基于生活化語文的親情類文本教學(xué)策略研究

【摘要】親情是維系人類社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要因素，因此在學(xué)校教育中實(shí)施親情教育尤為重要。文章重點(diǎn)探討了語文課堂教學(xué)中利用親情類文本實(shí)施親情教育的教學(xué)策略：首先要利用教材中的文本，在課堂教學(xué)中滲透親情教育，用學(xué)生的生活體驗(yàn)喚起親情意識(shí)，引發(fā)情感上的共鳴；其次要將親情教育滲透到作文教學(xué)中，利用親情類記敘文、影視文學(xué)作品觀（讀）后感以及書信的寫作，找到情感的切入點(diǎn)，在潛移默化中實(shí)施親情教育；最后要在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，讓學(xué)生體悟親情，實(shí)現(xiàn)親情教育的滲透?！娟P(guān)鍵詞】親情教育；生活化語文；文本解讀；寫作教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)語文源于生活，生活中處處有語文，同時(shí)，生活又為語文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用提供了廣闊空間?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師積極開發(fā)利用與學(xué)生成長相關(guān)聯(lián)的家庭生活等資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活。語文生活化，對學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要價(jià)值。教師要將語文生活化貫穿到識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的各個(gè)方面，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成健全人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展［1］。親情是家庭生活中重要的組成部分，親情的缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理產(chǎn)生偏差。因此，對學(xué)生實(shí)施親情教育顯得格外重要。“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語文課程的基本特點(diǎn)，其要求教師在語文教學(xué)中關(guān)懷學(xué)生的內(nèi)在情感，這就意味著語文教學(xué)應(yīng)負(fù)起對學(xué)生實(shí)施親情教育的責(zé)任。陶行知認(rèn)為，生活是教育的中心，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。教師應(yīng)在語文課堂教學(xué)中滲透親情教育，喚起學(xué)生的親情意識(shí)，同時(shí)充分重視生活資源，讓學(xué)生在潛移默化中感受親情，形成正確的價(jià)值取向，從而理解親情的內(nèi)涵。中職語文教材中的親情類素材雖然不多，但是如果教師認(rèn)真挖掘，還是可以找到很多與親情相關(guān)的契合點(diǎn)。從教學(xué)內(nèi)容上來看，實(shí)施親情教育，就是要讓學(xué)生在親情類文本的解讀中，理解親情的重要性，體會(huì)親人之間的關(guān)愛，在家庭生活中，感受父母親人的關(guān)愛，學(xué)會(huì)感恩。那么親情類文本該怎么教，才能在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，喚醒他們的親情意識(shí)呢？一、利用文本喚起學(xué)生的親情意識(shí)從小到大，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量親情類的文章，比如孟郊的《游子吟》講述的是春天陽光般厚博的母愛，朱自清的《背影》中隱含的是含蓄深沉的父愛。錢理群認(rèn)為，教師只要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀這些課文，感悟作品的語言，與課文的作者進(jìn)行精神的對話、心靈的交流，課文里的人文精神就會(huì)自然內(nèi)化為學(xué)生自己的精神營養(yǎng)［2］。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用親情類的文本和素材，讓學(xué)生在解讀文本、接觸素材的同時(shí)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，喚起親情意識(shí)。（一）在《合歡樹》中感受偉大的母愛《合歡樹》是史鐵生的一篇歌頌?zāi)笎?、情真意切的散文，抒發(fā)了對母親的悼念與愧疚之情。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子親情，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)愛，懂得感恩。把握住這一點(diǎn)，就能讓學(xué)生一步步地走近作者的內(nèi)心世界，從而讀懂課文中那一份沉甸甸的母愛。在教學(xué)過程中，筆者設(shè)計(jì)了“沐浴母愛”“解讀母愛”“回報(bào)母愛”三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成對文本的解讀時(shí)“沐浴母愛”，從而理解親情的核心內(nèi)容就是學(xué)會(huì)付出和懂得感恩。筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考課文中的母愛，讓學(xué)生回想現(xiàn)實(shí)生活中自己的母親展現(xiàn)出來的愛，這是“解讀母愛”的過程；學(xué)生重新審視自己對待母親的言行，思考自己可以為母親做些什么，才能“報(bào)得三春暉”，不留下“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾，這是“回報(bào)母愛”的過程。在教學(xué)過程中，教師要充分地引起學(xué)生感情上的共鳴，從而促使學(xué)生完成對母愛的解讀。（二）在《多年父子成兄弟》中體會(huì)不一樣的父子情汪曾祺的《多年父子成兄弟》這篇課文，通過日常生活中的一些小事，講述了兩代父子之間的親情故事，刻畫了兩個(gè)可愛而又可敬的父親形象，以小見大，展現(xiàn)給讀者的是兄弟般的父子情。這篇課文在文本解讀上，難度不大，但是其內(nèi)容涉及中國社會(huì)與文化的一個(gè)大問題，即父子關(guān)系問題。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的家庭生活，在輕松自由的父子關(guān)系中，觀照自身，梳理現(xiàn)代家庭中的父子關(guān)系，從而幫助學(xué)生理解父愛、感受父愛。在教學(xué)過程中，筆者除了講清楚兩代父子三個(gè)人之間的親情關(guān)系以及父子間親情觀念的傳承問題，還跟學(xué)生一起梳理了中國自古以來的代際關(guān)系，從代際關(guān)系形式與內(nèi)容的變化，讓學(xué)生去思考其中涉及的社會(huì)倫理問題，并結(jié)合自身的經(jīng)歷或者周圍的生活現(xiàn)象來進(jìn)行討論。學(xué)生重新審視自己與父親之間的關(guān)系，能夠從不同的角度，感受父子親情。在語文課本中設(shè)置“親情”單元，就是要通過這些作品引導(dǎo)學(xué)生了解親情的多種表達(dá)方式［3］?？梢姡H情題材文本中飽含的豐富細(xì)膩的情感，可以幫助學(xué)生收獲美好的情感體驗(yàn)，從而重新審視自己的生活，結(jié)合自身實(shí)際情況理解親情的內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師要充分聯(lián)系生活，讓親情類文本學(xué)習(xí)真正融入生活、進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、將親情教育滲透到作文教學(xué)中要想真正理解親情的含義，學(xué)生就要將自己的感悟與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將自己對于親情的所思所感轉(zhuǎn)化成文字。以親情為主題的作文教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)親情教育的重要方法。（一）加強(qiáng)親情類記敘文的寫作訓(xùn)練教師要加強(qiáng)親情類記敘文的寫作訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶來喚起他們對于親情的思考。比如，在雨天里，父母常常將傘往孩子的那邊傾斜，回到家才發(fā)現(xiàn)自己的肩頭全部濕透了；周末回家時(shí)，父母特地留給孩子的紅蘋果。這些看似尋常的舉動(dòng)，實(shí)則飽含著濃濃的親情。學(xué)生重新回憶生活中的親情，并在作文中重現(xiàn)，能夠在寫作文的同時(shí)，又一次重溫親情，感受自己受到的關(guān)愛，開始認(rèn)真審視自己享有的親情。（二）結(jié)合觀（讀）后感解讀親情影視欣賞和課外閱讀作為語文課的重要補(bǔ)充，也是實(shí)施親情教育的好途徑。教師可以選擇有關(guān)親情的電影，如《你好，李煥英》《天堂回信》《世界上最疼愛我的那個(gè)人去了》等，以及一些描述親情的文學(xué)作品，如畢淑敏的《孝心無價(jià)》、老舍的《我母親》等，讓學(xué)生去看、去讀，從而產(chǎn)生情感共鳴。比如，某名學(xué)生在看完《你好，李煥英》之后的觀后感是這樣寫的：“看著影片中一幕幕感人的畫面，我不由地想到了自己的媽媽。她一如影片中的媽媽，每次我周末放假、返校，她都是風(fēng)雨無阻地接送，想到她目送我進(jìn)校門的眼神，我都不敢回頭看，就怕抑制不住奪眶而出的眼淚。媽媽在承受工作壓力的同時(shí)，還要為我操心，卻從來沒有怨言，似乎我的快樂就是她自己最大的快樂。而我常常心安理得地享受著這份關(guān)愛，從來沒有想過媽媽也是需要體貼的?！庇纱丝梢?，學(xué)生也是感情豐富并且懂得感恩的，只是平時(shí)可能沒有意識(shí)到。一旦教師找到了情感切入點(diǎn)，學(xué)生的情感就會(huì)噴涌而出，那么親情教育的實(shí)施也就水到渠成了。（三）采用書信的形式直接傾訴書信是傾訴情感的好方式。部分學(xué)生尤其是住宿生，在升入了職業(yè)學(xué)校之后，與父母的溝通就越來越少，父母與子女之間的親情意識(shí)開始變得淡薄。而通過書信，學(xué)生可以將平時(shí)羞于表達(dá)的感情，在書信中淋漓盡致地呈現(xiàn)。例如，某名學(xué)生是一個(gè)單親家庭的孩子，在給母親的信中，她這樣寫道：“媽媽，從小我就是一個(gè)特別的孩子，我從來沒有見過自己的爸爸，但是我卻和其他有爸爸的孩子一樣幸福，因?yàn)槟憬o了我全部的愛。在生活中，你既是慈母，也是嚴(yán)父，不僅讓我從小在關(guān)愛中長大，還教會(huì)我做人的道理……”還有一個(gè)三年沒有喊過“爸爸”的孩子，是這樣給他父親寫信的—“這封信雖然依舊沒有稱呼，但我心里其實(shí)已經(jīng)喊你‘爸爸了，希望我們以后除了書信，也能像其他父子一樣，用語言來溝通。我相信，我會(huì)找到小時(shí)候的感覺。那時(shí)候，您在我心里，是一棵大樹。只是隨著年齡的增長，我覺得您越來越不了解我，您只顧著自己的生意，卻不知道停下來聽一聽兒子的心聲……”從學(xué)生的作文中，可以看出，在一次次的熏陶和感染中，他們的親情意識(shí)在逐漸被喚醒?？梢?，在作文教學(xué)中實(shí)施親情教育，就好比是心與心之間進(jìn)行的溝通交流，而學(xué)生感情的自然流露，則是心與心碰撞之后擦出的火花。三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中感受親情江蘇省中等職業(yè)學(xué)校語文教材“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”模塊中，有“我的親人們”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。基于此，教師可以充分利用生活中的資源，開展一系列與親情相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的親情體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)親情。活動(dòng)一：品讀親情。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集古今中外各類講述親情的文學(xué)作品和名人軼事，通過閱讀和欣賞這些作品，初步感受親情?；顒?dòng)二：講述親情。從閱讀別人的親情故事，轉(zhuǎn)而搜尋自己身邊的親情故事，根據(jù)現(xiàn)有的或者即時(shí)拍攝的家人之間的照片，講述照片背后的感人故事，進(jìn)一步加深自己的情感體驗(yàn)?；顒?dòng)三：抒寫親情。在閱讀和講述的基礎(chǔ)上，寫下生活中與父母、親人相處的片段，通過所思所感，呈現(xiàn)自己對親情的認(rèn)知，在潛移默化中感受親情。活動(dòng)四：交流親情。在抒寫親情的基礎(chǔ)上，在課堂中交流自己的習(xí)作，分享自己的親情故事，讓原本只屬于個(gè)人的親情記憶，在交流中產(chǎn)生共鳴，成為大家共同的親情體驗(yàn)。此外，教師還可以充分利用生活資源，組織班級(jí)“尋根”活動(dòng)，有目的地讓學(xué)生與家長、親人進(jìn)行一次深入交流，增進(jìn)學(xué)生與親人之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的家庭幸福感，使學(xué)生與親人之間的關(guān)系變得更加融洽。四、在語文教學(xué)中滲透親情教育的作用語文學(xué)科不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)、傳承文化的任務(wù)，還肩負(fù)陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展等方面的責(zé)任。語文教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有效實(shí)施親情教育，激發(fā)學(xué)生的親情意識(shí)，讓學(xué)生成為情感豐富、懂得感恩的個(gè)體。將親情教育滲透到語文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益［4］。首先，親情教育是中華傳統(tǒng)美德的延續(xù)。自古以來，相互關(guān)愛是中國家庭的重要特點(diǎn)，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。如何讓這種美德在學(xué)校教學(xué)中得以延續(xù)，是教師需要思考的重要課題。一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生品讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)親情文化的理解和認(rèn)同；另一方面，教師可以組織親情類的活動(dòng)，比如讓學(xué)生為父母做一些力所能及的事情，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)親情，學(xué)會(huì)感恩。其次，親情教育可以讓學(xué)生獲得歸屬感。中職階段的學(xué)生心理不成熟，常常對父母家人的關(guān)愛存在一定的抗拒心理，再加上平時(shí)缺乏與父母家人的交流，導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張。親情教育的缺失，對學(xué)生的身心發(fā)展是不利的。在語文教學(xué)中實(shí)施親情教育，可以讓學(xué)生重新思考自身與父母家人的關(guān)系，并學(xué)會(huì)如何與他們和諧相處，從而在家庭生活中找到歸屬感。最后，親情教育可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)包含“語言構(gòu)建與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四方面的內(nèi)容。學(xué)生對親情的理解越深刻，其心智便越成熟，各項(xiàng)能力也就越強(qiáng)。親情教育作為情感教育的重要組成部分，是語文教學(xué)中不可或缺的一部分。教師在語文教學(xué)中實(shí)施親情教