吉林省2024年中考語(yǔ)文模擬試題及答案

吉林省2024年中考語(yǔ)文模擬試題及答案

閱卷人

-------------------、積累與運(yùn)用（15分）

得分

1.請(qǐng)?jiān)诖痤}卡相應(yīng)的田字格中或橫線上端正的書(shū)寫(xiě)正確答案或填寫(xiě)相應(yīng)選項(xiàng)。

飽覽河山，滿(mǎn)眼都是美麗的風(fēng)景，心中充滿(mǎn)厚重的家國(guó)情懷?！叭松缒媛茫乙嗍切腥恕?，詩(shī)人們用

他們?nèi)绱薰P下噴涌而出的文字，帶領(lǐng)我們穿越千年，去體味他們各自的人生百味。

（1）漫步河邊，我們可以體會(huì)“,君子好逑”“,在水一方”（《詩(shī)經(jīng)》）的

思慕渴求。

（2）登上黃鶴樓，我們可以觀看“,”（崔潁《黃鶴樓》）草

木茂盛的秀美風(fēng)光。

（3）徜徉西湖，我們可以欣賞“,"（白居易《錢(qián)塘湖春

行》）的盎然生趣。

（4）親臨邊關(guān)，我們可以感受“報(bào)君黃金臺(tái)上意，”（李賀《雁門(mén)太守行》）的報(bào)

國(guó)之志。

閱讀語(yǔ)段，按要求完成題目。

或許是松原這座城市的冬天過(guò)于長(zhǎng)吧，綠在這座城市的門(mén)外徘徊太久，一登上松原的舞臺(tái)，漸次m如

（①）延起來(lái)的綠意也就如關(guān)東漢子開(kāi)懷暢飲一樣，豪邁得一發(fā)而不可收，好像不把整個(gè)城市都染成綠色

不罷休似的。之后沒(méi)幾天，綠意本（②）漫在松原的大街小巷，把一座城市變成了綠的海洋、綠的世界。

正所謂，城中有林，林中有景，滿(mǎn)眼綠色，草木蔥蘢……松花江邊長(zhǎng)堤上綠蔭如蓋、水韻□口，水面波光顓

涌、綠意口口，給這個(gè)北方的江面增加了幾分江南的娟秀與溫柔。來(lái)到鏡湖岸邊，雖看不到荷葉田田、蘆葦

蕩漾，但用不了兩個(gè)月，“小荷才露尖尖角”的秀美，一定會(huì)給松原的綠帶來(lái)古典的幾分詩(shī)韻。

2.給語(yǔ)段①處填寫(xiě)漢字，②處填寫(xiě)拼音。

①m&n（）延②莎（）漫

3.在語(yǔ)段□□處填入詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.盎然氤氤B.氤氯盎然

4.“綠意彌漫在松原的大街小巷”一句中“彌漫”一詞的句子成分是（）

A.主語(yǔ)B.謂語(yǔ)C.狀語(yǔ)D.定語(yǔ)

5.語(yǔ)段中劃線句子有語(yǔ)病，請(qǐng)將正確的句子抄寫(xiě)在下面。

1

閱卷人

得分

（甲）閱讀下文，回答問(wèn)題。

桃花源記

陶淵明

晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮

美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁

然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣

著，悉如外人。黃發(fā)垂髯，并怡然自樂(lè)。

見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先

世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此

人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人

道也?！?/p>

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂

迷，不復(fù)得路。

南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無(wú)問(wèn)津者。

6.作者陶淵明，名潛，字,（朝代）著名詩(shī)人。

7.根據(jù)語(yǔ)境，參考方法提示，解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

力口點(diǎn)解釋?zhuān)ㄌ顚?xiě)文

方法提示

詞語(yǔ)字）

遷移

便扶回路鄉(xiāng)為身死而不受向：_________

法

查字義項(xiàng)：①普遍；②全，者B；③像鹽那樣的味

域來(lái)問(wèn)訊咸：________

典道（跟淡相對(duì)）。

文言知識(shí)

阡陌交博古今異義現(xiàn)象交通：_________

積累

8.陶淵明在《桃花源詩(shī)》中有“桑竹垂余蔭，菽稷隨時(shí)藝”的詩(shī)句，文中描述的田園景象與之類(lèi)似，請(qǐng)用自

己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

2

9.漁人進(jìn)入桃花源后感受到世外桃源的美好，請(qǐng)從第二段概括出兩點(diǎn)美好所在。

10.選文中的桃源人與鏈接材料中的滁人都過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)、豐衣足食的生活，但其形成的原因各有不

同，試簡(jiǎn)述。

【鏈接材料】滁①于五代干戈之際，用武之地也。自唐失其政，海內(nèi)分裂，豪杰并起而爭(zhēng)。今②滁介

江淮之間，民生不見(jiàn)外事，而安于馱畝衣食，以樂(lè)生送死③。而孰知上④之功德，休養(yǎng)生息，涵煦⑤于

百年之深也。

【注釋】①滁：滁州。②今：北宋。北宋結(jié)束了唐末到五代的戰(zhàn)亂。③樂(lè)生送死：百姓活著時(shí)能快

樂(lè)地生活，去世后能得到好的安葬。④上：皇上。⑤涵煦：滋潤(rùn)教化。

（乙）閱讀下文，回答問(wèn)題。

世傳桃源事，多過(guò)其實(shí)。考淵明所記，止言先世避秦亂來(lái)此，則漁人所見(jiàn)似是其子孫非秦人不死者

也。又云‘殺雞作食豈有仙而殺者乎？

舊說(shuō)南陽(yáng)有菊水，水甘而芳，居民三十余家，飲其水皆壽，或至百二三十歲。蜀青城山老人村有五世

孫者，道極險(xiǎn)遠(yuǎn)，生不識(shí)鹽醯①，而溪中多枸杞，根如龍蛇，飲其水，故壽。近歲道稍通，漸能致五味，

而壽益衰。桃源蓋此比也歟。使武陵太守得而至焉，則已化為爭(zhēng)奪之場(chǎng)久矣。常意天地之間若此者甚眾，

不獨(dú)桃源。

（選自《蘇軾文集》）

【注釋】①醯（xl）：醋。

11.“漸能致五味”一句中“致”的意思是

12.用“/”給文中劃線句子斷句。（限兩處）先把句子抄寫(xiě)在答題卡上再斷句

則漁人所見(jiàn)似是其子孫非秦人不死者也

13.文中作者認(rèn)為青城山老人村的人能長(zhǎng)壽的原因是什么？

3

（甲）閱讀下文，回答問(wèn)題。

懷念方令孺老師

林非

①我永遠(yuǎn)記得方令孺老師，莊嚴(yán)地站立在紫紅色的講臺(tái)上，開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)候，就露出了和藹的笑容。

那一雙晶亮的眼睛，射出了多么熱烈的光芒。她正在評(píng)點(diǎn)一位同學(xué)的作文，稱(chēng)贊他將自己乘坐火車(chē)時(shí)的見(jiàn)

聞，描寫(xiě)得如此的活靈活現(xiàn)，接著就欣喜地朗誦起其中的一段文字來(lái)。

②我驚訝地張望著她，怎么能夠?qū)W(xué)生的一篇習(xí)作，記憶得這樣牢固呢？昨天的夜晚時(shí)分，她肯定是

坐在燈光下，反復(fù)地閱讀和琢磨，辛苦地準(zhǔn)備著講課的內(nèi)容。為了提高大家寫(xiě)作的水平，她竟會(huì)付出如此

巨大的勞作！我又瞧了一眼左右的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們跟我一樣露出驚訝的眼光。

③我瞧著這位像母親一樣仁厚和慈祥的老師，感激她如此的關(guān)心我們，希望我們都學(xué)習(xí)好寫(xiě)作的課

程。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，她長(zhǎng)年累月地花費(fèi)了多少心血??！

④記得有一回，當(dāng)她跨上狹長(zhǎng)的講臺(tái)，瞅見(jiàn)黑板上還沒(méi)有擦去的許多粉筆字，贊賞地點(diǎn)起頭來(lái)，大概

是喜愛(ài)這字跡的工整罷。一位值班的同學(xué)，很歉疚地離開(kāi)座位，邁開(kāi)大步奔了過(guò)去，趕緊拿起刷子，快速

地擦拭起來(lái)。

⑤我聽(tīng)到了方老師輕輕地叮嚀他：“慢慢擦，寫(xiě)得多好的字！”

⑥50多年的光陰，早已經(jīng)悄悄地流逝，方老師也于20余年前病故了，可是在復(fù)旦大學(xué)中文系的課堂

里，聽(tīng)她講課的情景，似乎就在眼前一樣。

⑦那時(shí)候多少次在校園里碰見(jiàn)她的時(shí)候，她總是笑瞇瞇地詢(xún)問(wèn)我和幾位一起走路的同學(xué)：“功課學(xué)習(xí)

得怎么樣？有什么困難嗎？”一直說(shuō)到晚飯的鐘聲響了，我們才戀戀不舍地跟她告別。

⑧我還跟幾位喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，拿著各自剛寫(xiě)成的文章，恭恭敬敬地走進(jìn)她的客廳。她一面滿(mǎn)臉笑容

地招呼我們坐在矮小的沙發(fā)上，一面就拿起我們遞上的稿子，戴上金絲鑲邊的眼鏡，匆匆地閱讀起來(lái)，看

完了一頁(yè)，就平整地?cái)偡旁谧雷由稀Ｈ靠赐炅酥?挨個(gè)兒地跟我們討論起來(lái)，指出哪里寫(xiě)得很好，哪

里還有毛病，詢(xún)問(wèn)我們能否接受她的意見(jiàn)。

⑨怎么會(huì)不能夠接受呢？簡(jiǎn)直是一種醍醐灌頂似的感覺(jué)！梁實(shí)秋在《方令孺其人》這篇散文中，敘述

過(guò)方老師愛(ài)書(shū)如命的故事。正因?yàn)檫@樣的緣故，方老師才能夠成為一位誨人不倦的教授。這時(shí)，方老師瞧

著我們歡天喜地的模樣，她走到廚房里，端出了一盤(pán)橘子，要我們一邊品嘗，一邊說(shuō)話。

⑩因?yàn)樘矏?ài)和欽佩方老師，我就在學(xué)校的圖書(shū)館里，尋覓到了她的散文作品，和幾位同學(xué)輪番地閱

讀起來(lái)，還嘗試著領(lǐng)會(huì)她清新蘊(yùn)藉、親切睿智和洋溢著詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)風(fēng)格。等到聽(tīng)完了劉大杰老師講授

的中國(guó)古代文學(xué)史這門(mén)課程之后，我又瀏覽了大量有關(guān)的作品，有了這樣初步積累的知識(shí)，就敢于在同學(xué)

中間發(fā)表自己的看法了，我認(rèn)為從歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》之后，在描摹滁州風(fēng)景的散文作品中間，就要算

方老師撰寫(xiě)的《瑯那山游記》，揮灑得最細(xì)膩和迷人了。

?當(dāng)然最使我懷念的，還是方老師那種孜孜不倦地教導(dǎo)學(xué)生和誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)學(xué)生的高尚品格。從我

大學(xué)畢業(yè)之后，她還始終關(guān)心我的工作，幾次晤面的時(shí)候，都詳盡地指點(diǎn)著我。直到她病逝前不久，我還

收到過(guò)她探討散文創(chuàng)作的來(lái)信。

?巴金在《懷念方令孺大姐》這篇散文中說(shuō)：“她是一個(gè)十分善良的人?！耙虼嗽谧约旱挠洃浿小坝肋h(yuǎn)

不會(huì)褪色”。

?善良、熱心和高尚的老師，當(dāng)然會(huì)永遠(yuǎn)活在人們的心中。

（選自《中國(guó)作家網(wǎng)》，有刪改）

14.【梳理概括】請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面的表格。

方令孺老師的行為“我”/同學(xué)們的心理

評(píng)點(diǎn)稱(chēng)贊一位同學(xué)的作文，接著欣喜地朗誦其中的一段文字①_________

②_____________________________________________________________歉疚

在校園碰到時(shí)詢(xún)問(wèn)我們的功課和學(xué)習(xí)，一直說(shuō)到晚飯的鐘聲響起③______________

④__________________________________________醍醐灌頂

15.【分析鑒賞】請(qǐng)從描寫(xiě)的角度賞析第⑧段的劃線句子。

她一面滿(mǎn)臉笑容地招呼我們坐在矮小的沙發(fā)上，一面就拿起我們遞上的稿子，戴上金絲鑲邊的眼鏡,

匆匆地閱讀起來(lái)，看完了一頁(yè)，就平整地?cái)偡旁谧雷由稀?/p>

16.【理解探究】如何理解文章最后一段話的含義?

17.【分析探究】得遇良師，人生至幸。作為學(xué)生，我們可以從良師身上學(xué)到些什么呢？結(jié)合文章和鏈接

材料，談?wù)勀愕母形颉?/p>

【鏈接材料】

材料一：林非，中國(guó)魯迅研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)散文家協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。他默默耕耘在

魯迅研究和散文創(chuàng)作領(lǐng)域。迄今出版了《魯迅小說(shuō)論稿》等30余部著作。

（本文作者林非簡(jiǎn)介，摘自《百度百科網(wǎng)》）

材料二：每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話

來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇?/p>

的文字。

5

（節(jié)選自《藤野先生》）

（乙）閱讀下文，回答問(wèn)題。

把二氧化碳“捕回”海底

①地下巖層深處，不但有珍貴的油氣資源，也有二氧化碳等溫室氣體。在海洋油氣鉆探過(guò)程中，如何

通過(guò)技術(shù)手段捕獲伴生的二氧化碳，將其封存在海底？

②6月1日，距離廣東深圳西南約200公里的恩平15—1原油鉆采平臺(tái)上，高碳原油生產(chǎn)井、生產(chǎn)處

理系統(tǒng)、二氧化碳?jí)嚎s機(jī)等設(shè)備依次啟動(dòng)，將油田開(kāi)發(fā)伴生的二氧化碳捕獲、分離，加壓至氣液混合的超

臨界狀態(tài)后，通過(guò)二氧化碳回注井，回注至距平臺(tái)3公里、海床之下800多米的咸水層中，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定

封存。

③這標(biāo)志著我國(guó)首個(gè)海上二氧化碳封存示范工程投用，也意味著我國(guó)初步形成海上二氧化碳捕集、處

理、注入、封存和監(jiān)測(cè)的全套技術(shù)和裝備體系，填補(bǔ)了海上二氧化碳封存技術(shù)空白。項(xiàng)目預(yù)計(jì)每年可封存

二氧化碳30萬(wàn)噸，累計(jì)將超過(guò)150萬(wàn)噸，相當(dāng)于植樹(shù)近1400萬(wàn)棵。

④二氧化碳順利回注到海底地層，要突破哪些“關(guān)卡”？

⑤首先要找到合適的存儲(chǔ)位置。中國(guó)海油的專(zhuān)家們找到了一個(gè)狀似倒扣“巨碗”的地質(zhì)構(gòu)造，具有自然

封閉性，能實(shí)現(xiàn)二氧化碳長(zhǎng)期穩(wěn)定封存。

⑥位置選好后，就要鉆一口垂直深度近900米、水平位移超3000米的大位移井，建立一條向“巨碗”

輸送二氧化碳的通道。如此大的水平位移，井壁摩擦力成倍提高，鉆井時(shí)很容易被卡住，加上海底淺層土

質(zhì)松軟，鉆井時(shí)井眼容易垮塌和漏失鉆井液。

⑦針對(duì)這些挑戰(zhàn)，鉆井專(zhuān)家定制了特制鉆井液，既能抵抗酸性二氧化碳腐蝕，也能支撐井壁、潤(rùn)滑井

眼，讓二氧化碳回注之路通暢無(wú)阻。不僅如此，注氣管柱還加裝了光纖監(jiān)測(cè)裝置，每隔1米就有1個(gè)監(jiān)測(cè)

點(diǎn)，數(shù)千只敏銳的“眼睛”全方位觀察管柱是否存在泄漏。

⑧我國(guó)海域沉積盆地分布廣、地層厚度大、構(gòu)造地層圈閉多，具備二氧化碳封存的良好地質(zhì)條件，封

存潛力頊測(cè)達(dá)2.58萬(wàn)億噸，能為碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要支撐。

18.請(qǐng)分析文章以“把二氧化碳，捕回，海底”為題的作用。

19.第③段中劃線句子使用了哪兩種說(shuō)明方法？有什么作用？

6

20.二氧化碳順利回注到海底地層，要突破哪些“關(guān)卡”?

21.下面是第⑧段中的一個(gè)句子，加點(diǎn)詞能否去掉，為什么？

“封存潛力頊姆達(dá)2.58萬(wàn)億噸，能為碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要支撐。

名著閱讀

22.下面關(guān)于名著的表述，正確的一項(xiàng)（）

A.《海底兩萬(wàn)里》講述了阿龍納斯船長(zhǎng)駕駛“諾第留斯號(hào)”在大海自由航行的故事。

B.《戰(zhàn)國(guó)策》中曾記載，張儀用錐子扎腿的時(shí)候，自己發(fā)狠道：“哪有游說(shuō)人主不能得金玉錦繡，不能

取卿相之尊的道理！”這正是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士的心思。

C.《儒林外史》這部小說(shuō)以范進(jìn)為中心人物貫串全書(shū)主要情節(jié)，反映了普通士人的生存狀態(tài)和精神世

界。

D.《昆蟲(chóng)記》行文活潑，語(yǔ)言詼諧，作家法布爾筆下的蟬在地下“潛伏”四年才能鉆出地面，卻只能在

陽(yáng)光下“歌唱”五個(gè)星期。

23.閱讀下面語(yǔ)段，完成任務(wù)。

選文甲：他貌不驚人，沉默謙虛，說(shuō)話輕聲，有點(diǎn)飽經(jīng)滄桑。眼睛很大，眼光非常和藹。身材不高，

但很結(jié)實(shí)，胳膊和雙腿都像鐵打的一樣。他已年過(guò)半百，也許已有五十三四歲，究竟多大，誰(shuí)也不知道。

選文乙：我用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們民族和

人民的希望一一中國(guó)共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過(guò)快樂(lè)的生活。這是我能做到的，一定能做到

的。

愿母親在地下安息！

①選文甲出自《》，作

者_(dá)__________________________________________________________________________________________________

②甲乙兩文中的人物是誰(shuí)？請(qǐng)結(jié)合名著內(nèi)容加以評(píng)價(jià)。

閱卷人|三、綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作（60分）

7

得分

綜合性學(xué)習(xí)

24.為弘揚(yáng)“和“文化，學(xué)校組織開(kāi)展“以和為貴”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。

①參照示例，理解下面句子中“和”的內(nèi)涵。

示例：詩(shī)言志，歌永言，聲依永，律科聲。（《尚書(shū)?舜典》）（聲律相和諧）

喜怒哀樂(lè)之未發(fā)謂之中，發(fā)而皆中節(jié)謂之“和”。（《禮記?中庸》）

（）

師克在和，不在眾。（《左傳?桓公十一年》）（）

25.小文同學(xué)搜集到以下一則材料，請(qǐng)你用一句話概括其主要內(nèi)容。（15字左右）

中國(guó)文化崇尚“和”，有關(guān)“和”的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在秦漢之際，天人合一、天下大一統(tǒng)的觀念就已成

為時(shí)代的主旋律；在宋?明之時(shí)，“和”的理念向社會(huì)政治、倫理、宗教、藝術(shù)等領(lǐng)域滲透更深。“和”字經(jīng)過(guò)

三千多年的演化，其文化內(nèi)涵十分豐富：和諧、協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一謂之“和”；順和、平和，不剛不柔謂之

“和、和藹、和氣，即性情溫和，待人謙和；調(diào)和，調(diào)和指排解糾紛，使雙方重歸于好；和解、和平，所

謂“和解”指不再爭(zhēng)執(zhí)或仇視，歸于和好。

26.小文選了兩條以“和”為主題的宣傳標(biāo)語(yǔ)，問(wèn)你喜歡哪一條，請(qǐng)選擇并說(shuō)明理由

①有容乃大心境寬，以和為貴萬(wàn)事順。

②和為貴，善為本，誠(chéng)為先。

27.班級(jí)將圍繞“以和為貴”這一主題舉行演講比賽，你作為主持人，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段開(kāi)場(chǎng)白。要求在其中穿插

一個(gè)“以和為貴”的概括性故事。（不少于60字）

閱卷人

四、寫(xiě)作（50分）

得分

28.從下面兩個(gè)文題中任選一題作文。

作文一親愛(ài)的孩子們，初中三年時(shí)光即將成為過(guò)往，一路汗水，一路歡歌。回首自己人生的這一段旅

程，你們?yōu)樽约簩?xiě)下過(guò)最美詩(shī)行，你們也收獲了親情、友情、師生情的芬芳?！袄杳骷雌穑巫螢樯??！蹦?/p>

們展現(xiàn)了最美的青春姿態(tài)，你們描繪出了最精彩的人生舞臺(tái)！

請(qǐng)以“這一路，風(fēng)光真好”為題，寫(xiě)一篇文章。

8

作文二閱讀下面兩則材料，任選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。

材料一：“沒(méi)有傷痕累累，哪來(lái)皮糙肉厚?！泵鎸?duì)美國(guó)強(qiáng)勢(shì)的芯片制裁，華為化壓力為動(dòng)力，披荊斬

棘，突破封鎖，研制出“中國(guó)芯”，突破“卡脖子”困境。華為突圍，為我們當(dāng)代青少年樹(shù)立了榜樣：遭遇打

壓時(shí)不能氣餒，要以“十年磨一劍”的精神，自立自強(qiáng)，去拼搏，去成長(zhǎng)，如此方能“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山

小”。

材料二：一位詩(shī)人曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“你需要的話，可以拿走我的面包，可以拿走我的空氣，可是，別把

你的微笑拿走?！碑?dāng)你失意與沮喪時(shí)，笑一笑，你會(huì)茅塞頓開(kāi)；當(dāng)你遇到困難時(shí)，笑一笑，你會(huì)覺(jué)得精神

百倍。

作文要求：

①有創(chuàng)意地表達(dá)真情實(shí)感。

②文體不限。

③不少于600字。

④文字和標(biāo)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

⑥文中不得出現(xiàn)考生本人姓名及學(xué)校名。

9

答案解析部分

L【答案】（1）窈窕淑女；兼葭蒼蒼

（2）晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)；芳草萋萋鸚鵡洲

（3）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)；誰(shuí)家新燕啄春泥

（4）提攜玉龍為君死

【解析】【分析】詩(shī)文默寫(xiě)要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫(xiě)錯(cuò)別字。此題中容易

寫(xiě)錯(cuò)的字有：窈，窕，兼，葭，萋，鸚，鵡，攜

故答案為：窈窕淑女，兼葭蒼蒼；晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲|；幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春

泥；提攜玉龍為君死

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古

詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫(xiě)，特別關(guān)注文句中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整

的完成作答。

【答案】2.蔓；mi

3.B

4.B

5.“小荷才露尖尖角”的秀美，一定會(huì)給松原的綠帶來(lái)了幾分古典的詩(shī)韻。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的

字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

（2）本題考查詞語(yǔ)的辨析與運(yùn)用。了解各個(gè)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)句子的語(yǔ)境做出判斷。近義詞（成語(yǔ)）的辨析

常見(jiàn)的技巧有：堅(jiān)持“存同析異”的原則，分析相異的語(yǔ)素；根據(jù)語(yǔ)境正確的使用詞語(yǔ)；從感情色彩方面辨

析等幾種方法。做題時(shí)靈活使用。

（3）本題考查句子的成分。要理解主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)、定語(yǔ)等一些名詞的概念；

（4）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三

看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如

語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

2.①意思是像蔓草一樣不斷向周?chē)鷶U(kuò)展，常用來(lái)形容事物或現(xiàn)象的連續(xù)不斷擴(kuò)散、發(fā)展或延伸。②意思

是（煙塵、霧氣、水等）充滿(mǎn)；布滿(mǎn)。或者形容某些事物、感覺(jué)等抽象事物無(wú)處不在，充斥在周?chē)沫h(huán)境

中。

故答案為：蔓；mi

3.意思為：①盎然：通常用來(lái)形容氣氛、趣味等濃厚的樣子。它帶有一種生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)活力的意味，

讓人感受到某種積極、向上的氛圍。②氤意：多用來(lái)形容煙云彌漫的樣子，或是氣或光混合動(dòng)蕩的樣子。

10

它帶有一種朦朧、夢(mèng)幻的色彩，往往用來(lái)描繪自然景色或某種神秘、幽深的氛圍。

故答案為：B

4.“彌漫”一詞擔(dān)任的是謂語(yǔ)的角色。謂語(yǔ)是句子中描述主語(yǔ)動(dòng)作或狀態(tài)的詞或詞組。在這個(gè)句子中，“綠

意”作為主語(yǔ)，描述了綠色這一特征；“彌漫”作為謂語(yǔ)，描述了“綠意”這個(gè)特征是如何分布或存在的，即

“彌漫”在“松原的大街小巷”中。因此，“彌漫”是描述主語(yǔ)“綠意”狀態(tài)的動(dòng)詞，所以它是句子的謂語(yǔ)。故答

案為：B

5.“給……帶來(lái)”這種結(jié)構(gòu)通常用于描述某物或某人給另一物或另一人帶來(lái)了某種影響或變化，但在這里

“綠”作為顏色或狀態(tài)，不適合作為“帶來(lái)”的受事?！皫?lái)了幾分古典的詩(shī)韻”雖然意思表達(dá)得較為清晰，但

語(yǔ)言上略顯生硬，不夠自然流暢。修改后的句子中，“為松原的綠增添幾分古典的詩(shī)韻”不僅保留了原句的

意思，而且通過(guò)調(diào)整詞語(yǔ)搭配，使句子表達(dá)更加準(zhǔn)確和流暢。其中，“為……增添”這種結(jié)構(gòu)更適合用來(lái)描

述為某物增加某種特質(zhì)或?qū)傩?，而“古典的?shī)韻”作為被增添的內(nèi)容，也與“松原的綠”這一主體更加契合。

這樣的修改既保留了原句的意思，又修正了語(yǔ)病，使句子更加通順和易于理解。

故答案為：“小荷才露尖尖角”的秀美，一定會(huì)給松原的綠帶來(lái)了幾分古典的詩(shī)韻。

【答案】6.元亮；東晉

7.先前的；全，者B；交錯(cuò)相通

8.這里土地平坦開(kāi)闊，房屋整齊，有肥沃的土地、優(yōu)美的池塘以及桑樹(shù)、竹林之類(lèi)。

9.自然環(huán)境美麗富饒；社會(huì)環(huán)境安定和平；人們生活幸福快樂(lè)。(第二段中兩點(diǎn)即可)

10.桃源人的安定生活是因?yàn)槎惚軕?zhàn)亂，與世隔絕；滁人的生活是因?yàn)槌?shí)行了休養(yǎng)生息政策。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查文學(xué)常識(shí)。解答此類(lèi)題目，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對(duì)于重點(diǎn)作

家、重要文體必須熟記。

(2)本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活

用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中

所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文

做出判斷。

(3)(4)本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句

做出具體的分析即可。

(5)本題考查比較閱讀能力，文言文要點(diǎn)的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文

字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳

理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。

【參考譯文】

東晉太元年間，有一個(gè)武陵人以捕魚(yú)為生。他沿著小溪?jiǎng)澊靶?，忘記了路程的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片

桃花林，生長(zhǎng)在溪水兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒(méi)有別的樹(shù)，花草鮮嫩美麗，落花紛紛的散在地上。漁人對(duì)

11

此感到十分詫異，繼續(xù)往前行船，想走到林子的盡頭。

桃花林在溪水發(fā)源的地方就到頭了，于是便出現(xiàn)一座山，山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。于是他下

了船，從洞口進(jìn)去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過(guò)。又走了幾十步，突然變得開(kāi)闊明亮了。（呈現(xiàn)在

他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃的田地、美麗的池沼，桑樹(shù)竹林之類(lèi)

的。田間小路交錯(cuò)相通，雞鳴狗叫到處可以聽(tīng)到。人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往耕種勞作，男女的穿戴，跟桃花

源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個(gè)個(gè)都安適愉快，自得其樂(lè)。

村里的人看到漁人，感到非常驚訝，問(wèn)他是從哪兒來(lái)的。（漁人）把自己知道的事都詳細(xì)的一一作了

回答。村中人就邀請(qǐng)漁人到自己家里去，擺酒殺雞做飯來(lái)款待他。村子里的人聽(tīng)說(shuō)來(lái)了這么一個(gè)人，都來(lái)

打聽(tīng)消息、。他們自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來(lái)到這個(gè)與人世隔絕的地

方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來(lái)往。他們問(wèn)漁人現(xiàn)在是什么朝代，竟不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)

魏晉兩朝了。漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們，聽(tīng)完以后，他們都感嘆惋惜。其余的人各自又

把漁人請(qǐng)到自己家中，都拿出酒飯來(lái)款待他。漁人停留了幾天，向村里人告辭離開(kāi)。村里的人對(duì)他說(shuō)：

“我們這個(gè)地方不值得對(duì)外面的人說(shuō)??！”

（漁人）出來(lái)以后，找到了他的船，就順著舊路回去，處處都做了記號(hào)。到了郡城，到太守那里去，

報(bào)告了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前所做的記號(hào)，終于迷失了方向，再也找不到通往桃花

源的路了。

南陽(yáng)有個(gè)名叫劉子驥的人，是個(gè)志向高潔的隱士，聽(tīng)到這件事后，高興地計(jì)劃前往。但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不

久因病去世了。此后就再也沒(méi)有問(wèn)桃花源路的人了。

6.陶淵明，名潛，字元亮，是東晉時(shí)期的著名詩(shī)人。他的詩(shī)歌以自然、真樸而著稱(chēng)，表達(dá)了對(duì)田園生活

的熱愛(ài)和對(duì)世俗紛擾的厭倦。在詩(shī)歌創(chuàng)作上，他追求真實(shí)、自由、清新的藝術(shù)風(fēng)格，開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)派的先

河，對(duì)后世詩(shī)人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。關(guān)于“字”這一稱(chēng)謂，它通常與名相關(guān)聯(lián)，用于表示尊敬或親近。在中

國(guó)古代，男子在二十歲行冠禮時(shí)取字，女子在十五歲行笄禮時(shí)取字，表示已經(jīng)成年。字通常是名的解釋和

補(bǔ)充，與名互為表里，因此稱(chēng)名為“名”，稱(chēng)字為“表字”。陶淵明字“元亮”，這是他成年后所取的表字，用

于社交場(chǎng)合中的尊稱(chēng)或謙稱(chēng)。而“東晉”是陶淵明所處的歷史時(shí)期，東晉時(shí)期是中國(guó)歷史上的一個(gè)分裂時(shí)

期，政治動(dòng)蕩，但同時(shí)也是文化繁榮的時(shí)期。陶淵明作為東晉詩(shī)人，他的詩(shī)歌不僅反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)

貌，也展現(xiàn)了個(gè)人對(duì)生活和自然的獨(dú)特感悟。故答案為：元亮；東晉

7.句意為：①（漁人）就順著舊路（回去）。向，先前的。②都來(lái)打聽(tīng)消息。咸，全，者③田

間小路縱橫交錯(cuò)、相互連通的景象。交通，交錯(cuò)相。

故答案為：先前的；全，者B；交錯(cuò)相通

8.這里是一派寧?kù)o祥和的田園風(fēng)光。土地平坦而開(kāi)闊，一望無(wú)際，似乎與天邊相接。房屋錯(cuò)落有致，排

列得整整齊齊，給人一種井然有序的感覺(jué)。肥沃的土地上，長(zhǎng)滿(mǎn)了各種農(nóng)作物，綠油油的稻田隨風(fēng)搖曳，

泛起層層漣漪。池塘里的水清澈見(jiàn)底，荷花在水中盛開(kāi)，與周?chē)木G樹(shù)相映成趣，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)

12

卷。在這片土地上，桑樹(shù)和竹林特別引人注目。它們高大挺拔，枝繁葉茂，為這片田園帶來(lái)了豐富的綠色

和陰涼。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙灑在地面上，形成斑駁的光影。微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉沙沙作響，仿佛在訴說(shuō)著田

園的故事。在這片土地上，人們辛勤耕耘，種植著各種糧食作物和蔬菜。菽稷（泛指豆類(lèi)谷物）隨著季節(jié)

的變化而生長(zhǎng)，春天播種，秋天收獲，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的農(nóng)耕圖。人們?cè)谶@里過(guò)著自給自足的生活，享受

著田園生活的寧?kù)o與美好。這樣的田園景象，讓人仿佛置身于一個(gè)與世隔絕的世外桃源，遠(yuǎn)離了塵世的喧

囂和紛擾。它展現(xiàn)了一種自然、簡(jiǎn)樸、和諧的生活方式，讓人心生向往。

故答案為：這里土地平坦開(kāi)闊，房屋整齊，有肥沃的土地、優(yōu)美的池塘以及桑樹(shù)、竹林之類(lèi)。

9.①自然環(huán)境美麗富饒。漁人進(jìn)入桃花源后，映入眼簾的是一片平坦開(kāi)闊的土地，一排排整齊的房屋，

還有肥沃的田地、美麗的池塘以及郁郁蔥蔥的桑樹(shù)和竹林。這里的一切都顯得那么和諧自然，猶如一幅美

麗的畫(huà)卷。豐富的自然資源和優(yōu)美的景色讓漁人深感這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力的地方。②社會(huì)環(huán)境安定和

平。桃花源中的居民們過(guò)著安居樂(lè)業(yè)的生活，他們和睦相處，互幫互助，沒(méi)有外界的紛擾和戰(zhàn)亂。這種和

諧安寧的社會(huì)氛圍讓漁人感到十分向往。在這里，他不需要擔(dān)心安全問(wèn)題，可以盡情地享受生活的美好。

故答案為：自然環(huán)境美麗富饒；社會(huì)環(huán)境安定和平；人們生活幸?？鞓?lè)。（第二段中兩點(diǎn)即可）

10.《桃花源記》中“自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔"意思是：他們自

己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來(lái)到這個(gè)與人世隔絕的地方，不再出去，于是

就同外界的人隔絕了。據(jù)此可知桃源人過(guò)了安居樂(lè)業(yè)、豐衣足食的生活是因?yàn)槎惚芰藨?zhàn)亂，與世隔絕。選

文“而孰知上之功德，休養(yǎng)生息，涵煦于百年之深也”意思是：有誰(shuí)曉得這是皇帝的功德，讓百姓休養(yǎng)生

息，滋潤(rùn)化育到一百年的長(zhǎng)久呢!據(jù)此可知滁州人過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)、豐衣足食的生活，是因?yàn)槌?shí)行了休

養(yǎng)生息的政策。

故答案為：桃源人的安定生活是因?yàn)槎惚軕?zhàn)亂，與世隔絕；滁人的生活是因?yàn)槌?shí)行了休養(yǎng)生息政

策。

【答案】11.得到

12.則漁人所見(jiàn)/似是其子孫/非秦人不死者也

13.因?yàn)檫@里道路極其危險(xiǎn)遙遠(yuǎn)，人們一生不吃鹽和醋，而且溪水中有很多枸杞，它的根彎彎曲曲像龍和

蛇一樣，喝了那里的水就會(huì)長(zhǎng)壽。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假

字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都

來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課

文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主

謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出

13

具體的分析即可。

【譯文】

世間流傳的關(guān)于桃花源的故事，大多夸大了它的實(shí)際情況?？疾焯諟Y明所記述的內(nèi)容，他只提到自己

的先輩為了躲避秦朝的戰(zhàn)亂來(lái)到這里，那么漁人所見(jiàn)到的那些人，大概是桃花源中人的后代，而不是秦朝

時(shí)逃避戰(zhàn)亂隱居到這個(gè)地方的人的后代。文章又寫(xiě)到“（桃花源中的人）殺雞做飯來(lái)款待漁人"，哪有仙人

會(huì)殺生的呢？

以前的說(shuō)法認(rèn)為南陽(yáng)有菊水，水質(zhì)甘甜而香醇，那里有三十幾戶(hù)人家，喝這水的人都長(zhǎng)壽，有的活了

一百二三十歲。蜀地的青城山有個(gè)老人村，村中人的祖輩已傳了五代，道路極其艱險(xiǎn)遙遠(yuǎn)，村里的人一生

都沒(méi)有吃過(guò)鹽和醋，而溪水中有很多枸杞，它的根彎彎曲曲像龍和蛇一樣，喝了那里的水就會(huì)長(zhǎng)壽。近些

年來(lái)道路稍微通暢了些，人們也逐漸能夠吃到各種美味的食物，但長(zhǎng)壽的人卻越來(lái)越少了。桃花源大概與

這種情況類(lèi)似吧。如果讓武陵太守找到了通往桃花源的路，那么那里早就成為世人你爭(zhēng)我?jiàn)Z的地方了。我

向來(lái)認(rèn)為天地之間像這樣與世隔絕的地方有很多，而不僅僅只有桃花源一處。

11.本題考查文言實(shí)詞意思。句意為：漸漸能夠取得各種美味。致，得到。

故答案為：得到

12.本題考查斷句。句意為：那么，漁人見(jiàn)到的那些人，大概是桃花源中人的后代，而不是秦朝時(shí)逃避

戰(zhàn)亂隱居到這個(gè)地方的人的后代。

故答案為：則漁人所見(jiàn)/似是其子孫/非秦人不死者也

13.①由于道路極其危險(xiǎn)且遙遠(yuǎn)，這里與外界相對(duì)隔絕，老人村居民的生活環(huán)境較為封閉，避免了外界許

多可能對(duì)身體有害的因素，如污染、疾病傳播等。這種與世隔絕的狀態(tài)有助于他們保持一種健康、自然的

生活方式。②人們一生不吃鹽和醋。在現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)中，適量的鹽分?jǐn)z入是必要的，但過(guò)量的鹽攝入會(huì)對(duì)健

康產(chǎn)生負(fù)面影響。而醋雖然含有一定的營(yíng)養(yǎng)成分，但過(guò)量食用也可能對(duì)身體造成負(fù)擔(dān)。因此，老人村居民

不食用鹽和醋的飲食習(xí)慣可能有助于減少因鹽分和酸性物質(zhì)攝入過(guò)多而引發(fā)的健康問(wèn)題。③溪水中有很多

枸杞，其根彎彎曲曲像龍和蛇一樣。枸杞是一種具有滋補(bǔ)作用的中藥材，被認(rèn)為具有養(yǎng)肝、明目、補(bǔ)腎等

功效。老人村居民可能經(jīng)常食用枸杞或飲用含有枸杞成分的水，從而受益于枸杞的滋補(bǔ)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)

壽。

故答案為：因?yàn)檫@里道路極其危險(xiǎn)遙遠(yuǎn)，人們一生不吃鹽和醋，而且溪水中有很多枸杞，它的根彎彎曲

曲像龍和蛇一樣，喝了那里的水就會(huì)長(zhǎng)壽。

【答案】14.驚訝；上課前瞅見(jiàn)黑板上還沒(méi)有擦去的許多粉筆字，贊賞地點(diǎn)起頭來(lái)；戀戀不舍；挨個(gè)兒地

跟我們討論我們剛寫(xiě)成的文章

15.她一面滿(mǎn)臉笑容地招呼我們坐在矮小的沙發(fā)上，一面就拿起我們遞上的稿子，戴上金絲鑲邊的眼鏡，

匆匆地閱讀起來(lái)，看完了一頁(yè)，就平整地?cái)偡旁谧雷由稀?/p>

16.運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，“滿(mǎn)臉笑容”表明方老師見(jiàn)到我們后非常熱情；“做”“拿”“戴”“匆匆閱讀”等

14

一系列動(dòng)作，生動(dòng)刻畫(huà)出老師迫不及待地閱讀我們的文章的場(chǎng)景；“平整地?cái)偡拧?，可?jiàn)她對(duì)我們作品的愛(ài)

惜以及對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致?？坍?huà)出方老師熱情好客、愛(ài)生如子、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的形象，表達(dá)了作者對(duì)方老師的

喜愛(ài)、欽佩和感激之情。

17.文中的方令孺老師孜孜不倦地教導(dǎo)“我”，給予寫(xiě)作指導(dǎo)，畢業(yè)后還關(guān)心我的工作，啟蒙和啟發(fā)“我”的

寫(xiě)作之路；材料中的藤野先生真誠(chéng)地關(guān)心魯迅，沒(méi)有民族偏見(jiàn)，帶給他溫暖，給予他前進(jìn)的勇氣。老師于

學(xué)生的意義，不僅在于學(xué)術(shù)技能方面，也體現(xiàn)在品行和處事之道上，還有可能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，指引

其前進(jìn)的方向。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)

句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)

句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描

寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主

旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。

（4）本題是開(kāi)放性試題。觀點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。

14.根據(jù)文中第②段“我驚訝地張望著她怎么能夠?qū)W(xué)生的一篇習(xí)作，記憶得這樣牢固呢”和“發(fā)現(xiàn)他們跟

我一樣露出驚訝的眼光”能夠看出當(dāng)方令孺老師朗誦我們的文字時(shí)，我們的心理是：驚訝；第二空，根據(jù)

文中第段“當(dāng)她跨上狹長(zhǎng)的講臺(tái)，瞅見(jiàn)黑板上還沒(méi)有擦去的許多粉筆字，贊賞地點(diǎn)起頭來(lái)”以及“一位值班

的同學(xué)，很歉疚地離開(kāi)座位”可概括為：當(dāng)方令孺老師上課前瞅見(jiàn)黑板上還沒(méi)有擦去的許多粉筆字，贊賞

地點(diǎn)起頭；第三空，根據(jù)文中第②段一直說(shuō)到晚飯的鐘聲響了，我們才戀戀不舍地跟她告別”可以看出，

當(dāng)我們?cè)谛@碰到她，在分別時(shí)我們的心理是：戀戀不舍；第四空，根據(jù)文中第③段“全部看完了之后，

挨個(gè)兒地跟我們討論起來(lái)，指出哪里寫(xiě)得很好哪里還有毛病”可概括為：她挨個(gè)兒地跟我們討論我們剛寫(xiě)

成的文章。

故答案為：驚訝；上課前瞅見(jiàn)黑板上還沒(méi)有擦去的許多粉筆字，贊賞地點(diǎn)起頭來(lái)；戀戀不舍；挨個(gè)兒地跟

我們討論我們剛寫(xiě)成的文章

15.根據(jù)題目中要求從描寫(xiě)的角度賞析句子，常見(jiàn)的描寫(xiě)有人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。本句話是對(duì)方老師的人

物描寫(xiě)，句中“一面滿(mǎn)臉笑容地招呼我們”是神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了方老師見(jiàn)到我們之后臉上洋溢著笑容，能夠

看出她非常熱情、和藹可親；“坐”“拿起”“戴上”“匆匆地閱讀”“平整地?cái)偡拧睂?xiě)出了我們將文章拿給方老師

之后她的一系列動(dòng)作，生動(dòng)形象的描繪出她很快地坐下并且開(kāi)始認(rèn)真閱讀我們作品的情形；通過(guò)“看完了

一頁(yè)，就平整地?cái)偡旁谧雷由稀笨梢钥闯龇嚼蠋煂?duì)待我們作品的態(tài)度是非常愛(ài)惜的，同時(shí)也展現(xiàn)出方老師

關(guān)心我們的寫(xiě)作，對(duì)待寫(xiě)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。這句話從神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)兩個(gè)方面刻畫(huà)出了一個(gè)熱情好客、和

藹可親、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、海人不倦的老師形象，同時(shí)也能夠表現(xiàn)出“我”對(duì)方老師的喜愛(ài)、尊敬和深

15

切的懷念。

故答案為：她一面滿(mǎn)臉笑容地招呼我們坐在矮小的沙發(fā)上，一面就拿起我們遞上的稿子，戴上金絲鑲邊

的眼鏡，匆匆地閱讀起來(lái)，看完了一頁(yè)，就平整地?cái)偡旁谧雷由稀?/p>

16.在理解文章含義時(shí)，可以從表層含義和深層含義兩方面分析。表層含義，聯(lián)系整篇文章，都是對(duì)于方

老師的事件的回憶和對(duì)于方老師的贊美，能夠看出“善良、熱心和高尚的老師''指的是方老師，方老師曾經(jīng)

的關(guān)懷、善良和溫暖能夠永遠(yuǎn)留在作者心中；深層含義，方老師并非只是一個(gè)老師，這個(gè)世界上有很多像

方老師一樣熱心善良、高尚的老師，給眾多學(xué)生帶來(lái)啟迪和指引，因此作者懷念、歌頌方老師，也是在贊

美千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像方老師一樣的優(yōu)秀的老師們，表達(dá)了對(duì)于老師的尊敬、贊美和敬佩之情。

故答案為：運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，“滿(mǎn)臉笑容”表明方老師見(jiàn)到我們后非常熱情；“做”“拿”“戴”“匆匆閱

讀”等一系列動(dòng)作，生動(dòng)刻畫(huà)出老師迫不及待地閱讀我們的文章的場(chǎng)景；“平整地?cái)偡拧?，可?jiàn)她對(duì)我們作品

的愛(ài)惜以及對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致?？坍?huà)出方老師熱情好客、愛(ài)生如子、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的形象，表達(dá)了作者對(duì)方老

師的喜愛(ài)、欽佩和感激之情。

17.聯(lián)系文中給出的【鏈接材料】，本文的作者在方老師的教誨和指導(dǎo)下，踏上了文學(xué)的道路并且有所成

就，作為學(xué)生，從文中第③段“挨個(gè)兒地跟我們討論起來(lái)，指出哪里寫(xiě)得很好，哪里還有毛病，詢(xún)問(wèn)我們

能否接受她的意見(jiàn)”可以看出，作者從良師身上獲得寫(xiě)作方面的知道和孜孜不倦的教誨，從文中第第11段

“從我大學(xué)畢業(yè)之后，她還始終關(guān)心我的工作，幾次晤面的時(shí)候，都詳盡地指點(diǎn)著我”可以看出，作者從良

師身上還獲得了生活上的關(guān)心與關(guān)懷；魯迅先生在日本留學(xué)期間，師從沒(méi)有民族偏見(jiàn)、關(guān)心照顧他的學(xué)業(yè)

的藤野先生，從材料中“便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”能夠看出藤野先生帶給魯迅先生的更多的

是為民族、國(guó)家而發(fā)聲、前進(jìn)的勇氣。因此根據(jù)鏈接材料可以總結(jié)得出，良師帶給學(xué)生的并非只是學(xué)業(yè)上

的教導(dǎo)和知識(shí)上的提升，也能夠給學(xué)生的生活、工作帶來(lái)指導(dǎo)，甚至可以成為學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域不斷深耕的

動(dòng)力，成為指引學(xué)生前進(jìn)的明燈。

故答案為：文中的方令孺老師孜孜不倦地教導(dǎo)“我”，給予寫(xiě)作指導(dǎo)，畢業(yè)后還關(guān)心我的工作，啟蒙和啟發(fā)

“我”的寫(xiě)作之路；材料中的藤野先生真誠(chéng)地關(guān)心魯迅，沒(méi)有民族偏見(jiàn)，帶給他溫暖，給予他前進(jìn)的勇氣。

老師于學(xué)生的意義，不僅在于學(xué)術(shù)技能方面，也體現(xiàn)在品行和處事之道上，還有可能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)

力，指引其前進(jìn)的方向。

【答案】18.①交代說(shuō)明對(duì)象，點(diǎn)明文章說(shuō)明內(nèi)容。②運(yùn)用擬人的修辭手法，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)讀者閱

讀興趣。

19.運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方，通過(guò)具體數(shù)字，并將封存二氧化碳的噸數(shù)和植樹(shù)作比較，準(zhǔn)確、具

體、突出地說(shuō)明了工程項(xiàng)目封存的二氧化碳量之大，以及對(duì)環(huán)境的有利作用，使說(shuō)明更準(zhǔn)確具體，更有說(shuō)

服力。

20.①要找到合適的存儲(chǔ)位置。②建立一條輸送二氧化碳的通道。③鉆井時(shí)很容易被卡住。④鉆井

時(shí)井眼容易垮塌。⑤鉆井時(shí)漏失鉆井液。（4條即可）

16

21.下面是第⑧段中的一個(gè)句子，加點(diǎn)詞能否去掉，為什么？

21.不能去掉?！邦A(yù)測(cè)”一詞表示推測(cè)，說(shuō)明封存潛力可能會(huì)達(dá)到2.58萬(wàn)億噸，如果去掉過(guò)于絕對(duì)，與事實(shí)

不符，“預(yù)測(cè)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查標(biāo)題的含義與作用。分析文章標(biāo)題的含義可以從以下幾個(gè)方面入手：1、分

析標(biāo)題的修辭義。2、分析標(biāo)題的象征義。3、理解標(biāo)題的雙關(guān)義。4把握作者的情感出發(fā)點(diǎn)。

（2）本題考查說(shuō)明的方法及其作用。解答此類(lèi)題目需要從尋找關(guān)鍵詞入手，看是平實(shí)說(shuō)明還是生動(dòng)說(shuō)明

來(lái)判斷說(shuō)明的方法。同時(shí)切記任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)的，因此說(shuō)明方法的作用必須和說(shuō)明對(duì)象

及其特征聯(lián)系起來(lái)。

（3）本題考查概括文章內(nèi)容。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽文章，明確文章各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)

要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的理解。說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確體現(xiàn)在修飾，限制性詞語(yǔ)的選用上。主要是

表示時(shí)間，空間，數(shù)量，范圍，程度，特征，性質(zhì)等方面的修飾限制性副詞和數(shù)量詞等詞語(yǔ)。作答時(shí)，先

要陳述語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性，再否定其去掉或換用的不準(zhǔn)確性。最后表述：這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

18.《把二氧化碳“捕回”海底》這個(gè)標(biāo)題交代了本文的說(shuō)明對(duì)象，點(diǎn)明文章說(shuō)明內(nèi)容；“把二氧化碳“捕回”

海底”運(yùn)用了擬人的修辭手法，將二氧化碳擬人化，賦予了二氧化碳以人的動(dòng)作，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)讀者

閱讀興趣。

故答案為：①交代說(shuō)明對(duì)象，點(diǎn)明文章說(shuō)明內(nèi)容。②運(yùn)用擬人的修辭手法，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)讀者閱讀

興趣。

19.“項(xiàng)目預(yù)計(jì)每年可封存二氧化碳30萬(wàn)噸，累計(jì)將超過(guò)150萬(wàn)噸”運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，運(yùn)用具體數(shù)

字，準(zhǔn)確說(shuō)明了工程項(xiàng)目預(yù)計(jì)封存的二氧化碳量之大?！跋喈?dāng)于植樹(shù)近1400萬(wàn)棵!”運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方

法，突出地說(shuō)明二氧化碳封存技術(shù)對(duì)環(huán)境的有利作用。

故答案為：運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方，通過(guò)具體數(shù)字，并將封存二氧化碳的噸數(shù)和植樹(shù)作比較，

準(zhǔn)確、具體、突出地說(shuō)明了工程項(xiàng)目封存的二氧化碳量之大，以及對(duì)環(huán)境的有利作用，使說(shuō)明更準(zhǔn)確具

體，更有說(shuō)服力。

20.結(jié)合“首先要找到合適的存儲(chǔ)位置”概括為：要找到合適的存儲(chǔ)位置。結(jié)合“位置選好后，就要鉆一口垂

直深度近900米、水平位移超3000米的大位移井，建立一條向，巨碗輸送二氧化碳的通道”概括為：建立一

條輸送二氧化碳的通道。結(jié)合“如此大的水平位移，井壁摩擦力成倍提高，鉆井時(shí)很容易被卡住”，概括

為：鉆井時(shí)很容易被卡住。結(jié)合“加上海底淺層土質(zhì)松軟，鉆井時(shí)井眼容易垮塌和漏失鉆井液”，概括為：

鉆井時(shí)井眼容易垮塌；鉆井時(shí)漏失鉆井液。

故答案為：①要找到合適的存儲(chǔ)位置。②建立一條輸送二氧化碳的通道。③鉆井時(shí)很容易被卡住。

④鉆井時(shí)井眼容易垮塌。⑤鉆井時(shí)漏失鉆井液。（4條即可）

21.“預(yù)測(cè)”表示這是對(duì)封存潛力的一種估計(jì)或推測(cè)，而不是一個(gè)確定無(wú)誤的事實(shí)。由于潛力封存的實(shí)際數(shù)

17

值可能受到多種因素的影響，如技術(shù)進(jìn)步、地質(zhì)條件等，因此“預(yù)測(cè)”能夠反映出這種不確定性，使得句子

所表達(dá)的信息更為準(zhǔn)確和客觀。如果去掉“預(yù)測(cè)”一詞，句子的意思就變成了封存潛力確切地達(dá)到了2.58萬(wàn)

億噸，這顯然過(guò)于絕對(duì)，與科學(xué)研究的實(shí)際情況不符?？茖W(xué)研究往往需要對(duì)各種可能的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)

估，而不是簡(jiǎn)單地給出確定的結(jié)論。“預(yù)測(cè)”一詞還體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。在說(shuō)明文中，語(yǔ)

言的使用需要盡可能準(zhǔn)確、清晰，以避免引起讀者的誤解或歧義。使用“預(yù)測(cè)”一詞，既可以傳達(dá)出研究者

的專(zhuān)業(yè)性和謹(jǐn)慎態(tài)度，又可以確保讀者對(duì)信息的正確理解。

故答案為：不能去掉。“預(yù)測(cè)”一詞表示推測(cè)，說(shuō)明封存潛力可能會(huì)達(dá)到2.58萬(wàn)億噸，如果去掉過(guò)于絕對(duì)，

與事實(shí)不符，“預(yù)測(cè)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

【答案】22.D

23.①紅星照耀中國(guó)；埃德加?斯諾②朱德，示例：他身先士卒、認(rèn)真負(fù)責(zé)、忠貞不二。他對(duì)一切大小事

情都十分負(fù)責(zé)，作戰(zhàn)不管大小，事前總要查勘地形，精密計(jì)劃一切；細(xì)心處理一切，親自領(lǐng)導(dǎo)部隊(duì)；堅(jiān)持

要從一切角度對(duì)敵人的陣地有清楚的了解。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如

作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。

做題時(shí)才能得心應(yīng)手。

（2）本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類(lèi)題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，

同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

22.A項(xiàng)中，《海底兩萬(wàn)里》是法國(guó)作家儒勒?凡爾納創(chuàng)作的科幻小說(shuō)，故事的主角是博物學(xué)家阿龍納斯、

其仆人康塞爾和捕鯨手尼德?蘭，他們乘坐“諾第留斯號(hào)”（又譯“鸚鵡螺號(hào)”）潛水艇，在大海中開(kāi)始了充滿(mǎn)

傳奇色彩的萬(wàn)里海底旅行。并非是阿龍納斯船長(zhǎng)駕駛“諾第留斯號(hào)”。因此，A項(xiàng)表述錯(cuò)誤。B項(xiàng)中，張儀

用錐子扎腿的故事實(shí)際上來(lái)自《史記?張儀列傳》，而不是《戰(zhàn)國(guó)策》。故事描述了張儀游說(shuō)楚王失敗后回到

家中，妻子嘲笑他不該讀書(shū)游說(shuō)，張儀便拿其妻與蘇秦之嫂相比，并問(wèn)其妻：“看我舌頭還在不在？”其妻

笑答：“在”。于是張儀說(shuō)：“這就夠了?！辈⑽刺岬剿缅F子扎腿發(fā)狠的情節(jié)。因此，B項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

C項(xiàng)中，《儒林外史》并沒(méi)有以范進(jìn)為中心人物貫串全書(shū)主要情節(jié)。實(shí)際上，這部小說(shuō)并沒(méi)有一個(gè)貫穿始

終的中心人物，而是由多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事連綴而成，以寫(xiě)實(shí)主義描繪各類(lèi)人士對(duì)于“功名富貴”的不同表

現(xiàn)，一方面真實(shí)地揭示人性被腐蝕的過(guò)程和原因，從而對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等進(jìn)

行了深刻的批判和嘲諷；另一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅(jiān)持自我的方式所作的對(duì)于人性的守護(hù)，從而

寄寓了作者的理想。范進(jìn)只是其中的一個(gè)人物。因此，C項(xiàng)表述錯(cuò)誤。

D項(xiàng)中，《昆蟲(chóng)記》是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾創(chuàng)作的長(zhǎng)篇生物學(xué)著作，該作品是一部概括昆蟲(chóng)的種

類(lèi)、特征、習(xí)性和婚習(xí)的昆蟲(chóng)生物學(xué)著作，記錄了昆蟲(chóng)真實(shí)的生活，表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出

的靈性，還記載著法布爾癡迷昆蟲(chóng)研究的動(dòng)因、生平抱負(fù)、知識(shí)背景、生活狀況等等內(nèi)容。其中對(duì)于蟬的

描述是準(zhǔn)確的，蟬確實(shí)在地下“潛伏”四年才能鉆出地面，并且只能在陽(yáng)光下“歌唱”五個(gè)星期。因此，D項(xiàng)

18

表述正確。

故答案為：D

23.①選文甲出自《紅星照耀中國(guó)》，這本書(shū)是美國(guó)記者埃德加?斯諾所著，是一部關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)

導(dǎo)的紅色革命的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。通過(guò)描繪中國(guó)共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)韌不拔、英勇卓絕的偉大斗爭(zhēng)，以及

他們的領(lǐng)袖人物的偉大而平凡的精神風(fēng)貌，作者向全世界真實(shí)報(bào)道了中國(guó)和中國(guó)工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)

袖、紅軍將領(lǐng)的情況。②朱德是中國(guó)共產(chǎn)黨的杰出領(lǐng)導(dǎo)人之一，他在軍事、政治等多個(gè)領(lǐng)域都有卓越的

貢獻(xiàn)。他身先士卒，無(wú)論是在戰(zhàn)場(chǎng)上還是在日常生活中，都以身作則，展現(xiàn)出極高的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。他認(rèn)真負(fù)

責(zé)，對(duì)待每一項(xiàng)工作都精益求精，力求做到最好。他忠貞不二，始終堅(jiān)守自己的信念和原則，為中國(guó)的革

命和建設(shè)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。在《紅星照耀中國(guó)》一書(shū)中，作者詳細(xì)記錄了朱德的事跡和性格特點(diǎn)，使

得這位偉大的領(lǐng)導(dǎo)人形象更加生動(dòng)立體。

故答案為：①紅星照耀中國(guó)；埃德加?斯諾②朱德，示例：他身先士卒、認(rèn)真負(fù)責(zé)、忠貞不二。他對(duì)一切

大小事情都十分負(fù)責(zé)，作戰(zhàn)不管大小，事前總要查勘地形，精密計(jì)劃一切；細(xì)心處理一切，親自領(lǐng)導(dǎo)部

隊(duì)；堅(jiān)持要從一切角度對(duì)敵人的陣地有清楚的了解。

【答案】24.情感表達(dá)恰如其分、有所節(jié)制；軍隊(duì)上下團(tuán)結(jié)一心

25.中國(guó)“和”文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)（歷史悠久），內(nèi)涵豐富。

26.示例1：我選擇第①句，理由：內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)人與人之間要寬容，和平相處方能順?biāo)?，闡述了“和”的意

義；句式上運(yùn)用對(duì)偶的手法，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口。

示例2：我選擇第②句，理由：內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“和”“善”“誠(chéng)”的重要性，句式整齊，有韻律美。

27.同學(xué)們，俗話說(shuō)“家和萬(wàn)事興”，班級(jí)也如此?！昂汀北徽J(rèn)為是當(dāng)今社會(huì)交往的基本準(zhǔn)則。清康熙年間，

禮部尚書(shū)張英的家人與鄰居吳家“六尺巷”的故事，至今傳為美談。為弘揚(yáng)“和“文化，今天我班舉行“以和為

貴”的演講比賽。下面請(qǐng)各位選手一展風(fēng)采。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查理解句子。解答時(shí)從分析句中描寫(xiě)的意象入手，把握句子的基本內(nèi)容。結(jié)合

創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者表達(dá)的思想情感。

（2）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同

時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文