shí)際的相吻合、與課改相配套的學(xué)生發(fā)展性評價機(jī)制。學(xué)校借用網(wǎng)絡(luò)游戲的升級規(guī)定構(gòu)建了“晉級式”的學(xué)生發(fā)展性評價，把“五行”魅力學(xué)生和“五行”魅力班級作為評價的最高榮譽(yù)，連續(xù)、有效激勵學(xué)生為獲得學(xué)校最高榮譽(yù)“五行魅力卡”而不懈努力。這種自主開開發(fā)的“進(jìn)階式評價機(jī)制”，**人稱它為“一三一”評價，即一個網(wǎng)絡(luò)平臺、三位一體的評價體系和一個評價發(fā)布體系。通過一個平臺（一個網(wǎng)絡(luò)平臺）、兩個維度（個人和集體）、三個層面（班級為主體的評價激勵稱贊的例會、班級組的月度評價稱贊例會、學(xué)校的走紅地毯頒“五行魅力卡”稱贊例會）對學(xué)生進(jìn)行全方位、發(fā)展性、晉級式評價。這種晉級式的評價機(jī)制、信息化的評價體系、數(shù)化的評價內(nèi)容、典禮式的評價發(fā)布，極具創(chuàng)意而又應(yīng)用有效，對連續(xù)提升師生樂觀投身課改起到極其緊要的推動作用?？仔ｉL在解讀《學(xué)生發(fā)展性評價》時做過這樣的一個比方：改革就好比金庸筆下的“大俠”，需要修煉內(nèi)功和掌握招式。發(fā)展性評價、小組建設(shè)、學(xué)校文化就是教改這位“大俠”的內(nèi)功修煉，導(dǎo)學(xué)案編制和課堂范式就是方法招式。雖然說“招式方法”是取勝的法寶和關(guān)鍵，但“內(nèi)功修為”才是成為“大俠”的支撐和根基。這種“進(jìn)階式評價機(jī)制”的建立源于學(xué)?？吹綄W(xué)生對原有的“分?jǐn)?shù)”評價機(jī)制激情有所消退和基于袁浦人對教育價值取向的思考?！斑M(jìn)階式評價機(jī)制”借助網(wǎng)絡(luò)游戲的“晉級”規(guī)定，創(chuàng)造性的用于學(xué)生發(fā)展性評價，讓我們了解“大師”的智慧和勇氣。萬紫千紅總是春**人是課改文化打造引領(lǐng)者一所學(xué)校，其文化氣息是決議學(xué)校辦學(xué)品位與質(zhì)量的關(guān)鍵。**中學(xué)“五行”學(xué)校文化是學(xué)校又一張名片。**中學(xué)從**年7月始，創(chuàng)生豐富了“五行”學(xué)校文化，即“健行、力行、思行、果行、美行”。在老師層面，引領(lǐng)老師做幸福路上的行者，打造“五行”魅力老師；在學(xué)生層面，引領(lǐng)學(xué)生做“五行”魅力學(xué)生；在學(xué)校環(huán)境層面，融合創(chuàng)生優(yōu)雅的五行環(huán)境文化，打造“五行”魅力學(xué)校。走進(jìn)**中學(xué)的課堂，學(xué)生的專注、自信，老師的從容、淡定，學(xué)生間競爭的歡快、合作的默契，師生間溝通的平等、關(guān)系的融洽,充分呈現(xiàn)袁浦中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案課堂魅力。袁浦中學(xué)班級文化建設(shè)是他們的又一大特色和亮點(diǎn)，每個班級都被學(xué)生們布置得極具特色：有班名班徽班花班歌，有組名組徽組規(guī)組訓(xùn)，每個組均有不同功能的呈現(xiàn)區(qū)，每個呈現(xiàn)區(qū)有負(fù)責(zé)解說的講解員。只見他們用最美的語言向每個到臨的老師敘述他們的理念、他們的團(tuán)隊。那份自信、那份陽光、那份歡快、那份幸福，詮釋自身親手打造的又一個“家”。自動、合作所帶來歡快、幸福的成長更改，相像讓我們在改革“柳暗處”看到“花明”的“那一村”。咬定青山不放松**人是課改路上追夢人當(dāng)前，隨著“高效課堂改革”的深入開展，經(jīng)驗的不絕積累，矛盾的不絕凸顯,面對更多糾結(jié)和新的困惑，如何建立起與課改相適應(yīng)的管理模式、評價系統(tǒng)和文化建設(shè)更是擺在我們面前的全新課題。我們清醒意識到改革絕不但僅是課堂教學(xué)模式的變化這么簡單，要把課改深入推動，還需要進(jìn)行全方位的改革。今日，我們走進(jìn)**中學(xué)，以期通過學(xué)習(xí)考察借助名校成功的經(jīng)驗破解部分難題。我們深感此行增長了見識，受到了啟發(fā)，**中學(xué)堅決課改的決心、極具創(chuàng)意的評價和濃郁的“課改”文化必將給我們留下深遠(yuǎn)影響。反思課改的兩年歷程，有得有失，有苦有甜，有利有弊，我們深知學(xué)校課改之路漫長而不平坦。學(xué)校發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程，教育改革更不行能一蹴而就，我們需要做足資金投入、頂層設(shè)計、診斷評估、文化再造等踐行課改*，我們應(yīng)當(dāng)梳理清楚“文化”“評價”“團(tuán)隊”“導(dǎo)學(xué)案”“課堂”等課改要素的發(fā)展關(guān)系?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，無論前方荊棘密布還是高山險阻，清中人教育改革的初心和理想不會動搖，深化改革的決心與勇氣不會動搖，讓我們在課改路上追夢前行!**年5月31日篇2:中學(xué)備課改革實(shí)施方案20**年中學(xué)備課改革實(shí)施方案（草案）一、引導(dǎo)思想只要老師以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的任何腦力勞動的成績就是備課。目的是解放老師，去除一切不必需的形式的內(nèi)容，促進(jìn)老師專業(yè)更快更好的成長。二、老師備課內(nèi)容1、共性備課。包含：1）、老師對教材的使用痕跡，在教材上的圈畫及批注等。2）、老師的課時教案。3）、講義。2、個性備課。包含：1）、老師的讀書心得。老師每學(xué)期至少讀一本教育著作，每周進(jìn)行一次摘抄并寫出體會，一本讀不完讀不透，不讀下一本。2）、老師的教學(xué)日記。每位老師依據(jù)一日一記、一課一得的原則，撰寫教學(xué)日記。3）、老師的教學(xué)博客。4）、老師制作或改進(jìn)的教學(xué)課件。5）、老師基于教學(xué)而搜集整理的包含視頻、音頻等資料的資源庫。6）、老師基于教學(xué)的調(diào)查研究分析報告及課題研究成績。7）、老師開發(fā)的校本課程。三、老師如何備課1、備思想。樹立三種思想1）學(xué)先教后，少教多學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)2）即知即傳、即覺即管、即悟即理3）學(xué)習(xí)中心，學(xué)生中心2、備課程標(biāo)準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)，不超出或低于課程標(biāo)準(zhǔn)備課，是對一名合格老師的最基本要求。3、備時間資源。遵奉并服從“教二學(xué)八”的“二八定律”。1）敬重時間。珍惜時間。不揮霍時間。2）守時。有時間觀念。會科學(xué)調(diào)配時間。把每一分、每一秒調(diào)配給屬于這一分、這一秒的人去掌控。3）限時完成任務(wù)。在限定時間內(nèi)，把80%的時間用在學(xué)和習(xí)上，把20%的時間用教（jiāo）和教（jio）上。4、備空間資源1）擁有空間觀念。在既定空間內(nèi)，學(xué)習(xí)和學(xué)會調(diào)配、利用和管理這個空間。2）分別切割空間，把每一分、每一寸空間調(diào)配給屬于這個空間的人去利用和管理。且把80%左右空間用于學(xué)習(xí)，把20%左右空間用于教育。3）敬重既定空間里的一切人和事。能在既定空間里面向大多數(shù)表達(dá)。4）學(xué)習(xí)，并學(xué)會，在既定空間里，既當(dāng)主人能管理，又當(dāng)仆人會服務(wù)。5、備人力資源1）科學(xué)分組，建立“四人一小組，八人一大組”的學(xué)習(xí)、生活、教育團(tuán)隊。2）把學(xué)習(xí)、生活、教育的任務(wù)調(diào)配到小組，進(jìn)而“把全部事調(diào)配給所人有去做”，讓“人人有事做、事事有人做、時時有事做、事事適時做”變成現(xiàn)實(shí)。3）把做事的人培養(yǎng)成管理者，進(jìn)而“把全部事調(diào)配給全部人去管”，讓“人人有事管、事事有人管、時時有事管、事事適時管”變成現(xiàn)實(shí)。4）捆綁評價，評價到團(tuán)隊、到小組。四如何檢查備課？1、網(wǎng)上檢查與書面檢查相結(jié)合。2、檢查因人而異。1）對于杰出老師、名師培養(yǎng)對象及學(xué)校內(nèi)部大家公認(rèn)的其他優(yōu)秀老師，以檢查個性備課為主?？梢赃M(jìn)行專題講座、主題報告、讀書沙龍等形式呈現(xiàn)其備課成績。2）改科老師和剛參加工作的老師，4年內(nèi)以檢查共性備課為主，占總課時數(shù)的80%。3）其余老師把共性備課和個性備課結(jié)合起來檢查，共性備課占總課時數(shù)的60%?？傊诮逃虒W(xué)管理中我們要擅長解放老師，解放老師的頭腦，解放老師的手腳，剔除一切低效的無效的甚至副效的要求，引領(lǐng)大家擅長學(xué)習(xí)，擅長讀書，及時反思，精于總結(jié)，走向個人專業(yè)成長的快車道。***篇3:中學(xué)深化課改之路考察報告20**年中學(xué)考察報告4篇懷揣著虛心求教潛心學(xué)習(xí)的心，5月26日，***中學(xué)一行31人走進(jìn)了**中學(xué)，開始了“探尋深化課改之路”的新航程。我們聽了七八班級的兩節(jié)常態(tài)導(dǎo)學(xué)案課堂，涉及語、數(shù)、外、科、政社和音體美等全部學(xué)科，課間參觀了七班級的班級（小組）文化建設(shè)。聽課之后，老師們分學(xué)科與**中學(xué)各學(xué)科備課組長就各自關(guān)注的課改話題進(jìn)行了深入的溝通和探討。下午，孔**副校長作《做幸福路上的行者》課改報告，向我們認(rèn)真介紹了袁浦中學(xué)的課改情況。為期一天的考察學(xué)習(xí)行程緊湊、收獲頗豐，袁浦中學(xué)堅決踐行課改的決心、極具創(chuàng)意的評價體系和深厚濃郁的“五行”文化深深吸引和感動著我們。絕知此事要躬行**人是改革路上堅決踐行者**市**中學(xué)創(chuàng)建于1968年8月，是**西郊的一所農(nóng)村中學(xué)，原址為***湖，1988年9月搬離至現(xiàn)址**街1號。學(xué)校設(shè)有22個班級、在校學(xué)生738人，全校教職工為84人。**中學(xué)是**區(qū)課改試驗學(xué)校，學(xué)校自**年起開始實(shí)施課改，短短兩年學(xué)校面貌有了翻天覆地的更改。袁浦中學(xué)的課改，不但僅是課堂模式的變化，更是課堂文化的變化。袁浦中學(xué)進(jìn)一步把小組建設(shè)融入到班級文化建設(shè)，并形成極具特色的學(xué)校氛圍。乘課改東風(fēng)，應(yīng)時代潮流，構(gòu)新型文化，**中學(xué)又一顆冉冉升起的“課改之星”。廖校長介紹說：“三年前**中學(xué)是典型的**區(qū)落后學(xué)校，地處農(nóng)村，環(huán)境偏僻，大批學(xué)生流向城區(qū)，根本留不住好老師，我們也是窮則思變。起初，學(xué)校投入25萬元用于改革起步，從參觀學(xué)習(xí)到專家報告，從頂層設(shè)計到改革試驗，從診斷評估到制度完善，從踐行課改到深入探究，花費(fèi)了相當(dāng)大的財力和精力，經(jīng)過過陣痛，嘗到過味道，走過一段艱辛曲折的道路，但學(xué)校對于課改的決心和信心始終未有絲毫動搖?！?*中學(xué)改革兩年來面貌更改之大得益于與杭十五中建立起來的“緊密型教育共同體”和以這種“捆綁式”的結(jié)對為依托的教育改革?！拔覀兊母母锊粦?yīng)當(dāng)叫課改而應(yīng)當(dāng)叫教改?！边@是孔校長講座的開場白。實(shí)事求是的說，袁浦的課改就模式而言大體跟我們差不多，即“昆銅模式”“導(dǎo)學(xué)案課堂”，但就“改革”而言，我們會發(fā)現(xiàn)**中學(xué)的教育改革絕不但僅是停留在課堂教學(xué)模式的變化上，更多的體現(xiàn)在教育管理、評價模式和文化建設(shè)等領(lǐng)域。在老師隊伍層面，完善各項制度，實(shí)施競聘上崗和雙向選聘改革，突出老師團(tuán)隊建設(shè)，調(diào)動老師樂觀性；在學(xué)生層面，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案課堂和“一三一”評價機(jī)制，創(chuàng)設(shè)各種磨練平臺，讓學(xué)生有呈現(xiàn)露臉的機(jī)會；極具特色的“五行”學(xué)校文化和極富魅力的班級小組文化更是讓改革提升到另一個高度。正是這種綜合性、全方位的改革，培養(yǎng)今日的袁浦中學(xué)高效的課堂、精細(xì)的管理、濃郁的文化，老師團(tuán)結(jié)和諧、學(xué)生陽光自信，極具特色的學(xué)校氛圍。袁浦中學(xué)是改革路上堅決的踐行者，現(xiàn)階段課改課題《合作導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)范式的實(shí)踐研究》再一次推動全校老師課改路上追夢前行。為有源頭活水來**人是評價機(jī)制大膽創(chuàng)新者**之行最讓我們感到耳目一新的是學(xué)?！斑M(jìn)階式評價機(jī)制”。袁浦中學(xué)在教育改革的過程中摸索出一套與學(xué)校實(shí)際的相吻合、與課改相配套的學(xué)生發(fā)展性評價機(jī)制。學(xué)校借用網(wǎng)絡(luò)游戲的升級規(guī)定構(gòu)建了“晉級式”的學(xué)生發(fā)展性評價，把“五行”魅力學(xué)生和“五行”魅力班級作為評價的最高榮譽(yù)，連續(xù)、有效激勵學(xué)生為獲得學(xué)校最高榮譽(yù)“五行魅力卡”而不懈努力。這種自主開開發(fā)的“進(jìn)階式評價機(jī)制”，**人稱它為“一三一”評價，即一個網(wǎng)絡(luò)平臺、三位一體的評價體系和一個評價發(fā)布體系。通過一個平臺（一個網(wǎng)絡(luò)平臺）、兩個維度（個人和集體）、三個層面（班級為主體的評價激勵稱贊的例會、班級組的月度評價稱贊例會、學(xué)校的走紅地毯頒“五行魅力卡”稱贊例會）對學(xué)生進(jìn)行全方位、發(fā)展性、晉級式評價。這種晉級式的評價機(jī)制、信息化的評價體系、數(shù)化的評價內(nèi)容、典禮式的評價發(fā)布，極具創(chuàng)意而又應(yīng)用有效，對連續(xù)提升師生樂觀投身課改起到極其緊要的推動作用?？仔ｉL在解讀《學(xué)生發(fā)展性評價》時做過這樣的一個比方：改革就好比金庸筆下的“大俠”，需要修煉內(nèi)功和掌握招式。發(fā)展性評價、小組建設(shè)、學(xué)校文化就是教改這位“大俠”的內(nèi)功修煉，導(dǎo)學(xué)案編制和課堂范式就是方法招式。雖然說“招式方法”是取勝的法寶和關(guān)鍵，但“內(nèi)功修為”才是成為“大俠”的支撐和根基。這種“進(jìn)階式評價機(jī)制”的建立源于學(xué)?？吹綄W(xué)生對原有的“分?jǐn)?shù)”評價機(jī)制激情有所消退和基于袁浦人對教育價值取向的思考?！斑M(jìn)階式評價機(jī)制”借助網(wǎng)絡(luò)游戲的“晉級”規(guī)定，創(chuàng)造性的用于學(xué)生發(fā)展性評價，讓我們了解“大師”的智慧和勇氣。萬紫千紅總是春**人是課改文化打造引領(lǐng)者一所學(xué)校，其文化氣息是決議學(xué)校辦學(xué)品位與質(zhì)量的關(guān)鍵。**中學(xué)“五行”學(xué)校文化是學(xué)校又一張名片。**中學(xué)從**年7月始，創(chuàng)生豐富了“五行”學(xué)校文化，即“健行、力行、思行、果行、美行”。在老師層面，引領(lǐng)老師做幸福路上的行者，打造“五行”魅力老師；在學(xué)生層面，引領(lǐng)學(xué)生做“五行”魅力學(xué)生；在學(xué)校環(huán)境層面，融合創(chuàng)生優(yōu)雅的五行環(huán)境文化，打造“五行”魅力學(xué)校。走進(jìn)**中學(xué)的課堂，學(xué)生的專注、自信，老師的從容、淡定，學(xué)生間競爭的歡快、合作的默契，師生間溝通的平等、關(guān)系的融洽,充分呈現(xiàn)袁浦中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案課