統(tǒng)編版（2024）七年級語文上冊 第一單元各課公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版（2024）七年級語文上冊第一單元各課公開課一等獎創(chuàng)新教案第一單元

1春

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.流利、有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的朗讀技巧。（語言建構(gòu)與運(yùn)用）

2.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法描寫景物的方法，品味本文優(yōu)美的語言。（思維發(fā)展與提升）

3.感知課文內(nèi)容，激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.流利、有感情地朗讀課文，體會作者筆下春天的語言之美。（重點(diǎn)）

2.整體感知文章，概括文意，體會散文的結(jié)構(gòu)之美。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

第1課時

一、新課導(dǎo)入

文人墨客都喜歡描繪春天，贊美春天。我們也讀過很多描寫春天的詩文，你能說出一兩句，并告訴大家詩句所寫春天的特點(diǎn)嗎？①蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。（特點(diǎn)：萬物萌發(fā)）②沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(特點(diǎn)：和風(fēng)細(xì)雨)③亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（特點(diǎn)：花開草盛）現(xiàn)代散文家朱自清筆下的春天又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文《春》，去欣賞一幅春天的全景圖。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩人、學(xué)者。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。

字音字形

醞釀（yùnniàng）窠巢（kē）賣弄（nong）應(yīng)和（hè）嘹亮（liáo）

朗潤（ｒùｎ）黃暈（yùn）抖擻（dǒusǒu）

詞語釋義

朗潤：明亮滋潤。

醞釀：造酒的發(fā)酵過程，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動聽?，F(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)"。

黃暈：昏黃，不明亮。

花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。

三、文本探究

整體感知

1.聽范讀，注意聽朗讀時的重音和停連，感受速度和節(jié)奏的變化。

2.播放配樂朗誦視頻，要求學(xué)生選擇自己喜歡的段落，邊聽邊標(biāo)記上重音和連停符號。

3.自由朗讀課文，思考以下問題：

（1）課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？

【交流點(diǎn)撥】第一部分（1）：總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分（2—7）：具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分（8—10）：總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

（2）文中具體描寫了春天的哪些景物？假如你是一個畫家，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫并加上小標(biāo)題嗎？

【交流點(diǎn)撥】作者分別從草、花、風(fēng)、雨、人五個方面具體描繪春天。這五幅圖畫分別為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。

（3）作者在文中表達(dá)的感情是什么？

【交流點(diǎn)撥】作者在文中主要表達(dá)了“花有重開日,人無再少年"的惜春之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。

第2課時

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們一起欣賞了朱自清筆下的草長鶯飛、百花爭艷之景,并將課文分為了盼春、繪春、頌春三個部分。這節(jié)課我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)《春》這篇課文,一起看朱自清先生是怎樣描繪春天這幅美麗的畫卷的。

二、文本探究

深層領(lǐng)悟

小組合作，互相探討下列問題，并逐一分析“盼春、繪春、頌春”三個部分。

1.第2段的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？在全文中有何作用？

【交流點(diǎn)撥】特點(diǎn)：先總寫“一切”，后分寫山、水、太陽。作用：內(nèi)容上，勾畫了春回大地、萬物復(fù)蘇的整體輪廓；結(jié)構(gòu)上，為下文繪春做鋪墊，定下感情基調(diào)；寫法上，從大處著筆，采用白描手法簡筆勾勒春的輪廓。

2.小組合作，學(xué)習(xí)第3—7段，品析下面五幅春景圖并完成表格。

3.第3段“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”中的“鉆"能不能改成“長”？為什么？

【交流點(diǎn)撥】不能。用“鉆"字更好，“鉆”字寫出春草嫩綠的特點(diǎn)；寫出小草破土而出的擠勁；寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感，賦予了人格化。

4.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都是描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

【交流點(diǎn)撥】蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。

5.春草和春花都是具體、形象、可感的事物，而春風(fēng)卻是看不見也摸不著的，作者怎樣去寫呢？

【交流點(diǎn)撥】觸覺——像母親的手撫摸著你——溫暖和柔情；嗅覺——泥土的氣息，混著青草味兒和花香——芬芳；聽覺——鳥鳴聲清脆、婉轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮——?dú)g悅。

6.作者是怎么寫人們迎春的？“一年之計(jì)在于春"一句有什么含義？

【交流點(diǎn)撥】由景及人，融情于景。景——風(fēng)箏、城里鄉(xiāng)下、老老小小、趕趟兒；情——一年之計(jì)在于春。引用俗語啟迪人們，激勵人們把握時機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作。同時抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

7.第8—10段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？

【交流點(diǎn)撥】不可以。運(yùn)用比喻手法，三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

8.本文從哪些角度來描繪春景？

【交流點(diǎn)撥】（1）從多種感官寫。如第5段從觸覺寫風(fēng)的輕柔，從嗅覺寫風(fēng)的芳香，從聽覺寫風(fēng)的悅耳。（2）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。如第3段從正面描寫春草充滿生機(jī)、嫩綠的特點(diǎn)，通過人的活動側(cè)面烘托春草柔軟的特點(diǎn)。（3）虛實(shí)結(jié)合。如①“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲??！雹凇伴]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。"第①句寫眼前實(shí)景。第②句寫聯(lián)想、想象到的景色，借以突出花的香味濃郁。（4）多角度描寫。如在春草圖中作者用“偷偷”“鉆"寫春草的情態(tài)；用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；用“綠綠的"寫春草的色澤；用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

9.請同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到修辭手法，寫一句描寫春天的句子，再互相點(diǎn)評。

【交流點(diǎn)撥】句子示例：（1）春天像一幅色彩淡雅的水彩畫，處處滲透著典雅、秀美。（2）春天像慈祥的母親，給我們帶來溫暖和幸福。（3）春天像辛勤的園丁，播種未來和希望。

10.課堂小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，通過春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫，描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的動人景象，贊美了春天給人帶來的活力、希望和力量，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

今天,老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》季中夢了一場,看到了春草的嫩綠,春花的鮮艷,感受到了春風(fēng)的和煦,春雨的細(xì)潤,更重要的是跑進(jìn)了迎春的隊(duì)伍中,懂得了抓緊春光,好好學(xué)習(xí)的重要性,這對我們的心靈實(shí)在是一次真正的洗禮!

三、板書設(shè)計(jì)

四、教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生帶著對春天的體驗(yàn)走進(jìn)文章，感受作者筆下春天的美。二、為畫命名，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式學(xué)習(xí)，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，啟發(fā)學(xué)生深度思考，理解課文內(nèi)容。三、學(xué)生思考、討論得較為充分，發(fā)表見解自如自信，展現(xiàn)了良好的思考力。不足之處：語言要再精簡一些，在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥評價要及時，同時也要把控好課堂教學(xué)時間。

2濟(jì)南的冬天

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.在反復(fù)閱讀中分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。（思維發(fā)展與提升）

2.體會作者對景物的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。（文化傳承與理解）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.感知課文，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。（重點(diǎn)）

2.體會作者在濟(jì)南冬天的景物描寫中所蘊(yùn)含的情感。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

第1課時

一、新課導(dǎo)入

“春游芳草地,夏賞綠荷池；秋飲黃花酒,冬吟白雪詩。"一年四季皆有美景,其中冬景別有一番風(fēng)味。同學(xué)們,北國的寒冬朔風(fēng)怒號,江南的冬天溫柔可人,那么地處中原的濟(jì)南呢它的冬天又有怎樣別致的特征呢今天,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去領(lǐng)略中原冬天的風(fēng)光吧。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。

字音字形

暖和（huo）著落（zhuó）發(fā)髻（jì）看護(hù)（kān）貯蓄（zhù）

鑲（xiānɡ）澄清（chénɡ）安適（shì）水藻（zǎo）慈善（cí）

肌膚（jī）秀氣（xiù）寬敞（chɑng）空靈（líng）地毯（tǎn）

詞語釋義

響晴：晴朗無云。

貯蓄：存放，儲藏。

三、文本探究

整體感知

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。

2.點(diǎn)評學(xué)生的朗讀情況，糾正字音，情感處理等。

3.用文中的詞語概括濟(jì)南的冬天給你的總體印象。與其他地方相比，濟(jì)南的冬天天氣如何？

【交流點(diǎn)撥】“溫晴"是濟(jì)南的冬天給人的整體印象。與北平相比，沒有風(fēng)聲；與倫敦相比，沒有霧；與熱帶地方相比，日光不毒。

4.課文哪些段落寫山？哪些段落寫水？

【交流點(diǎn)撥】第3—5段寫山，第6段寫水。

5.文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)描寫濟(jì)南的冬天的？

【交流點(diǎn)撥】文章按照總—分—總的結(jié)構(gòu)描寫濟(jì)南的冬天。先總寫“濟(jì)南真得算個寶地”；后圍繞山和水展開，依次寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南"結(jié)尾，照應(yīng)開頭。

四、板書設(shè)計(jì)

第2課時

一、新課導(dǎo)入

濟(jì)南的冬天是無風(fēng)聲的，響晴的，“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”，作者是如何具體突出濟(jì)南的冬天“溫晴"這一特點(diǎn)的？讓我們一起再走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》。

二、自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)，回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

三、文本探究

深層領(lǐng)悟

1.技法探究

（1）課文第1段用了什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？這樣寫有何好處？

【交流點(diǎn)撥】對比。通過與北平冬天多風(fēng)、倫敦冬天多霧、熱帶日光毒和天氣響亮的對比，寫濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡"怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴"美景，贊賞它是個“寶地”。

（2）第2段中的“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇"一句在文中有何作用？

【交流點(diǎn)撥】過渡句，有承上啟下的作用，由上文對濟(jì)南的天氣的描寫自然過渡到下文寫冬天的山。

（3）陽光照射下的小山有何特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些寫作手法？

【交流點(diǎn)撥】“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”把小山比作“小搖籃”，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法描寫了濟(jì)南的地理環(huán)境，生動形象地寫出小山的“慈善”。“他們?nèi)察o不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?通過想象，運(yùn)用擬人的修辭手法寫出了小山充滿溫情。最后借人們的感覺來印證小山溫暖的特點(diǎn)，使陽光照射下的小山充滿了溫暖。

（4）課文以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，冬天的濟(jì)南到底是怎樣的呢？在文中有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】冬天的濟(jì)南是個溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的世界。呼應(yīng)開頭“濟(jì)南真得算個寶地”，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的喜愛和贊美之情。

2.品味語言

（1）“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”，薄雪覆蓋下的小山“妙"在何處？

【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用移步換景的手法，從“山上”到“山坡上”，再到“山腰上”，運(yùn)用一系列比喻、擬人的修辭手法，把各處薄雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出小山的秀美景色和嬌美情態(tài)。

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”，這里為什么用“臥”字？

【交流點(diǎn)撥】“臥”，運(yùn)用擬人的修辭手法，形象傳神地寫出了小村莊和雪舒適安然的情態(tài)，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。

3.朗讀第6段，說說濟(jì)南的冬天的水有何特點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】第一是暖，不但不結(jié)冰，還冒著熱氣；第二是綠，用綠萍、水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富有生機(jī)；第三是清，十分清亮通透，藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。第6段通過聯(lián)想把整個冬天的濟(jì)南比作一塊“空靈的藍(lán)水晶”，描繪了冬天的濟(jì)南鮮亮明麗的色彩。

4.文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來的？

【交流點(diǎn)撥一】直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人"對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地"的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。

【交流點(diǎn)撥二】創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者的贊美之情。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

在這篇課文的教學(xué)中，我開始嘗試讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用。上課之初，讓學(xué)生以小組合作探究的方式，運(yùn)用對比分析的方法，找出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)。之后自主品讀課文，領(lǐng)略“山光”，欣賞“水色”，并從寫作手法、語言賞析、體會情感三個角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論和分享，讓學(xué)生能夠打開視野，感受到在描寫同一景物的過程中可以有不同的視角與重點(diǎn)。最后，建議學(xué)生多接觸一些同類文章，在誦讀中體會作者表達(dá)情感的真切，感悟作者描寫手法的精妙，總結(jié)賞析這類文章的方法。

3*雨的四季

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。（語言建構(gòu)與運(yùn)用）

2.品味本文詩化的語言，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

3.由作者對四季雨的不同特點(diǎn)的描繪，感受自然萬物的美好。（文化傳承與理解）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感知文中各種雨的形象，并展開豐富的聯(lián)想和想象。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

雨是大自然的精靈，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，不同性格的雨，萬種風(fēng)情的雨，各式各樣的雨浸潤了古今中外多少文人墨客多情的心。今天就讓我們共同走進(jìn)當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》，一起去領(lǐng)略雨的自然美，文章的語言美以及意境美。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

劉湛秋（1935—2023），安徽蕪湖人，詩人、翻譯家。

字音字形

花苞（bāo）嬌媚（mèi）粗獷（ɡuǎnɡ）睫毛（jié）鈴鐺（línɡdɑnɡ）

靜謐（mì）冷冽（liè）干澀（sè）咄咄逼人（duō）棱鏡（léng）

斗笠（dǒu）高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）淅瀝（xīlì）

草垛（duò）池畦（qí）

詞語釋義

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

蒞臨：來到，來臨（用作敬辭）。多用于書面語。蒞，到。

吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，舍不得給別人，也舍不得自己用。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

三、文本探究

整體感知

1.播放課文朗讀錄音，學(xué)生結(jié)合課后的“閱讀提示"聽讀課文。

（1）在聽錄音的同時注意課文朗讀的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻節(jié)奏之美。

（2）注意四季的雨的不同特點(diǎn)，找出作者愛戀雨的理由，感受作者對雨的感情。

【交流點(diǎn)撥】①春雨的特點(diǎn)：溫柔、嬌媚；夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。②作者愛戀雨的理由：雨給作者的生命帶來活躍，給作者的感情帶來滋潤，給作者的思想帶來流動，使作者的靈魂得到凈化。③本文通過對雨的四季的描寫，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情、渴望之情。

2.學(xué)生朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞的讀音，理清文章脈絡(luò)。

3.劃分段落大意。文章共分為幾部分？請概括每一部分的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】文章可分為3部分。第1部分（第1段）：“我”喜歡四季的雨；第2部分（第2段至第5段）：描寫四季的雨的特征；第3部分（第6段至第7段）：寫四季的雨對“我"的影響。

4.作者為什么把文題寫成“雨的四季”，而不是“四季的雨"？

【交流點(diǎn)撥】“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個“雨"字，顯得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”更加靈動，強(qiáng)調(diào)雨在四季中的不同狀態(tài)，賦予了“雨"人格化的色彩，充滿情趣和意境。

深層領(lǐng)悟

1.“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡?！边@句話在文中起什么作用？

【交流點(diǎn)撥】開篇點(diǎn)題，直抒胸臆，抒發(fā)了“我"對雨的喜愛之情?！跋矚g雨”是貫穿全文的感情線索，奠定了全文的感情基調(diào)，為下文按季節(jié)寫雨張本。

2.第2段作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

【交流點(diǎn)撥】這是側(cè)面描寫。通過寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，間接地寫出了春雨給萬物帶來的勃勃生機(jī)，側(cè)面烘托了春雨清新、潤澤、甜美的特點(diǎn)。

3.第③段中“別有一番風(fēng)情"指的是哪些方面？

【交流點(diǎn)撥】夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆、洗個雨澡，更有滋味；一切都毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨點(diǎn)、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。

4.如何理解作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜”。

【交流點(diǎn)撥】實(shí)際上，秋風(fēng)秋雨只是一種自然現(xiàn)象，文人們的情感或悲或喜，都是他們的主觀感受。本文作者運(yùn)用比喻的修辭手法，將秋雨放在了一個成熟、金黃的背景中，寫它的悄然而至，寫它帶給人們的一脈悠遠(yuǎn)的情思，突出了秋雨的純凈與端莊，寫出了作者對秋雨的獨(dú)特感受。

5.第5段寫冬雨，為什么先從討厭雨寫起？這樣寫有什么好處？

【交流點(diǎn)撥】這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。其中“冷冽"刺激”“干澀而苦"等詞語表達(dá)了負(fù)面的感受；后面語句寫冬雨的美妙，“一種特殊的溫暖”是神來之筆，“漾出花和樹葉的氣息"極富想象力。運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，為更好地表現(xiàn)冬雨自然而平靜的特點(diǎn)做鋪墊，在對比中突出對冬雨的贊美。

6.如何理解文中的“雨”這一意象？

【交流點(diǎn)撥】本文的雨有多重意義：一是自然形態(tài)的雨，表現(xiàn)的是雨的客觀形態(tài)，是實(shí)寫；二是作者帶著有情的眼光來欣賞，賦予了靈性和情感的雨，表現(xiàn)的是雨的精神內(nèi)核，是虛寫。這種雨代表了作者的詩情和審美情趣。

7.作者在描寫四季的雨時寄托了怎樣的感情？

【交流點(diǎn)撥】作者通過形象化的語言，飽含感情地描摹了四季的雨的特點(diǎn)和人的感受，表現(xiàn)了雨的可愛，寄托了作者對雨的喜愛與贊美之情，也表達(dá)了作者對自然、對生命的熱愛之情。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

如果說作品是世界的微縮、心靈的攝影的話，朗讀的使命就是喚醒文字，復(fù)活語言。整個教學(xué)以朗讀為主線，貫穿教學(xué)過程始終，學(xué)生能在教師引導(dǎo)下理解文章內(nèi)容，進(jìn)而通過朗讀品出文章詩意、悟出作者情懷，在潛移默化中提升自身的語文素養(yǎng)。在今后的閱讀教學(xué)中，我會繼續(xù)重視朗讀，多給學(xué)生展示的機(jī)會，鞏固和提升學(xué)生的朗讀能力，在體味文章的情味中逐步培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和正確的人生觀、價值觀。

4古代詩歌四首

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.有感情地誦讀古詩，能背誦、默寫四首詩，了解詩歌的寫作背景以及文學(xué)常識。（文化傳承與理解）

2.品味語言，感悟詩歌意境，了解古代詩歌情景交融的特點(diǎn)，體會詩歌所表達(dá)的情感。（語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升）

3.培養(yǎng)學(xué)生的古詩鑒賞能力，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，激發(fā)學(xué)生對古詩的閱讀興趣。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

品味詩歌語言，感悟詩歌意境；體會詩歌中所表達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

第1課時

觀滄海

一、新課導(dǎo)入

“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。"今天就讓我們一起領(lǐng)略備受后人稱贊的《觀滄?！钒桑。ò鍟n題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人，建安文學(xué)的代表人物。著有《孫子略解》《兵法接要》，詩歌《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》等。

寫作背景

東漢建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石山。面對秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海，他觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融匯了詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

字音字形

碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）蕭瑟（sè）

三、文本探究

整體感知

1.朗讀

（1）教師范讀或讓學(xué)生聽錄音，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。（提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。）

（2）學(xué)生齊讀，教師點(diǎn)評不足之處。

2.解題

漢代樂府詩一般無標(biāo)題，“觀滄海"這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時所加的套語，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。

3.疏通文義

用自己的話說說這首詩歌的意思。

【交流點(diǎn)撥】（我）往東登上碣石山頂，來觀賞這蒼茫的大海。（腳下）水波蕩漾，山島高高地聳立。（山島上）樹木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。

日月的升降起落，好像出自大海的胸中；銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生的。幸運(yùn)得很，好極了，就（讓我）用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。

4.全詩是圍繞哪個字展開來寫的？

【交流點(diǎn)撥】全詩以“觀"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下內(nèi)容圍繞“觀”字展開，寫登臨碣石山的所見所感。

深層領(lǐng)悟

1.這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是實(shí)寫，哪些詩句是虛寫？

【交流點(diǎn)撥】全詩寫了三層意思。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)。第二層（“水何澹澹"至“洪波涌起”）：描寫海水和山島，是實(shí)寫。第三層（“日月之行"至“若出其里”）：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛寫，從兩個“若"字可以看出。最后兩句是附文，是為合樂而加的，與詩的內(nèi)容無直接關(guān)系。

2.小組討論

結(jié)合寫作背景，說說哪些語句最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷。詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？

【交流點(diǎn)撥】此詩前一部分實(shí)寫大海的景象，視野廣闊，也能看出詩人胸懷之博大，但跟后一部分相比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小敝痢叭舫銎淅?四句寫大海，全用虛寫，表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下、統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

3.課堂小結(jié)

詩人以詩言志，通過寫觀滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。在寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

四、板書設(shè)計(jì)

第2課時

次北固山下

一、新課導(dǎo)入

在交通不發(fā)達(dá)的古代，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。今天，讓我們來學(xué)習(xí)一首抒發(fā)鄉(xiāng)愁之作，一起體會這種鄉(xiāng)思吧?。ò鍟n題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人，唐代詩人。其詩格調(diào)壯美，意境開闊。代表作有《次北固山下》《奉使登終南山》等。

寫作背景

《次北固山下》選自《全唐詩》卷一百一十五（中華書局1960年版）。古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，王灣是北方人，往來于吳、楚之地。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。

三、文本探究

整體感知

1.朗讀

（1）播放錄音，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。（提示：這首詩意境優(yōu)美，語言淺近且音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，“二二一”或“二一二"。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。）

（2）學(xué)生齊讀，教師點(diǎn)評不足之處。

2.解題

詩歌題目向我們傳達(dá)了哪些信息？

【交流點(diǎn)撥】次：停宿。北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江北。透過題目可知，這是詩人羈旅途中所作的詩歌。

3.疏通文義

用自己的話說說這首詩的意思。

【交流點(diǎn)撥】旅人前行的路一直延伸到青山之外，碧波蕩漾的江上正好行船。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分開闊，順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來，寄出去的家信不知何時才能到達(dá)，希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。

深層領(lǐng)悟

1.小組討論，詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系

【交流點(diǎn)撥】首聯(lián)：點(diǎn)題?！扒嗌健敝副惫躺?。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)：寫船上所見景色。“平"闊”“正"懸”四字用得好：“潮平",兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼?一句,又為頸聯(lián)中“江春”一句做鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時令?！皻堃?指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時間過得這么快,怎能不令人感慨！尾聯(lián)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來到,正是家人團(tuán)聚之時,而自己羈旅他鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩層層相因,渾然一體。

2.名句賞析

（1）賞析“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”兩句詩。

【交流點(diǎn)撥一】這兩句詩寫“行舟"所見景色，“風(fēng)正一帆懸”一句有小景傳大景之神，把春潮漲涌、江水浩蕩、江面開闊、波平浪靜的大景表現(xiàn)了出來。

【交流點(diǎn)撥二】這兩句詩寫“行舟"所見景色，“平”“闊"正”“懸"四字用得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。詩句對仗工整，意境開闊，情緒飽滿。

（2）賞析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。

【交流點(diǎn)撥】這兩句詩從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“日生殘夜"春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，讓身在“客路"的詩人頓生思鄉(xiāng)之情。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

3.體會情感

你從詩中體會到了詩人怎樣的情感？

【交流點(diǎn)撥】思鄉(xiāng)之情。從“客路"可知詩人出門在外；從時間上判斷是要過年了，于是書信一封，卻不知如何寄回家園。“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”一語將諸多愁苦傾訴出后又留下一片茫然，極具感染力。

四、板書設(shè)計(jì)

第3課時

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

一、新課導(dǎo)入

《新唐書·文藝傳》記載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他戴罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！奔囱赜悯U照《代白頭吟》中“清如玉壺冰"的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡的遭遇以后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，遠(yuǎn)寄給他。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代詩人。我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。

寫作背景

王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年（744）離京漫游，到揚(yáng)州時，聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

三、文本探究

整體感知

1.朗讀

（1）教師范讀或讓學(xué)生聽錄音，學(xué)生聽準(zhǔn)字音，并用“/"劃分詩句的節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標(biāo)/過五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。

（2）學(xué)生齊讀，教師點(diǎn)評不足之處。

2.解題

你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？

【交流點(diǎn)撥】左遷：古尊右卑左，即降職。龍標(biāo)：唐代縣名，今湖南洪江西。這是詩人為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的詩歌。

3.疏通文義

用自己的話說說這首詩的意思。

【交流點(diǎn)撥】在柳絮落完子規(guī)啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，要經(jīng)過五條溪水。我把我憂愁的心思托付給明月，希望它能一直陪著你到夜郎以西。

深層領(lǐng)悟

1.“楊花落盡子規(guī)啼”寫了哪些景物？有什么作用？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

【交流點(diǎn)撥】景物：楊花、子規(guī)。作用：(1)點(diǎn)明時令：暮春時節(jié)。(2)渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世。子規(guī)：離愁別恨，與友人分離的痛苦。(3)烘托心情：悲痛。情感：這句詩中含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情于景。

2.“聞道龍標(biāo)過五溪"表達(dá)了詩人怎樣的心情？

【交流點(diǎn)撥】“聞道”，表示驚愕；“龍標(biāo)”，指王昌齡；“過五溪”，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不寫悲痛之語，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出詩人對被貶友人的深切懷念。

3.請賞析“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西"。

【交流點(diǎn)撥】這兩句抒情。人隔兩地，心意難達(dá)，明月在天，千里可共。詩人用擬人的修辭手法，要把自己的“愁心”寄予明月，讓“愁心"與明月一起，伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，飽含著詩人對友人深切的同情和關(guān)切之情。

四、板書設(shè)計(jì)

第4課時

天凈沙·秋思

一、新課導(dǎo)入

說到鄉(xiāng)愁，人們會想起很多古詩，但有一首小令也很巧妙地表達(dá)了鄉(xiāng)思，這就是一直被人們津津樂道的《天凈沙·秋思》。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

馬致遠(yuǎn)（約1251—1321以后），號東籬，一說字千里，大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家。著有《漢宮秋》等，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。

寫作背景

這首小令是馬致遠(yuǎn)旅途漂泊時的作品之一。馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他一生幾乎都過著漂泊不定的生活，困窘潦倒。

文體知識

元曲是盛行于元代的一種文藝形式，包括雜劇和散曲。元曲是中華民族燦爛文化寶庫中的一朵奇葩，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨(dú)有的特色，和唐詩、宋詞、明清小說鼎足并舉，成為我國文學(xué)史上一座重要的里程碑。

三、文本探究

整體感知

1.朗讀

（1）教師范讀或讓學(xué)生聽錄音。（提示：枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。）

（2）學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評朗讀情況。

2.解題

這首小令的題目是什么？你從題目中得出什么信息？

【交流點(diǎn)撥】“天凈沙"是曲牌名，“秋思”是題目。這是一位游子在秋天思念家鄉(xiāng)而寫的作品。

3.疏通文義

請用優(yōu)美的語言描繪這首小令所呈現(xiàn)的畫面。

【交流點(diǎn)撥】深秋的黃昏,一個風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋,來到溪邊的幾戶人家門前,這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。

深層領(lǐng)悟

1.找意象。這首小令前三句列出了哪些景物？渲染了怎樣的氛圍？

【交流點(diǎn)撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象?；桫f歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧,卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂,透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家不得歸的悲苦。