新世紀版三下信息技術《鼴鼠與飛毯》教學設計

新世紀版三下信息技術《鼴鼠與飛毯》教學設計一、教材分析

《鼴鼠與飛毯》是新世紀版三年級下冊信息技術課程中的一節(jié)重要內容。本課以鼴鼠和飛毯的故事為背景，引出計算機編程的基本概念和邏輯思維。通過本課的學習，學生能夠理解編程中的順序結構、循環(huán)結構，學會使用條件語句，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。課程內容與課本緊密關聯，以教材中的Scratch編程軟件為例，讓學生在動手操作中掌握編程知識，將抽象的邏輯思維具體化，提高學生的信息技術素養(yǎng)。同時，本課注重實用性，結合實際生活案例，讓學生體驗編程的樂趣，激發(fā)學習興趣。二、核心素養(yǎng)目標分析

《鼴鼠與飛毯》一課的核心素養(yǎng)目標分析，旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。首先，通過本課學習，學生能夠掌握Scratch編程軟件的基本操作，運用順序結構、循環(huán)結構和條件語句進行編程，提高信息處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。其次，在教學過程中，引導學生分析問題、設計解決方案，運用邏輯思維解決問題，提升邏輯思維素養(yǎng)。此外，鼓勵學生在掌握基本編程知識的基礎上，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設計具有個性化的作品，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

本節(jié)課緊密結合課本內容，以實際操作為主，讓學生在實踐中提升核心素養(yǎng)。通過分組合作、討論交流等形式，培養(yǎng)學生團隊協作和溝通表達能力，進一步鞏固和拓展所學知識。同時，關注學生個體差異，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵他們在編程過程中不斷嘗試、勇于探究，形成自主學習的良好習慣，為實現終身學習奠定基礎?？傊?，本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析與新課程標準要求相符，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新精神。三、學習者分析

1.學生已經掌握了相關知識：在學習《鼴鼠與飛毯》之前，學生已經掌握了Scratch編程軟件的基本操作，如角色添加、背景設置等，并了解了一些簡單的編程概念，如事件、動作指令等。此外，學生對順序結構、循環(huán)結構有了初步的認識，能夠運用簡單的循環(huán)和條件語句進行編程。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對信息技術課程興趣濃厚，尤其是編程環(huán)節(jié)。他們喜歡動手操作，對新鮮事物充滿好奇。在能力方面，學生的邏輯思維能力逐漸發(fā)展，具備一定的自主學習能力。在學習風格上，學生更喜歡合作交流、互動探究的方式，喜歡在輕松愉快的氛圍中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學生可能會在以下方面遇到困難：首先，對于條件語句的運用可能還不夠熟練，需要進一步練習；其次，學生在設計復雜程序時，可能會出現邏輯錯誤，需要引導他們分析問題、逐步調試；最后，部分學生可能對創(chuàng)新思維發(fā)揮不夠自信，需要在教學過程中給予鼓勵和指導。四、教學資源

1.軟硬件資源：

-電腦

-投影儀

-打印機

-Scratch編程軟件

-教學課件

2.課程平臺：

-學校信息技術教學平臺

3.信息化資源：

-課本配套的教學素材

-Scratch編程實例

-相關教學視頻

4.教學手段：

-講授

-演示

-操作實踐

-小組合作

-交流分享

-評價反饋

-個別輔導五、教學流程

（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《鼴鼠與飛毯》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習編程知識做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習編程的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的順序結構和循環(huán)結構內容，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解條件語句知識點，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞條件語句的應用展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對條件語句知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對條件語句知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與條件語句相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合編程內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的條件語句內容，強調重點和難點?？隙▽W生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《Scratch編程實例解析》：選取與條件語句相關的編程實例，幫助學生深入理解條件語句在實際編程中的應用。

-《計算機編程趣味故事》：通過趣味故事，介紹編程知識，激發(fā)學生對編程的興趣。

-《邏輯思維訓練手冊》：提供一些邏輯思維訓練題目，幫助學生提高邏輯思維能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

知識點一：條件語句的嵌套使用

-了解條件語句的嵌套使用方法，學會編寫復雜的條件判斷程序。

-探究條件語句在解決實際問題中的應用，如制作一個簡單的“石頭、剪刀、布”游戲。

知識點二：循環(huán)結構與條件語句的結合

-學習循環(huán)結構與條件語句的結合使用，掌握編寫更復雜程序的方法。

-嘗試編寫一個計數器程序，利用循環(huán)結構和條件語句實現計數功能。

知識點三：編程中的模塊化思維

-了解模塊化編程的概念，學會將復雜的程序拆分成多個模塊，提高編程效率。

-分析教材中的實例，學習模塊化編程的方法，嘗試運用到自己的編程實踐中。

知識點四：編程與生活的聯系

-探討編程在生活中的應用，了解編程如何解決實際問題。

-鼓勵學生發(fā)現生活中的編程元素，嘗試用編程解決生活中的問題。

知識點五：編程與創(chuàng)新

-了解編程在創(chuàng)新過程中的作用，學會利用編程實現自己的想法。

-鼓勵學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作具有個性化的編程作品，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。七、內容邏輯關系

①重點知識點闡述：

1.條件語句的概念與作用：條件語句是編程中用于實現選擇結構的重要語句，根據條件表達式的值來決定程序的執(zhí)行路徑。

2.條件語句的類型：主要包括單分支條件語句和多分支條件語句，以及它們在實際編程中的應用。

3.循環(huán)結構與條件語句的結合：掌握循環(huán)結構與條件語句的結合使用，能夠編寫更復雜、高效的程序。

②關鍵詞句闡述：

1."如果...那么...否則..."：這是描述條件語句的基本句型，有助于學生理解和記憶條件語句的結構。

2."循環(huán)條件"：強調循環(huán)結構中條件判斷的重要性，以及如何與條件語句結合使用。

3."模塊化編程"：介紹模塊化編程的概念，強調將復雜程序拆分成多個模塊的優(yōu)勢。

③板書設計：

1.條件語句的結構：

-單分支條件語句：if(條件){執(zhí)行語句}

-多分支條件語句：if(條件){執(zhí)行語句1}else{執(zhí)行語句2}

2.循環(huán)結構與條件語句結合的示例：

-while(條件){循環(huán)體}

-do{循環(huán)體}while(條件)

3.模塊化編程示意圖：通過圖形化的方式展示模塊化編程的思路，幫助學生理解。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。通過以上三個方面的闡述，使學生能夠更好地掌握本節(jié)課的知識點，形成清晰的知識體系。八、典型例題講解

例題1：

題目：編寫一個程序，計算一個數是否為偶數。

解答：

```c

if(num%2==0){

printf("這個數是偶數。\n");

}else{

printf("這個數不是偶數。\n");

}

```

例題2：

題目：編寫一個程序，計算一個數是否為正數。

解答：

```c

if(num>0){

printf("這個數是正數。\n");

}else{

printf("這個數不是正數。\n");

}

```

例題3：

題目：編寫一個程序，根據用戶輸入的分數，判斷成績等級（A、B、C、D、E）。

解答：

```c

intscore=85;

if(score>=90){

printf("成績等級為A。\n");

}elseif(score>=80){

printf("成績等級為B。\n");

}elseif(score>=70){

printf("成績等級為C。\n");

}elseif(score>=60){

printf("成績等級為D。\n");

}else{

printf("成績等級為E。\n");

}

```

例題4：

題目：編寫一個程序，計算一個數是否為素數。

解答：

```c

intnum=29;

intis_prime=1;

for(inti=2;i<=sqrt(num);i++){

if(num%i==0){

is_prime=0;

break;

}

}

if(is_prime){

printf("這個數是素數。\n");

}else{

printf("這個數不是素數。\n");

}