人教版（2024新版）八年級(jí)上冊(cè)物理第六章6.2《密度》教案

第第頁(yè)人教版（2024新版）八年級(jí)上冊(cè)物理第六章6.2《密度》教案一、教材分析密度是在學(xué)習(xí)了質(zhì)量之后引入的一個(gè)新物理量，更是第六章《質(zhì)量與密度》的核心內(nèi)容。它在本章中起著承上啟下的作用，并為以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)和浮力知識(shí)作鋪墊。教材通過探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷密度知識(shí)的探究過程，讓學(xué)生掌握密度的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。二、教學(xué)策略在生活中盡管學(xué)生對(duì)密度已有了一些相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如同樣體積的鐵比木頭重，油比水輕但是，物理學(xué)中的密度是表征物質(zhì)性質(zhì)的一個(gè)重要物理量，概念比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往感到難以理解，基于以上分析，“理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)在“物理觀念”方面，理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計(jì)算。能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。知道密度單位的寫法、讀法及換算。其次，“科學(xué)思維”的培養(yǎng)貫穿始終。通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。熟悉量筒的使用方法?！翱茖W(xué)探究”方面，本節(jié)教材提供了豐富的實(shí)驗(yàn)資源，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從提出問題、猜想假設(shè)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)，再到分析論證、得出結(jié)論，每一步都蘊(yùn)含著科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。最后，“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的培育也不容忽視。通過學(xué)習(xí)密度知識(shí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在日常生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛和尊重；同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也將對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。此外，了解密度與環(huán)境保護(hù)、資源利用等方面的關(guān)系，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)“密度”是初中物理的重要內(nèi)容之一，它在今后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力以及高中氣態(tài)方程等方面都有廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，“密度”對(duì)于初二學(xué)生來說，又是一個(gè)比較抽象、比較難懂的概念。初二學(xué)生由于對(duì)此概念弄不清楚，影響了以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地理解密度概念，教材設(shè)計(jì)了對(duì)密度概念建立過程的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生經(jīng)歷“密度”的概念的建立過程。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)新課導(dǎo)入(1)創(chuàng)設(shè)情景課堂上，讓學(xué)生比賽舉兩個(gè)小球。提出猜想：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積有什么關(guān)系？課內(nèi)探究(2)制定計(jì)劃，進(jìn)行探究讓學(xué)生分成三組分別測(cè)出體積為6cm3、8cm3、10cm3的鐵塊、鋁塊及塑料塊的質(zhì)量。并利用excel中的繪圖功能將物質(zhì)的質(zhì)量體積圖像繪制出來。(3)分析論證，得出結(jié)論每個(gè)小組的測(cè)量結(jié)果數(shù)據(jù)量少，總結(jié)不出規(guī)律。必需匯總各小組數(shù)據(jù)，才能顯示出規(guī)律性的結(jié)論：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比。對(duì)這個(gè)結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“1cm3物體的質(zhì)量”有什么意義？應(yīng)使學(xué)生悟出“1cm3物體的質(zhì)量”可以區(qū)別不同的物質(zhì)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)描述物質(zhì)特性的物理量，由此給出密度的概念。根據(jù)密度的定義，可以推知密度的公式ρ=m/V。對(duì)于教學(xué)的實(shí)施過程，需要有以下幾點(diǎn)說明。（1）密度的公式：這個(gè)公式的得出實(shí)際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運(yùn)算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)用除法，所以同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是一些物理公式，一定不要死記硬背，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究物理問題．建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論。密度是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7×103kg/m3，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103kg?？梢娢镔|(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。因此不能說物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉淼亩种?，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩种?，但m／V的值即ρ并沒有發(fā)生變化。思維延伸（2）密度是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)。密度描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性。各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同。物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。由于物體在溫度發(fā)生變化時(shí)，體積會(huì)發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時(shí)（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化。例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會(huì)膨脹，但是質(zhì)量沒變，這樣根據(jù)ρ=m／V，公式中分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以密度會(huì)變小．上邊這些變化有時(shí)比較小，比如鐵塊溫度升高．在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化，但有些變化較大就必須強(qiáng)調(diào)條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0°C及1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下．正是由于這樣，我們說密度是物質(zhì)的特性，并不是說物質(zhì)的密度是永遠(yuǎn)不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的．前面我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無關(guān)．各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下．今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值．課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。七、教學(xué)反思通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，讓兩名學(xué)生分別舉起鉛球和皮球，讓學(xué)生初步體會(huì)到物體的質(zhì)量和物質(zhì)的種類有關(guān)系。再列舉生活中比較體重的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同種物質(zhì)體積越大質(zhì)量越大。在此基礎(chǔ)上由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，利用excel中的繪