統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊第四單元整體核心素養(yǎng)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊第四單元整體核心素養(yǎng)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語文上冊四單元整體核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體設(shè)計(jì)

單元名稱第四單元

一、單元教材分析主要由《橋》、《窮人》兩篇精讀課文和《在柏林》一篇略讀課文組成?！稑颉访鑼懥死现诤樗u來的時(shí)刻，鎮(zhèn)定指揮全村人過橋撤離，舍己為人的故事；《窮人》記敘了一個(gè)動(dòng)人的故事：桑娜和漁夫在自己家生活十分貧窮的情況下，收養(yǎng)了鄰居家的兩個(gè)孤兒。課文贊美了窮人心地善良，樂于助人的美好品德；《在柏林》為我們描述了一個(gè)令人凄楚的故事：一位后備役老兵已經(jīng)在戰(zhàn)爭中失去了三個(gè)兒子，但還是被迫把妻子送進(jìn)瘋?cè)嗽汉笤偃?zhàn)。習(xí)作《筆尖流出的故事》以本單元的三篇課文為例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已提供的環(huán)境和人物展開豐富的想象，創(chuàng)編虛構(gòu)的故事?！墩Z文園地》學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫和情節(jié)描寫刻畫人物，通過環(huán)境描寫來凸顯人物形象。了解情節(jié)描寫的作用，了解關(guān)鍵詞語在句子中的作用，嘗試寫出人物忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。積累古詩《回鄉(xiāng)偶書》。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：1.教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)語文上冊第四單元：小說。2.單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：本單元課文主要由《橋》《窮人》《在柏林》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受小說中的人物形象；了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的，嘗試創(chuàng)編生活故事。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，讓學(xué)生通過讀課文有感情地朗讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。②語言運(yùn)用：讓學(xué)生通過讀中悟的方式，發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)編生活故事。③思維能力：觀察身邊的人、事，學(xué)會(huì)創(chuàng)編生活故事。④審美創(chuàng)造：讓學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，了解小說的特點(diǎn)及魅力，體會(huì)小說的語言魅力和人物形象的鮮明。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1.這個(gè)單元的三篇課文都是小說。留意人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注桑娜語言，動(dòng)作，心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂，體貼，對(duì)鄰居的關(guān)心。2.教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，通過小說情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生節(jié)去感受和體會(huì)人物形象，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法來寫場面。

單元主備人：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題12、橋課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)

授課時(shí)間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。②語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課“咆、哮"等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新字詞，了解課文內(nèi)容。③思維能力：學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。④審美創(chuàng)造：理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念"前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

思政元素：愛國主義教育，觀看楊靖宇視頻，談感受。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書的語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一：初讀，了解梗概。

教師活動(dòng)：描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋。它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.學(xué)生讀中了解課文發(fā)生了什么。

活動(dòng)意圖：通過描述事件和提出問題引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)課文的興趣。

環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：1.出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。2.生字檢測。3.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。4．結(jié)合“奠”字理解“祭奠"的意思。5．老漢是個(gè)怎樣的人？學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生自由讀生詞。2.個(gè)別抽查。3.學(xué)生用自己的話說一說：課文寫了一件什么事？4.學(xué)生結(jié)合“奠”字理解“祭奠"的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？5．學(xué)生說一說：老漢是個(gè)怎樣的人？

活動(dòng)意圖：生字詞的檢測可以讓教師了解學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況。讓學(xué)生用自己的話說一說課文主要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)語言表達(dá)和概括能力。

環(huán)節(jié)三：初步理解課文

教師活動(dòng)：1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

3.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。學(xué)生活動(dòng)：1．學(xué)生默讀課文。

2．學(xué)生思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

3.學(xué)生給課文分段：突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

活動(dòng)意圖：通過默讀課文，讓學(xué)生歸納、概括課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解。

環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌。

教師活動(dòng)：1.自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。點(diǎn)撥語（可隨機(jī)改變）（1）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生自由讀文。2.隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。像潑，像倒，用有力的語氣讀。第二句：讀出洪水的兇猛。3．找出洪水中的人們的反應(yīng)的句子。

活動(dòng)意圖：通過反復(fù)朗讀，交流句子帶給學(xué)生害怕的感受，能讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)洪水中人們的心情，從而體會(huì)老黨支部書的偉大。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)：抄寫字詞。鞏固：讀好文中的短句子。提升：寫一寫人物在不同情況下的表現(xiàn)。

6.板書設(shè)計(jì)橋山洪——咆哮而來勢不可當(dāng)人們——你擁我擠跌跌撞撞老漢——忠于職守舍己為人

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題12、橋課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)授課時(shí)間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。②語言運(yùn)用：有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)人物形象。③思維能力：學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。④審美創(chuàng)造：理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念"前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。思政元素：了解革命小說人物形象，如《小兵張嘎》2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。（2）理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念"前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文。教師活動(dòng)：1.老師聽寫詞語。2.師：用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。學(xué)生活動(dòng)：1.生寫詞語。2.生用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，說說老漢是個(gè)怎樣的人。設(shè)計(jì)意圖：溫故知新的同時(shí)，學(xué)生對(duì)老漢的形象有了初步的感知。環(huán)節(jié)二：感受危情，引生入境1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？2.交流。3.質(zhì)疑。教師活動(dòng)：1．自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？2.交流：（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。哪句話寫得好？為什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）5.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎樣的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。學(xué)生活動(dòng)：1.生自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子。2.交流、對(duì)比句子，體會(huì)句子為什么好？

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?？癖级鴣?，勢不可當(dāng)。3.生理解：“咆哮”、勢不可當(dāng)"的意思。4.生讀出洪水的兇猛。5.找出洪水兇猛的句子，讀一讀。6.體會(huì)橋的重要。7.生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。

活動(dòng)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學(xué)生的感悟。環(huán)節(jié)三：解決重點(diǎn)，體會(huì)精神1.請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。2.教師指導(dǎo)理解。教師活動(dòng)：1.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。2.教師指導(dǎo)：（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？①學(xué)生理解“依次”的意思?！耙来?的意思就是一個(gè)接一個(gè)的，非常有序。②引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序：村民──黨員──老漢。3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生說一說：面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？讀課文，找出感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。（1）先村民到木橋前，便于指揮。（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（4）舍己為人，壯烈犧牲。2.教師指導(dǎo)，學(xué)生理解“依次”的意思。3.學(xué)生說一說老漢的品質(zhì)。忠于職責(zé)舍己為人。設(shè)計(jì)意圖：在凸顯人物精神的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀一讀、說一說的步驟，旨在使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的層面，升華感情，加深對(duì)文本的理解。5.作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：做小練習(xí)冊。鞏固作業(yè)：品讀短句。提升作業(yè)：看課外書。6.板書設(shè)計(jì)橋山洪——咆哮而來勢不可當(dāng)人們——你擁我擠跌跌撞撞老漢——忠于職守舍己為人

教學(xué)反思與改進(jìn)成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

檢查簽字備課組教研組教研室

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題13.窮人課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)

授課時(shí)間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：感受小說的魅力，領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。②語言運(yùn)用：正確讀寫“濺、熄"等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語。③思維能力：正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。④審美創(chuàng)造：領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

思政元素：愛國主義教育，學(xué)生講愛國主義故事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。（2）梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

2.教學(xué)準(zhǔn)備：課件

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師活動(dòng)：你們記得哪些窮人的故事？2.揭題：今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。3.作者簡介。4.進(jìn)題。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生回顧以前學(xué)得相似課文。2.齊讀課題。3.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)了解作者列夫·托爾斯泰。列夫·托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

活動(dòng)意圖：通過回憶以前學(xué)過的課文，給學(xué)生造成認(rèn)知上的共鳴，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，掃清閱讀障礙

教師活動(dòng)：1.教師出示初讀要求。2.反饋初讀情況。3.檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：1.生自由讀文，難讀的地方多讀幾遍。2.學(xué)生個(gè)別讀文。（師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。）

活動(dòng)意圖：這是一篇篇幅很長的課文，在具體研究語言文字、體會(huì)語句內(nèi)涵時(shí)，一般不能逐詞逐句的去朗讀、去品評(píng)，但是全程教學(xué)又不能出現(xiàn)盲區(qū)。因此安排這樣一個(gè)通讀全文、掃清字詞障礙的環(huán)節(jié)，不僅很好的避免了盲區(qū)，而且為下面的整體感知作了鋪墊。

環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體把握故事

教師活動(dòng)：1.學(xué)生自學(xué)：（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。2.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生自學(xué)：（1）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。2.班級(jí)交流，積極發(fā)言。

活動(dòng)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)和感悟，注重語文的人文性，但并不意味著不要工具性，并不意味著不要訓(xùn)練概括能力，而概括能力恰恰應(yīng)該在長課文的教學(xué)中予以關(guān)注。因此，本環(huán)節(jié)特意安排這樣一項(xiàng)訓(xùn)練，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，是十分有必要的。

環(huán)節(jié)四：引導(dǎo)讀文，了解故事起因。

教師活動(dòng)：我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面？師指點(diǎn)。課文中哪一個(gè)詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)3.朗讀指導(dǎo)。4．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)第一層：深夜不見丈夫歸來。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。5．指導(dǎo)朗讀第一層：焦急。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。學(xué)生活動(dòng)：1．學(xué)生思考：課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面？(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)2.通過默讀體會(huì)女主人的勤勞。3．體會(huì)人物桑娜。4．體會(huì)桑娜此刻恐懼的心理(心驚肉跳)會(huì)聯(lián)系上下文解釋：“心驚肉跳"。5.朗讀。（根據(jù)老師的提示）6.全班齊讀。7．體會(huì)第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)8．再次朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫本課生字詞。鞏固作業(yè)：預(yù)習(xí)課文，做批注。提升作業(yè)：課外閱讀半小時(shí)。

6.板書設(shè)計(jì)___桑娜：溫暖而舒適——勤勞窮人非……不可——善良樂于助人漁夫：神態(tài)、言行——心地善良

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題13.窮人課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)

授課時(shí)間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：感受小說的魅力，領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。②語言運(yùn)用：正確讀寫“濺、熄”等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮"等詞語。③思維能力：正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。④審美創(chuàng)造：領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

思政元素：了解最近時(shí)事政治。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）理清課文敘述順序。（2）讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：溫故知新

教師活動(dòng)：課文的主要內(nèi)容是什么？（教師點(diǎn)評(píng)）桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生用自己的話總結(jié)課文主要內(nèi)容。2.學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容：桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。第二節(jié)寫了幾層意思？(三層。第一層：深夜不見丈夫歸來。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。）

活動(dòng)意圖：學(xué)生說課文的主要內(nèi)容，目的是為了與上節(jié)課的教學(xué)銜接，快速進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中去。

環(huán)節(jié)二：抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)（匯報(bào)交流，相機(jī)板書）

教師活動(dòng)：1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。2.走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈?！吧Ｄ缺Щ亓宋髅傻膬蓚€(gè)孩子后，心里是——”從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

（2）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)……嗯，揍我一頓也好！"（桑娜善良）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生組內(nèi)交流，自主探究1.默讀課文，了解故事發(fā)生的原因。2.勾畫重點(diǎn)句子，批注自己的體會(huì)。3.抓人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等句子，體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。

活動(dòng)意圖：以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)全文，回顧寫作方法

教師活動(dòng)：總結(jié)：我們在今后描寫人物的時(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。學(xué)生活動(dòng)：1.交流本課學(xué)到的方法。2.完成作業(yè)：窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了?！蹦銈兿胂笠幌?，桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢？

設(shè)計(jì)意圖：課堂最后的環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確文章的寫法，要他們清楚描寫人物要運(yùn)用多種方法，在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用。

作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：完成同步課時(shí)練。鞏固作業(yè)：預(yù)習(xí)14課。提升作業(yè)：看課外書半小時(shí)。

板書設(shè)計(jì)桑娜：溫暖而舒適——勤勞窮人非……不可——善良樂于助人漁夫：神態(tài)、言行——心地善良

6.教學(xué)反思與改進(jìn)成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

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課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題14.在柏林課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)

授課時(shí)間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：引導(dǎo)學(xué)生讀小說，喜歡小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。②語言運(yùn)用：領(lǐng)會(huì)這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。③思維能力：學(xué)生通過對(duì)文本的朗讀，領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。④審美創(chuàng)造：領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

思政元素：結(jié)合當(dāng)前時(shí)事政治，告訴學(xué)生愛國的重要性。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境

教師活動(dòng)：1.無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。2.請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生交流自己印象深刻的反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。2.齊讀課題。

活動(dòng)意圖：找準(zhǔn)話題導(dǎo)入能使學(xué)生更快地進(jìn)入文本的情境，為體會(huì)文章的主旨服務(wù)。

環(huán)節(jié)二：深入文本層層剖析。

教師活動(dòng)：（一）分組探究下列問題。1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑"和“再次傻笑起來”說明了什么？2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她"好不好？3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕"這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？（二）學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。2.“他們的母親"揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。3.第一處“靜"只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。學(xué)生活動(dòng)：（一）分組討論老師提出的問（二）全班匯報(bào)交流1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）2.“他們的母親"揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?.第一處“靜"只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。

活動(dòng)意圖：戰(zhàn)爭是離學(xué)生們實(shí)際生活很遠(yuǎn)的內(nèi)容，而本篇文章又短小精悍，所以這一部分可以給出較充分的時(shí)間讓同學(xué)們暢所欲言，教師只需抓住學(xué)生的回答因勢利導(dǎo)引入文章即可。

環(huán)節(jié)三：再探文題，品味主旨

教師活動(dòng)：1.分組討論：文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。3.教師指導(dǎo)：首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……學(xué)生活動(dòng)：1.分組討論：文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：這篇文章很短小，閱讀時(shí)為情節(jié)吸引往往一氣呵成，對(duì)其中的詞句會(huì)有所疏忽。同時(shí)學(xué)生難以對(duì)文章的深刻意義深入地思考。教師應(yīng)抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。

環(huán)節(jié)四：著眼結(jié)尾，感受技法

教師活動(dòng)：1.出示問題：小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢？2.提問，評(píng)點(diǎn)。3.指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：1.找找前面有哪些鋪墊呢？2.生點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)理解了文章的主旨后，對(duì)于文章蓄勢和鋪墊的手法學(xué)生將會(huì)比較容易地找出。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫詞語。鞏固作業(yè)：完成小練習(xí)冊。提升作業(yè)：看課外書。

板書設(shè)計(jì)在柏林車廂里盡是婦女和孩子老婦人：失去三個(gè)兒子后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽涸~

7.教學(xué)反思與改進(jìn)成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

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課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題口語交際課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)授課時(shí)間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：了解理解人物形象的三種方法，感受小說的人物形象。②語言運(yùn)用：了解句子中的關(guān)鍵詞語有著明顯的感彩。寫一寫人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。③思維能力：和同學(xué)交流，面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？④審美創(chuàng)造：學(xué)會(huì)交流，交流中，能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。思政元素：愛國主義教育，學(xué)生講愛國主義故事。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：交流時(shí)，把具體的理由講清楚。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入教師活動(dòng)：1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。2.今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際：請(qǐng)你支持我。學(xué)生活動(dòng)：同桌相互說老師所提及的情境。2.讀課題。活動(dòng)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生經(jīng)常遇見的場景，營造出口語交際的氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。環(huán)節(jié)二：模擬交流教師活動(dòng)：1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問題：（1）辦報(bào)紙的目的是什么？（2）有哪些事情需要老師的幫助？（3）老師可能會(huì)提出些什么問題？你想怎樣回答？2.模擬交流過程，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。（1）小組討論，設(shè)想一下交流過程。（2）總結(jié)。（3）點(diǎn)撥指導(dǎo)。（4）各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。（5）教師評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生思考：（1）辦報(bào)紙的目的是什么？（活躍班級(jí)文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。）（2）有哪些事情需要老師的幫助？（在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間；請(qǐng)老師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）（3）老師可能會(huì)提出些什么問題？你想怎樣回答？學(xué)生議論。2.模擬交流過程。（1）小組討論，設(shè)想一下交流過程。（2）學(xué)生回答。（3）各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。

活動(dòng)意圖：交流前先設(shè)想老師擔(dān)心的一些問題，并給這些問題找到答案，做好預(yù)案，這樣在和老師交流時(shí)，才能從容應(yīng)對(duì)，不至于詞不達(dá)意，或一時(shí)語塞。為適應(yīng)實(shí)際交流的需要，教師詳細(xì)指導(dǎo)，既教會(huì)學(xué)生怎樣設(shè)想可能會(huì)遇到的問題，又教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)答，為實(shí)際交流做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)三：口語練習(xí)教師活動(dòng)：1.情境。說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。說服同學(xué)，在班里成立“生物角"。說服校長，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來交流。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生看練習(xí)內(nèi)容。2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來交流。設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)同學(xué)扮演不同的角色來練習(xí)交流，還可互換角色，把自己想到的問題提出來，提高學(xué)生口語交際中應(yīng)對(duì)能力。環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)教師活動(dòng)：1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌；講明設(shè)想，說清目的；做好預(yù)案，從容回答。2.面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要注意什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧：面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要注意：先說想法，再把具體的理由講清楚。設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生掌握本堂課重難點(diǎn)。5.作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：選擇情境練習(xí)口語交際。鞏固作業(yè)：預(yù)習(xí)園地四。提升作業(yè)：看課外書。6.板書設(shè)計(jì)請(qǐng)你支持我說想法，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對(duì)

教學(xué)反思與改進(jìn)成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

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課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題習(xí)作：筆尖流出的故事課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)

授課時(shí)間：第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。②語言運(yùn)用：明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。③思維能力：了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)。④審美創(chuàng)造：根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。（2）想象一個(gè)完整并且吸引人的故事。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一：重溫故事內(nèi)容，了解特點(diǎn)

教師活動(dòng)：1.回憶本單元學(xué)過的三篇課文，指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。2.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回憶本單元學(xué)過的三篇課文，說說三篇課文的主要內(nèi)容?！稑颉芬幻宵h員在洪水襲來的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己?！陡F人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子?！对诎亓帧芬晃缓髠湟劾媳炎约旱钠拮铀屯?cè)嗽?，然后去參?zhàn)。這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來寫。

活動(dòng)意圖：回憶三篇課文，講出三篇課文的主要內(nèi)容，是要以虛構(gòu)故事來引路，從而達(dá)到“讀故事——寫故事”的一個(gè)目的。

環(huán)節(jié)二：根據(jù)提供材料，創(chuàng)編故事。

教師活動(dòng)：1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。2.教師指導(dǎo)。3.分組指導(dǎo)。4.綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋？爺爺出現(xiàn)了什么情況？鐵蛋怎么辦的？5.習(xí)作開始，獨(dú)立完成。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。2.教師指導(dǎo)。生寫的時(shí)候注意：故事要圍繞主要人物展開。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動(dòng)。3.學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，習(xí)作開始，獨(dú)立完成。

活動(dòng)意圖：學(xué)生選擇環(huán)境和人物后，先自己思考，然后教師分組指導(dǎo)，為學(xué)生的習(xí)作鋪路搭橋，預(yù)防學(xué)生直接離題或不符合要求、無從下筆等情況出現(xiàn)。

環(huán)節(jié)三：相互交流習(xí)作，提出建議。

教師活動(dòng)：1.教師巡視。2.提出建議，幫助修改。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生交流習(xí)作，互相評(píng)閱。2.提出建議，幫助修改。

活動(dòng)意圖：學(xué)生相互修改習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生能力。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè):完成習(xí)作草稿。鞏固作業(yè)：修改習(xí)作。提升作業(yè)：看課外書。

6.板書設(shè)計(jì):虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整

7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

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課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題語文園地四課型：新授課時(shí)：一課時(shí)

授課時(shí)間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：學(xué)習(xí)古詩，感受中華古詩詞的文化魅力。理解詩句的意思，想象、感悟詩中所描繪的優(yōu)美意境。背誦豐富古詩詞的積累。②語言運(yùn)用：積累古詩《回鄉(xiāng)偶書》。③思維能力：了解句子中的關(guān)鍵詞語有著明顯的感彩。寫一寫人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。④審美創(chuàng)造：理解情節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：.理解情節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。理解積累唐代詩人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一：回憶課文，說形象

教師活動(dòng)：1.請(qǐng)學(xué)生說一說本單元三篇小說的主要內(nèi)容，小說中的主要人物是誰？出示《橋》：老支書指揮全村人過橋，舍己為人?！陡F人》：桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒?！对诎亓帧罚汉髠湟劾媳推拮舆M(jìn)瘋?cè)嗽骸Ｖ饕宋锓謩e是老支書、桑娜、后備役老兵。2.分別指名說一說老支書、桑娜、老兵是什么樣的人物形象？學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生說一說本單元三篇小說的主要內(nèi)容，小說中的主要人物是誰？2.學(xué)生說一說老支書、桑娜、老兵是什么樣的人物形象？（忠于職守、舍己為人的老支書；心地善良、樂于助人的桑娜；心懷怨恨、孤獨(dú)無奈的老兵。）

活動(dòng)意圖:學(xué)生回憶課文中的人物形象，然后討論怎樣理解小說的人物形象，學(xué)生很容易聯(lián)系到學(xué)過的課文中去，理解人物形象的方法。

環(huán)節(jié)二：理解形象，學(xué)方法。

教師活動(dòng)：1.分組討論：怎樣理解小說的人物形象？2.引導(dǎo)：（1）留意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。（2）通過小說的情節(jié)感受人物形象。（3）注意環(huán)境描寫，分析人物形象。教師指導(dǎo)：分別聯(lián)系學(xué)過的課文的相關(guān)內(nèi)容來解釋課件內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：1.生分組討論：怎樣理解小說的人物形象？2.學(xué)生回答預(yù)設(shè)：分別聯(lián)系學(xué)過的課文的相關(guān)內(nèi)容來解釋課件內(nèi)容。

活動(dòng)意圖：學(xué)生通過對(duì)人物形象的理解，找出分析人物形象的方法。

環(huán)節(jié)三：詞句段運(yùn)用

教師活動(dòng)：一、情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用1.學(xué)生讀課本上關(guān)于“關(guān)云長溫酒斬華雄"的一段文字。2.教師指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)解釋。3.指名說說你理解到的關(guān)云長是什么形象？4.明確：情節(jié)描寫對(duì)突出人物形象作用很大。5.再次朗讀本段文字，說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象？（提示學(xué)生說具體，可以從穿著、武器、表情、語言等方面說一說。）6.誰還能說出一些突出人物形象的情節(jié)？二、句子中的重點(diǎn)詞語包含感彩1.學(xué)生自讀課本上的三個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞語。2.指名說說從句子中加點(diǎn)詞語體會(huì)到的情感。3.教師指導(dǎo)。4.學(xué)生帶上情感再次讀句子。5.強(qiáng)調(diào)：從句子的重點(diǎn)詞語中可以看出包含的感情，因?yàn)樵~語有感彩。三、嘗試寫出忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。1.出示：桑娜臉色蒼白……嗯，揍我一頓也好！”2.學(xué)生自讀課件內(nèi)容，提示學(xué)生一定要讀出桑娜此時(shí)的復(fù)雜的心理活動(dòng)：不安、害怕、擔(dān)心……3.討論：作者是怎樣寫出這樣復(fù)雜的心理活動(dòng)的？4.學(xué)生嘗試寫一段話，表現(xiàn)出自己在某一環(huán)境條件下忐忑不安或猶豫不決的心情。5.寫完后小組內(nèi)交流，評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生讀課本上關(guān)于“關(guān)云長溫酒斬華雄"的文字。2.學(xué)生說說你理解到的關(guān)云長是什么形象？（武功高強(qiáng)的大英雄）3.再次朗讀本段文字，說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象？4.學(xué)生說一些突出人物形象的情節(jié)。二、句子中的重點(diǎn)詞語包含感彩1.學(xué)生自讀課本上的三個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞語。2.學(xué)生說說從句子中加點(diǎn)詞語體會(huì)到的情感。3.學(xué)生帶上情感再次讀句子。三、嘗試寫出忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)1.學(xué)生自讀課件內(nèi)容，提示學(xué)生一定要讀出桑娜此時(shí)的復(fù)雜的心理活動(dòng)：不安、害怕、擔(dān)心……2.學(xué)生討論：作者是怎樣寫出這樣復(fù)雜的心理活動(dòng)的？3.學(xué)生嘗試寫一段話，表現(xiàn)出自己在某一環(huán)境條件下忐忑不安或猶豫不決的心情?；顒?dòng)意圖：在學(xué)生體會(huì)出桑娜的心理活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生分析：作者是怎樣寫出這種心理活動(dòng)的，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生找出寫作的方法，并嘗試去寫一寫。環(huán)節(jié)四：日積月累朗讀感悟2.情感升華3.拓展