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文檔簡(jiǎn)介
【核心素養(yǎng)目標(biāo)】8.《大衛(wèi)·科波菲爾》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)【核心素養(yǎng)目標(biāo)】8.《大衛(wèi)·科波菲爾》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用:通過閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀興趣,提高學(xué)生理解和分析文本的能力,提升語言表達(dá)和寫作技巧。
2.思維發(fā)展與提升:引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品中的主題思想、人物形象和情節(jié)發(fā)展,培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。
3.文化傳承與理解:通過學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品,讓學(xué)生了解19世紀(jì)英國的社會(huì)背景,感受英國文學(xué)的獨(dú)特魅力,增強(qiáng)對(duì)世界文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
4.審美鑒賞與創(chuàng)造:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力,通過分析和評(píng)價(jià)作品的藝術(shù)特色,激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn):
-理解《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選中的主題思想:本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生理解作品中關(guān)于成長(zhǎng)、家庭、教育和自我實(shí)現(xiàn)的主題,例如大衛(wèi)在逆境中成長(zhǎng)的歷程,以及他與不同人物關(guān)系的描寫,這些都是教學(xué)的重點(diǎn)。
-分析人物形象:重點(diǎn)分析大衛(wèi)、米考伯等關(guān)鍵人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)變遷,如大衛(wèi)的善良、米考伯的樂觀與悲劇命運(yùn),以便學(xué)生能夠深入理解人物的內(nèi)心世界和作品的社會(huì)背景。
-掌握文學(xué)手法:重點(diǎn)講解作品中的象征、對(duì)比、諷刺等文學(xué)手法,如大衛(wèi)的成長(zhǎng)過程中的象征意義,以及作者如何通過對(duì)比手法來揭示人物性格和社會(huì)現(xiàn)象。
2.教學(xué)難點(diǎn):
-理解作品的時(shí)代背景:學(xué)生可能難以理解19世紀(jì)英國的社會(huì)環(huán)境和歷史背景,這會(huì)影響對(duì)作品深層次含義的理解。例如,大衛(wèi)的生活困境與當(dāng)時(shí)的社會(huì)階層固化、教育制度有關(guān)。
-掌握復(fù)雜的人物關(guān)系:作品中涉及多個(gè)人物和復(fù)雜的人物關(guān)系,學(xué)生可能難以把握每個(gè)人物的角色和相互之間的聯(lián)系。如大衛(wèi)與米考伯一家、斯蒂爾福斯等人物之間的關(guān)系。
-鑒賞文學(xué)語言:狄更斯的文學(xué)語言富有特色,但對(duì)學(xué)生來說可能較為晦澀,難以把握其語言的精妙之處。如狄更斯對(duì)環(huán)境描寫和人物對(duì)話的細(xì)膩處理。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選,確保每位學(xué)生配備教材或電子版學(xué)習(xí)資料。
2.輔助材料:收集狄更斯時(shí)代的背景資料,包括英國社會(huì)環(huán)境、教育狀況的圖片和圖表,以及與文本相關(guān)的視頻片段。
3.教學(xué)工具:準(zhǔn)備投影儀和電腦,用于展示輔助材料和視頻。
4.教室布置:將教室分為小組討論區(qū),便于學(xué)生分組討論文本內(nèi)容,同時(shí)保持教室安靜整潔,利于學(xué)習(xí)氛圍的營造。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課(5分鐘)
-以一段狄更斯作品簡(jiǎn)介的視頻導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》的興趣。
-提問學(xué)生對(duì)狄更斯的認(rèn)識(shí),以及他們對(duì)成長(zhǎng)主題的理解,引導(dǎo)學(xué)生思考成長(zhǎng)過程中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
2.新課講授(15分鐘)
-分析《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選中的主題思想:介紹作品背景,解析大衛(wèi)的成長(zhǎng)經(jīng)歷如何反映社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。
-講解人物形象:重點(diǎn)分析大衛(wèi)的性格特點(diǎn),如何通過他的視角展現(xiàn)19世紀(jì)英國社會(huì)的各個(gè)層面。
-掌握文學(xué)手法:通過具體段落,講解狄更斯如何運(yùn)用象征、對(duì)比和諷刺等手法來加深作品的主題表達(dá)。
3.實(shí)踐活動(dòng)(10分鐘)
-分組閱讀:將學(xué)生分為小組,每組閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選中的特定段落,并討論該段落如何體現(xiàn)主題思想和文學(xué)手法。
-角色扮演:讓學(xué)生選擇作品中的一個(gè)角色,模擬該角色的語言和行為,體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。
-創(chuàng)作練習(xí):要求學(xué)生以大衛(wèi)的視角,創(chuàng)作一段關(guān)于其成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵事件的短文。
4.學(xué)生小組討論(10分鐘)
-主題探討:討論《大衛(wèi)·科波菲爾》中成長(zhǎng)主題的體現(xiàn),例如:“大衛(wèi)在遭受家庭變故后,如何展現(xiàn)其堅(jiān)韌不拔的精神?”
-人物分析:分析米考伯一家的角色功能,例如:“米考伯先生的樂觀態(tài)度如何影響大衛(wèi)的成長(zhǎng)?”
-文學(xué)手法運(yùn)用:探討狄更斯如何通過對(duì)比手法揭示社會(huì)問題,例如:“大衛(wèi)與斯蒂爾福斯的友誼如何反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的階層分化?”
5.總結(jié)回顧(5分鐘)
-回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容,包括《大衛(wèi)·科波菲爾》中的主題思想、人物形象和文學(xué)手法。
-強(qiáng)調(diào)作品對(duì)現(xiàn)代讀者的啟示,例如如何面對(duì)成長(zhǎng)中的困難和挑戰(zhàn)。
-提問學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解,確保他們掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.理解和掌握了《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選的核心內(nèi)容,能夠概述大衛(wèi)的成長(zhǎng)歷程,理解作品中的主題思想,如自我實(shí)現(xiàn)、家庭與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系等。
2.能夠分析并描述主要人物的性格特點(diǎn),如大衛(wèi)的善良與堅(jiān)韌、米考伯的樂觀與悲劇命運(yùn),以及這些人物如何推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
3.學(xué)會(huì)了識(shí)別和鑒賞狄更斯作品中的文學(xué)手法,包括象征、對(duì)比、諷刺等,能夠舉例說明這些手法如何加深作品的主題表達(dá)和情感力度。
4.在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生能夠通過分組閱讀和角色扮演,深入體驗(yàn)和理解作品中的角色和情感,增強(qiáng)了文學(xué)體驗(yàn)和感同身受的能力。
5.學(xué)生通過創(chuàng)作練習(xí),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,創(chuàng)作出具有狄更斯風(fēng)格的文本,展示了對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的基本理解和應(yīng)用能力。
6.在小組討論中,學(xué)生能夠圍繞主題思想、人物分析和文學(xué)手法運(yùn)用進(jìn)行深入探討,提高了批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。
7.學(xué)生能夠?qū)ⅰ洞笮l(wèi)·科波菲爾》中的成長(zhǎng)主題與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,反思自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,提高了自我意識(shí)和人生規(guī)劃的能力。
8.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)19世紀(jì)英國的社會(huì)背景有了更深入的了解,增強(qiáng)了對(duì)世界文學(xué)的認(rèn)識(shí)和鑒賞能力。
9.學(xué)生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)能夠清晰地復(fù)述本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,表明他們對(duì)課程知識(shí)的掌握程度較高。
10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度和積極性的提高,反映出他們對(duì)文學(xué)作品的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情有所增加。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中,我嘗試通過多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》的興趣,同時(shí)也注重培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。
在教學(xué)方法的運(yùn)用上,我采用了視頻導(dǎo)入、分組討論、角色扮演等多種形式,目的是讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)視頻導(dǎo)入非常感興趣,這有助于他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí),分組討論和角色扮演也讓學(xué)生們更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來。但是,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如在角色扮演環(huán)節(jié),部分學(xué)生可能會(huì)過于注重表演而忽略了文本的深入分析。未來,我會(huì)更加注意引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中深入思考文本內(nèi)容。
在課堂管理方面,我盡量營造一個(gè)開放和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生們自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我觀察到,大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與討論,但仍有少數(shù)學(xué)生較為內(nèi)向,不太愿意發(fā)言。為此,我計(jì)劃在未來的課程中更多地關(guān)注這些學(xué)生,通過提問和鼓勵(lì),幫助他們克服障礙,更加自信地表達(dá)自己。
在教學(xué)策略上,我注重結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)課程。我嘗試將作品中的主題思想與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生能夠更好地理解和吸收知識(shí)。然而,我也意識(shí)到,有時(shí)候我的講解可能過于詳細(xì),導(dǎo)致學(xué)生們難以消化。因此,我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加精簡(jiǎn)講解內(nèi)容,留給學(xué)生們更多的時(shí)間去閱讀和思考。
關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果,我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們不僅理解了《大衛(wèi)·科波菲爾》的核心內(nèi)容,還能夠分析和評(píng)價(jià)作品中的文學(xué)手法。在情感態(tài)度上,學(xué)生們通過學(xué)習(xí)這部作品,對(duì)成長(zhǎng)過程中的困難和挑戰(zhàn)有了更深刻的認(rèn)識(shí),也增強(qiáng)了面對(duì)困難的勇氣和信心。
當(dāng)然,教學(xué)過程中也存在一些不足。例如,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析人物形象時(shí),還是傾向于表面化的描述,缺乏深入的思考。針對(duì)這一點(diǎn),我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,引導(dǎo)他們從多角度分析文本。重點(diǎn)題型整理題型一:簡(jiǎn)答題
1.題目:《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選中,大衛(wèi)的成長(zhǎng)過程中遇到了哪些關(guān)鍵人物?他們分別對(duì)大衛(wèi)的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么影響?
答案:大衛(wèi)成長(zhǎng)過程中遇到的關(guān)鍵人物包括他的母親、米考伯先生、斯蒂爾福斯等。他的母親給予了他愛與關(guān)懷,米考伯先生教會(huì)了他樂觀面對(duì)困境的態(tài)度,而斯蒂爾福斯則讓他認(rèn)識(shí)到了友誼的復(fù)雜性和人性的脆弱。
題型二:論述題
2.題目:分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中狄更斯如何運(yùn)用對(duì)比手法來揭示社會(huì)問題。
答案:狄更斯通過對(duì)比手法揭示了19世紀(jì)英國社會(huì)的階層固化和貧富差距。例如,大衛(wèi)從一個(gè)貧窮的家庭出身,與富有的斯蒂爾福斯家庭形成鮮明對(duì)比,展現(xiàn)了社會(huì)階層的對(duì)立和個(gè)人的奮斗。
題型三:分析題
3.題目:討論《大衛(wèi)·科波菲爾》中米考伯一家的角色功能及其對(duì)大衛(wèi)成長(zhǎng)的影響。
答案:米考伯一家在作品中扮演了重要的角色,他們的樂觀與悲劇命運(yùn)形成對(duì)比,既展現(xiàn)了社會(huì)現(xiàn)實(shí),也影響了大衛(wèi)的世界觀和人生觀。米考伯先生的樂觀態(tài)度和大衛(wèi)的同情心共同促使大衛(wèi)在困難中保持堅(jiān)強(qiáng)。
題型四:創(chuàng)作題
4.題目:假設(shè)你是大衛(wèi),描述你第一次去斯蒂爾福斯家的感受,以及這次經(jīng)歷對(duì)你的影響。
答案:當(dāng)我第一次踏進(jìn)斯蒂爾福斯家的大門,我被那豪華的景象所震撼。我看到了華麗的家具、精美的裝飾,以及那些穿著講究的人們。這次經(jīng)歷讓我意識(shí)到社會(huì)階層的差異,也讓我更加渴望通過自己的努力改變命運(yùn)。
題型五:應(yīng)用題
5.題目:結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,談?wù)勀銓?duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》中成長(zhǎng)主題的理解。
答案:在《大衛(wèi)·科波菲爾》中,成長(zhǎng)主題體現(xiàn)在大衛(wèi)面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)韌和自我實(shí)現(xiàn)。這與我的成長(zhǎng)經(jīng)歷相似,我也曾面臨困難,但通過不懈的努力,我學(xué)會(huì)了面對(duì)挑戰(zhàn),不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。大衛(wèi)的故事給了我很大的啟發(fā),讓我更加堅(jiān)定地追求自己的夢(mèng)想。板書設(shè)計(jì)①主題思想:
-成長(zhǎng)與挑戰(zhàn)
-家庭與個(gè)人成長(zhǎng)
-社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響
②人物形象:
-大衛(wèi)(善良、堅(jiān)韌、自我實(shí)現(xiàn))
-米考伯(樂觀、悲劇命運(yùn))
-斯蒂爾福斯(富有、復(fù)雜性格)
③文學(xué)手法:
-對(duì)比(大衛(wèi)與斯蒂爾福斯家庭)
-象征(大衛(wèi)的成長(zhǎng)歷程)
-諷刺(米考伯一家的命運(yùn))教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn):
學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極,能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏參與討論和實(shí)踐活動(dòng)。在視頻導(dǎo)入環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)狄更斯的作品表現(xiàn)出濃厚的興趣,能夠主動(dòng)分享自己對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)。在新課講授環(huán)節(jié),學(xué)生能夠認(rèn)真聽講,對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》中的主題思想和人物形象有較為深入的理解。
2.小組討論成果展示:
小組討論環(huán)節(jié),學(xué)生們能夠圍繞主題思想、人物分析和文學(xué)手法運(yùn)用展開積極討論。每個(gè)小組在成果展示時(shí),都能夠提供有深度的見解和分析,例如對(duì)大衛(wèi)成長(zhǎng)過程中關(guān)鍵事件的解讀,以及對(duì)米考伯一家的角色功能的探討。展示過程中,學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn),并接受他人的意見和建議。
3.隨堂測(cè)試:
隨堂測(cè)試旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。測(cè)試內(nèi)容包括對(duì)主題思想的概括、人物性格的分析以及文學(xué)手法的識(shí)別。學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試,且測(cè)試結(jié)果顯示,學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高,但部分學(xué)生在文學(xué)手法的識(shí)別上仍有提升空間。
4.作業(yè)完成情況:
作業(yè)布置了閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選的相關(guān)段落,并撰寫短文分析大衛(wèi)的成長(zhǎng)過程。從收上來的作業(yè)來看,學(xué)生們能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析,寫作水平有所提高。但同時(shí),也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析人物性格時(shí),缺乏深度和細(xì)膩的觀察。
5.教師評(píng)價(jià)與反饋:
針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成方面的情況,我給予以下評(píng)價(jià)與反饋:
-對(duì)于積極參與課堂討論的學(xué)生,我給予了肯定和鼓勵(lì),強(qiáng)調(diào)他們的參
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