1《百合花》教學(xué)實(shí)錄統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

1《百合花》教學(xué)實(shí)錄統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)圣潔的“百合花”，敬獻(xiàn)平凡而偉大的戰(zhàn)士——《百合花》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)實(shí)錄

我們應(yīng)該從“青春的價(jià)值”這個(gè)角度思考本單元每一篇作品的意蘊(yùn)，并結(jié)合著自己的體驗(yàn)，追尋理想，擁抱未來(lái)。要深入體會(huì)詩(shī)歌運(yùn)用“意象"來(lái)抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法，把握小說(shuō)的敘事、描寫(xiě)和抒情的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌和小說(shuō)的獨(dú)特魅力。好，我們將走進(jìn)茹志鵑的短篇小說(shuō)《百合花》的學(xué)習(xí)。先說(shuō)點(diǎn)有關(guān)的，

文學(xué)常識(shí)：

師問(wèn)：哪位同學(xué)知道，文學(xué)作品指的是哪四種體裁？

明確：小說(shuō)、詩(shī)歌、散文和戲劇。

師問(wèn)：說(shuō)到小說(shuō)這一文學(xué)樣式，誰(shuí)還記得文學(xué)評(píng)論家們給小說(shuō)下過(guò)的定義嗎？

明確：“小說(shuō)是以塑造（刻畫(huà)）人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式（體裁）?！?/p>

師導(dǎo)：我們從這個(gè)定義當(dāng)中，可以提取幾個(gè)小說(shuō)的要素？

明確：三個(gè)要素，它們分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境。

師導(dǎo)：這三個(gè)要素可以成為我們學(xué)習(xí)小說(shuō)這一文學(xué)樣式的入門(mén)鑰匙，在三個(gè)要素中，哪一個(gè)要素是核心？為什么？哪位同學(xué)談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

明確：其它兩個(gè)要素都是服務(wù)和輔佐于人物形象的塑造。魯迅先生在談到小說(shuō)中的人物時(shí)指出，他們是“雜取種種人，合成一個(gè)"的人物形象，這是小說(shuō)的核心。這不僅給作家指明了塑造人物的方向，也為讀者理解小說(shuō)中人物形象的典型性和代表性，提供了學(xué)習(xí)該文體的思想方法。

師導(dǎo)：“雜取種種，合成一個(gè)”的人物形象，就是指人物的典型性和代表性。《孔乙己》中的“孔乙己”，是一位迂腐、沒(méi)落被人譏諷、取笑的文人秀才，最后被人打斷腿，他所代表的是那個(gè)時(shí)代大多數(shù)文人秀才的悲慘命運(yùn)。

吳敬梓的《儒林外史》中的范進(jìn)，為了考取功名受盡人們的譏笑、嘲諷，他不惜讓自己親人餓肚子，終于考上了舉人。但是由于過(guò)于興奮，神經(jīng)錯(cuò)亂了起來(lái)，被胡屠夫一巴掌打醒，恢復(fù)了正常。這時(shí)周圍的人們對(duì)范進(jìn)的態(tài)度也發(fā)生巨大變化，對(duì)他前呼后擁，這不僅是指大多數(shù)秀才中舉前的可憐，而且也表現(xiàn)了秀才中舉后的兩種變化，一是指這大多數(shù)的秀才中舉后的神魂顛倒，另外是暴露了周圍的人們唯利是圖和前倨后恭的丑惡嘴臉。

無(wú)論是《孔乙己》，還是《范進(jìn)中舉》中的兩個(gè)人物，無(wú)不反映了封建社會(huì)和封建科舉制對(duì)文人秀才等這一類人的殘害。所以說(shuō)，小說(shuō)中的人物形象是具有社會(huì)層面的代表性和典型性的。當(dāng)然，大凡小說(shuō)中的人物形象，固然離不開(kāi)作者對(duì)于人物的刻畫(huà)（描寫(xiě)）和故事情節(jié)，也不能離開(kāi)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。

通過(guò)上面的舉例，大家能夠認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)小說(shuō)的根本點(diǎn)就在于把握人物形象的典型性。我們不妨將上面提到的三個(gè)要素有效地結(jié)合起來(lái)，歸納和整理出我們學(xué)習(xí)小說(shuō)的基本方法：

首先，從小說(shuō)的情節(jié)入手；

其次，重點(diǎn)體會(huì)對(duì)人物形象和具體環(huán)境這兩方面的描寫(xiě)（刻畫(huà)）；

第三、結(jié)合故事情節(jié)來(lái)揭示人物的思想性格；

最后是以人物本身的思想性格為依據(jù)，結(jié)合時(shí)代背景，總結(jié)概括出作品的主題，體會(huì)作者創(chuàng)造人物形象時(shí)所運(yùn)用的表現(xiàn)手法（寫(xiě)作特點(diǎn)）。

好，下面我們就按照這個(gè)途徑（基本方法），一起走進(jìn)茹志鵑的短篇小說(shuō)《百合花》。

鑒賞方法：

一、從情節(jié)入手：

師導(dǎo)：默讀1～3段，情節(jié)的開(kāi)端交代了什么？

明確：海岸大戰(zhàn)前，“我”和小通訊員一起接受團(tuán)長(zhǎng)的命令，一同去前線的包扎所工作。

師導(dǎo)：請(qǐng)大家再看4～23段（這是故事情節(jié)的發(fā)展），用簡(jiǎn)單扼要的語(yǔ)言概括出這部分的情節(jié)內(nèi)容？

明確：我和通訊員在去往包扎所的路上（主要寫(xiě)通訊員帶路護(hù)送我）。

師導(dǎo)：接著看24～42段，（注意標(biāo)注38～39段，這是小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的第二個(gè)層次，兩個(gè)層次也可以歸結(jié)為一個(gè)部分）繼續(xù)概括一下這一層次的情節(jié)？

明確：交代通訊員和我去老鄉(xiāng)家——新媳婦家借被子（主要寫(xiě)我們借被子）的過(guò)程。

師導(dǎo)：再讀最后一部分，繼續(xù)用簡(jiǎn)單概括的語(yǔ)言，表述這部分的情節(jié)內(nèi)容：

明確：為了保護(hù)擔(dān)架隊(duì)的戰(zhàn)友們，通訊員犧牲（新媳婦一反常態(tài)）的經(jīng)過(guò)，這是小說(shuō)的高潮和結(jié)局部分。

師問(wèn)：請(qǐng)你歸納整理一下我們剛才相互討論的內(nèi)容，用簡(jiǎn)練和概括性的語(yǔ)言主動(dòng)跟大家交流，這篇小說(shuō)的主要情節(jié)寫(xiě)得是什么？

明確：這篇小說(shuō)記敘了在海岸大戰(zhàn)前，小通訊員送"我”去包扎所，然后通訊員和我去老鄉(xiāng)——新媳婦家借被子，最后小通訊員為了保護(hù)擔(dān)架隊(duì)的戰(zhàn)友們犧牲的故事。

二、人物描寫(xiě)：

1、師問(wèn)：這一部分（4～23段）主要采用了那兩種描寫(xiě)？

明確：記敘和對(duì)話描寫(xiě)（提示：在動(dòng)作描寫(xiě)中包含著細(xì)節(jié)描寫(xiě)）。

師導(dǎo)：請(qǐng)大家看一下第六段中的描寫(xiě)：“他沒(méi)讓我撂得太遠(yuǎn)，但也不讓我走近，總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離。"這表明小伙子具有怎樣的性格特點(diǎn)？

明確：不僅表現(xiàn)出她對(duì)陌生女同志的羞澀和拘謹(jǐn)，也包含著他的對(duì)同路人的關(guān)心。

師導(dǎo)：在第六段中還寫(xiě)道：“我走慢，他在前面就搖搖擺擺?！蔽覀兘Y(jié)合著第七段中的一段描寫(xiě)：“他穿了一身洗淡了的黃軍裝，綁腿直打在膝蓋上。"這說(shuō)明什么？

明確：它具有天真活潑、也很細(xì)心，穿戴樸實(shí)的性格特點(diǎn)。

師導(dǎo)：后面的一句繼續(xù)描寫(xiě)道：“肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹(shù)枝，”后面是“我"的評(píng)價(jià)“這要說(shuō)是偽裝，倒不如算裝作裝飾點(diǎn)綴?！边@段描寫(xiě)和議論有什么作用？

明確：意外表現(xiàn)出年輕人的天真和對(duì)生活的熱愛(ài)。

師導(dǎo)：第八段中這樣寫(xiě)道；“他也在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一塊石頭上坐下，把槍橫擱在腿上背向我，好像沒(méi)我這個(gè)人似的。"再有，這位年輕的小戰(zhàn)士面對(duì)陌生的女性，他顯得異常的緊張和羞澀，還多少有些木訥，你在哪里（包括著下文）可以看到根據(jù)？

明確：8段：“他見(jiàn)我挨他坐下，立即張皇起來(lái)”，在第21段：“飛紅了臉，更加扭捏起來(lái)，兩只手不停地?cái)?shù)摸著皮帶上的扣眼”，在第23段：“當(dāng)我站起來(lái)要走的時(shí)候，我看見(jiàn)他摘了帽子，偷偷地拿毛巾拭汗?！?/p>

教師小結(jié)：在通訊員帶路護(hù)送“我"的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作（細(xì)節(jié)）的描寫(xiě)，揭示了這位年輕戰(zhàn)士天真、活潑、充滿朝氣的樂(lè)觀態(tài)度，以及對(duì)生活的熱愛(ài)和質(zhì)樸純潔心靈的性格特點(diǎn)。

2、師導(dǎo)：大家在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，已經(jīng)知道小說(shuō)的故事情節(jié)可以分為哪幾個(gè)部分？

明確：開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局這四個(gè)部分。

師導(dǎo)：一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)情節(jié)的繁簡(jiǎn)程度，對(duì)故事的情節(jié)的發(fā)展部分，可以相對(duì)劃分出幾個(gè)層次，或者是將高潮和結(jié)局合并為一個(gè)層次。

我們現(xiàn)在正處于故事情節(jié)的發(fā)展的部分，為了便于大家的理解，我們將其分為兩個(gè)層面與大家交流。下面我們接著交流發(fā)展中的第二個(gè)層次（24～42段）：

師問(wèn)：這一部分主要的情節(jié)是什么？

明確：主要寫(xiě)我和通訊員接受了鄉(xiāng)干部交給的任務(wù)，向老鄉(xiāng)借被子。

師問(wèn)：在這個(gè)過(guò)程中，出現(xiàn)了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾沖突？

明確：通訊員與新媳婦。

師問(wèn)：這個(gè)沖突凸現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。我們看27～28的對(duì)話描寫(xiě)，由此看到小戰(zhàn)士碰了釘子，他向“我”抱怨了什么？

明確：“老百姓死封建”，由此引出了我與通訊員再去新媳婦家的情節(jié)。

師導(dǎo)：指定學(xué)生讀30段。作者在此對(duì)新出場(chǎng)的新媳婦做了何種描寫(xiě)，并從中概括出人物的性格特點(diǎn)？

明確：肖像描寫(xiě)。“這媳婦長(zhǎng)得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬蓬松松的劉海。

師導(dǎo)：當(dāng)她聽(tīng)完“我”的道歉之后，新媳婦有何表現(xiàn)？請(qǐng)大家看一看：

明確：“她也不做聲，還是低著頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒(méi)笑完。"

師導(dǎo)：我們將前后的兩處描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)看，這位新媳婦給你留下了怎樣的印象？

明確：美麗俊俏，性格開(kāi)朗的一個(gè)人。

師導(dǎo)：當(dāng)她聽(tīng)完“共產(chǎn)黨的部隊(duì)打仗是為了老百姓的道理”之后，她為啥猶豫不決呢？請(qǐng)大家看一下地35段，就可以有答案了。

明確：因?yàn)樗齽傔^(guò)門(mén)三天，她唯一的嫁妝是一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然舍不得借出去。

師導(dǎo)：通訊員很是年輕，他心里鬧著別扭，當(dāng)他接過(guò)被子慌張走出去的時(shí)候，不小心把衣服給刮破了，你看地34段對(duì)新媳婦的描寫(xiě)：“那媳婦一面笑著，一面找針拿線，要給他縫上。"再次印證了她是怎樣一個(gè)人？

明確：性格開(kāi)朗，寬宏大度，不計(jì)前嫌的一個(gè)人。

師導(dǎo)：在55段她為這位犧牲的通訊員縫補(bǔ)衣服的情節(jié)，從作者創(chuàng)作構(gòu)思的角度，也就是結(jié)構(gòu)上你是怎么看的？

明確：伏筆與照應(yīng)的關(guān)系。

師導(dǎo)：在這部分的后半段，作者寫(xiě)到的三件事且不能忽略，一是、通訊員回部隊(duì)時(shí)送給我兩個(gè)饅頭，二是“我”發(fā)現(xiàn)他步槍筒里多出了一枝野菊花，還有他被的肩頭上的衣服。這三件事為什么不能忽略？

明確：看似平淡的生活瑣事，它不僅印證了人物性格，關(guān)心、天真活潑，熱愛(ài)生活等，而且為下文在情節(jié)上做了鋪墊（伏筆）。

3、師導(dǎo)：請(qǐng)大家看（43～結(jié)尾），這是小說(shuō)的高潮和結(jié)局部分。主要寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容？

明確：主要寫(xiě)通訊員的犧牲和新媳婦一反常態(tài)的舉動(dòng)。通過(guò)這兩件事，將戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的傷痛和人性之善表達(dá)得淋漓盡致。

師導(dǎo)：請(qǐng)大家齊讀第44段，“天黑了……"預(yù)備開(kāi)始：“天黑了，天邊涌起一輪滿月……”請(qǐng)大家注意這段開(kāi)頭是哪一種描寫(xiě)？然后又加上作者的心理描寫(xiě)，“在這樣一個(gè)’白夜’里攻擊，有多困難，要付出多大代價(jià)??！這期間采用的是哪種修辭，并且將兩種描寫(xiě)融合在一起這對(duì)于刻畫(huà)人物有什么作用？

明確：自然環(huán)境的描寫(xiě)，本來(lái)是家家戶戶團(tuán)員的日子，然而卻彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，通過(guò)對(duì)比的表現(xiàn)手法的作用，更加突出人物的內(nèi)心活動(dòng)——為自己戰(zhàn)友的擔(dān)心。

師導(dǎo)：這篇小說(shuō)雖然是寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的題材，但是通過(guò)不同角度的描寫(xiě)，不僅節(jié)省了的文字冗長(zhǎng)，而且讓讀者感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這是哪種描寫(xiě)（想想《口技》這一課）？

明確：側(cè)面描寫(xiě)——其實(shí)這種描寫(xiě)還不止一處。

師導(dǎo)：請(qǐng)大家再看55段，文中寫(xiě)到：“外邊的月亮很明，也比平日懸得更高。"這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)有何作用？

明確：戰(zhàn)爭(zhēng)的短暫的平息（或者回答：這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)由激烈到短暫平息的過(guò)程）。

師導(dǎo)：情節(jié)發(fā)展到此，由通訊員的犧牲進(jìn)入了故事情節(jié)的高潮。請(qǐng)大家再讀51～結(jié)尾。作者將寫(xiě)作的重點(diǎn)放在了哪個(gè)人物的身上？

明確：新媳婦

師導(dǎo)：請(qǐng)大家跳讀課文第51段、52段的中間部分、再連續(xù)默讀54～58的結(jié)束。請(qǐng)用筆勾出她的兩次驚訝！再勾勒出她一反常態(tài)的動(dòng)作描寫(xiě)，然后前后桌討論這些動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)的作用？

明確：a、在前后的對(duì)比中，突出她對(duì)通訊員的崇敬和愛(ài)戴，更加彰顯了她內(nèi)心的痛惜、惦念和歉疚的復(fù)雜心理，也展示了新媳婦的純樸與善良的高尚品質(zhì)。b、讓小說(shuō)的高潮部分彌漫著深深地憂傷、沉靜和悲涼的氣氛（要從對(duì)人物的作用和創(chuàng)設(shè)的氣氛這兩個(gè)角度來(lái)考慮，丟掉一點(diǎn)會(huì)丟分的）。

三、歸納總結(jié)（以人物形象為依據(jù)總結(jié)歸納小說(shuō)的主旨）：

《百合花》這篇小說(shuō)，以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，記敘了一個(gè)中秋佳節(jié)發(fā)生在前沿包扎所的故事。表現(xiàn)了一位出生于農(nóng)村的通訊員與兩位女性在嚴(yán)酷戰(zhàn)斗環(huán)境下的情感故事。表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代人與人之間圣潔的情感，以及普通人的善良、純樸的人性之美。

師導(dǎo)：對(duì)于這個(gè)歸納整理，有些同學(xué)可能產(chǎn)生不同的疑問(wèn)，我們從情節(jié)入手，這個(gè)情節(jié)怎樣概括為好？我們沒(méi)有老師剛才給我們的歸納和整理答案的能力？

師導(dǎo)：不對(duì)！你們完全有，你不會(huì)這樣說(shuō)：“這部小說(shuō)，記敘了一位通訊員護(hù)送’我’去前沿包扎所和在那里發(fā)生的故事，表現(xiàn)了一位出生……圣潔的情感和老百姓的善良純樸的崇高品質(zhì)”這沒(méi)問(wèn)題的。我想跟大家說(shuō)得一句話就是：語(yǔ)文答案沒(méi)有唯一的，但是有一個(gè)最好的，關(guān)鍵是你要學(xué)會(huì)大致的途徑（套路、方法）。

四：寫(xiě)作特點(diǎn)：

師問(wèn)：全文以什么為線索？又以什么為順序展開(kāi)情節(jié)的？

明確：以我的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié)，以時(shí)間為順序結(jié)構(gòu)全文的。

師導(dǎo)：你認(rèn)為本篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有哪些特點(diǎn)？并舉例說(shuō)明。

明確：有四個(gè)突出的特點(diǎn)：

1、描寫(xiě)角度，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

舉例：作品雖然是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，將戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)斗場(chǎng)面為背景，但是在表述通訊員壯烈犧牲的情景，沒(méi)有正面描寫(xiě)，而是通過(guò)擔(dān)架員的敘述從側(cè)面表現(xiàn)出來(lái)，還有通訊員與新媳婦借被子的矛盾沖突也沒(méi)有作正面描寫(xiě)。

2、構(gòu)思巧妙

師導(dǎo)：你能用新媳婦的被子來(lái)說(shuō)明創(chuàng)作者的構(gòu)思嗎？

明確：作品以新媳婦“那條棗紅色紅底色上撒滿百合花的被子"為部分內(nèi)容的線索，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)完整的故事，以純潔和美好象征著人物高尚和美好的心靈。并由此將人物聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)揭示了解放戰(zhàn)爭(zhēng)必然勝利的基礎(chǔ)和力量的源泉，從而構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的故事。

3、心理描寫(xiě)

師導(dǎo)：大家討論一下，訓(xùn)練一下自己的能力。

點(diǎn)撥：從“我”這個(gè)角度，分析“我”的心理變化。

4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)……