如何設(shè)計(jì)歷史教學(xué)目標(biāo)

如何設(shè)計(jì)歷史教學(xué)目標(biāo)概論教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)總要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體化，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它關(guān)系到課堂教學(xué)模式的選擇、教學(xué)策略和教學(xué)媒體的合理組合與運(yùn)用，也關(guān)系到歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和國(guó)家基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)分為課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。歷史教師要熟練掌握制定課時(shí)目標(biāo)和單元目標(biāo)的方法和技巧，知道學(xué)段目標(biāo)，了解總目標(biāo)。一、傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)中存在的問(wèn)題隨意性虛假性單一性錯(cuò)誤性超越性機(jī)械性二、確定歷史教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)歷史教科書歷史學(xué)情三、確定教學(xué)目標(biāo)的要求教學(xué)目標(biāo)必須是明確規(guī)定的，可以具體操作的。教學(xué)目標(biāo)一定要體現(xiàn)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)生的統(tǒng)一要求，這是教學(xué)的基本目標(biāo)，是保證一定教學(xué)質(zhì)量的前提；另一方面，教學(xué)目標(biāo)又要顧及學(xué)生的能力、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面的差異，體現(xiàn)一定的彈性。注意教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性，突出重點(diǎn)目標(biāo)。四、教學(xué)目標(biāo)的基本要素構(gòu)成分析1.行為主體：行為主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，而不是老師。2.行為動(dòng)詞：行為動(dòng)詞決定行為主體（即學(xué)生）在學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何做、做到什么程度。它可以反映課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生發(fā)展所要求達(dá)到的層次與水平。在結(jié)果性教學(xué)目標(biāo)（即“知識(shí)與能力”目標(biāo)）的描述中，我們可以依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的三個(gè)層次的要求，運(yùn)用以下的行為動(dòng)詞：

了解：第一層次的要求，是學(xué)習(xí)歷史課程最基本的要求。行為動(dòng)詞有說(shuō)出、寫出、背誦、辨認(rèn)、選出、舉例、例舉、復(fù)述、描述、識(shí)別等。

理解：第二層次的要求，要求學(xué)生在達(dá)到第一層次要求的基礎(chǔ)上，能對(duì)所學(xué)的歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，形成對(duì)歷史問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)。行為動(dòng)詞有解釋、說(shuō)明、闡明、分類、歸納、概括、判斷、收集、整理等。

應(yīng)用：第三層次的要求，要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，能初步分析所學(xué)歷史問(wèn)題的因果關(guān)系、利弊得失、影響意義，并能做出自己的解釋和判斷。行為動(dòng)詞有分析、比較、探討、討論、質(zhì)疑、總結(jié)、評(píng)價(jià)等。在體驗(yàn)性教學(xué)目標(biāo)（即“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)）的描述中，我們要依據(jù)經(jīng)歷水平、反映水平、領(lǐng)悟水平三方面來(lái)分別進(jìn)行描述。經(jīng)歷水平包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)等。行為動(dòng)詞有經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問(wèn)、考察、體驗(yàn)等。

反應(yīng)水平包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷，做出相應(yīng)的反應(yīng)等。行為動(dòng)詞有認(rèn)同、接受、同意、反對(duì)、欣賞、稱贊、喜歡、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、支持、尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜、懷疑、抵制、克服、幫助、擁護(hù)等。

領(lǐng)悟水平包括具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度，表現(xiàn)出持續(xù)的行為，具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等。行為動(dòng)詞有形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、樹立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。3.目標(biāo)內(nèi)容：目標(biāo)內(nèi)容主要是規(guī)定學(xué)生在教學(xué)之后能做什么，即學(xué)生在教學(xué)結(jié)束時(shí)能在哪些方面獲得發(fā)展。它用行為動(dòng)詞來(lái)表示。4.達(dá)成目標(biāo)的情境與條件:任何目標(biāo)的達(dá)成都需要借助一定的條件并在一定的情境中完成。教師在表達(dá)目標(biāo)時(shí)，必須指明目標(biāo)達(dá)成所需要的條件與情境，這也是決定教學(xué)目標(biāo)能否具有可操作性的重要因素。一般來(lái)說(shuō)，它包括“提供條件”和“限制條件”兩類，具體包括環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、事件因素。例如：“可以結(jié)合圖片、戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖、教師提供的資料等，了解……”、“在討論中，能復(fù)述出……內(nèi)容”、“請(qǐng)思考兩分鐘，再歸納……”等等。教師需要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際、教科書的內(nèi)容等來(lái)確定目標(biāo)達(dá)成所需要的條件與情境。五、歷史教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本思路和主要步驟1.明確課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課文的目標(biāo)要求確定課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)的目標(biāo)要求：“了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義?！边@就是指導(dǎo)本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的根本依據(jù)。2.確立知識(shí)目標(biāo)首先，需要教師帶著課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)的目標(biāo)要求，進(jìn)一步仔細(xì)研讀課文內(nèi)容，在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為本課初步的知識(shí)目標(biāo)應(yīng)該是：了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)（即統(tǒng)一國(guó)家建立與鞏固的史實(shí)）；形成對(duì)統(tǒng)一國(guó)家建立的歷史意義的理解與認(rèn)識(shí)。接著，教師還需結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中整個(gè)課程目標(biāo)體系的要求，對(duì)上述初步的知識(shí)目標(biāo)作進(jìn)一步“篩選”。

最后，教師再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)四要素的構(gòu)成，科學(xué)、規(guī)范、清晰地稱述知識(shí)目標(biāo)。我們可以對(duì)本課的知識(shí)目標(biāo)作出如下陳述：①通過(guò)講故事、識(shí)讀課文中的歷史圖表、閱讀課文內(nèi)容，記住秦統(tǒng)一六國(guó)、建立秦朝的史實(shí)，主要掌握秦朝建立的時(shí)間、都城與政權(quán)的性質(zhì)；秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施；秦朝的疆域等；②通過(guò)教師的講解、課堂討論活動(dòng)，歷史材料的解讀，理解“秦王何以掃六合？”和秦始皇鞏固統(tǒng)一的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各項(xiàng)措施；③在師生對(duì)話與小組討論中，形成對(duì)統(tǒng)一國(guó)家建立的歷史意義的認(rèn)識(shí)。3.以知識(shí)目標(biāo)的確立為基礎(chǔ)，進(jìn)一步設(shè)立能力目標(biāo)根據(jù)《秦王掃六合》一課的知識(shí)目標(biāo)，我們認(rèn)為要達(dá)到本課的知識(shí)目標(biāo)，至少需要以下幾方面能力的支持：①比如在講“秦朝的疆域”時(shí)，需要識(shí)讀圖標(biāo)的能力，；②比如在講“焚書坑儒的歷史影響時(shí)對(duì)郭沫若觀點(diǎn)引文的分析”、“秦代度量衡制度”的解讀時(shí)，需要解讀歷史材料的能力，；③比如對(duì)“統(tǒng)一國(guó)家建立歷史意義的探討”時(shí)，需要依據(jù)歷史史實(shí)分析歷史問(wèn)題與歷史現(xiàn)象，形成歷史結(jié)論的初步能力，④比如對(duì)統(tǒng)一國(guó)家建立歷史意義的探討、秦始皇其人的評(píng)價(jià)時(shí)，又需要表達(dá)能力。然后，根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，“中國(guó)古代史”學(xué)習(xí)板塊中提出的能力發(fā)展目標(biāo)：“能夠閱讀普及性的歷史讀物，識(shí)讀歷史圖表，知道古代幾年方法，正確計(jì)算歷史年代，描述歷史實(shí)踐，初步了解學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基本技能和方法?！彼v史信息的搜集與整理、歷史信息的表達(dá)、初步的歷史問(wèn)題探究等各種歷史學(xué)習(xí)方法與技能。以這個(gè)學(xué)習(xí)板塊中的能力目標(biāo)來(lái)“篩選”，凡是能體現(xiàn)出上述各項(xiàng)能力目標(biāo)的都可以納入本課的能力目標(biāo)之中。最后，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課目標(biāo)層次的要求，考慮達(dá)成本課能力目標(biāo)所必須借助的教學(xué)資源與開展的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)四要素的構(gòu)成，確定本課的能力目標(biāo)并陳述如下：①在學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一六國(guó)及秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的基本史實(shí)的過(guò)程中，結(jié)合有關(guān)歷史圖表，掌握識(shí)讀歷史圖表的基本方法；②在講解“秦代度量衡”、分析“焚書坑儒的歷史影響”等內(nèi)容的過(guò)程中，知道學(xué)生閱讀課文相關(guān)歷史材料，形成初步閱讀歷史材料的能力；③在探究秦統(tǒng)一的歷史意義的過(guò)程中，初步形成運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題的歷史思維方法和歷史觀點(diǎn)的表達(dá)能力。4、以知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)情感教學(xué)目標(biāo)在本課中，學(xué)生將會(huì)經(jīng)歷一下幾方面的情感體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)的變化：①認(rèn)識(shí)中華民族的歷史形成，感受國(guó)家的偉大與自豪，如秦朝遼闊的疆域；②感受中華民族的智慧與勤勞，如萬(wàn)里長(zhǎng)城的修筑；③認(rèn)識(shí)思想與文化的專制將阻礙社會(huì)的進(jìn)步，如焚書坑儒；④認(rèn)識(shí)分裂會(huì)阻礙社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，而統(tǒng)一則能夠促進(jìn)社會(huì)積極的進(jìn)步與發(fā)展，如統(tǒng)一國(guó)家建立的歷史意義的認(rèn)識(shí)與探討。初步的情感目標(biāo)日出后，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的板塊目標(biāo)，對(duì)本課的情感目標(biāo)坐進(jìn)一步“篩選”。根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，“中國(guó)古代史”學(xué)習(xí)板塊中提出的情感目標(biāo)是：“增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，加深對(duì)中國(guó)歷史文化的認(rèn)同感。”考慮到《秦王掃六合》一克的學(xué)習(xí)還在初中歷史學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生要認(rèn)識(shí)“思想文化的專制阻礙社會(huì)進(jìn)步”，“分裂會(huì)阻礙社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，而統(tǒng)一則能夠促進(jìn)社會(huì)積極的進(jìn)步與發(fā)展”這些觀點(diǎn)還有一定困難，因此這兩項(xiàng)目標(biāo)可以安排在意偶的可是教學(xué)目標(biāo)之中，在本課中應(yīng)將其“過(guò)濾”。最后，由于情感目標(biāo)的達(dá)成必須依托與知識(shí)的獲取與能力的訓(xùn)練過(guò)程之中，相對(duì)于知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，情感目標(biāo)的達(dá)成更注重“過(guò)程”體驗(yàn)，反對(duì)說(shuō)教與灌輸。因此，在目標(biāo)陳述中，指明