重建管理模式促進“雙減”落地

摘

要：“雙減”，要讓教育回歸本真，讓學生學習回歸生活?！半p減”，學校要多措并舉，重建管理模式?！半p減”是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會形成合力，才能落地見效。文章?lián)颂骄苛恕半p減”背景下學校管理模式，以期為其他教育者提供參考價值。關(guān)鍵詞：“雙減”落地；多措并舉；協(xié)同共育為深入貫徹中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，落實教育部有關(guān)“五項管理”工作及省市有關(guān)“雙減”工作要求，德化縣尚思小學重建管理模式，促進“雙減”落地。一、“前奏樂”：宣傳到位，營造良好環(huán)境目前，雖然“雙減”已經(jīng)成為教育的熱點話題之一，但很多家長乃至教師并沒有完全領(lǐng)會“雙減”的內(nèi)涵與本質(zhì)精神，容易在推進中受到阻礙。為了落實好“雙減”工作，學校利用學校公眾號、辦公群、班級群、相關(guān)會議學習與部署，讓教師、家長明確自己的職責和權(quán)益。這些多管齊下的宣傳舉措，營造了風清氣正的“雙減”落實環(huán)境。（一）理論學習，改變教師觀念教育大計，教師為本。教師是教育政策的具體落實者，是“雙減”工作的實際踐行者。一方面，學政策，悟內(nèi)涵。認真研讀“雙減”政策、“五項管理”辦法、新時代評價辦法等，領(lǐng)悟黨和國家對教育改革的堅定決心，明確教育公平、提高教育質(zhì)量的初衷。另一方面，學理論，充能量。認真學習教育理論，內(nèi)化于教育，外化于課堂，貫徹于行動；領(lǐng)悟新時代教育的新內(nèi)涵，用全新的教育理念武裝自己的頭腦，學習先進的教學方法。通過學習，讓教師明確“雙減”并不僅僅是簡單地將作業(yè)量減下來，而是要在減負增質(zhì)上下功夫，在作業(yè)的有效性上下功夫，在備課上下功夫，在提高課堂教學的質(zhì)量上下功夫。（二）業(yè)務(wù)培訓，提升教師能力積極開展好同課異構(gòu)、集體備課、學科沙龍、主題論壇等校本教研活動，堅持“靶向教研”，切實解決本校教學中存在的問題。組織教師積極參與“名師共同體”活動，通過觀名課、學名師、提師能，邀請專家、名師進校園，舉辦講座，把脈問診。信息化時代，終身學習已成為人的生活方式?！半p減”政策的實施，教師如何適應(yīng)教育新發(fā)展需求，如何落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)等一系列問題，都對教師提出了更高、更新、更嚴的要求。教師只有加強學習，不斷“擴容”“充電”“刷新”“補鈣”，才能讓“雙減”真正落地。（三）創(chuàng)新管理，適應(yīng)發(fā)展需求“雙減”政策的落實，不可避免地會使部分家長產(chǎn)生教育焦慮，這就要求學校進一步增強服務(wù)意識，尤其是課后服務(wù)的質(zhì)量和水平，讓學生和家長享受實實在在的“雙減紅利”。“雙減”政策的強力實施，打破了學校傳統(tǒng)的教育生態(tài)。面對新事物、新問題和新要求，學校要進一步增強創(chuàng)新意識，以更加理性的態(tài)度，厚植管理情懷。實行教師彈性下班制度，安排教師子女就近入學，方便接送；根據(jù)實際情況，開設(shè)教師子女課后托管班，讓教師能夠安心、放心地開展課后服務(wù)工作。二、“重頭戲”：多措并舉，實現(xiàn)減負增效新形勢、新要求，需要有新思維和新辦法。學校不斷強化科學管理，堅持“增效減負，提質(zhì)共贏”的工作思路，向課堂要效益、向教研要質(zhì)量，關(guān)注學生成長的過程，讓學生快樂學習，促進學生全面發(fā)展。（一）打造高效課堂，讓學生“會學”更“樂學”教學的落腳點是課堂。“雙減”政策下，學校全面聚焦課堂，一改過去“單打獨斗”的教學方式，成立了教師學習共同體。從２０２１年秋季開始，通過全員教師精心備課、多次聽課、反復(fù)磨課等環(huán)節(jié)，讓高效課堂成為學?？茖W實施“雙減”工作的有效方法。一是開展“青藍工程”活動。通過優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)活動，促青年教師快速成長。二是抓實教師“基本功”訓練。通過“三筆”字訓練及比賽，進一步提升教師的書寫能力；通過讀書分享會及即興演講，點燃教師的閱讀熱情，提升其普通話水平；通過“智慧校園”及信息化培訓，提升教師信息化應(yīng)用能力。除了培訓，還要把抓實校本教研活動作為打造高效課堂的抓手。一是以“集體備課”為入口，實施定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人和確定基本學案的“四定一確定”備課策略，讓集體備課更有“儀式感”和效果。二是以“雙減實施”為路徑，在秉承傳統(tǒng)校本教研基礎(chǔ)上，與時俱進融入時代元素，把“雙減”內(nèi)容作為當下重要內(nèi)容列入校本教研重點，探索教研新策略。同時，開展好各種課型的研課磨課活動，所有教師上好常規(guī)課、骨干名師上好示范課、青年教師上好展示課，加強課堂教學研究，提升課堂教學效率。三是加強“課堂診斷”。教務(wù)處不定期開展“推門聽課”活動，走進青年教師課堂，把脈課堂設(shè)計，檢查教師常規(guī)，督導(dǎo)作業(yè)布置，提升課堂效率，落實“雙減”政策。四是落實“課程改革”。通過“學校課程改革推進會”，讓課改理念深入每一位教師心中，從而全力打造以“自主、合作、探究”為中心的高效課堂，讓學生在快樂中健康成長。五是以“教學督查”為抓手，提升常規(guī)質(zhì)量。成立教學督查小組，每天對教師的課堂教學、作業(yè)布置、“五項管理”等進行督查，對檢查情況實行每周通報，確保各項舉措落實落地、見行見效。課堂永遠是學校的主陣地，就看怎樣發(fā)掘；課堂永遠是教師的自留地，就看怎樣耕耘；課堂永遠是學生的責任田，就看怎樣守護。如果離開課堂談提質(zhì)增效，那只能是花拳繡腿，沒有靈魂。如果離開課堂談提高質(zhì)量，那只能是癡人說夢，終究空談。只有保證學生在課堂學足學好，“雙減”才能真正落地走遠。（二）分層作業(yè)設(shè)計，讓學生“強基”更“培優(yōu)”作業(yè)是課堂教學的延伸，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，將“減負提質(zhì)”落地生根，需要從學科本質(zhì)出發(fā)，從學生發(fā)展出發(fā)，在“亂花漸欲迷人”中，保持冷靜思考，讓作業(yè)成為學生童年美妙的風景。“雙減”政策落地，減的是學生過重的課業(yè)負擔，因此，因材施教、優(yōu)化作業(yè)管理尤顯重要。學校打造課后“慧心作業(yè)”品牌，制訂《德化縣尚思小學作業(yè)布置管理制度》，堅持“做統(tǒng)籌，限總量，要公示，強評估，常考核”，從創(chuàng)新作業(yè)類型方式、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、強化作業(yè)指導(dǎo)、覆蓋作業(yè)評估、促進家校協(xié)同等方面出臺了細致規(guī)定。一、二年級施行“３５＋５”、三至六年級施行“３０＋１０”的課堂教學時間結(jié)構(gòu)框架，每節(jié)課用１０分鐘對課堂所學知識進行當堂鞏固，現(xiàn)做現(xiàn)批、分類統(tǒng)計、及時輔導(dǎo)，保證學生當堂消化。學校開展了“基礎(chǔ)題—提升題—拓展題”的分層作業(yè)設(shè)計探索，要求教師“尊重學生個體差異”“注重學生發(fā)展差異”，布置有針對性、有層次性、有梯度性和可選擇性的“個性化、彈性作業(yè)”。同一教學內(nèi)容下，面對基礎(chǔ)比較薄弱的學生，作業(yè)多以基礎(chǔ)性的練習為主；學習中等、學習主動性欠佳的學生增加適量拓展練習；對基礎(chǔ)比較好、學習自覺性和積極性比較高的學生，作業(yè)的開放性、實踐性以及對學生自主學習的要求會更高一些，力求培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。打破作業(yè)“大鍋飯”，避免“一刀切”，真正做到最終實現(xiàn)“個性化”的目標，讓學生“強基”更“培優(yōu)”。如一位教師布置的２０２２年寒假作業(yè)：做一個“小小閱讀者”，錄制自己的朗讀作品，觀看經(jīng)典或熱門電影并寫觀影卡片，做一天家里的小管家，學會做一道家常菜。“作業(yè)看似‘小事，但在‘雙減的大背景下卻有著特別的意義?！弊鳂I(yè)改革承載著發(fā)展學生核心素養(yǎng)、提升教師專業(yè)能力、深化學校內(nèi)涵發(fā)展的時代責任，對學生建構(gòu)生活意義、增進學習體驗、優(yōu)化師生關(guān)系具有積極效用。（三）五育并舉服務(wù)，讓學生“吃飽”更“吃好”巍巍戴云山，悠悠浐溪水。作為泉州“七個都”之一的世界陶瓷之都德化與其他“六個都”共同構(gòu)成了“東亞文化之都”的筋強骨健、氣脈綿長。德化窯瓷器從遠古一路走來，漂洋過海，成為“海上絲綢之路”的主角。千年窯火，薪火相傳。德化縣尚思小學將陶藝教育列入校本課程，出版《陶瓷》校本教材，創(chuàng)編《快樂陶瓷操》，創(chuàng)作《快樂陶瓷》歌曲。每年舉辦一屆校園陶藝節(jié)，開展了“知瓷史、誦瓷詩、唱瓷歌、跳瓷舞、攝瓷影、品瓷韻、繪瓷畫、寫瓷文、編瓷報、吹瓷笛、展瓷藝、評瓷星”等系列活動?！翱炜次易龅幕ㄆ俊薄巴郏愕墓P筒真好看”……課后延時服務(wù)時，從陶吧傳來一陣陣歡呼聲，一塊陶土經(jīng)過揉泥、制坯、修整、上釉等環(huán)節(jié)，成為一個個充滿童趣的手工藝品。學生動手動腦、體驗?zāi)笏?、感受藝術(shù)、享受快樂的過程，既鍛煉了感知能力、審美能力和動手能力，又提高了綜合素質(zhì)，在“雙減”大背景下，這樣的活動減負不減質(zhì)。為貫徹落實“雙減”政策，促進“五育并舉”，學校堅持以學生為本，根據(jù)學生不同的興趣發(fā)展需求，整體規(guī)劃設(shè)計，以多種形式豐富課后服務(wù)課程內(nèi)容，重點聚焦孩子興趣、提升審美、體育競技等方面，提供菜單式課后服務(wù)內(nèi)容，探索出“１＋Ｘ”模式——“１”指“作業(yè)輔導(dǎo)”，指導(dǎo)學生認真完成作業(yè)，達到高年級學生回家基本沒有書面作業(yè)的目標；“Ｘ”指“Ｘ種素質(zhì)拓展”，開展豐富多彩的體育、文藝、美術(shù)、書法等社團活動，選取學生喜歡的陶藝，把陶藝和體操相融合，創(chuàng)編了全校學生共同參與的大型特色課間操《快樂陶瓷操》；同時，學校成立了以體美音教師為輔導(dǎo)教師的籃球、足球、擊劍、輪滑、陶藝、美食、書法等２２個社團。不同層面的社團覆蓋了全校學生，形成了班班有社團、人人進社團的良好局面。學生不用再趕著去上各種輔導(dǎo)班，在動手中啟迪智慧，在體育中強身健體，在美育中滋養(yǎng)心靈，在勞動中磨礪意志，在活動中立德樹人，在課后延時中真正實現(xiàn)了樂中學、學中獲。為保證學生社團活動有序開展，學校根據(jù)實際情況，制訂科學詳細、貼合校情的社團活動方案。方案中明確社團活動的目的，規(guī)定學校社團的內(nèi)容，包括指導(dǎo)教師、活動場地、參加學生、活動時間等。方案的制訂從制度上保證了社團活動的科學、有序開展，從而達到全面育人效果。（四）課外拓展研究，讓學生“登高”更“望遠”為解決部分學生“周末、假期去哪兒”的問題，學校利用德化縣作為“世界陶瓷之都”、紅色文化資源豐富等特色，依托學校現(xiàn)有的陶吧、操場等場所，推出“課余服務(wù)快車”“周末一日研學營”等課外拓展研究大課堂，開展紅色教育、自然教育、勞動教育等系列研學活動。“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”，學生將音樂、舞蹈、書法、誦讀、表演融為一體，將古今優(yōu)秀詩詞以新的形式呈現(xiàn)出來；“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”，學生參加了“大閱讀”系列活動之現(xiàn)場作文比賽，以“我手寫我心”；“讀萬卷書，行萬里路”，學生參加了“學百年黨史，尋紅色足跡”主題研學旅行活動，在觀賞、精學、游玩中，體驗中華民族百年來的奮斗歷程，深化家國情懷，繼承紅色基因，樹立凌云之志；“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”，學生在教師的帶領(lǐng)下，到校外勞動實踐基地鋤地、種植，與大自然親密接觸，增加勞動體驗，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)深厚的農(nóng)耕文化。每當一年一度的寒、暑假到來時，學生跟著父母上瓷廠，進行陶瓷制作。這些活動，不僅提高了學生的陶藝勞動技能，還讓他們體驗到勞動的艱辛、生活的不易，更加珍惜來之不易的學習機會。課外特色課程活動是學校課堂教學的延伸，此項活動讓學生找到了自信，發(fā)展了特長，體驗到了成就感和幸福感，給學生營造了一個幸?？鞓范嗖实耐辍＃ㄎ澹﹥?yōu)化評價方式，讓學生“從容”更“自信”持續(xù)深化“雙減”政策落地、保障課后延時質(zhì)量亟須評價的優(yōu)先介入。評價既要針對教師，又要針對學生。學校積極探索構(gòu)建教師、家長、學生乃至社會多主體參與的過程性評價、形成性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合的綜合評價體系，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。為有效落實“雙減”政策，促進學生個性發(fā)展，２０２１年秋季期末，學校在一、二年級開展了非紙筆化期末學業(yè)發(fā)展水平測評活動。學校以“闖關(guān)游戲”的形式檢驗學生在本學期中對語文、數(shù)學、音樂、體育、美術(shù)和勞動教育六門學科的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，由考核教師根據(jù)學生闖關(guān)情況給予相應(yīng)的等級評價。上午，學生在教師的引導(dǎo)下開啟了“語文樂園大闖關(guān)”非紙筆測評活動?；顒釉O(shè)置“喚醒字寶寶”“看圖我來說”“經(jīng)典我來誦”“我是小小書法家”四個游戲環(huán)節(jié)，巧妙檢測了學生的聽說讀寫能力，又培養(yǎng)了學生思維、表達、交際等能力。下午，數(shù)學學科設(shè)有“時間城堡”“口訣小明星”“計算小達人”“解決問題”等闖關(guān)項目，把數(shù)學知識、數(shù)學思維方法通過口算、口頭分析、解決問題、動手操作等方式呈現(xiàn)出來。學生積極參與，動手實踐、享受過程，興致盎然。教室里、跑道上，“我是小歌手”“我是小畫家”“我是跑步小健將”“我是勞動小達人”四個測評活動也在有序進行中。學校秉承“和而不同，美美與共”的辦學理念，探索契合“雙減”政策的評價措施，開展形式多樣、學科融合、寓考于樂的游園闖關(guān)活動，讓學生在輕松氛圍里邊玩邊考，既落地了“雙減”新政，又推進了多元評價體系的探索和改革。通過非紙筆測試方式，考察學生的學科素養(yǎng)、學科基礎(chǔ)知識、學習習慣和學習興趣，有效促進教師和家長從關(guān)注學生學科成績到關(guān)注學生學科素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。評價是指揮棒，推動“雙減”工作全面提高質(zhì)量育人，要建立評價主體多元化、評價方式多樣化為特征的發(fā)展性評價機制。基本思路與框架已經(jīng)形成，但要繼續(xù)思考如何全面完善評價體系。三、“協(xié)作曲”：協(xié)同共育，提升教育實效“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一?？圩?。”２０１８年，習近平總書記在全國教育大會上深刻詮釋了家庭教育的定位、任務(wù)、目標和方向。２０２１年１０月，《中華人民共和國家庭教育促進法》的出臺是習近平總書記對家庭、家教、家風建設(shè)的重視在立法層面上的貫徹，是中華民族重視家庭教育優(yōu)良傳統(tǒng)的法治體現(xiàn)?！半p減”和《中華人民共和國家庭教育促進法》的宗旨一致，都是為了立德樹人。在這樣的背景下，學校和家庭應(yīng)協(xié)同確立孩子的教育價值觀，學校要對家長進行正確引導(dǎo)，家庭教育也要配合學校教育，減少“短視化”“功利化”的目標，把重心放在育人上。“雙減”政策的落實是優(yōu)化教育生態(tài)的新命題，首先要解決家長的過度焦慮問題，但這個過程充滿艱辛和曲折。為了向家長和社會及時傳遞“雙減”的價值目標，學校發(fā)布了《關(guān)于“雙減”工作致家長的一封信》，學校公眾號開設(shè)了“雙減”專欄，向家長