分析段落作用（解析版）-2025年中考語文記敘文閱讀答題模板訓(xùn)練

2025年中考語文記敘文閱讀答題模板訓(xùn)練

07分析段落作用

【答題思路與模板】

一、常見考題題干。

i.選文第⑤段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

2.文章第③段能否刪去？為什么？

3.縱觀全文，第①②兩段有什么作用？

二、答題思路梳理。

1.調(diào)動日常對不同位置段落的常見作用的積累；

（1）開頭段。內(nèi)容上：設(shè)置懸念；交代故事發(fā)生背景；渲染氣氛，奠定文章感情基調(diào)。結(jié)構(gòu)上：開篇

點題，領(lǐng)起下文；總領(lǐng)全文，為下文做鋪墊，埋下伏筆。

（2）中間段。內(nèi)容上：具體內(nèi)容具體分析。結(jié)構(gòu)上：承上啟下（承接上文……內(nèi)容，引出下文……內(nèi)

容）；推動情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊。

（3）結(jié)尾段。內(nèi)容上：深化（升華）主題；卒章顯志，點明中心；引人深思，給人帶來啟示。結(jié)構(gòu)上:

呼應(yīng)開頭、首尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整、嚴謹。

（4）獨句段。內(nèi)容上：突出強調(diào)，渲染氛圍，顯示線索。結(jié)構(gòu)上：承上啟下（過渡），調(diào)整節(jié)奏。

2.結(jié)合關(guān)鍵詞句，分析段落在內(nèi)容上的作用；

3.根據(jù)段落位置，分析段落在結(jié)構(gòu)上的作用。

三、答題模板參考。

1.答題公式：內(nèi)容作用+結(jié)構(gòu)作用

2.【答題模板】內(nèi)容上，運用了……手法，寫出了……內(nèi)容，表達了……情感。結(jié)構(gòu)上，第x段位于

開頭/中間/結(jié)尾，起到了總領(lǐng)全文，引出下文/承上啟下，照應(yīng)標(biāo)題或上文/總結(jié)全文或上文，點明中

心，升華主題等作用。

【針對訓(xùn)練與檢測】

一、針對訓(xùn)練。閱讀下面一篇散文，回答后面的問題。（15分）

羅大地是一個好學(xué)生，勤奮，踏實。老師們講題時，總會多看他兩眼，同學(xué)們也喜歡他。老師們經(jīng)常

跟他說：“大地，我看看你的白馬題。”白馬題，就是那種有挑戰(zhàn)性的難題，愛學(xué)習(xí)的同學(xué)特別喜歡做。同

學(xué)們?yōu)榱硕喔蟮亓纳蠋拙洌n間也常跑到他桌前請教。大地在座位上坐著，總是直直的身子，不慌不忙，

一副淡定的模樣應(yīng)對老師的關(guān)心和同學(xué)們的請教。

春日和煦的陽光爬上教室的鋁合金窗臺，透過窗戶，毫不吝嗇地灑到大地兩三寸長的黑黑的頭發(fā)上。

大地抬頭看黑板，陽光燦爛地伏在他臉上，白皙的皮膚，飽滿的額頭，英氣的劍眉，在陽光的照耀下，這

名少年顯得特別帥氣。

學(xué)校舉行班級文化建設(shè)比賽期間，班里換了個年輕的女班主任，她個子不高，有一雙大眼睛。新班主

任平常很喜歡花草，所以在班級文化建設(shè)時，自掏腰包買了一堆花花草草裝點教室。講臺放一盆多肉，幾

處窗臺有吊蘭、玉樹、虎皮蘭、長壽花等，每一盆花都安排專人管理。新班主任把教室打扮得像花園，手

里還剩一盆對對紅，眼看沒地方擱，又陡然發(fā)現(xiàn)羅大地旁的飲水機處還有空間。她托著這盆剛冒出黃綠芽

的對對紅，對大地說：“羅大地，這盆花，你負責(zé)了啊！”

大地很意外，以前不管在家還是在學(xué)校，他一般只負責(zé)學(xué)習(xí)，很少被安排其他活兒，一時竟愣住了。

此時班里同學(xué)異口同聲道：“老師，他是學(xué)霸，不負責(zé)這個！”新班主任向同學(xué)們擺擺手，示意大伙安靜，

然后看著直愣愣的大地，微笑著說：“這是對對紅，多澆水，如果養(yǎng)得好，開出的花會特別美。可以嗎？”

大地接過花盆，心里涌進一束溫暖的光，似乎找回了久違的激動和興奮。大地依然是一副淡定的模樣，

只是課間時，他很少像先前那樣久坐，而是多次去給他負責(zé)的花澆水。

大雪紛飛的日子，教室內(nèi)暖氣充足，溫暖如春。大地負責(zé)的那盆對對紅，早已長出一片片流油般的綠

葉。葉片都是兩側(cè)對生，先端漸尖，如一柄柄出鞘的青劍，亦如大地那一對好看的劍眉。兩葉中間也長出

了高矮不一、肥粗直溜的莖。離考試還有三周的時候，大地于某個課間給綠葉擦拭灰塵時，發(fā)現(xiàn)那些莖頂

端竟都一左一右鼓出了大花苞。大地的身體里瞬間灌入一股熱流，心里充滿期待。

可突然有一天，大地沒來學(xué)校。同學(xué)們一上課就發(fā)現(xiàn)了，然后議論紛紛，“大地怎么沒來上課？”

“羅大地怎么沒來？”有幾個膽大的，按捺不住，跑去問班主任，得到的答復(fù)是“羅大地請病假一天”。

“哎，嚇?biāo)牢伊?，還以為羅大地又轉(zhuǎn)學(xué)了呢，他那么優(yōu)秀！”原來大地受傷了。他躺在家里那張高低床

的下鋪上，那原本是他弟弟小地的床。大地右胳膊裹著臃腫的紗布，身體依舊筆直，左手舉著一本書，淡

定地看著。小地躺在上鋪，略有惋惜地說：“哥，今天一天的課程我得落下了?！薄安恢?，你先看我昨天的

筆記，我有課表，等我看完這本書再給你講今天的，很快?！绷_媽在廚房撕大白菜、泡粉條，聽見哥兒倆對

話，趕緊探出半個身子：“小地，讓你哥休息！大地，你也別看了，瞇會兒?！?/p>

羅父擠進哥兒倆的房間，頭頂險些碰到那根舊燈管，房間有那么一會兒暗了下來。“大地，以后得注意！

公交車上已有人去制止醉漢，為啥你還要去逞強，現(xiàn)在可倒好....J、地，你下來活動活動，今天化驗單上

的尿蛋白降了，大夫說這兩個禮拜先不用去醫(yī)院……”

羅父走后，大地忽然想起什么，趕緊小聲地對小地說：“有了，明天你去上課！”小地興奮地爬起來，

把頭向下吊著：“可以嗎？”“沒問題，我會的你都會。記住，少說話，還有……那一盆對對紅，回來告訴

我開花沒……”大地胸有成竹地對小地囑咐著。放學(xué)了，羅父羅母還在工地上緊張地忙碌著。這些年來，

他們已記不清換了多少個工地，轉(zhuǎn)了多少個城市。小地書包沒放下就迫不及待地告訴大地：“開了，開了！

開得真大，紅艷艷的，有六對，像大喇叭！”

大地激動地丟開手中的書，從床上騰地坐直?！案?，明天我還想去?！薄靶小＿@事得告訴班主任，還有爸

媽?！薄澳阏f呢？”

大地和小地是雙生子。小地因先天性腎病，已休學(xué)一年有余。

（有刪改）

★1.小說最后一段有何作用？請根據(jù)文意簡要回答。（3分）

【解題思路】第一步，閱讀最后一段，找到文中與最后一段相對應(yīng)的語句；第二步，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方

面分析作答。內(nèi)容上，結(jié)合第11段中的“小地躺在上鋪，略有惋惜地說”和第13段、第14段中大地讓小

地替自己上學(xué)，照料對對紅而沒有被老師發(fā)現(xiàn)的情節(jié)分析可知，結(jié)尾段解釋了這兩個情節(jié)的原因：小地因

病休學(xué)，所以才會一直躺在上鋪，讓經(jīng)常外出的大地在下鋪；因為他倆是雙生子，年齡相貌幾乎一樣，所

以才沒被老師發(fā)現(xiàn)。結(jié)構(gòu)上，結(jié)尾段揭示了事情的真相，照應(yīng)上文，解開了謎底，讓讀者有恍然大悟的感

覺，也使文章的敘事頓生波瀾，富于變化。

【參考答案】內(nèi)容上，最后一段揭示了小地躺在上鋪和大地讓小地替自己上學(xué)而沒被老師發(fā)現(xiàn)的原因，使

讀者豁然開朗（2分）。結(jié)構(gòu)上，最后才揭示事情真相，照應(yīng)上文，又使故事富于變化，波瀾起伏，出人意

料又在情理之中（1分）。

【答題模板】（分析段落作用）內(nèi)容上，運用了……手法，寫出了……內(nèi)容，表達了……情感。結(jié)構(gòu)上，第

x段位于開頭/中間/結(jié)尾，起到了總領(lǐng)全文，引出下文/承上啟下，照應(yīng)標(biāo)題或上文/總結(jié)全文或上文,

點明中心，升華主題等作用。

2.羅大地是好學(xué)生，他具有哪些良好的品質(zhì)？請結(jié)合全文簡要分析。（5分）

【解題思路】第一步，閱讀全文，把握文章內(nèi)容；第二步，找出文章中與羅大地相關(guān)的語句，分析概括人

物形象。由第1段中的“羅大地是一個好學(xué)生，勤奮，踏實”可知，羅大地是一個勤奮踏實的好學(xué)生。由

第7段中的“只是課間時，他很少像先前那樣久坐，而是多次去給他負責(zé)的花澆水”可知，羅大地做事一

向認真負責(zé)。由第11段中的“不著急，你先看我昨天的筆記，我有課表，等我看完這本書再給你講今天的,

很快”可知，羅大地是個關(guān)愛弟弟的好哥哥。由第12段中的“大地，以后得注意！公交車上已有人去制止

醉漢，為啥你還要去逞強，現(xiàn)在可倒好”可知，羅大地是個富有正義感的人。由第13段和第14段的內(nèi)容

可知，羅大地讓小地替自己上學(xué)，照料對對紅，說明羅大地是個聰明機智的人。

【參考答案】羅大地是一個勤奮踏實的好學(xué)生（1分），他做事認真負責(zé)（1分），關(guān)愛弟弟（1分），聰明有

智慧（1分），富有正義感（1分）。

3.為什么大地接過花盆，心里會涌進一束溫暖的光，似乎找回了久違的激動和興奮？（4分）

【解題思路】第一步，通讀全文，根據(jù)題干信息確定答題區(qū)間；第二步，根據(jù)具體相關(guān)語句分析作答。【據(jù)

題精析】題干中的信息出現(xiàn)在文章第6段，所以答案要從上文找。由第5段中的“大地很意外，以前不管

在家還是在學(xué)校，他一般只負責(zé)學(xué)習(xí)，很少被安排其他活兒，一時竟愣住了”可知，面對老師讓自己照料

對對紅的安排，大地很意外，這對于他來說，是一項多么“嶄新”的事業(yè)，所以他有一種久違的激動與興

奮。

【參考答案】因為他一般只負責(zé)學(xué)習(xí)，很少被安排其他活兒，沒有想到老師會讓他來照料這盆對對紅（2

分）。這個任務(wù)對他來說非同一般，所以他既激動又興奮（2分）。

4.如果給本文擬一個標(biāo)題，你認為下列兩個標(biāo)題哪個更好？請結(jié)合文章說明選擇的理由。（3分）

標(biāo)題一：《對對紅》標(biāo)題二：《兄弟情》

【解題思路】第一步，閱讀文章，理解文章的內(nèi)容；第二步，結(jié)合人物相關(guān)品質(zhì)具體分析，得出更加適合

的標(biāo)題。通讀全文可知，本文主要記敘了老師要求大地照料對對紅，因見義勇為而在家養(yǎng)病的他，為了照

料學(xué)校的對對紅，讓弟弟小地替自己去學(xué)校上課的事?！皩t”貫串文章始終，所以“對對紅”是文章敘

事的線索。羅大地自信樂觀，勤奮踏實，富有正義感，他的精神品質(zhì)就像這盆美麗的對對紅一樣光彩照人,

所以“對對紅”具有一定的象征意義，表現(xiàn)了作者對大地的贊美。因為本文并沒有著重表現(xiàn)兄弟二人的情

義，所以《兄弟情》這個標(biāo)題并不合適。

【參考答案】示例：我認為《對對紅》這個標(biāo)題更好（1分）。全文圍繞著“對對紅”展開，“對對紅”是文

章的線索（1分）；“對對紅”象征著羅大地勤奮踏實，自信樂觀，聰明機智的美好品質(zhì)（1分）。

二、自我檢測。閱讀下面一篇文章，回答后面的問題。（16分）

端午時節(jié)“粽”是情

劉平

①那年六月，中考的大幕即將拉開，端午的粽子也開始飄香，不過，這粽香飄不到我們這里。九年級

的學(xué)生成天埋頭在書山題海里，忙得早已忘了季節(jié)的變換，哪里還記得“端五”“端六”？

②那天中午，下課鈴聲剛響，我就跑向食堂，擠在喧鬧的人流中，打到了飯菜：四兩米飯，一小份土

豆絲。我端著飯盒，小心翼翼地穿過洶涌人潮，低頭走出飯?zhí)?。沒料在門口竟被一串粽子撞了個滿懷！

③我驚訝地抬起頭，見到了粽子的主人一常青哥。他笑瞇瞇地看著我，遞給我一個清香撲鼻的大粽子。

④我疑惑地看著他，支支吾吾地說：“這……怎么可以……”

⑤“拿著！”常青哥眨了眨眼鏡片后面的小眼睛，又沖我一笑，轉(zhuǎn)身離開。

⑥常青哥姓陳，是我們的班主任兼語文老師。那年，他不到四十歲，中等個，偏瘦，為人隨和。因為

常年穿一身青色衣服，我們戲稱他為“常青哥”。

⑦常青哥上課很滑稽，講課語速不急不緩。不過有時講到得意處，他的眼睛會閃光，語調(diào)提高八度，

語速加快，并且雙腿會有節(jié)奏地抖動，帶動上半身也跟著上下起伏，整個人如同跳躍的琴鍵。

⑧雖然常青哥跟同學(xué)們很親近，但我怎能隨便要老師的粽子？雖說常青哥月月有工資，但是他家境一

般，愛人在家務(wù)農(nóng)。有一次放假回家，我親眼見過他挑一擔(dān)禾草行走在田間路上。

⑨呆立片刻，我終于回過神來，看到許多老師從飯?zhí)美镒叱鰜?，每個人手上也拎著幾串粽子。哦，端

午節(jié)到了，是學(xué)校給老師們發(fā)粽子。也許常青哥已經(jīng)吃飽了，就隨意送給他所見到的某一個同學(xué)。

⑩我不再糾結(jié)，意外的收獲讓我興奮不已。我快步走進教室。教室里已經(jīng)坐下了七八個同學(xué)，奇怪，

他們怎么也是人手一個大粽子？

?因急于要吃美食，我也懶得打聽。坐下來，便開始拆粽子。“咦？這是什么？”一張極細的紙條從纏

粽子的線頭下露了出來。我疑惑地打開紙條，上面有幾個用藍色墨水寫的字：“一舉高粽！”這字體，行云

流水，是常青哥寫的！

?“快看，我的粽子！”一個同學(xué)大喊起來，“定粽頭名！”

?“粽情粽意！”“負粽前行！”“粽任在肩！”驚喜的喊聲此起彼落，原本安靜的教室熱鬧起來了。這事

兒，有點兒意思。

?“你們的粽子是哪兒來的？”我疑惑地問?！俺Ｇ喔缃o的，剛剛碰到他?！贝蠹液卮?。

?原來常青哥不只送了我一個人，還送給了大家。他不光送給大家粽子，還悄悄地在粽子里塞進了他

的祝愿。

?融室里安靜下來了，那一刻，我們拿著粽子的手竟有點兒發(fā)抖。在這個遇上端午節(jié)的中考前夕，我

們的心被常青哥，不，被陳老師的粽子砸中了，甜甜的，酸酸的，暖暖的...

（g為F年中考，也許是陳老師的粽子祝福得好，我們班大獲全勝！三年后我如愿考上了師范大學(xué)，最終

也成了一名教師。

?今年的端午節(jié)，我也拎著一大包粽子，站在畢業(yè)班教室門口，我的學(xué)生們也將吃到附帶著字條的香

甜粽子。此時此刻，我很想跟陳老師說一聲：“長大后我就成了你！”

（有刪改）

★5.文章第⑦段文字是否可以刪去？請結(jié)合全文說說你的看法。（4分）

【解題思路】第一步，明確觀點；第二步，結(jié)合具體內(nèi)容，從這段文字對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的影響上進行分

析。若答不可以刪去，從內(nèi)容上看，這段是寫陳老師日常上課的情景，刻畫了他上課生動滑稽、傾注深情

的特點，這既能讓讀者明白“我們”為什么叫他“常青哥”，又向讀者展現(xiàn)了師生間融洽和諧的關(guān)系；從結(jié)

構(gòu)上看，這段內(nèi)容為下文他送粽寫字、祝福學(xué)生的情節(jié)做了鋪墊，讓情節(jié)更加合理，意蘊更加豐富，同時

也與上文“被一串粽子撞了個滿懷”的奇遇、''為人隨和”“戲稱”等內(nèi)容相照應(yīng)，更能突出老師的性格和

創(chuàng)意，讓人物形象更加飽滿。若答可以刪去，從內(nèi)容上看，這段寫陳老師平時上課情景的內(nèi)容，與下文送

粽寫字、祝福學(xué)生等文章主要內(nèi)容并無直接聯(lián)系，刪去后不影響內(nèi)容表達，反而使前后銜接更加緊湊嚴密；

從結(jié)構(gòu)上看，文章除了此段，第⑧段、第?段也都運用了插敘，這使得插敘段落較多，內(nèi)容略顯繁雜，其

中第⑧段、第?段都與上下文有關(guān)聯(lián)，而本段卻與上下文關(guān)聯(lián)最不緊密，與文章中心聯(lián)系不大。

【參考答案】示例1：本段不可刪去（1分）。因為它描寫了老師上課生動滑稽、傾注深情的特點，體現(xiàn)出

融洽和諧的師生關(guān)系，為下文寫老師送粽寫字、祝福學(xué)生的情節(jié)做了鋪墊（2分）。若刪去，人物形象不夠

豐富突出，文章略顯單調(diào)平直，缺少波瀾和意蘊（1分）。

示例2：本段不可刪去（1分）。因為它描寫了老師上課生動滑稽的特點，突出他詼諧幽默、略帶天真的性

格，與上文“被一串粽子撞了個滿懷”的奇遇、“為人隨和”“戲稱”等內(nèi)容，以及下文“粽情粽意”等趣

語互相照應(yīng)（2分）。若刪去，老師的性格和創(chuàng)意都不能凸顯（1分）。

示例3：本段可以刪去（1分）。因為它只是寫老師平時上課的狀態(tài)，與下文老師送粽寫字、祝福學(xué)生的情

節(jié)并無直接聯(lián)系（1分）。刪去后，上下文的內(nèi)容銜接更加緊湊嚴密，不旁生枝節(jié)（1分）。（若判斷可以刪

去，最多可得三分）

示例4：本段可以刪去（1分）。文中的插敘段落較多，內(nèi)容略顯繁雜，而本段最不重要，與文章中心關(guān)聯(lián)

不大（1分）。刪去后，文章更顯得簡潔緊湊（1分）。（若判斷可以刪去，最多可得三分）

【答題模板】（分析段落作用）能/不能刪去。內(nèi)容上，運用了……手法，寫出了……內(nèi)容，表達了……情

感。結(jié)構(gòu)上，第X段位于……，具有……（承上啟下，照應(yīng)標(biāo)題或上文等）作用。

6.本文所寫的兩個故事都發(fā)生在端午節(jié)，請你分別概括其內(nèi)容。（2分）

（1）那年端午節(jié)，_______________________________________________________________________________

（2）今年端午節(jié)，_______________________________________________________________________________

【解題思路】第一步，按題干要求，對文中所寫的兩個故事進行梳理；第二步，結(jié)合中心句子和關(guān)鍵詞語

進行概括。第一空，根據(jù)第③段和第?段“原來常青哥不只送了我一個人，還送給了大家。他不光送給大

家粽子，還悄悄地在粽子里塞進了他的祝愿”可知，“那年端午節(jié)”的主要內(nèi)容是“常青哥（陳老師）給'我

們‘送（代表祝福的）粽子”。第二空，根據(jù)第?段中的“今年的端午節(jié)，我也拎著一大包粽子，站在畢業(yè)

班教室門口，我的學(xué)生們也將吃到附帶著字條的香甜粽子”“長大后我就成了你！”可知，“今年端午節(jié)”的

主要內(nèi)容是““我”也給畢業(yè)班學(xué)生送帶著祝福的粽子”。

【參考答案】示例：（1）那年端午節(jié)，常青哥（或“陳老師”）給“我們”送（代表祝福的）粽子（1分）。

（2）今年端午節(jié)，“我”也給畢業(yè)班學(xué)生送帶著祝福的粽子（1分）。

7.常青哥寫在細紙條上的那些詞語妙在何處？傳達出他怎樣的情感？請結(jié)合文章內(nèi)容分析。（3分）

【解題思路】第一步，明確詞語的本義；第二步，結(jié)合上下文內(nèi)容，理解詞語的文中義和所傳達的思想感

情?！耙慌e高粽”，即“一舉高中”；“定粽頭名”，即“定中頭名”；“粽情粽意”，即“重情重意”；“負粽前

行”，即“負重前行”；“粽任在肩”，即“重任在肩這些詞語運用了諧音，表達了老師對即將參加中考的

學(xué)生的美好祝福和深厚期望，祝福他們勵志前行，考取理想的高中。此外，陳老師把“一舉高中”“定中頭

名”“重情重意”“負重前行”“重任在肩”等化用成帶“粽”字的詞語，在端午節(jié)巧妙地向?qū)W生表達出關(guān)愛

與祝福，既應(yīng)景，又有趣。

【參考答案】示例1：那些詞語運用了諧音（1分），通過“粽”與“中”“重”等字的諧音（1分），表達老

師對學(xué)生的祝福（或“關(guān)懷”“期待”“厚望”），祝福他們勵志前行，中考成功（1分）。

示例2：老師運用化用的手法（1分），把“一舉高中”“定中頭名”“重情重意”“負重前行”“重任在肩”

等替換成帶“粽”字的詞語（1分），巧妙地向?qū)W生送出關(guān)愛與殷切期望，既應(yīng)景，又有趣（1分）。

8.請關(guān)注下列句子中加點的兩個稱謂，為什么會從“常青哥”變成了“陳老師”？（3分）

我們的心被常青哥，不，被陳老師的粽子砸中了。

【解題思路】第一步，結(jié)合語境理解兩個稱謂的含義；第二步，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文內(nèi)容和作者所表

達的情感，分析稱謂轉(zhuǎn)變的原因。“常青哥”是平輩之間的稱呼，聯(lián)系第⑥段中的“他不到四十歲，中等個,

偏瘦，為人隨和。因為常年穿一身青色衣服，我們戲稱他為‘常青哥’”和第⑧段中的“常青哥跟同學(xué)們很

親近”可知，“常青哥”這一稱呼，既寫出了陳老師的平易近人、可親可近，也表現(xiàn)出“我”對陳老師的親

近和喜愛；“陳老師”是對師長的尊稱，聯(lián)系第?段可知，“陳老師”這一稱呼，既表現(xiàn)出他對“我們”用

心，是個讓人欽佩的老師，也表現(xiàn)出“我”對他發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。

【參考答案】示例：稱謂改變體現(xiàn)出“我”對陳老師的感情有了變化（或“提升”）（1分），之前叫“常青

哥”，表現(xiàn)出“我”對陳老師的親近喜愛之情（或“表明陳老師在“我”心目中是可親可近的形象”）（1分）,

之后改稱為正式而莊重的“陳老師”，表現(xiàn)出“我”對陳老師的尊敬愛戴（或“表明陳老師在