部編版語文五年級上冊第六單元《慈母情深》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（公開課公開課一等獎創(chuàng)新教案及作業(yè)設(shè)計）

部編版語文五年級上冊第六單元《慈母情深》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（公開課公開課一等獎創(chuàng)新教案及作業(yè)設(shè)計）部編版語文五年級上冊第六單元《慈母情深》教學(xué)設(shè)計

主題《慈母情深》第一課時（共3課時）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.會認(rèn)“抑、頹、兜"等11個生字，辨析多音字“龜”，會寫“抑、脊"等12個生字，積累文中新詞好詞。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.默讀課文，勾畫并描述自己印象最深刻的場景，復(fù)述相應(yīng)內(nèi)容。

【評價任務(wù)】1.正確認(rèn)讀本課“抑、頹、兜”等11個生字，會辨析多音字“龜"；會寫“抑、脊”等12個生字。（目標(biāo)1）2.正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容（目標(biāo)2）3.默讀課文，提取信息找出自己印象最深刻的場景，復(fù)述相應(yīng)內(nèi)容（目標(biāo)3）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】《慈母情深》是著名作家梁曉聲先生小說《母親》中的節(jié)選。文章語言樸實自然，筆觸溫暖細(xì)膩，記敘了辛勞的母親在極其艱難的生活條件下，仍然不顧同事的勸阻拿錢給我買書的故事，體現(xiàn)了母親對子女無私的愛，也表達(dá)了“我"對母親的愛和感激。自主識字正確認(rèn)讀本課字詞，掃除閱讀理解障礙；能在理解課文的基礎(chǔ)上整合關(guān)鍵信息，把握課文的主要內(nèi)容，和同學(xué)交流；提取信息，能勾畫出文中印象最深刻的場景和細(xì)節(jié)描寫。

【學(xué)情分析】五年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字能力，能夠結(jié)合語境運(yùn)用多種方法識記、理解文中的詞語，教師需要提示學(xué)生運(yùn)用歸類、比較等方法著力本課的“抑”“竟"酸”“脊"的識記，結(jié)合語境區(qū)別多音字“龜”的讀音。本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情"。在本單元以前學(xué)生尚未接觸過“場景描寫和細(xì)節(jié)描寫”的概念，需要在閱讀課文的基礎(chǔ)上判斷場景描寫和細(xì)節(jié)描寫的相應(yīng)內(nèi)容?！洞饶盖樯睢肥潜締卧牡谝徽n，本課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖把故事分為幾個鏡頭（即場面），邊讀邊想象描寫的場景和細(xì)節(jié)，體會字里行間蘊(yùn)含的母愛。

【學(xué)習(xí)過程】學(xué)生活動教師活動評價要點環(huán)節(jié)一：激趣交流，大情境導(dǎo)入新課。1.學(xué)生翻開單元導(dǎo)讀頁，自主閱讀，了解單元主題和語文要素。在老師的描述中，激起對“舔犢之情"的認(rèn)知和理解，能聯(lián)系生活實際，建立與生活鏈接的學(xué)習(xí)場境。3.齊讀課題。1.請大家翻開第六單元單元導(dǎo)讀，我們一起來了解一下六單元的人文主題和語文要素。2.舔犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖?；癁橄∷善匠５娜兆樱阌卸嗑脹]有細(xì)細(xì)咀嚼過某個場景中父母的一句話、一個眼神、一個動作？你有多久沒有平和地對他們表達(dá)過真實的需求和感受？讀無聲文字不如去有聲再現(xiàn)一個個舔犢情深的瞬間，去抓拍一幕幕轉(zhuǎn)瞬即逝的溫情。3.這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)《慈母情深》，去感受流淌在血液里的愛和溫暖。4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。學(xué)生能準(zhǔn)確抓住人文主題和語文要素。能在老師的描述中建立與生活的聯(lián)系。能帶著前邊的感受齊讀課題，走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)?；顒右鈭D說明：從單元導(dǎo)讀頁入手，教會學(xué)生學(xué)習(xí)一個新的單元的既定步驟；借助老師的大情境描述，奠定本單元學(xué)習(xí)的基調(diào)，能夠在大情境的創(chuàng)設(shè)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：初讀課文，掌握字詞（指向目標(biāo)1.2）學(xué)生拿出自己的課前預(yù)習(xí)單。2.抽測學(xué)生朗讀指定的內(nèi)容。3.展臺展示學(xué)生本課生字抄寫情況，分析提示易錯音、易錯字。4.學(xué)生展示自己理解詞語的方法，通過展示交流，鞏固不同詞語的理解方法。讀后質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生能主動思考內(nèi)容或?qū)懽魈攸c。5.學(xué)生能夠通過“找拍電影的鏡頭”去分辨場景描寫。（一）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，交流預(yù)習(xí)情況。抽測：預(yù)習(xí)單板塊（一）1.正確、流利、有感情地朗讀課文。抽測：預(yù)習(xí)單板塊（二）2.自主認(rèn)讀課后生字，并把生字工整、美觀地抄寫在田字格里。最想提醒大家易錯的字有_____________，最想提示大家容易讀錯的字有_________________。抽測：預(yù)習(xí)單板塊（三）3.用多種方法學(xué)習(xí)、理解詞語：棉膠鞋幫縫紉機(jī)毛票慫恿壓抑頹敗龜裂失魂落魄用方法理解_____________，意思是用方法理解_____________，意思是抽測：預(yù)習(xí)單板塊（四）4.讀了課文后，你有哪些疑問？寫一寫。____________抽測：預(yù)習(xí)單板塊（五）如果請你當(dāng)編劇，要把《慈母情深》排成一部電影，你會拍哪些及鏡頭？（場景）_________能在課前自主完成預(yù)習(xí)單。能按朗讀要求完成朗讀檢測。檢測學(xué)生抄寫是否正確、美觀；能夠準(zhǔn)確找出易錯字。檢測學(xué)生是否能用恰當(dāng)?shù)姆椒?zhǔn)確理解詞語。檢測學(xué)生是否能提出對理解文本有價值的問題學(xué)生能夠“鏡頭"去梳理文中的場景描寫?；顒右鈭D說明：通過課前的預(yù)習(xí)單激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過相應(yīng)的預(yù)習(xí)練習(xí)掃除課前生字、詞語理解障礙，鞏固獨立識字的方法。通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，借助大情境“拍電影”提前讓學(xué)生感受場景描寫。環(huán)節(jié)三：把握課文主要內(nèi)容，梳理課文描寫的場景（指向目標(biāo)2）學(xué)生在老師的啟發(fā)下回顧課文主要內(nèi)容。梳理課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再串聯(lián)概括課文主要內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)老師提示，標(biāo)記處文中的場景描寫。學(xué)生根據(jù)自己的勾畫，在交流時互相討論和補(bǔ)充。5.組建小組，討論劇本改動，確定拍攝場景。1.剛才大家交流了預(yù)習(xí)內(nèi)容，咱們再次熟悉了課文，誰來說說課文主要寫了一件什么事？提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的描寫順序：事情發(fā)展順序，按照事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式來概括課文主要內(nèi)容?，F(xiàn)在我們要將這個故事排成電影，請你把課文改變成劇本，你會選擇哪些場景編寫進(jìn)劇本？請在文中做出標(biāo)記。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場景梳理。預(yù)設(shè)：“我"想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》，但又考慮家境困難二心情矛盾的場景。母親工作的廠房的環(huán)境?！拔摇弊哌^一排排縫紉機(jī)，走到母親身邊的場景。母親、女工、“我"的對話場景，母親把錢給“我”，“我"攥著錢跑出去的場景。小組討論劇本場景拍攝方式。學(xué)生根據(jù)討論出來的場景，自由組成小組。小組思考討論：結(jié)合大家選擇的場景，說說如何拍攝才能讓觀眾感受到“慈母情深”呢？拍的過程中，要注意些什么。全班交流，教師總結(jié)。能在梳理課文起因、經(jīng)過、結(jié)果的基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生能以“電影劇本"比較形象的提法，提取課文信息，找到場景描寫的片段。學(xué)生能同學(xué)和老師的啟發(fā)下弄明白什么是“場景”描寫。學(xué)生能夠通過小組討論出拍攝場景，以及拍攝方式，并能通過拍攝方案的討論交流對文本的體會。活動意圖說明：通過創(chuàng)設(shè)大情境“課文改劇本”，為學(xué)生理解“場景”搭建支架，聯(lián)系生活很好地拆分文中的場景描寫，并在任務(wù)情景的創(chuàng)設(shè)、完成中，順其自然體會人物的感情。

環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)書寫（指向目標(biāo)1）學(xué)生按照老師提示，把5個生字按照結(jié)構(gòu)分類，并分類觀察字形特點。2.學(xué)生按照結(jié)構(gòu)分析易錯字形，能互相提醒易錯筆畫。3.學(xué)生歸類書寫本課生字，在老師的點評指導(dǎo)下修正。1.引導(dǎo)學(xué)生按照結(jié)構(gòu)把12個要求會寫的生字進(jìn)行分類。教師引導(dǎo)：寫字之前先對要寫的生字進(jìn)行分類觀察，更有利于我們書寫，請大家按結(jié)構(gòu)把這些生字進(jìn)行分類。PPT出示——左右結(jié)構(gòu)：辭抑碌噪哇酸權(quán)上下結(jié)構(gòu)：吊脊龜竟忍引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)單同學(xué)的書寫提示，正確規(guī)范地書寫12個生字3.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫，展評書寫規(guī)范的作品，進(jìn)行有針對性的點評指導(dǎo)。學(xué)生能正確按結(jié)構(gòu)歸類觀察本課生字。學(xué)生能在分析字形的情況下正確規(guī)范地書寫本課生字。

【板書設(shè)計】慈母情深____________場景起因我想買書___想買書失魂落魄工廠找媽___壓抑的工廠環(huán)境經(jīng)過媽給毛票___穿過排排縫紉機(jī)鼻酸跑掉___向媽媽要錢買書結(jié)果再湊錢買書

【教后反思】

【作業(yè)設(shè)計】

初讀課文，根據(jù)拼音寫詞語

母親被鐵路工廠citui（）后，來到y(tǒng)ayi（）的廠房做工，我為了買《青年近衛(wèi)軍》，穿過zaoyin（）震耳欲聾的manglu

()的廠房，看到媽媽瘦弱的jibei（），jingran（）還是說出了要錢的話，媽媽用junlie（）的手把毛票數(shù)給我，我鼻子suan（）跑出了工廠。

運(yùn)用不同方法理解下列詞語

失魂落魄方法_____________，意思____________。

震耳欲聾方法_____________，意思____________。

慫恿方法_____________，意思____________。

頹敗方法_____________，意思____________。

給句子中的加點字選擇正確的解釋。（填序號）

“辭"的解釋是：①文辭，言辭；②古典文學(xué)的一種體裁；③告別；④辭職；⑤解雇；⑥躲避，推脫。

告辭（）辭賦（）辭呈（）推辭（）

辭退（）修辭（）

讀課文，提取關(guān)鍵信息，補(bǔ)全課文的思維導(dǎo)圖后講一講這個故事。

起因___經(jīng)過___結(jié)果

如果要把課文改為劇本，你打算拍哪些場景，簡要概述在下面橫線上。

場景一：

場景二：

場景三：

：

部編版語文五年級上冊第六單元《慈母情深》教學(xué)設(shè)計

主題《慈母情深》第二課時（共3課時）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.抓住人物的外貌、動作、語言描寫想象描寫的場景、細(xì)節(jié)。2.有感情的朗讀課文，學(xué)會通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、抓關(guān)鍵詞語等方法，體會作者描寫的場景和細(xì)節(jié)中流露出的“慈母情深”。

3.從反復(fù)出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大并學(xué)會該方法表達(dá)人物情感。

【評價任務(wù)】1.能通過人物的外貌、動作、語言描寫想象作者在場景、細(xì)節(jié)。（目標(biāo)1）2.能聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、抓關(guān)鍵詞語等方法，體會作者描寫的場景和細(xì)節(jié)中流露出的“慈母情深"。（目標(biāo)2）3.能從反復(fù)出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大并學(xué)會該方法表達(dá)人物情感。（目標(biāo)3）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】《本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容聚焦在《慈母情深》“初到廠房、尋找母親”兩個場景。學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上整合關(guān)鍵信息，把握課文的主要內(nèi)容，和同學(xué)交流；提取信息，能勾畫出文中印象最深刻的場景和細(xì)節(jié)描寫。

【學(xué)情分析】本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情"。在本單元以前學(xué)生尚未接觸過“場景描寫和細(xì)節(jié)描寫”的概念，需要在閱讀課文的基礎(chǔ)上判斷場景描寫和細(xì)節(jié)描寫的相應(yīng)內(nèi)容。并在學(xué)生能夠獨立判斷場景描寫的基礎(chǔ)上，通過“聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、抓關(guān)鍵詞語"等方法，搭建起引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀的支架，邊讀邊想象描寫的場景和細(xì)節(jié)，體會字里行間蘊(yùn)含的母愛。

【學(xué)習(xí)過程】學(xué)生活動教師活動評價要點環(huán)節(jié)一：梳理場景，回顧全文。1.學(xué)生梳理文中的場景。2.感動、感人至深1.同學(xué)們，誰來介紹一下，我們要改編的成電影的《慈母情深》中，有哪些場景PPT:初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給“我”回顧文中描寫的場景。

2.這些場景就湊成了一個怎樣的故事呢？（感人至深）3.在這個故事中，這樣感人至深的情感作者不是通過直接抒情進(jìn)行表達(dá)。而是通過場景與細(xì)節(jié)描寫等側(cè)面流露出自己的感情。那么，小演員們在演繹之前就得對人物的情感進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。電影才能像文字那樣感人只是。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)如何讀出場景與細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的情感。引出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)活動意圖說明：借助“演員我來做"的情景，引入課題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)體悟方法（指向目標(biāo)1.2）1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示指定的內(nèi)容。2.全班匯報，小組選取代表，談一談閱讀感受。3.交流中質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生能主動思考內(nèi)容或?qū)懽魈攸c。二、品讀“初到廠房”

PPT：自讀提示：默讀第6~9自然段，想想“我"看到、聽到、感受到了什么？“我”的心情是怎樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會？

1.小組討論。教師相機(jī)指導(dǎo)。

可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面，引導(dǎo)學(xué)生體會工廠環(huán)境的惡劣。提示學(xué)生可以想象畫面，或是結(jié)合生活經(jīng)驗，設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境。例如，可以把“不足二百平米"的空間換成學(xué)生熟悉的禮堂、籃球場來想象，或是播放音頻材料，讓學(xué)生真切地體會縫紉機(jī)的聲音到底有多大，等等。

2.全班匯報交流。小組選取代表，談一談閱讀感受，以及是通過什么方法獲得這種感受的。

預(yù)設(shè)：

(1)“我”看到了廠房的空間很低矮，而且墻壁都是潮濕

的，感覺到壓抑。對比教室的大小，我想象了一下“不足二百平米"的地方放著“七八十臺破縫紉機(jī)”，實在是太擠了。

(2)“我"感受到了廠房的悶熱。聯(lián)系生活實際，在夏天最熱的時候，窗戶不能開，那個年代更別提空調(diào)了，還有那么多人和東西擠在一起，每個人頭頂還掛著發(fā)熱的燈泡，怪不得“我”覺得“猶如身在蒸籠"?？梢娔赣H工作的環(huán)境是多么差?。?/p>

（3）母親工作的廠房特別吵。我是從“震耳欲聾”這個詞

感受到的，同時，結(jié)合下文說話要“大聲嚷”，可見廣房里面

噪聲特別大。

(4)“我”知道母親掙錢不易，可沒想到她竟然是在這樣的環(huán)境中工作的,“我"非常震驚。

4.教師總結(jié)方法：我們可以通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文邊讀邊想象場景、抓關(guān)鍵詞語等方法，體會作者描寫的場景和細(xì)節(jié)中流露出的“慈母情深”。能按自學(xué)要求，檢測學(xué)生抄寫是否正確、美觀；能夠準(zhǔn)確找出易錯字。檢測學(xué)生是否能用恰當(dāng)?shù)姆椒?zhǔn)確理解詞語。檢測學(xué)生是否能提出對理解文本有價值的問題學(xué)生能夠“鏡頭"去梳理文中的場景描寫?；顒右鈭D說明：通過創(chuàng)設(shè)大情境“演員我來當(dāng)”，為學(xué)生理解“場景"搭建支架，把學(xué)生的閱讀引向深層次。環(huán)節(jié)三：把握課文主要內(nèi)容，梳理課文描寫的場景（指向目標(biāo)2）1.學(xué)生小組為單位進(jìn)行討論。2.學(xué)生全班匯報三、小組合作，體會其他場景和細(xì)節(jié)

PPT:布置學(xué)習(xí)任務(wù)：小組選擇一個場景學(xué)習(xí)，想一想“我”看到、聽到了什么，心情如何？你從中體會到了什么？

提示：小組選擇場景后，教師要注意是否每個場景都有至少一個小組選擇，避免出現(xiàn)遺漏。

1.引導(dǎo)學(xué)生遷移上一環(huán)節(jié)中總結(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)。

2.全班匯報交流，教師適時引導(dǎo)點撥。

（1）“尋找母親"的場景。

匯報交流時，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，體會“我”的心情，如：

①為什么要重復(fù)連寫兩聲“媽——"？想象“我”喊母親的時候，語氣會是什么樣的？

②第16自然段中“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上"這句話為什么不說“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機(jī)板上”？

③結(jié)合第16~19自然段，說說“我"看到工作中的母親是

什么樣子的？反復(fù)出現(xiàn)“我的母親”，你感受到“我"怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：

①作者詳細(xì)地描述了自己看見的和感受到的，讓我們真實地感受到了母親工作有多么辛苦。

②“我”重復(fù)兩聲“媽——"的呼喚，語氣中應(yīng)該是帶有疑惑的。因為在那么擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人還戴著口罩，“錢”很難一下子找到哪個是自己的母親，所以一開始喊“媽"的時候沒有那么確定。

③“背直起來了，我的母親”“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親"這幾個分開的動作描寫，讓我從中感受到母親長時間俯身工作，身體已經(jīng)麻木僵硬的狀態(tài)。我當(dāng)時的心情是震驚的、心疼的。

④站合“頭湊到縫紉機(jī)板上”的“湊"這個動詞，我更能體會下文寫到的“一對眼神疲憊的眼睛”是什么樣子的。

教師重點點撥：

①作者寫“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”，而不是“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機(jī)板上”，是因為在陰晴、狹小、嘈雜的廠房中，刺眼的

燈泡下，要不斷地辨認(rèn)才能確認(rèn)到底哪個人是自己的母親，而不是一眼就能看出。

②反復(fù)出現(xiàn)的三個“我的母親”，表現(xiàn)出“我”的心情隨著發(fā)現(xiàn)母親的過程而變化：從一開始看見時不敢相信母親竟然如此瘦弱、疲憊，到辨認(rèn)后的震驚、心疼母親，讓讀者感受到

母親的艱辛和“我"內(nèi)心的復(fù)雜感受。學(xué)生能夠通過小組討論出拍該場景所蘊(yùn)含的情感。學(xué)生能以“演員”為任務(wù)驅(qū)動。在匯報中學(xué)生談自己的看法與感受，通過展示交流，鞏固習(xí)得的體悟方法。活動意圖說明：通過創(chuàng)設(shè)大情境“演員我來當(dāng)”，為學(xué)生理解“場景”搭建支架，聯(lián)系生活很好地拆分文中的場景描寫，并在任務(wù)情景的創(chuàng)設(shè)、完成中，順其自然體會人物的感情。

環(huán)節(jié)四：拓展小練筆（指向目標(biāo)3）按要求勾畫運(yùn)用修辭手法的句子。2.匯報批注筆記。拓展小練筆在本文中，像這樣運(yùn)用反復(fù)的修辭手的句子還很多。請孩子們用橫線勾畫出用了反復(fù)修辭手法的句子，用上剛才學(xué)過的方法，批注一下你印象最深刻的地方。全班匯報請用反復(fù)的修辭手法表達(dá)你的某種情感。對反復(fù)修辭手法的運(yùn)用。

【板書設(shè)計】慈母情深場景(慈母情深)初到廠房(聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、抓關(guān)鍵詞語)尋找母親向母親要錢母親給錢買書

【教后反思】

【作業(yè)設(shè)計】

課文鏈接

本文作者是_____________，小說家。山東榮城人。主要作品有

短篇小說《》，中篇小說《》，長篇

小說《___》等，小說集《___》等。

寫出破折號的用法。

A.遞進(jìn)B.解釋說明

1、我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。（）

2、“媽——"媽——”（）

指出下列句子省略號的作用。

A表示說話斷斷續(xù)續(xù)；B表示省略;

C表示列舉的省略；D表示話未說完；

1、“我……要錢………"（）

2、母親又陷入了忙碌……（）

將文中有關(guān)的句子摘錄下來。

1、“我”的家境十分貧寒，有關(guān)句子是：

2、對“母親"的外貌描寫主要是:

3、“我”對“母親"的深厚感情體現(xiàn)在：

心靈對話（句子的理解）

1、閱讀下面描寫母親動作、外貌、語言和神態(tài)的句子，你能從

中感受到母親的什么特點？請試著分別用一個詞語概括出來。

（1)瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（）

（2)褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。（）

(2)母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。（）

（3）又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……（）

（4）“我挺高興他愛看書的?！保ǎ?/p>

2、說說從下面句子中，你讀懂了什么。

(1）那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子

里了。

我的理解：

我用方法理解的。

那天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X

得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。

我的理解：

我用方法理解的。

（3）我想我沒有權(quán)力用那錢再買別的東西，無論是為我自己還是為

母親。

我的理解：

我用方法理解的。

(4)母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。(結(jié)合資料

談?wù)勀銓@句話的體會）

提示:請結(jié)合“補(bǔ)充資料"談?wù)勛约旱捏w會。

科充資料:那個年代,梁曉聲的母親每月工資只有27元,而學(xué)生一年的學(xué)費(fèi)

是3元。梁曉聲家有兄妹5人。為了養(yǎng)活一大家人,常常一塊豆腐要吃3蟈,會不得吃炒菜。而為了省錢,母親每天不吃早飯就去上班。

我的理解：

我用方法理解的。

讀下面的句子，注意反復(fù)出現(xiàn)的部分，想想它們的表達(dá)效果。

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方,

一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

（2）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉

機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

（3）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自

己長大了，應(yīng)該是一個大人了。

【活學(xué)活用】想想在你的成長中有沒有類似的“第一次”，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)你的某種情感。（不少于200字）

部編版語文五年級上冊第六單元《慈母情深》教學(xué)設(shè)計

主題《慈母情深》第三課時（共3課時）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.實踐運(yùn)用聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、抓關(guān)鍵詞語等方法，體會作者描寫的場景和細(xì)節(jié)中流露出的“慈母情深”，感受場景描寫在文中的作用。2.會運(yùn)用場景和細(xì)節(jié)描寫的寫作手法表達(dá)情感。

【評價任務(wù)】1.能運(yùn)用聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、抓關(guān)鍵詞語等方法，體會作者描寫的場景和細(xì)節(jié)中流露出的“慈母情深”，感受場景描寫在文中的作用。（指向目標(biāo)1）2.會運(yùn)用場景和細(xì)節(jié)描寫的寫作手法表達(dá)情感。（指向目標(biāo)2）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容聚焦在《慈母情深》“穿過排排縫紉機(jī)、向媽媽要錢買書"兩個場景中。我們依托該場景實踐與運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的“聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、抓關(guān)鍵詞語”等體悟方法。逐步感知場景、細(xì)節(jié)描寫的作用，并能用此方法進(jìn)行表達(dá)。

【學(xué)情分析】通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對場景描寫有了一定的概念。只是場景、細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情，部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確的理解。因為，在本課教學(xué)中是要對前一課時為深度理解人物情感搭建的方法支架進(jìn)行實操與落實。

【學(xué)習(xí)過程】學(xué)生活動教師活動評價要點環(huán)節(jié)一：體悟方法的回顧1.學(xué)生說主要內(nèi)容。同學(xué)們，《慈母情深》是一個感人的故事。每個小演員，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了如何準(zhǔn)確的把握作者在字里行間蘊(yùn)含的情感的劇本解讀方法。誰來說一說。PPT:聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、抓關(guān)鍵詞語這些方法能夠輔助我們揣摩出場景與細(xì)節(jié)描寫中所蘊(yùn)含的情感。這部電影，我們要在班級里面海選出最佳男女主角。男女主角可要通過兩關(guān)的考驗。誰來本節(jié)課得的分最多，他就是主角。下面進(jìn)入第一關(guān)：PPT:我要當(dāng)主角學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，回顧文中描寫的場景?；顒右鈭D說明：借助老師的大情境描述，回顧上節(jié)課所學(xué)的體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情的體悟方法，以海選男女主角的情景作為任務(wù)包，拉動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。環(huán)節(jié)二：我要當(dāng)主角（指向目標(biāo)1）學(xué)生認(rèn)真研讀比賽規(guī)則。細(xì)讀相關(guān)段落做好批注與內(nèi)心獨白3.學(xué)生匯報自學(xué)成果____________帶著自己的理解讀讀他們之間的對話，再說說自己的感受。____________5.有感情的朗讀課文。

第一關(guān)：我要當(dāng)主角比賽規(guī)則在“向母親要錢"母親給錢買書”兩個場景中選一個，運(yùn)用“聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、抓關(guān)鍵詞語"的方法，批注出所蘊(yùn)含的情感。把你體會到的情感，用心理獨白的方式，替作者表達(dá)出來。全班匯報

教師重點點撥：

(1)“向母親要錢”的場景。

①抽生分角色朗讀“我"與母親的對話。

②追問：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？

預(yù)設(shè)：

①母親的問話干脆利落，能看出母親工作十分緊張忙碌的狀態(tài)；“我”的回答中有省略號，表示說話是吞吞吐吐的。對辛苦工作的母親的心疼讓“我"不忍心要錢，但想買書的沖動又使“我”說出了口，看得出“我"內(nèi)心對“要錢”這件事是有遲疑和懊悔的。

②讓學(xué)生談?wù)剬δ赣H掏錢、數(shù)錢的樣子的體會。

預(yù)設(shè)：“一卷揉得皺皺的毛票"說明母親兜里都是零錢，是一點

一點攢下來的。聯(lián)系“龜裂”這個詞的意思，能想象母親的工

作有多艱辛，攢下這一卷毛票有多不容易。這時“我"的心情

是愧疚的。

（2）母親塞錢給“我”的場景。

①抽生分角色朗讀這一場景。學(xué)生匯報自學(xué)的體會。教師可提示學(xué)生通過對話的內(nèi)容和標(biāo)點符號體會人物的心情。

預(yù)設(shè)：

女工的抱怨和責(zé)備，讓“我"進(jìn)一步感受到母親養(yǎng)育兒女的不易，這時“我”的內(nèi)心是愧疚不安的。母親不顧女工的勸阻把錢給我，從“塞"這個字能看出母親是毫不猶豫的。在這么艱難的條件下，她還是這么支持“我”讀書,“我"感到了母親無私的愛。

②追問：“我”看到母親把錢塞給“我"后，“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”，內(nèi)心會有怎樣的觸

動？反復(fù)出現(xiàn)四個“立刻”，你從中感受到了什么

預(yù)設(shè)：

四個“立刻”，寫母親絲毫不停地投入了工作，體現(xiàn)出一種緊張感，和前面毫不猶豫地給“我"買書的錢對比，更能顯出母親掙錢養(yǎng)家的不容易。作者這樣寫，能看出他對母親是格外心疼的。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？

預(yù)設(shè)：

對母親的愧疚令“我"鼻子一酸。向母親要錢時，“我”發(fā)現(xiàn)瘦弱疲憊的母親竟在那樣辛苦忙碌地工作，掙錢這么不容易，還毫不猶豫地、無私地供“我"讀書，于是“我”鼻子一酸。

對母親的心疼令“我"鼻子一酸。經(jīng)過這件事,“我”覺得自己“應(yīng)該是一個大人了”，要關(guān)心母親，幫助母親。

3.組織全班帶著對課文的理解，有感情地朗讀課文。4.匯報展示內(nèi)心獨白5.為匯報的同學(xué)進(jìn)行打分。___能運(yùn)用聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、抓關(guān)鍵詞語等方法，體會作者描寫的場景和細(xì)節(jié)中流露出的“慈母情深”，感受場景描寫在文中的作用。_________內(nèi)心獨白是每個學(xué)生的個性體會，也是檢驗學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)方法的一個輸出。教師應(yīng)緊扣體會進(jìn)行點撥活動意圖說明：此環(huán)節(jié)以闖關(guān)的情景，讓學(xué)生遷移前兩節(jié)課所學(xué)習(xí)的理解方法。力求能夠獨立的、準(zhǔn)確的理解人物的情感。環(huán)節(jié)三：演員請就位（指向目標(biāo)1）1.默讀結(jié)尾。2.小組討論學(xué)生根據(jù)自己的理解，在交流時互相討論和補(bǔ)充。3.給表演的同學(xué)打分學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分過渡：我們通過對故事中人物的情感揣摩，我相信下面你們的表演會更感人。下面進(jìn)入第二關(guān)：PPT:演員請就位1.比賽規(guī)則：默讀最后結(jié)尾部分，體會人物的情感。和你的同桌一起演一演。2.全班互評，演得怎樣？為什么？（教師隨機(jī)點撥并追問）引導(dǎo)學(xué)生思考：“我"為什么要給母親買一聽水果罐頭？

預(yù)設(shè)：因為“我”看到母親這么辛苦地工作，還給“我"其書的錢，心里既心疼又愧疚，想通過自己的行動表達(dá)對母親的關(guān)心和感恩。

怎樣理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任別的東西，無論為我自己還是為母親”這句話的意思？

預(yù)設(shè)：

①家里的錢來之不易,“我"已經(jīng)為給母親買水果罐頭受

到責(zé)備，不能再亂買其他東西了。

②不能再違背母親對“我”的期望和支持,“我"買書不

再單純是對讀書的渴望，更是對母親的感恩和責(zé)任。全班給表演的同學(xué)打分。教師小結(jié)：通過表演討論，我們發(fā)現(xiàn)，課文結(jié)尾處的“第一本長篇小說”對“我"有了更加深刻豐富的意義。最后的省略號，表示意味深長，難以言盡。像這樣的結(jié)尾還有。（出示語文天地第二題）5.按得分評選出本次的男女主角。學(xué)生能夠通過小組討論出對于課文結(jié)尾的體會。緊扣單元要素活動意圖說明：本文的結(jié)尾是一大亮點。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)尾，即是對理解方法的鞏固，也是緊扣本單元語文天地中的習(xí)題。從而落實語文要素。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活實際，進(jìn)行“小練筆”（指向目標(biāo)2）學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷，進(jìn)行全班交流。2.寫“鼻子一酸"的經(jīng)歷1.提問：你有過“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷嗎？

預(yù)設(shè)：多種原因的“鼻子一酸”，如感動的、委屈的、痛苦的、難過的、后悔的、幸福的……

2.明確練筆的要求：用一段話寫寫自己“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷，要表達(dá)出自己的真情實感。

3.學(xué)生嘗試練筆。教師提示學(xué)生可以試著運(yùn)用課文中學(xué)到的通過場景、細(xì)節(jié)表達(dá)情感的方法。

4.全班交流評價。

（1）教師在巡視中發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作，選擇兩三篇較好的展示。

（2）教師點評，學(xué)生互評。如果學(xué)生在“小練筆"中能通過描寫場景、細(xì)節(jié)來表達(dá)真情，或者用反復(fù)出現(xiàn)的詞語來表達(dá)強(qiáng)烈的情感，評價時應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生，并鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)。場景、細(xì)節(jié)描寫蘊(yùn)含人物情感的側(cè)面描寫方法的運(yùn)用。指向本單元的語文要素。

【板書設(shè)計】慈母情深_________第一關(guān)：我要當(dāng)主角_________第二關(guān)：演員請就位

【教后反思】

【作業(yè)設(shè)計】

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣（用上文中的詞語）。

1、他最近遇到點挫折，顯出一副的樣子。

2、機(jī)器的轟鳴_____________，工地上一片繁忙。

3、媽媽拖著