重建管理模式促進(jìn)“雙減”落地

摘

要：“雙減”，要讓教育回歸本真，讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸生活。“雙減”，學(xué)校要多措并舉，重建管理模式。“雙減”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，才能落地見效。文章?lián)颂骄苛恕半p減”背景下學(xué)校管理模式，以期為其他教育者提供參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：“雙減”落地；多措并舉；協(xié)同共育為深入貫徹中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，落實(shí)教育部有關(guān)“五項(xiàng)管理”工作及省市有關(guān)“雙減”工作要求，德化縣尚思小學(xué)重建管理模式，促進(jìn)“雙減”落地。一、“前奏樂”：宣傳到位，營(yíng)造良好環(huán)境目前，雖然“雙減”已經(jīng)成為教育的熱點(diǎn)話題之一，但很多家長(zhǎng)乃至教師并沒有完全領(lǐng)會(huì)“雙減”的內(nèi)涵與本質(zhì)精神，容易在推進(jìn)中受到阻礙。為了落實(shí)好“雙減”工作，學(xué)校利用學(xué)校公眾號(hào)、辦公群、班級(jí)群、相關(guān)會(huì)議學(xué)習(xí)與部署，讓教師、家長(zhǎng)明確自己的職責(zé)和權(quán)益。這些多管齊下的宣傳舉措，營(yíng)造了風(fēng)清氣正的“雙減”落實(shí)環(huán)境。（一）理論學(xué)習(xí)，改變教師觀念教育大計(jì)，教師為本。教師是教育政策的具體落實(shí)者，是“雙減”工作的實(shí)際踐行者。一方面，學(xué)政策，悟內(nèi)涵。認(rèn)真研讀“雙減”政策、“五項(xiàng)管理”辦法、新時(shí)代評(píng)價(jià)辦法等，領(lǐng)悟黨和國(guó)家對(duì)教育改革的堅(jiān)定決心，明確教育公平、提高教育質(zhì)量的初衷。另一方面，學(xué)理論，充能量。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，內(nèi)化于教育，外化于課堂，貫徹于行動(dòng)；領(lǐng)悟新時(shí)代教育的新內(nèi)涵，用全新的教育理念武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)，讓教師明確“雙減”并不僅僅是簡(jiǎn)單地將作業(yè)量減下來，而是要在減負(fù)增質(zhì)上下功夫，在作業(yè)的有效性上下功夫，在備課上下功夫，在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量上下功夫。（二）業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師能力積極開展好同課異構(gòu)、集體備課、學(xué)科沙龍、主題論壇等校本教研活動(dòng)，堅(jiān)持“靶向教研”，切實(shí)解決本校教學(xué)中存在的問題。組織教師積極參與“名師共同體”活動(dòng)，通過觀名課、學(xué)名師、提師能，邀請(qǐng)專家、名師進(jìn)校園，舉辦講座，把脈問診。信息化時(shí)代，終身學(xué)習(xí)已成為人的生活方式。“雙減”政策的實(shí)施，教師如何適應(yīng)教育新發(fā)展需求，如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)等一系列問題，都對(duì)教師提出了更高、更新、更嚴(yán)的要求。教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“擴(kuò)容”“充電”“刷新”“補(bǔ)鈣”，才能讓“雙減”真正落地。（三）創(chuàng)新管理，適應(yīng)發(fā)展需求“雙減”政策的落實(shí)，不可避免地會(huì)使部分家長(zhǎng)產(chǎn)生教育焦慮，這就要求學(xué)校進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，尤其是課后服務(wù)的質(zhì)量和水平，讓學(xué)生和家長(zhǎng)享受實(shí)實(shí)在在的“雙減紅利”?！半p減”政策的強(qiáng)力實(shí)施，打破了學(xué)校傳統(tǒng)的教育生態(tài)。面對(duì)新事物、新問題和新要求，學(xué)校要進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，以更加理性的態(tài)度，厚植管理情懷。實(shí)行教師彈性下班制度，安排教師子女就近入學(xué)，方便接送；根據(jù)實(shí)際情況，開設(shè)教師子女課后托管班，讓教師能夠安心、放心地開展課后服務(wù)工作。二、“重頭戲”：多措并舉，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效新形勢(shì)、新要求，需要有新思維和新辦法。學(xué)校不斷強(qiáng)化科學(xué)管理，堅(jiān)持“增效減負(fù)，提質(zhì)共贏”的工作思路，向課堂要效益、向教研要質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過程，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（一）打造高效課堂，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”更“樂學(xué)”教學(xué)的落腳點(diǎn)是課堂?！半p減”政策下，學(xué)校全面聚焦課堂，一改過去“單打獨(dú)斗”的教學(xué)方式，成立了教師學(xué)習(xí)共同體。從２０２１年秋季開始，通過全員教師精心備課、多次聽課、反復(fù)磨課等環(huán)節(jié)，讓高效課堂成為學(xué)?？茖W(xué)實(shí)施“雙減”工作的有效方法。一是開展“青藍(lán)工程”活動(dòng)。通過優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)活動(dòng)，促青年教師快速成長(zhǎng)。二是抓實(shí)教師“基本功”訓(xùn)練。通過“三筆”字訓(xùn)練及比賽，進(jìn)一步提升教師的書寫能力；通過讀書分享會(huì)及即興演講，點(diǎn)燃教師的閱讀熱情，提升其普通話水平；通過“智慧校園”及信息化培訓(xùn)，提升教師信息化應(yīng)用能力。除了培訓(xùn)，還要把抓實(shí)校本教研活動(dòng)作為打造高效課堂的抓手。一是以“集體備課”為入口，實(shí)施定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人和確定基本學(xué)案的“四定一確定”備課策略，讓集體備課更有“儀式感”和效果。二是以“雙減實(shí)施”為路徑，在秉承傳統(tǒng)校本教研基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)融入時(shí)代元素，把“雙減”內(nèi)容作為當(dāng)下重要內(nèi)容列入校本教研重點(diǎn)，探索教研新策略。同時(shí)，開展好各種課型的研課磨課活動(dòng)，所有教師上好常規(guī)課、骨干名師上好示范課、青年教師上好展示課，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提升課堂教學(xué)效率。三是加強(qiáng)“課堂診斷”。教務(wù)處不定期開展“推門聽課”活動(dòng)，走進(jìn)青年教師課堂，把脈課堂設(shè)計(jì)，檢查教師常規(guī)，督導(dǎo)作業(yè)布置，提升課堂效率，落實(shí)“雙減”政策。四是落實(shí)“課程改革”。通過“學(xué)校課程改革推進(jìn)會(huì)”，讓課改理念深入每一位教師心中，從而全力打造以“自主、合作、探究”為中心的高效課堂，讓學(xué)生在快樂中健康成長(zhǎng)。五是以“教學(xué)督查”為抓手，提升常規(guī)質(zhì)量。成立教學(xué)督查小組，每天對(duì)教師的課堂教學(xué)、作業(yè)布置、“五項(xiàng)管理”等進(jìn)行督查，對(duì)檢查情況實(shí)行每周通報(bào)，確保各項(xiàng)舉措落實(shí)落地、見行見效。課堂永遠(yuǎn)是學(xué)校的主陣地，就看怎樣發(fā)掘；課堂永遠(yuǎn)是教師的自留地，就看怎樣耕耘；課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的責(zé)任田，就看怎樣守護(hù)。如果離開課堂談提質(zhì)增效，那只能是花拳繡腿，沒有靈魂。如果離開課堂談提高質(zhì)量，那只能是癡人說夢(mèng)，終究空談。只有保證學(xué)生在課堂學(xué)足學(xué)好，“雙減”才能真正落地走遠(yuǎn)。（二）分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“強(qiáng)基”更“培優(yōu)”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，將“減負(fù)提質(zhì)”落地生根，需要從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，在“亂花漸欲迷人”中，保持冷靜思考，讓作業(yè)成為學(xué)生童年美妙的風(fēng)景?！半p減”政策落地，減的是學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，因材施教、優(yōu)化作業(yè)管理尤顯重要。學(xué)校打造課后“慧心作業(yè)”品牌，制訂《德化縣尚思小學(xué)作業(yè)布置管理制度》，堅(jiān)持“做統(tǒng)籌，限總量，要公示，強(qiáng)評(píng)估，?？己恕?，從創(chuàng)新作業(yè)類型方式、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、強(qiáng)化作業(yè)指導(dǎo)、覆蓋作業(yè)評(píng)估、促進(jìn)家校協(xié)同等方面出臺(tái)了細(xì)致規(guī)定。一、二年級(jí)施行“３５＋５”、三至六年級(jí)施行“３０＋１０”的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)框架，每節(jié)課用１０分鐘對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂鞏固，現(xiàn)做現(xiàn)批、分類統(tǒng)計(jì)、及時(shí)輔導(dǎo)，保證學(xué)生當(dāng)堂消化。學(xué)校開展了“基礎(chǔ)題—提升題—拓展題”的分層作業(yè)設(shè)計(jì)探索，要求教師“尊重學(xué)生個(gè)體差異”“注重學(xué)生發(fā)展差異”，布置有針對(duì)性、有層次性、有梯度性和可選擇性的“個(gè)性化、彈性作業(yè)”。同一教學(xué)內(nèi)容下，面對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，作業(yè)多以基礎(chǔ)性的練習(xí)為主；學(xué)習(xí)中等、學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳的學(xué)生增加適量拓展練習(xí)；對(duì)基礎(chǔ)比較好、學(xué)習(xí)自覺性和積極性比較高的學(xué)生，作業(yè)的開放性、實(shí)踐性以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求會(huì)更高一些，力求培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。打破作業(yè)“大鍋飯”，避免“一刀切”，真正做到最終實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”的目標(biāo)，讓學(xué)生“強(qiáng)基”更“培優(yōu)”。如一位教師布置的２０２２年寒假作業(yè)：做一個(gè)“小小閱讀者”，錄制自己的朗讀作品，觀看經(jīng)典或熱門電影并寫觀影卡片，做一天家里的小管家，學(xué)會(huì)做一道家常菜?！白鳂I(yè)看似‘小事，但在‘雙減的大背景下卻有著特別的意義。”作業(yè)改革承載著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、提升教師專業(yè)能力、深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的時(shí)代責(zé)任，對(duì)學(xué)生建構(gòu)生活意義、增進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、優(yōu)化師生關(guān)系具有積極效用。（三）五育并舉服務(wù)，讓學(xué)生“吃飽”更“吃好”巍巍戴云山，悠悠浐溪水。作為泉州“七個(gè)都”之一的世界陶瓷之都德化與其他“六個(gè)都”共同構(gòu)成了“東亞文化之都”的筋強(qiáng)骨健、氣脈綿長(zhǎng)。德化窯瓷器從遠(yuǎn)古一路走來，漂洋過海，成為“海上絲綢之路”的主角。千年窯火，薪火相傳。德化縣尚思小學(xué)將陶藝教育列入校本課程，出版《陶瓷》校本教材，創(chuàng)編《快樂陶瓷操》，創(chuàng)作《快樂陶瓷》歌曲。每年舉辦一屆校園陶藝節(jié)，開展了“知瓷史、誦瓷詩(shī)、唱瓷歌、跳瓷舞、攝瓷影、品瓷韻、繪瓷畫、寫瓷文、編瓷報(bào)、吹瓷笛、展瓷藝、評(píng)瓷星”等系列活動(dòng)?！翱炜次易龅幕ㄆ俊薄巴郏愕墓P筒真好看”……課后延時(shí)服務(wù)時(shí)，從陶吧傳來一陣陣歡呼聲，一塊陶土經(jīng)過揉泥、制坯、修整、上釉等環(huán)節(jié)，成為一個(gè)個(gè)充滿童趣的手工藝品。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、體驗(yàn)?zāi)笏堋⒏惺芩囆g(shù)、享受快樂的過程，既鍛煉了感知能力、審美能力和動(dòng)手能力，又提高了綜合素質(zhì)，在“雙減”大背景下，這樣的活動(dòng)減負(fù)不減質(zhì)。為貫徹落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)“五育并舉”，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生不同的興趣發(fā)展需求，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，以多種形式豐富課后服務(wù)課程內(nèi)容，重點(diǎn)聚焦孩子興趣、提升審美、體育競(jìng)技等方面，提供菜單式課后服務(wù)內(nèi)容，探索出“１＋Ｘ”模式——“１”指“作業(yè)輔導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，達(dá)到高年級(jí)學(xué)生回家基本沒有書面作業(yè)的目標(biāo)；“Ｘ”指“Ｘ種素質(zhì)拓展”，開展豐富多彩的體育、文藝、美術(shù)、書法等社團(tuán)活動(dòng)，選取學(xué)生喜歡的陶藝，把陶藝和體操相融合，創(chuàng)編了全校學(xué)生共同參與的大型特色課間操《快樂陶瓷操》；同時(shí)，學(xué)校成立了以體美音教師為輔導(dǎo)教師的籃球、足球、擊劍、輪滑、陶藝、美食、書法等２２個(gè)社團(tuán)。不同層面的社團(tuán)覆蓋了全校學(xué)生，形成了班班有社團(tuán)、人人進(jìn)社團(tuán)的良好局面。學(xué)生不用再趕著去上各種輔導(dǎo)班，在動(dòng)手中啟迪智慧，在體育中強(qiáng)身健體，在美育中滋養(yǎng)心靈，在勞動(dòng)中磨礪意志，在活動(dòng)中立德樹人，在課后延時(shí)中真正實(shí)現(xiàn)了樂中學(xué)、學(xué)中獲。為保證學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有序開展，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，制訂科學(xué)詳細(xì)、貼合校情的社團(tuán)活動(dòng)方案。方案中明確社團(tuán)活動(dòng)的目的，規(guī)定學(xué)校社團(tuán)的內(nèi)容，包括指導(dǎo)教師、活動(dòng)場(chǎng)地、參加學(xué)生、活動(dòng)時(shí)間等。方案的制訂從制度上保證了社團(tuán)活動(dòng)的科學(xué)、有序開展，從而達(dá)到全面育人效果。（四）課外拓展研究，讓學(xué)生“登高”更“望遠(yuǎn)”為解決部分學(xué)生“周末、假期去哪兒”的問題，學(xué)校利用德化縣作為“世界陶瓷之都”、紅色文化資源豐富等特色，依托學(xué)校現(xiàn)有的陶吧、操場(chǎng)等場(chǎng)所，推出“課余服務(wù)快車”“周末一日研學(xué)營(yíng)”等課外拓展研究大課堂，開展紅色教育、自然教育、勞動(dòng)教育等系列研學(xué)活動(dòng)?！按挚暣蟛脊?，腹有詩(shī)書氣自華”，學(xué)生將音樂、舞蹈、書法、誦讀、表演融為一體，將古今優(yōu)秀詩(shī)詞以新的形式呈現(xiàn)出來；“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見真淳”，學(xué)生參加了“大閱讀”系列活動(dòng)之現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，以“我手寫我心”；“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，學(xué)生參加了“學(xué)百年黨史，尋紅色足跡”主題研學(xué)旅行活動(dòng)，在觀賞、精學(xué)、游玩中，體驗(yàn)中華民族百年來的奮斗歷程，深化家國(guó)情懷，繼承紅色基因，樹立凌云之志；“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，到校外勞動(dòng)實(shí)踐基地鋤地、種植，與大自然親密接觸，增加勞動(dòng)體驗(yàn)，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)深厚的農(nóng)耕文化。每當(dāng)一年一度的寒、暑假到來時(shí)，學(xué)生跟著父母上瓷廠，進(jìn)行陶瓷制作。這些活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的陶藝勞動(dòng)技能，還讓他們體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛、生活的不易，更加珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課外特色課程活動(dòng)是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸，此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生找到了自信，發(fā)展了特長(zhǎng)，體驗(yàn)到了成就感和幸福感，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)幸?？鞓范嗖实耐?。（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生“從容”更“自信”持續(xù)深化“雙減”政策落地、保障課后延時(shí)質(zhì)量亟須評(píng)價(jià)的優(yōu)先介入。評(píng)價(jià)既要針對(duì)教師，又要針對(duì)學(xué)生。學(xué)校積極探索構(gòu)建教師、家長(zhǎng)、學(xué)生乃至社會(huì)多主體參與的過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。為有效落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，２０２１年秋季期末，學(xué)校在一、二年級(jí)開展了非紙筆化期末學(xué)業(yè)發(fā)展水平測(cè)評(píng)活動(dòng)。學(xué)校以“闖關(guān)游戲”的形式檢驗(yàn)學(xué)生在本學(xué)期中對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)和勞動(dòng)教育六門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，由考核教師根據(jù)學(xué)生闖關(guān)情況給予相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)。上午，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開啟了“語(yǔ)文樂園大闖關(guān)”非紙筆測(cè)評(píng)活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)置“喚醒字寶寶”“看圖我來說”“經(jīng)典我來誦”“我是小小書法家”四個(gè)游戲環(huán)節(jié)，巧妙檢測(cè)了學(xué)生的聽說讀寫能力，又培養(yǎng)了學(xué)生思維、表達(dá)、交際等能力。下午，數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)有“時(shí)間城堡”“口訣小明星”“計(jì)算小達(dá)人”“解決問題”等闖關(guān)項(xiàng)目，把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方法通過口算、口頭分析、解決問題、動(dòng)手操作等方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐、享受過程，興致盎然。教室里、跑道上，“我是小歌手”“我是小畫家”“我是跑步小健將”“我是勞動(dòng)小達(dá)人”四個(gè)測(cè)評(píng)活動(dòng)也在有序進(jìn)行中。學(xué)校秉承“和而不同，美美與共”的辦學(xué)理念，探索契合“雙減”政策的評(píng)價(jià)措施，開展形式多樣、學(xué)科融合、寓考于樂的游園闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松氛圍里邊玩邊考，既落地了“雙減”新政，又推進(jìn)了多元評(píng)價(jià)體系的探索和改革。通過非紙筆測(cè)試方式，考察學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)教師和家長(zhǎng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績(jī)到關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)是指揮棒，推動(dòng)“雙減”工作全面提高質(zhì)量育人，要建立評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化為特征的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制?；舅悸放c框架已經(jīng)形成，但要繼續(xù)思考如何全面完善評(píng)價(jià)體系。三、“協(xié)作曲”：協(xié)同共育，提升教育實(shí)效“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一?？圩印！保玻埃保改辏?xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上深刻詮釋了家庭教育的定位、任務(wù)、目標(biāo)和方向。２０２１年１０月，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)是習(xí)近平總書記對(duì)家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)的重視在立法層面上的貫徹，是中華民族重視家庭教育優(yōu)良傳統(tǒng)的法治體現(xiàn)?！半p減”和《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的宗旨一致，都是為了立德樹人。在這樣的背景下，學(xué)校和家庭應(yīng)協(xié)同確立孩子的教育價(jià)值觀，學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，家庭教育也要配合學(xué)校教育，減少“短視化”“功利化”的目標(biāo)，把重心放在育人上?！半p減”政策的落實(shí)是優(yōu)化教育生態(tài)的新命題，首先要解決家長(zhǎng)的過度焦慮問題，但這個(gè)過程充滿艱辛和曲折。為了向家長(zhǎng)和社會(huì)及時(shí)傳遞“雙減”的價(jià)值目標(biāo)，學(xué)校發(fā)布了《關(guān)于“雙減”工作致家長(zhǎng)的一封信》，學(xué)校公眾號(hào)開設(shè)了“雙減”專欄，向家長(zhǎng)