八年級生物下冊 8.1.1傳染病及其預(yù)防教案1 （新版）新人教版

八年級生物下冊8.1.1傳染病及其預(yù)防教案1（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：八年級生物下冊《傳染病及其預(yù)防》

2.教學(xué)年級和班級：八年級生物一班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘二、教學(xué)目標(biāo)分析具體來說，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能夠：

1.描述傳染病的特征，理解其對人類健康的影響。

2.分析傳染病的傳播途徑，提出預(yù)防傳染病的具體措施。

3.運(yùn)用所學(xué)知識，對生活中的健康問題進(jìn)行科學(xué)的判斷和合理的建議。

4.培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，提高其在面對健康問題時，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行分析和決策。

綜上，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握知識的同時，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和觀念，解決實(shí)際問題，提高其健康素養(yǎng)和生活質(zhì)量。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.傳染病的特征及其對人類健康的影響。

2.傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。

3.運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際生活中的健康問題。

難點(diǎn)：

1.理解并掌握傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。

2.運(yùn)用批判性思維和問題解決能力，解決實(shí)際生活中的健康問題。

解決辦法：

1.對于重點(diǎn)內(nèi)容，通過講解、案例分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生理解和掌握。

2.對于難點(diǎn)內(nèi)容，可以通過圖形、表格、生活實(shí)例等方式，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。

突破策略：

1.針對傳染病的特征及其對人類健康的影響，設(shè)計相關(guān)的案例，讓學(xué)生通過分析案例來理解知識點(diǎn)。

2.對于傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，可以通過圖形和表格的方式，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶。

3.設(shè)計一些實(shí)際生活中的健康問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解決，從而提高其批判性思維和問題解決能力。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我選擇以下教學(xué)方法：

講授法：用于講解傳染病的特征、傳播途徑和預(yù)防措施等基本知識。

案例研究法：通過分析具體傳染病案例，讓學(xué)生理解傳染病對人類健康的影響。

小組討論法：鼓勵學(xué)生針對實(shí)際生活中的健康問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)其批判性思維和問題解決能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動

為了促進(jìn)學(xué)生參與和互動，我設(shè)計以下教學(xué)活動：

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過播放一段關(guān)于傳染病的新聞報道，引發(fā)學(xué)生對主題的興趣。

（2）講授環(huán)節(jié)：在講解傳染病的基本知識時，結(jié)合生動的圖片和實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

（3）案例分析環(huán)節(jié)：提供幾個傳染病案例，讓學(xué)生分組討論，分析案例中存在的問題，并提出解決措施。

（4）小組互動環(huán)節(jié)：讓學(xué)生針對實(shí)際生活中的健康問題，進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點(diǎn)和解決方案。

（5）總結(jié)環(huán)節(jié)：邀請學(xué)生代表分享本節(jié)課的收獲和感悟，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

為了提高教學(xué)效果，我計劃使用以下教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示傳染病的基本知識、傳播途徑和預(yù)防措施等。

（2）視頻：播放關(guān)于傳染病的新聞報道，讓學(xué)生更直觀地了解傳染病的影響。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和案例，拓寬其視野。

（4）實(shí)物模型：準(zhǔn)備一些傳染病模型，如病毒模型、細(xì)菌模型等，讓學(xué)生更直觀地了解傳染病的微觀結(jié)構(gòu)。

（5）調(diào)查問卷：設(shè)計一份關(guān)于生活習(xí)慣和健康問題的調(diào)查問卷，讓學(xué)生填寫并分析，以培養(yǎng)其問題解決能力。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

通過播放一段關(guān)于傳染病的新聞報道，引發(fā)學(xué)生對主題的興趣。提問：“你們對傳染病有什么了解？”，讓學(xué)生分享他們的知識和看法。

2.新課講授（15分鐘）

（1）講解傳染病的特征，如病原體、傳播途徑、感染后產(chǎn)生的免疫反應(yīng)等。通過生動的圖片和實(shí)例，幫助學(xué)生理解。

（2）介紹傳染病的傳播途徑，如空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播等。展示相關(guān)圖形和表格，讓學(xué)生直觀地了解。

（3）講解預(yù)防傳染病的措施，如疫苗接種、個人防護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生等。結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生了解預(yù)防措施的重要性。

3.實(shí)踐活動（10分鐘）

（1）學(xué)生分組討論，分析生活中可能存在的傳染病風(fēng)險，并提出相應(yīng)的預(yù)防措施。

（2）學(xué)生設(shè)計一份關(guān)于生活習(xí)慣和健康問題的調(diào)查問卷，并填寫。通過分析問卷結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的健康狀況，并提出改進(jìn)措施。

（3）學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬傳染病防控的場景，如疫苗接種、個人防護(hù)等。通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生更直觀地了解預(yù)防傳染病的具體操作。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）學(xué)生分組討論案例，分析案例中存在的問題，并提出解決措施。例如，某一班級出現(xiàn)流感疫情，學(xué)生應(yīng)如何應(yīng)對？

（2）學(xué)生分享自己的健康故事，討論如何通過科學(xué)的生活方式預(yù)防疾病。例如，飲食、運(yùn)動、睡眠等方面的經(jīng)驗分享。

（3）學(xué)生針對實(shí)際生活中的健康問題，展開小組討論，提出解決方案。如如何提高班級衛(wèi)生狀況，減少疾病傳播？

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳染病的特征、傳播途徑和預(yù)防措施。讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)收獲和感悟，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

總用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）傳染病案例集：提供一系列傳染病案例，包括流感、艾滋病、新冠病毒等，讓學(xué)生通過分析案例，加深對傳染病特征、傳播途徑和預(yù)防措施的理解。

（2）預(yù)防傳染病小竅門：介紹一些預(yù)防傳染病的小竅門，如如何正確洗手、如何保持室內(nèi)空氣質(zhì)量等，讓學(xué)生在日常生活中能夠運(yùn)用所學(xué)知識。

（3）傳染病科普視頻：推薦一些關(guān)于傳染病的科普視頻，如病原體的結(jié)構(gòu)、傳染病的傳播途徑等，幫助學(xué)生更直觀地了解傳染病的相關(guān)知識。

2.拓展建議

（1）學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱更多關(guān)于傳染病的資料，如疾病控制中心官網(wǎng)、醫(yī)學(xué)專業(yè)網(wǎng)站等，以拓寬知識面。

（2）鼓勵學(xué)生關(guān)注健康類微信公眾號、訂閱健康類雜志，定期了解傳染病相關(guān)知識，提高自己的健康素養(yǎng)。

（3）學(xué)生可以參加學(xué)校或社區(qū)組織的健康教育活動，如傳染病防治講座、健康知識競賽等，以實(shí)際參與提高自己的健康知識水平。

（4）學(xué)生可以在家中進(jìn)行一些傳染病預(yù)防的實(shí)踐活動，如學(xué)習(xí)正確的洗手方法、保持室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等，將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。

（5）學(xué)生可以組建學(xué)習(xí)小組，共同討論傳染病相關(guān)問題，分享學(xué)習(xí)心得，互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了傳染病的特征、傳播途徑和預(yù)防措施。傳染病是由病原體引起的，能夠在生物之間傳播的疾病。傳染病具有傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環(huán)節(jié)。傳染源指的是能夠散播病原體的人和動物，傳播途徑指的是病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑。預(yù)防傳染病的方法有三個：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。

當(dāng)堂檢測：

1.傳染病的特點(diǎn)是____、____、____和____。

2.傳染病的傳播途徑包括____、____、____等。

3.預(yù)防傳染病的方法有____、____、____。

4.請舉例說明如何控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。

5.請分析以下案例，并提出相應(yīng)的預(yù)防措施：某學(xué)校出現(xiàn)諾如病毒疫情，導(dǎo)致部分學(xué)生發(fā)燒、腹瀉。

答案：

1.傳染性、流行性、感染后產(chǎn)生的免疫反應(yīng)、傳染源

2.空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播

3.控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群

4.控制傳染源：對患病的動物進(jìn)行隔離治療；切斷傳播途徑：保持室內(nèi)衛(wèi)生，定期消毒；保護(hù)易感人群：接種疫苗，提高自身免疫力

5.某學(xué)校出現(xiàn)諾如病毒疫情，導(dǎo)致部分學(xué)生發(fā)燒、腹瀉的預(yù)防措施：

（1）加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理，定期消毒教室、食堂等公共場所；

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗手、不隨地吐痰等；

（3）加強(qiáng)食品安全監(jiān)管，確保學(xué)生用餐安全；

（4）對病患學(xué)生進(jìn)行隔離治療，防止病毒傳播；

（5）提高學(xué)生免疫力，加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。八、教學(xué)反思今天教授了八年級生物下冊的《傳染病及其預(yù)防》，整體來說，課堂氛圍活躍，學(xué)生的參與度較高，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我感受到了學(xué)生在課堂上的積極參與，尤其是在案例分析和實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動思考、熱烈討論，提出了一些很有見地的觀點(diǎn)和建議。這讓我深感欣慰，也說明學(xué)生們對傳染病知識有了較好的理解和掌握。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。在講授傳染病的基本知識時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一些基本概念的理解并不夠扎實(shí)。這可能是因為我在授課過程中沒有給予足夠的重視，或者學(xué)生們在課下的復(fù)習(xí)中沒有做到位。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重基礎(chǔ)知識的講解和鞏固，確保學(xué)生們能夠扎實(shí)掌握。

此外，在課堂時間的分配上，我也覺得有些緊張。特別是在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我原本計劃讓學(xué)生們分組討論并提出預(yù)防措施，但由于時間安排不夠合理，導(dǎo)致討論時間不夠充分。今后，我需要更加合理地規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開，讓學(xué)生們有足夠的時間進(jìn)行思考和交流。

最后，我意識到教學(xué)過程中，我需要更加注重與學(xué)生的互動。雖然我盡力讓課堂氛圍活躍，但在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生的互動并不夠充分。這可能是因為我在提問和引導(dǎo)學(xué)生們思考時，沒有給予足夠的時間，或者學(xué)生們在回答問題時，我沒有給予及時的反饋和引導(dǎo)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重與學(xué)生的互動，提高課堂的互動性和啟發(fā)性。板書設(shè)計本節(jié)課的板書設(shè)計旨在幫助學(xué)生清晰地理解傳染病的特征、傳播途徑和預(yù)防措施。板書設(shè)計分為三個部分：

第一部分：傳染病的特征

-傳染性

-流行性

-感染后產(chǎn)生的免疫反應(yīng)

-傳染源

第二部分：傳染病的傳播途