認知概述課件《0-3歲嬰幼兒認知發(fā)展與教育》

第一章緒論

第一節(jié)認

知

概

述第一節(jié)認知概述

一、認知概述

據《牛津大辭典》的解釋，認知是指通過思維、經驗和感知獲得知識和理解的心理活動或過程。

二、認知領域認知包括感知覺、記憶、思維、想象、注意、元認知和社會認知。

第一節(jié)認知概述（一）感知覺

1.感知覺的含義

感知覺是人腦對當前直接作用于感官的客觀事物的反映。

2.感知覺的形成

感知覺的形成包括三個環(huán)節(jié)：對感受器的刺激過程、傳入神經的活動和大腦皮質的活動。第一節(jié)認知概述（二）記憶

1.記憶的含義

記憶（memory）是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經驗的心理過程，運用信息加工的術語表述，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。2.記憶的過程

一個完整的記憶過程分為三個環(huán)節(jié)：識記、保持、再認和回憶。第一節(jié)認知概述

3.記憶的分類

（1）根據記憶內容，記憶可被分為動作記憶、形象記憶、情緒記憶和語詞邏輯記憶。

（2）根據記憶的時間長短，記憶可被分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。

（3）根據記憶的意識程度，記憶可被分為內隱記憶和外顯記憶。第一節(jié)認知概述

人類記憶的模型第一節(jié)認知概述（三）思維1.思維的含義

思維是人腦對客觀現象概括的、間接的反映，它反映的是一類事物的本質以及事物之間規(guī)律性的聯(lián)系。

2.思維的特點

思維有兩個突出的特點：一是概括性。思維所反映的是一類事物的共性和事物之間的普遍聯(lián)系。二是間接性，思維是通過已有的知識經驗來理解和認識一些沒有被直接感知的事物及其關系的過程。第一節(jié)認知概述

3.思維的分類

思維可以從不同的角度進行分類（1）直觀動作思維、形象思維和邏輯思維。這種分類主要是根據思維任務的性質、內容和解決問題的方法來進行的。

直觀動作思維:又稱實踐思維，其思維任務具有直觀的形式，解決問題的方式依賴于實際的動作。形象思維:是指人們利用頭腦中的具體形象（表象）來解決問題。

邏輯思維:是指當人們面對理論性質的任務時，運用概念、理論知識來解決問題的思維活動。第一節(jié)認知概述（2）經驗思維和理論思維。

經驗思維，是指人們憑借日常生活經驗進行的思維活動。例如，嬰幼兒根據他們的經驗，認為“果實是可食的植物”、“鳥是會飛的動物”，這些都屬于經驗思維。由于知識經驗的不足，這種思維易產生片面性，甚至得出錯誤或曲解的結論。理論思維，是根據科學的概念和論斷，判斷某一事物，解決某個問題。例如，我們說“心理是客觀現實在人腦中的主觀映象”，就是理論思維的結果。這種思維活動往往能抓住事物的本質，使問題得到正確的解決。第一節(jié)認知概述（3）直覺思維和分析思維。

直覺思維，是人們在面臨新的問題、新的事物和現象時，能迅速理解并做出判斷的思維活動。這是一種直接的領悟性的思維活動。例如，警察在嘈雜的人群中能迅速辨別出罪犯，科學家對某些偶然出現的現象提出猜想或假說等。直覺思維具有快速性、跳躍性等特點。

分析思維，也就是邏輯思維，它是遵循嚴密的邏輯規(guī)律，逐步推導，最后得出合乎邏輯的正確答案或做出合理的結論的思維活動。第一節(jié)認知概述（4）輻合思維和發(fā)散思維。

輻合思維，是指人們根據已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維活動，也就是從給予的信息中，產生符合邏輯的結論。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。發(fā)散思維，是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產生出大量、獨特的新思想。第一節(jié)認知概述（5）常規(guī)思維與創(chuàng)造性思維

常規(guī)思維，是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序直接解決問題的思維活動，如學生運用已學會的公式解決同一類型的問題。這種思維的創(chuàng)造性水平低，對原有的知識不需要進行明顯的改組，也沒有創(chuàng)造出新的思維成果，因而稱之為常規(guī)思維或再造性思維。第一節(jié)認知概述

創(chuàng)造性思維，是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。

例如，新的大型工具軟件的開發(fā)、新的科學理論的提出等都需要創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式。許多心理學家認為，創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現，它既是輻合思維與發(fā)散思維的結合，也是直覺思維與分析思維的結合，既包括理論思維，又離不開創(chuàng)造想象等。第一節(jié)認知概述（四）想象1、想象（imagination）是對頭腦中已有的表象進行加

工改造，形成新形象的過程。2、想象活動的基本特點3、想象的功能4、想象的綜合過程（1）黏合

（2）夸張

（3）典型化

（4）聯(lián)想

第一節(jié)認知概述5、想象的種類

（1）無意想象

無意想象是一種沒有預定目的、不自覺地產生的想象。它是當人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們將天上的浮云想象成各種動物的形象，人們在睡眠時做的夢，精神病患者在頭腦中產生的幻覺，由藥物（如吸食大麻、迷幻藥等）導致的幻覺，都是無意想象。第一節(jié)認知概述（2）有意想象

有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。例如，科學家提出的各種想象模型，文學藝術家在頭腦中構思的人物形象，都是有意想象的結果。在有意想象中，根據想象內容的新穎程度和形成方式的不同，又可分為再造想象、創(chuàng)造想象、幻想、理想和空想等。第一節(jié)認知概述

都叫“爸爸”今天，媽媽帶１歲多的欣欣外出散步，欣欣時不時地轉動著小腦袋，好奇地觀察著周圍的一切，當她的小眼睛一看到高大的穿著西裝的“叔叔”時，都會喊“爸爸”。有一個叔叔被逗樂了，說：“個個都是爸爸！”欣欣的媽媽只能尷尬地致歉。

分析０—３歲的嬰幼兒以無意想象為主。當欣欣看到穿著西裝的“叔叔”時，即在熟悉衣服的刺激下，她會聯(lián)想到爸爸平時的穿著。這是自由聯(lián)想，無須意志的努力，屬于無意想象的范疇。第一節(jié)認知概述（五）注意

1、注意（attention）是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意有兩個特點：指向性與集中性。

2、注意的分類（1）不隨意注意（2）隨意注意（3）隨意后注意第一節(jié)認知概述（六）元認知

元認知是個體對自己的心理過程、心理狀態(tài)、目標任務、認知策略等多方面因素的認知，它是以認知過程和認知結果為對象，以對自身認知活動的監(jiān)控和調節(jié)為外在表現的認知活動過程。1、勞森（Lawson）的元認知模式

勞森的元認知模式第一節(jié)認知概述2、弗拉維爾的元認知模式第一節(jié)認知概述3、布朗（Brown）的元認知模式第一節(jié)認知概述4、帕里斯（Paris）的元認知模式第一節(jié)認知概述5、博爾科夫斯基（Borkowski）的元認知模式第一節(jié)認知概述（（七）社會認知1、社會認知是個人對他人的心理狀態(tài)、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。

2、社會認知的特征（1）認知的選擇性（2）認知反應的顯著性（3）認知行為的自我控制

第一節(jié)認知概述

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