5《秋天的懷念》+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（PDF版）

5《秋天的懷念》+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（PDF版）

秋天的懷念

第一課時(shí)

1.了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn)，深入理解作者復(fù)雜的情感。

2.學(xué)習(xí)朗讀，把握本文感情基調(diào)的變化，注意語氣、節(jié)奏。

3.理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。

教學(xué)目標(biāo)

中國當(dāng)代文壇有一位非常特殊的作家，他雙腿癱瘓，常年患病，一邊和病魔抗?fàn)?，一邊用筆來書寫對人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿態(tài)，他就是史鐵生。

導(dǎo)入

朗讀課文，整體感知

朗讀自測。要求：正確、流利、有感情。

朗讀評價(jià)?？蓮淖忠?、停連、語氣、節(jié)奏等角度進(jìn)行評價(jià)。

自讀課文，交流閱讀感受。

研讀課文，探討主題

1.文中多次出現(xiàn)“好好兒活”，你覺得史鐵生有沒有“好好兒活”？

研讀課文，探討主題

（1）小組合作，明確觀點(diǎn)，找出文中相關(guān)語句來印證并進(jìn)行朗讀展示。

要求：

明確觀點(diǎn)，并找出相關(guān)語句印證。一人匯報(bào)。

小組討論，進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，說明設(shè)計(jì)理由。一人匯報(bào)。

小組合作朗讀展示。

組內(nèi)一位成員從重音、停連、語速、語調(diào)等角度點(diǎn)評本組朗讀。

研讀課文，探討主題

1.文中多次出現(xiàn)“好好兒活”，你覺得史鐵生有沒有“好好兒活”？

史鐵生一開始沒有“好好兒活”，后來才做到了“好好兒活”。

暴怒無常

小心翼翼

研讀課文，探討主題

（2）請全體同學(xué)分角色朗讀。

第一組：

聽說北海的花都開了，我推著你去走走。

咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

第二組：

不，我不去！

我可活什么勁兒！

研讀課文，探討主題

（3）全班同學(xué)有感情地朗讀第1段。

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走。"她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！"母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

深沉

含蓄

研讀課文，探討主題

2.品析母親的“好好兒活"。

（1）請兩位同學(xué)分別朗讀第1段和第3段，其他同學(xué)圈畫出描述母親為了讓史鐵生“好好兒活”而做的努力的語句。挑選最能觸動(dòng)自己的一句話或幾個(gè)詞，結(jié)合語句說說觸動(dòng)自己內(nèi)心的原因。

第1段“悄悄地"偷偷地”，從這兩個(gè)詞可以看出母親為了不打攪內(nèi)心無比痛苦的“我"而一直小心翼翼地、默默地關(guān)注“我”，照顧“我"的暴怒無常的情緒。

“總是”表明母親一有機(jī)會(huì)就會(huì)努力試著幫助兒子走出困境，想著推兒子出去散散心，看看北海開了的花。

第3段中，“擋在窗前”，是為了不讓“我”因窗前飄落的樹葉而傷感。

第3段“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"這一句平緩、溫暖的話語推動(dòng)“我”走出房間，走出困境，走向那個(gè)充滿陽光與花香的天地之間。如此寬和而又堅(jiān)韌的母愛，就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地敲開了“我"緊閉的心房。

第3段中，母親因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)讓她推出去看花而“喜出望外”，兩個(gè)“一會(huì)兒”就明顯看出母親高興得手足無措。

第3段倒數(shù)第二行“忽然"二字，表明母親立刻意識到自己提“跑”“踩"等詞語會(huì)觸及雙腿癱瘓的兒子那脆弱的神經(jīng)，馬上就不說了?？梢娔赣H時(shí)時(shí)刻刻照顧著兒子的內(nèi)心。

研讀課文，探討主題

（2）朗讀下面兩個(gè)句子，試著找出兩句話的異同，并說說表達(dá)效果有何不同。

①“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（第1段）

②母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（第3段）

母親說的話非常相似，第一句語氣較為平緩。第二句結(jié)尾部分多了個(gè)語氣詞“吧”?！鞍?在這里表示母親的詢問與央求。從語境上看，母親擔(dān)心兒子看到窗前落葉而傷感，提出去北?？淳栈ǖ慕ㄗh；從節(jié)奏上看，相較第一句，第二句的語詞節(jié)奏拉長了。語詞節(jié)奏的拉長表現(xiàn)的是母親央求的語氣，傳遞的是母親對兒子的擔(dān)憂，對“我”內(nèi)心的關(guān)注與期待，對自我禁錮的“我"的小心探尋，這就是平凡而偉大的母愛的體現(xiàn)。

課堂小結(jié)

為了喚醒兒子能夠“好好兒活”，母親百般努力、精心陪伴。史鐵生終于打破原先對現(xiàn)實(shí)世界的回避，轉(zhuǎn)而開始走向一條與世界握手言和的道路。

再見

秋天的懷念

第二課時(shí)

上一節(jié)課，我們講到，為了喚醒兒子“好好兒活"下去，母親百般努力、精心陪伴。那么，面對被病痛折磨的兒子，同樣被病痛折磨著的母親是如何用行動(dòng)來詮釋“好好兒活”呢？

導(dǎo)入

研讀課文，探討主題

1.品味母親的“好好兒活"。

（1）朗讀第2、4、5、6段。母親的艱難無處不在，挑選其中一處，體會(huì)史鐵生母親的內(nèi)心世界，并用母親的口吻來述說。

她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

母親的內(nèi)心世界：不行，不能發(fā)出聲音，不能讓我兒子聽到，他已經(jīng)夠痛苦了，我不能讓他知道我的疼痛。

研讀課文，探討主題

1.品味母親的“好好兒活”。

（1）朗讀第2、4、5、6段。母親的艱難無處不在，挑選其中一處，體會(huì)史鐵生母親的內(nèi)心世界，并用母親的口吻來述說。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。

母親的內(nèi)心世界：我不能倒下，千萬不能，我還得繼續(xù)活著，好讓我的兒子重新振作起來。我可憐的兒??！

研讀課文，探討主題

1.品味母親的“好好兒活"。

（1）朗讀第2、4、5、6段。母親的艱難無處不在，挑選其中一處，體會(huì)史鐵生母親的內(nèi)心世界，并用母親的口吻來述說。

她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。

母親的內(nèi)心世界：這可怎么辦呢？我不甘心啊，我那有病的兒子和那未成年的女兒，該由誰照顧??？不行，再艱難的生活，我都要挺過去！

研讀課文，探討主題

1.品味母親的“好好兒活”。

（2）如果說，上一節(jié)課中我們認(rèn)識到的母愛是隱忍，是陪伴，那么，現(xiàn)在你認(rèn)識到的母愛多了哪些內(nèi)涵呢？

母愛是牽掛，是無條件付出，是沉甸甸的責(zé)任。

研讀課文，探討主題

1.品味母親的“好好兒活"。

（3）師生合作朗讀第6段，體會(huì)母親對兒子的愛、付出與

責(zé)任。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難

的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那

個(gè)還未成年的女兒……”

研讀課文，探討主題

2.“我"所理解的“好好兒活”。

（1）文中三次寫到看花，背景和結(jié)果都不同。請選擇相關(guān)的語句，自由朗讀。

研讀課文，探討主題

2.“我"所理解的“好好兒活”。

①從這三次看花的描述中看出“我"有哪些變化？

第一次，“我”暴怒無常，無心看花，厭世、沮喪。

第二次，“我"終于在母親的哀求下答應(yīng)了去看花的請求，表明“我”開始感受到母親的良苦用心，開始試著接受現(xiàn)實(shí)。

研讀課文，探討主題

2.“我"所理解的“好好兒活”。

②齊讀最后一段，想一想：這些花帶給你一種怎樣的感覺？作者為什么要這樣寫？

作者著重寫了花的顏色與品性，還寫了花的姿態(tài)，黃色、白色、紫紅色，這些都是非常明亮的色彩，帶給人一種活潑與明朗的感覺。作者寫花“淡雅"高潔”“熱烈而深沉”，我覺得是在寫母親的淡雅、高潔，寫母親對“我”的愛熱烈而深沉，寫母親對哪怕是再艱難的生活，都心懷熱愛與感恩，都愛得熱烈而深沉。

研讀課文，探討主題

2.“我"所理解的“好好兒活”。

（2）思考：作者最后一次寫到看花時(shí)，加了一句母親曾經(jīng)說過的話“好好兒活”，你覺得這里的“好好兒活”內(nèi)涵是什么？

【材料一】

發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽?？人粤耍朋w會(huì)不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患“尿毒癥”，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷戀起往日時(shí)光。終于醒悟：其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可能再加一個(gè)“更”字。

——史鐵生《病隙碎筆》

【材料二】

史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普通性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物做斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷，

——“華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)"得主史鐵生授獎(jiǎng)詞

研讀課文，探討主題

2.“我”所理解的“好好兒活"。

（2）思考：作者最后一次寫到看花時(shí)，加了一句母親曾經(jīng)說過的話“好好兒活”，你覺得這里的“好好兒活"內(nèi)涵是什么？

“我”真正理解了母親的用心，開始明白，面對生活的不幸，人更應(yīng)懂得對美好生命的珍惜與感恩，任何時(shí)候都把自己當(dāng)作幸運(yùn)者，順境時(shí)笑迎春風(fēng)，逆境時(shí)樂對風(fēng)霜。

研讀課文，探討主題

2.“我"所理解的“好好兒活”。

（3）師生合作齊讀，體會(huì)花與人的統(tǒng)一，體會(huì)生命綻放的姿態(tài)，領(lǐng)悟作者對生命的認(rèn)識。

拓展延伸

1.假設(shè)史鐵生站在母親的墓旁，你覺得史鐵生會(huì)跟母親說些什么？請用第一人稱來寫，字?jǐn)?shù)50字左右。

2.如果史鐵生能收到你的來信，你會(huì)給史鐵生寫些什么呢？請寫一寫，字?jǐn)?shù)50字左右。

以上話題選擇其一，準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘，選擇典型的片段進(jìn)行全班交流。

拓展閱讀與作業(yè)

推薦閱讀史鐵生的《合歡樹》《病隙碎筆》，從“親情"

“生命”“死亡"存在”“疾病"苦難”“信仰"愛情”這幾個(gè)關(guān)鍵詞中選擇其一，寫一段200字左右的讀后感。

再見第二單元G51

教學(xué)日標(biāo)

1.了解木文深沉含蒂的抒情特點(diǎn)，深入理解作者復(fù)雜的情感，

2.學(xué)習(xí)朗讀，把握本文感情基調(diào)的變化，連意語氣、節(jié)奏。

3.理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第1課時(shí)

學(xué)過程

…、導(dǎo)人

中國當(dāng)代文壇有一位非常特殊的作家，他雙呭癱瘓，常年忠

病，一邊和病魔抗?fàn)帲呅坦P來寫對人生、生命的思考，活出

了不一殷的塵命姿態(tài)，他就是史鐵生。

·、朗讀課文，整體感知

1.朗讀自，要求：止確、流利、有感情。

設(shè)計(jì)意廚

準(zhǔn)備：3分鐘。

緊扣迫可元寫標(biāo)，

非訓(xùn)貓讀技能

2.請…名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生靜靜聆聽。

對朗讀技能幸的外

3.朗讀評價(jià)。

部落音技能萃提篇

(1)請?jiān)撋M(jìn)行朗讀自評?？蓮淖忠簟⑼＿B、語氣、節(jié)奏等

坑進(jìn)行檢測，指化上

角度進(jìn)行自評。

電元湖讀籃的

(2)其他學(xué)生說說聽讀感受.可從字音、停連、語氣、節(jié)奏等

學(xué)成慕。

角度進(jìn)行補(bǔ)充。

(3)師生共同評點(diǎn)學(xué)生朗讀情祝，以鼓慟為主。

4.學(xué)生自讀課文，父流閱讀感受。

52統(tǒng)端相中語文教書敦學(xué)說計(jì)行指子七在級冊

預(yù)設(shè)1：我讀到了母泛，史鐵生的閣親很廢白已的兒子。

預(yù)設(shè)2：我讀到了史鐵生對母親的愛，

預(yù)設(shè)3：我讀創(chuàng)了史鐵生對母親的懷念。

預(yù)設(shè)4：我讀到了史鐵牛對自己當(dāng)初不理解母親而感到悔恨。

預(yù)設(shè)5：我讀到了史鐵上對華：活的態(tài)度由消極、悲規(guī)轉(zhuǎn)為積

極、樂觀

_____________、研讀課文，探討主趣

設(shè)計(jì)邀圖

1.文中多次出現(xiàn)“好好兒活”，你覺得史鐵生有沒有“好好

引辛學(xué)生入

兒活”？

文本，關(guān)注烈?guī)?，?/p>

(1)小組合作，明確觀，點(diǎn)，找出文巾相關(guān)語句來印證并進(jìn)行

朗讀技詐中的分部