新課標(biāo)下音樂(lè)實(shí)踐性教學(xué)的探索與研究

【摘要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要基于新課標(biāo)的要求積極組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)和技能、發(fā)展核心素養(yǎng)。文章對(duì)教師在新課標(biāo)背景下有效開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)實(shí)踐性教學(xué)的策略進(jìn)行分析，討論在欣賞、歌唱、器樂(lè)等音樂(lè)教學(xué)板塊設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的具體思路，希望可以幫助廣大教師豐富實(shí)踐內(nèi)容、有效提升教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)；實(shí)踐性教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）提出，教師要重視學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，“強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向，使學(xué)生在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力”。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》的號(hào)召，積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，組織各類(lèi)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)是不同于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)，包括實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、調(diào)查研究等活動(dòng)。教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)，是讓學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)、技能的同時(shí)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，從而有效提高藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。教師可以在欣賞、歌唱、器樂(lè)等音樂(lè)教學(xué)板塊設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生全面提升核心素養(yǎng)。一、欣賞教學(xué)板塊的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)（一）通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力欣賞教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中十分重要。教師可以通過(guò)情境輔助學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體會(huì)音樂(lè)作品，并充分發(fā)揮想象力暢想音樂(lè)作品描繪的場(chǎng)景，從而逐步理解音樂(lè)作品蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《豐收之歌》時(shí)，教師可以通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象稻米堆積的場(chǎng)景、感受農(nóng)民的歡樂(lè)。此后，教師可以播放《豐收之歌》，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力暢想這首音樂(lè)作品描繪的場(chǎng)景，然后分享自己的感受。在學(xué)生充分表達(dá)自己的感受后，教師可以播放《喜洋洋》《打麥號(hào)子》等同類(lèi)型的音樂(lè)作品，讓學(xué)生更深入地體會(huì)這類(lèi)型音樂(lè)作品的特點(diǎn)和魅力。接下來(lái)，教師可以提出問(wèn)題：“在聽(tīng)了《豐收之歌》《喜洋洋》《打麥號(hào)子》之后，大家應(yīng)該都感受到這些描繪農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景的民歌的魅力了?？墒?，大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么我們國(guó)家有這么多描繪農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景的音樂(lè)作品呢？”在分析、解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以逐步了解我國(guó)的農(nóng)耕文化，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作品可以反映人們的日常生活，還會(huì)形成強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感。（二）通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲特色在欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該重視師生、生生之間的互動(dòng)，確保學(xué)生可以分享自己對(duì)于音樂(lè)作品的看法，并在交流、討論中深入理解音樂(lè)作品的特點(diǎn)。為此，教師需要在音樂(lè)課堂上構(gòu)筑自由、開(kāi)放的交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠暢所欲言，且愿意和教師、同學(xué)交流，并由此形成良好的審美感知和文化理解能力。在學(xué)生欣賞《月光下的鳳尾竹》這首音樂(lè)作品后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同尋找其他傣族音樂(lè)作品，并從歌曲風(fēng)格、伴奏樂(lè)器等角度分析傣族音樂(lè)作品的特點(diǎn)。在交流、討論后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多傣族音樂(lè)作品節(jié)奏鮮明、歡快，且富有詩(shī)意；而在伴奏樂(lè)器這方面，傣族音樂(lè)作品常常采用象腳鼓、葫蘆絲等樂(lè)器，這些樂(lè)器也比較適合演奏歡樂(lè)而富有節(jié)奏感的樂(lè)曲。此后，教師可以進(jìn)一步與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解傣族的生活環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生思考傣族獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格是如何形成的。在交流、討論后，學(xué)生會(huì)明白，傣族人生活在雨水充沛、樹(shù)木茂盛的地方，這些地方物產(chǎn)豐富、民風(fēng)奔放，這影響了傣族音樂(lè)作品的風(fēng)格，因此許多傣族音樂(lè)作品呈現(xiàn)出節(jié)奏鮮明、歡快的特點(diǎn)。（三）通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生探究歌曲內(nèi)涵為了讓學(xué)生切實(shí)掌握賞析音樂(lè)作品的方法，教師還可以設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解經(jīng)典音樂(lè)作品，充分感悟、領(lǐng)會(huì)經(jīng)典音樂(lè)作品的人文內(nèi)涵。在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《烏鴉與狐貍》這一音樂(lè)作品時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地進(jìn)行探究。教師可以要求學(xué)生：首先，了解《烏鴉與狐貍》的背景故事，結(jié)合背景賞析這一音樂(lè)作品；其次，思考烏鴉、狐貍這兩個(gè)角色的形象，領(lǐng)悟《烏鴉與狐貍》這一音樂(lè)作品蘊(yùn)含的哲理；最后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論自己在學(xué)習(xí)《烏鴉與狐貍》這一音樂(lè)作品后獲得的啟迪。這樣的探究項(xiàng)目不僅可以讓學(xué)生充分了解音樂(lè)作品，還可以讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。二、歌唱教學(xué)板塊的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)（一）組織律動(dòng)游戲，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感歌唱教學(xué)是學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、陶冶學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)等方面有著重要作用。在開(kāi)展歌唱教學(xué)時(shí)，教師可以組織律動(dòng)游戲，讓學(xué)生一面聽(tīng)音樂(lè)，一面隨著節(jié)奏做出各種動(dòng)作，以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。小學(xué)生活潑好動(dòng)，律動(dòng)游戲不僅可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，還可以讓他們順利理解音樂(lè)知識(shí)、形成良好的節(jié)奏感。此外，讓學(xué)生做出跑、跳、滑行等動(dòng)作，也有利于學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵、體會(huì)音樂(lè)作品的情感基調(diào)［1］。蘇少版六年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材第五單元中的歌曲《美麗的賽林托》是一首八六拍的作品，具有獨(dú)特的質(zhì)感，給人俏皮靈動(dòng)的感覺(jué)。在開(kāi)展歌唱教學(xué)時(shí)，教師可以組織律動(dòng)游戲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知。在課堂上教師可以先介紹一些拉丁舞動(dòng)作，然后播放音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生一邊演唱一邊律動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)該作品的靈動(dòng)感。隨后，教師可以介紹八六拍的節(jié)奏特點(diǎn)，再展示其他節(jié)奏，讓學(xué)生伴隨不同的節(jié)奏律動(dòng)，并討論這些節(jié)奏的特點(diǎn)，思考什么節(jié)奏適合演繹拉丁舞。（二）開(kāi)展多聲部訓(xùn)練，組織合唱活動(dòng)在開(kāi)展歌唱教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)組織合唱活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同聲部的特點(diǎn)，并讓學(xué)生嘗試進(jìn)行多聲部訓(xùn)練，再?lài)L試唱好和聲?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，“藝術(shù)表現(xiàn)是在藝術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造藝術(shù)形象、表達(dá)思想感情、展現(xiàn)藝術(shù)美感的實(shí)踐能力”。在合唱的過(guò)程中，學(xué)生可以表達(dá)思想感情、展現(xiàn)藝術(shù)美感。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)組織合唱活動(dòng)，讓學(xué)生逐步形成良好的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)作品蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地與同伴合作進(jìn)行齊唱、輪唱、固定音型伴唱以及其他形式較為簡(jiǎn)單的合唱。在教授《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可以先組織多聲部訓(xùn)練活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成訓(xùn)練后嘗試和同伴合作齊唱或者輪唱這首歌。《讓我們蕩起雙槳》的演唱難點(diǎn)是準(zhǔn)確演唱二聲部旋律以及把握弱起節(jié)奏。教師可以在組織多聲部訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互指導(dǎo)，以確保學(xué)生掌握正確的演唱方法。在學(xué)生掌握基本唱法后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，思考自己應(yīng)該懷著怎樣的情感演唱。在學(xué)生明確自己應(yīng)該演繹的情感后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生組成合唱小組，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試完成合唱任務(wù)。（三）組織表演活動(dòng)，引導(dǎo)探究思想感情為了提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)組織表演活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生深入探究音樂(lè)作品表達(dá)的主題和思想感情，思考如何在歌唱中展現(xiàn)音樂(lè)作品的魅力，并進(jìn)行實(shí)踐嘗試［2］?！堵?tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》是一首有情節(jié)且感情強(qiáng)烈的作品，在教授這首歌時(shí)，教師可以組織表演活動(dòng)。在組織活動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分組探究以下幾個(gè)和這一音樂(lè)作品有關(guān)的問(wèn)題：1.結(jié)合歌曲的旋律和歌詞，思考該作品呈現(xiàn)的情感是如何變化的，以及在表演時(shí)自己應(yīng)該如何展現(xiàn)這樣的情感變化；2.該作品中出現(xiàn)了媽媽、孩子等角色，請(qǐng)思考這些角色的形象具有什么特點(diǎn)；3.請(qǐng)思考如何在演唱時(shí)，通過(guò)表情、動(dòng)作展現(xiàn)作品中人物的特點(diǎn)。在學(xué)生順利完成分析任務(wù)后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生據(jù)此表演這首歌，讓學(xué)生在對(duì)歌曲形成更深刻認(rèn)識(shí)的同時(shí)，掌握相應(yīng)的藝術(shù)表現(xiàn)技巧。三、器樂(lè)教學(xué)板塊的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)（一）教授樂(lè)理知識(shí)，感知音符、節(jié)拍在組織器樂(lè)教學(xué)板塊的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將樂(lè)理知識(shí)與實(shí)際練習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生不僅記住樂(lè)理知識(shí)，還能夠在實(shí)踐中理解不同音符和節(jié)拍的差異，提升辨析水平和藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。教授《腳鈴舞曲》時(shí)，教師可以先教授樂(lè)理知識(shí)，然后組織實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知音符和節(jié)拍，并逐步掌握通過(guò)器樂(lè)表現(xiàn)不同音符和節(jié)拍的技巧。首先，教師可以展示《腳鈴舞曲》的簡(jiǎn)譜，讓學(xué)生辨識(shí)不同的音符，并找出樂(lè)譜中代表節(jié)拍的符號(hào)，了解《腳鈴舞曲》這首歌的節(jié)拍。其次，教師可以具體講授樂(lè)理知識(shí)、介紹腳鈴，讓學(xué)生了解使用腳鈴演奏的基本方法，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法試著用腳鈴演奏《腳鈴舞曲》。最后，教師可以教授利用腳鈴演奏《腳鈴舞曲》的技巧，讓學(xué)生逐步將理論知識(shí)和自己的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中掌握樂(lè)理知識(shí)、提升辨析水平和藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。（二）組織視唱練耳，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感視唱練耳是音樂(lè)課程中一種基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，是系統(tǒng)地發(fā)展聽(tīng)覺(jué)、開(kāi)發(fā)音樂(lè)潛能、提高樂(lè)感的訓(xùn)練。在開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生照著譜子演奏，并嘗試用耳朵分辨不同的音程及和音，讓學(xué)生逐步具備良好的樂(lè)感。在教授《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》這首樂(lè)曲時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生按照曲譜演唱這首樂(lè)曲。接下來(lái)，教師可以用二胡和板胡演奏該樂(lè)曲，讓學(xué)生分辨用這兩種樂(lè)器演奏同一樂(lè)曲的效果。在對(duì)比之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，二胡的聲音給人纏綿、哀怨的感覺(jué)，而板胡的聲音高亢嘹亮。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》這首樂(lè)曲的內(nèi)容，然后結(jié)合花木蘭的形象選擇合適的樂(lè)器。在學(xué)生紛紛選擇板胡后，教師可以再次演奏樂(lè)曲，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)花木蘭形象的分析演唱這首樂(lè)曲，展現(xiàn)花木蘭的英雄形象。（三）組織演奏活動(dòng)，推動(dòng)個(gè)性化發(fā)展在學(xué)生逐步掌握器樂(lè)演奏技巧后，教師還應(yīng)當(dāng)組織演奏活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法表演，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在教授《敲起我的小木鼓》這首樂(lè)曲后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力改編這首樂(lè)曲并進(jìn)行演奏，以切實(shí)發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。首先，教師可以在課堂上介紹鈴鼓、小鼓、木琴、鈸等多種打擊樂(lè)器，讓學(xué)生掌握演奏打擊樂(lè)器的基本方法，并鼓勵(lì)學(xué)生試著用多種打擊樂(lè)器進(jìn)行表演。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同發(fā)揮想象力改編《敲起我的小木鼓》這首樂(lè)曲。在學(xué)生改編時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以小鼓作為基礎(chǔ)樂(lè)器，以確保學(xué)生改編的樂(lè)曲具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解演奏改編的樂(lè)曲，并組織學(xué)生交流、討論，分享彼此的改編、演奏思路。在這樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，