四 表內(nèi)除法（一）用1-6的乘法口訣求商（教學設(shè)計）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學蘇教版

四表內(nèi)除法（一）用1-6的乘法口訣求商（教學設(shè)計）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“四表內(nèi)除法（一）用1-6的乘法口訣求商（教學設(shè)計）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學蘇教版”章節(jié)主要介紹如何利用1-6的乘法口訣進行除法運算。本節(jié)課旨在幫助學生掌握表內(nèi)除法的基本概念和方法，通過乘法口訣求商的過程，加深對乘除法關(guān)系的理解。教材以生動的例子和練習題幫助學生鞏固知識點，符合二年級學生的認知水平和學習需求。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學運算能力，通過用1-6的乘法口訣求商的過程，鍛煉學生運用已有知識解決實際問題的能力。同時，注重培養(yǎng)學生的自主探究和合作學習能力，讓學生在探索乘除法關(guān)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高數(shù)學思維品質(zhì)，為后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：掌握用1-6的乘法口訣進行除法運算的方法，理解乘除法的相互關(guān)系。

難點：靈活運用乘法口訣求商，特別是在解決實際問題時能夠迅速準確地找到對應(yīng)的乘法口訣。

解決辦法與突破策略：

1.通過具體實例演示，讓學生直觀地看到乘法口訣在除法運算中的應(yīng)用。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，將除法運算與實際生活聯(lián)系起來，增強學生的實踐操作能力。

3.引導(dǎo)學生通過小組討論和合作學習，共同探討如何使用乘法口訣求商，提高解決問題的能力。

4.設(shè)計多樣化的練習題，讓學生在反復(fù)練習中熟悉并掌握乘除法的轉(zhuǎn)換，形成穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)。

5.對于學習有困難的學生，進行個別輔導(dǎo)，針對性地解決其在理解和運用上的障礙。教學方法與策略1.結(jié)合講授法，通過直觀的示例和逐步引導(dǎo)，讓學生理解乘法口訣在除法運算中的應(yīng)用。

2.設(shè)計小組合作活動，讓學生在討論中分享解題策略，通過角色扮演小游戲，如“乘除法接力賽”，增強學習趣味性和互動性。

3.使用多媒體教具，如電子白板展示動態(tài)除法過程，增強學生的直觀感知，提高學習效率。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示一些水果（如蘋果、橘子等），提出問題：“如果我有6個蘋果，想要平均分給2個小朋友，每人可以得到幾個？那么如果有12個蘋果呢？”

-學生思考并回答，教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)除法與乘法的關(guān)系。

-教師總結(jié)：今天我們將學習如何用1-6的乘法口訣來求商。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示乘法口訣表，指出今天要使用的口訣。

-通過具體的例子（如6÷2），演示如何使用乘法口訣求商。

-引導(dǎo)學生一起完成幾個簡單的除法題目，讓學生嘗試使用乘法口訣求商。

-教師強調(diào)除法運算的規(guī)則和注意事項。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習：學生分成小組，每組完成一組除法題目，要求使用乘法口訣求商。

-小組內(nèi)討論：每個小組分享解題過程和答案，討論遇到的問題和解決方法。

-教師巡回指導(dǎo)，提供個別幫助。

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-教師隨機抽取學生回答以下問題：“你如何用乘法口訣求商？”“在解題過程中遇到了什么困難？你是如何解決的？”

-學生回答問題，教師給予反饋和指導(dǎo)。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：乘除法接力賽（5分鐘）

-學生分成兩隊，每隊成員依次上前完成一個除法題目，要求使用乘法口訣求商。

-每個學生完成后，下一個學生繼續(xù)解題，看哪個隊伍完成得快且準確。

-教師宣布比賽結(jié)果，給予獲勝隊伍獎勵。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學生總結(jié)本節(jié)課學到的內(nèi)容，并反思如何更好地運用乘法口訣進行除法運算。

-教師強調(diào)乘除法在實際生活中的應(yīng)用，鼓勵學生在日常生活中嘗試使用所學知識。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練地使用1-6的乘法口訣進行表內(nèi)除法運算，正確率明顯提高。

2.學生通過本節(jié)課的學習，加深了對乘除法關(guān)系的理解，能夠在實際問題中靈活運用乘法口訣求解除法問題。

3.在小組合作和課堂提問環(huán)節(jié)，學生的參與度和互動性增強，提高了表達和溝通能力。

4.學生通過創(chuàng)新環(huán)節(jié)的乘除法接力賽，不僅鞏固了知識點，還培養(yǎng)了團隊合作精神和競技意識。

5.學生在解決實際問題時，能夠自主地選擇合適的乘法口訣進行除法運算，表現(xiàn)出較高的邏輯思維能力和問題解決能力。

6.學生在課堂總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，能夠主動總結(jié)所學內(nèi)容，并對自己的學習過程進行反思，形成了良好的學習習慣。

7.學生對數(shù)學學習的興趣和自信心得到提升，愿意在課后繼續(xù)探索和挑戰(zhàn)更復(fù)雜的數(shù)學問題。

8.學生在日常生活中開始嘗試運用所學的乘除法知識，將數(shù)學與生活實際相結(jié)合，提高了數(shù)學的應(yīng)用能力。板書設(shè)計①表內(nèi)除法概念：板書“表內(nèi)除法”及定義，強調(diào)“用1-6的乘法口訣求商”。

②乘法口訣與除法關(guān)系：板書乘法口訣表（1-6），下方對應(yīng)板書除法運算實例，如“6÷2=？”。

③解題步驟：板書解題步驟，包括“找口訣”、“算商數(shù)”、“檢查結(jié)果”，引導(dǎo)學生逐步解題。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與討論，能夠主動提出問題和解決問題。在講授新課環(huán)節(jié)，學生認真聽講，跟隨教師思路，能夠理解并掌握用1-6的乘法口訣求商的方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生能夠獨立完成練習題，對遇到的問題能夠積極尋求幫助和解決方案。

2.小組討論成果展示：各小組在討論環(huán)節(jié)中，成員之間合作緊密，能夠有效交流解題思路。成果展示時，各小組代表能夠清晰地表達本組的解題過程和答案，展示出良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學生能夠迅速準確地使用乘法口訣求商，正確率較高。測試結(jié)果顯示，大部分學生掌握了本節(jié)課的知識點，但仍有少數(shù)學生對某些題目存在疑惑。

4.課堂提問反饋：在課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠積極回答問題，表達自己的觀點。教師針對學生的回答給予及時的反饋，指導(dǎo)學生更好地理解乘除法關(guān)系和乘法口訣的應(yīng)用。

5.教師評價與反饋：針對學生的整體表現(xiàn)，教師給予積極評價，肯定學生在課堂上的參與度和學習效果。同時，教師針對學生在隨堂測試和課堂提問中暴露出的問題，給出具體的改進建議，幫助學生提高學習效果。

6.學生自我評價與反饋：學生在課后進行自我評價，反思本節(jié)課的學習過程，認識到自己在理解和應(yīng)用乘法口訣求商方面的進步，同時也發(fā)現(xiàn)自己在解題過程中的一些不足，表示將在課后加強練習。

7.家長反饋：教師與家長溝通學生的學習情況，家長反映孩子在學習數(shù)學方面有了明顯的進步，對數(shù)學學習的興趣也有所提高，希望在家庭中也能夠得到適當?shù)妮o導(dǎo)和支持。

8.教學改進：根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋，教師計劃在后續(xù)的教學中，加強對學生的個別輔導(dǎo)，針對不同學生的學習需求，調(diào)整教學方法和策略，以提高教學效果。同時，教師將繼續(xù)關(guān)注學生的學習進度，及時調(diào)整教學計劃，確保學生能夠扎實掌握數(shù)學知識。教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進。整體來看，學生對用1-6的乘法口訣求商的理解和掌握程度較高，課堂氛圍活躍，學生的參與度也不錯。以下是我對這節(jié)課的一些思考。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計很成功，通過水果分發(fā)的情境，讓學生直觀地感受到除法的意義，也激發(fā)了他們的學習興趣。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在面對新的問題時，還是習慣性地等待教師的指令，而不是主動思考。這可能是因為他們之前的學習過程中，主動探究的機會較少。我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生主動思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

其次，在講授新課的過程中，我注意到有些學生對于乘除法的轉(zhuǎn)換理解起來有些困難。這可能是因為他們對于乘法口訣的掌握還不夠熟練，或者是對于除法的概念理解不夠深刻。我在講解時，可能需要更多地結(jié)合實際例子，讓學生在實際操作中理解乘除法的關(guān)系。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，小組合作的模式讓學生們有機會互相學習和交流，但也有些學生在這個過程中顯得比較被動，可能是因為他們不太習慣在小組中表達自己的觀點。我需要更多地鼓勵這些學生，讓他們在小組合作中找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用。

隨堂測試的結(jié)果讓我有些意外，雖然大部分學生掌握得不錯，但仍有少數(shù)學生對于某些題目的理解存在誤區(qū)。這說明我在課堂上的講解可能還不夠細致，或者是學生在學習過程中的某些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。我計劃在下一節(jié)課開始前，對這些學生進行個別輔導(dǎo)，確保他們能夠真正理解和掌握知識