七年級地理上冊 第3章 第2節(jié)《氣溫的變化與分布》教案 （新版）新人教版

七年級地理上冊第3章第2節(jié)《氣溫的變化與分布》教案（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級地理上冊第3章第2節(jié)《氣溫的變化與分布》教案（新版）新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是氣溫的變化與分布。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系如下：

1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣溫的概念，了解氣溫是衡量地球表面熱狀態(tài)的物理量，是地球氣候系統(tǒng)中的重要組成部分。

2.學(xué)生已經(jīng)掌握了氣溫的計量單位，如攝氏度、華氏度等，并能夠進行簡單的溫度換算。

3.學(xué)生已經(jīng)了解了世界氣溫分布的基本規(guī)律，如赤道地區(qū)氣溫高，兩極地區(qū)氣溫低等。

4.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了影響氣溫變化的因素，如緯度位置、海陸位置、地形等。

本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析氣溫的變化與分布規(guī)律，掌握影響氣溫變化的各種因素，提高學(xué)生對地球氣候系統(tǒng)的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提高學(xué)生的地理觀察能力：通過觀察氣溫分布圖、氣候資料圖等，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)氣溫變化的規(guī)律和特點。

2.培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力：引導(dǎo)學(xué)生分析影響氣溫變化的各種因素，如緯度位置、海陸位置、地形等，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力。

3.提升學(xué)生的地理綜合思維：使學(xué)生能夠?qū)鉁氐淖兓c分布規(guī)律與地球氣候系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境、人類活動等方面的知識相結(jié)合，形成綜合性的地理思維。

4.增強學(xué)生的地理實踐能力：通過案例分析、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新意識：鼓勵學(xué)生在探究氣溫變化與分布規(guī)律的過程中，提出新的觀點和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)情分析1.學(xué)生層次：本節(jié)課面向的是七年級的學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生思維活躍，好奇心強，具有一定的地理基礎(chǔ)知識，但地理學(xué)科核心素養(yǎng)尚未形成。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了氣溫的概念、計量單位以及世界氣溫分布的基本規(guī)律，對影響氣溫變化的因素有一定的了解。然而，學(xué)生對氣溫變化與分布規(guī)律的深入理解尚有待提高，對地理圖表的閱讀和分析能力也需進一步培養(yǎng)。

3.行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題。此外，部分學(xué)生可能對地理學(xué)科抱有恐懼心理，認(rèn)為地理學(xué)科難以掌握。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響：基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平，教師在教學(xué)過程中需要注重知識的深入挖掘和地理能力的培養(yǎng)。針對學(xué)生的行為習(xí)慣，教師應(yīng)設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。同時，教師需要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生建立自信心，消除對地理學(xué)科的恐懼心理。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、地球儀、白板、教學(xué)掛圖、氣溫分布圖、氣候資料圖等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、地理學(xué)科教學(xué)平臺等。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、地理學(xué)科相關(guān)視頻資料、氣溫變化與分布案例資料等。

4.教學(xué)手段：講授法、案例分析法、小組討論法、互動提問法、地理觀測與實踐等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。

過程：教師通過展示氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同地區(qū)的氣溫差異，引發(fā)學(xué)生對氣溫變化與分布的好奇心，進而引入本節(jié)課的主題。

2.氣溫的變化與分布規(guī)律（10分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生掌握氣溫的變化規(guī)律，了解氣溫分布的特點。

過程：教師通過講解和展示氣溫變化圖表，引導(dǎo)學(xué)生分析氣溫的變化規(guī)律，如季節(jié)變化、年際變化等，同時引導(dǎo)學(xué)生了解氣溫分布的特點，如赤道地區(qū)氣溫高、兩極地區(qū)氣溫低等。

3.影響氣溫變化的因素（20分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生了解影響氣溫變化的各種因素。

過程：教師通過案例分析、互動提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析影響氣溫變化的因素，如緯度位置、海陸位置、地形等。同時，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生通過合作交流，深入理解影響氣溫變化的各種因素。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和地理分析能力。

過程：教師布置討論題目，如分析某一地區(qū)的氣溫變化原因，學(xué)生分組進行討論，通過合作交流，分析氣溫變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和地理分析能力。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的表達能力和思維能力。

過程：每個小組派代表進行展示，其他學(xué)生和教師進行點評，通過展示與點評的過程，提高學(xué)生的表達能力和思維能力，同時加深學(xué)生對氣溫變化與分布的理解。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固本節(jié)課的知識點，提高學(xué)生的總結(jié)能力。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識點，同時鼓勵學(xué)生自主總結(jié)，提高學(xué)生的總結(jié)能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

《世界氣候類型分布圖解析》（中國地理網(wǎng)）

《全球氣候變化對人類活動的影響》（環(huán)境保護部網(wǎng)站）

《氣溫變化與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系》（科學(xué)網(wǎng)）

《探究氣候變化背后的原因》（科普中國網(wǎng)）

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，深入了解不同氣候類型的特點及其分布規(guī)律。

（2）鼓勵學(xué)生研究全球氣候變化對我國經(jīng)濟、社會和生態(tài)環(huán)境的影響，撰寫研究報告。

（3）學(xué)生可以探討如何應(yīng)對氣候變化，提出自己的建議，如低碳生活、節(jié)能減排等。

（4）組織學(xué)生進行戶外考察，觀察當(dāng)?shù)貧鉁刈兓?guī)律，了解氣候現(xiàn)象的實際應(yīng)用。

（5）學(xué)生可以開展家庭小實驗，如制作簡易氣溫計，觀察家庭所在地區(qū)的氣溫變化，嘗試分析影響氣溫變化的因素。

（6）鼓勵學(xué)生參加地理學(xué)科競賽、科普活動等，提升自己的地理學(xué)科素養(yǎng)。

（7）學(xué)生可以關(guān)注氣象新聞、氣候變遷等方面的信息，了解氣候變化對現(xiàn)實生活的影響。

（8）組織學(xué)生進行課堂延伸活動，如舉辦地理知識講座、科普展覽等，分享自己的學(xué)習(xí)成果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.閱讀材料：

-《氣候變化與可持續(xù)發(fā)展》（《自然》雜志）

-《全球氣候治理的歷史與現(xiàn)狀》（中國環(huán)境網(wǎng)）

-《低碳生活手冊》（聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署）

-《氣溫變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響》（《農(nóng)業(yè)氣象》雜志）

b.視頻資源：

-《氣候變化的真相》（CCTV紀(jì)錄片）

-《地球氣候的演變》（國家地理頻道）

-《應(yīng)對氣候變化的中國行動》（中國政府網(wǎng)）

-《氣候變化對海洋生態(tài)的影響》（BBC紀(jì)錄片）

2.拓展要求：

a.學(xué)生應(yīng)利用課后時間，根據(jù)自己的興趣和能力，選擇拓展內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和研究。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

b.學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容，深入研究氣候變化對不同領(lǐng)域的影響，如農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境、人類生活等，并撰寫研究報告或心得體會。

c.鼓勵學(xué)生參與地理學(xué)科相關(guān)的競賽、講座、研討會等活動，提升自己的地理學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

d.學(xué)生可以關(guān)注氣象新聞、氣候變化等方面的信息，了解氣候變化對現(xiàn)實生活的影響，提高自己的環(huán)保意識和責(zé)任感。

e.教師可以組織學(xué)生進行課后討論、分享會等活動，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，促進學(xué)生之間的交流和合作。

f.鼓勵學(xué)生在家庭和社區(qū)中推廣低碳生活、節(jié)能減排的理念，積極參與氣候變化的應(yīng)對行動，為可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。課堂1.課堂評價：

a.通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。教師可以設(shè)計一些課堂提問，針對本節(jié)課的主要知識點進行考察，了解學(xué)生對氣溫變化與分布的理解程度。

b.教師應(yīng)觀察學(xué)生在課堂中的參與程度、思維活躍度和合作能力，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、提問和參與討論，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

c.教師可以通過設(shè)計一些課堂練習(xí)或小測試，評估學(xué)生對氣溫變化規(guī)律和影響因素的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

2.作業(yè)評價：

a.對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。教師應(yīng)仔細(xì)審閱學(xué)生的作業(yè)，給出具體的評價和指導(dǎo)，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足之處，提供改進的建議。

b.教師可以對學(xué)生的作業(yè)進行抽樣展示和點評，讓學(xué)生了解不同水平的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

c.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的創(chuàng)新思路和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，提出獨特的見解和解決方案。

3.學(xué)生互評和自評：

a.鼓勵學(xué)生進行互評和自評，提高學(xué)生的評價能力和自我認(rèn)知能力。學(xué)生可以相互評價對方的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見和建議，促進彼此的學(xué)習(xí)進步。

b.教師可以設(shè)計一些評價表格或問卷，讓學(xué)生對