2024教學(xué)心得：基于教學(xué)評(píng)一體化理念的小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐探索

索事實(shí)上，自20世紀(jì)80年代以來，美國(guó)就掀起了一場(chǎng)“基于標(biāo)準(zhǔn)、追求質(zhì)量”的教育改革，教師從重視“終結(jié)性評(píng)價(jià)”英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)中更是提出了教學(xué)評(píng)一體化理《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)強(qiáng)化了課程育發(fā)現(xiàn)目前我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中普遍還存在以下幾個(gè)方面的有提前制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)過程與學(xué)習(xí)目標(biāo)分裂，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。另外，大多數(shù)教師不會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，二在2018年英語(yǔ)課堂教學(xué)改革初期，為解決課堂教學(xué)效的教學(xué)理念，逐漸形成了從學(xué)生角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)。學(xué)校在受到了崔允郭教授有關(guān)教學(xué)評(píng)一體化講座的啟和立項(xiàng)了中國(guó)英語(yǔ)閱讀研究院和北京教育學(xué)會(huì)有關(guān)教學(xué)評(píng)于教學(xué)評(píng)一體化理念的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“六步”流程、參評(píng)了教育部基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)2023年基關(guān)注，知名度和影響力也不斷擴(kuò)大。在2022年3月到2023年7月，北京某小學(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，使用我校研究成果開展三(一)提出了教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)踐內(nèi)涵。們都是圍繞目標(biāo)展開的，最大限度保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成(如圖1)。和教學(xué)活動(dòng)，厘清知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)中需要培養(yǎng)的知識(shí)、評(píng)價(jià)的功能，在學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基本技能、基本方法，教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，變革教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)過程。(二)研制基于教學(xué)評(píng)一體化理念的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐梳理出了基于教學(xué)評(píng)一體化理念的英教學(xué)設(shè)計(jì)模板(如圖2),此模板結(jié)構(gòu)清晰。針對(duì)學(xué)習(xí)過程中(三)構(gòu)建了基于教學(xué)評(píng)一體化的課堂教學(xué)實(shí)施路徑。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究梳理出了我校英語(yǔ)學(xué)科基于在教學(xué)中落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化理念的實(shí)施路徑如圖3所示。的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師基于對(duì)課標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知、理出了撰寫素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)流程，如表1:檢測(cè)點(diǎn)三個(gè)要素(如圖4)。四種(如表2):務(wù)”清晰可執(zhí)行，學(xué)生一看就明白：要我做什么,要我怎么針對(duì)交流式和選擇式評(píng)價(jià)任務(wù)的效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是最直性評(píng)價(jià)任務(wù)使用非常多，如角色表演，主題寫作，朗誦等。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)要求學(xué)生通過創(chuàng)作作品或展示表現(xiàn)來提供是對(duì)表現(xiàn)性任務(wù)實(shí)施過程和效果的優(yōu)劣進(jìn)行判斷評(píng)估的工因此教師要根據(jù)學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)結(jié)果的展示匯報(bào)或基于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)評(píng)一體化的學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，就是為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架?；谀繕?biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)，(四)形成了系列支撐教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)“六項(xiàng)”策略目標(biāo)后，會(huì)有的放矢的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)積極性和參《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)指出，在實(shí)際基于每個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同形式的評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提前明示給學(xué)生可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的元認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生使用元認(rèn)知策略。學(xué)生通過對(duì)標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，的過程。學(xué)生自主對(duì)標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照優(yōu)秀等級(jí)努力嘗試，在課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用類型活動(dòng)和遷移創(chuàng)新類型活動(dòng)教師使用基于教學(xué)評(píng)一體化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板工具，的引導(dǎo)下，教師構(gòu)思設(shè)計(jì)不同類型的活動(dòng)(學(xué)習(xí)理解類型、實(shí)踐應(yīng)用類型、遷移創(chuàng)新類型)以及活動(dòng)設(shè)計(jì)的階梯性，同動(dòng)的結(jié)構(gòu)化(如圖9)。學(xué)是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。立足于評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，我們的課堂展示多元化，分為三種形式：(1)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在完成評(píng)價(jià)任務(wù)后的效果展示；(2)其他學(xué)生借助星光卡針對(duì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)展示的評(píng)價(jià)和反饋；(3)學(xué)生集體通過ABC的展示，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度(如圖10)。圖10(五)開發(fā)了系列過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具、典型評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)除去有監(jiān)控和診斷功能外，還有導(dǎo)向和激勵(lì)功能。圖11圖12評(píng)價(jià)量規(guī)、表達(dá)描述他人的解析性表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)等(如圖圖1330余節(jié)具有典型性的基于教學(xué)評(píng)一體化的小學(xué)英語(yǔ)課堂會(huì)話教學(xué)案例和10余節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)案例。其中六年級(jí)下冊(cè)第二單元申報(bào)參評(píng)了教育部基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)指專業(yè)委員會(huì)2023年基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)典型案例的征集。四踐在學(xué)校取得了很好的教學(xué)效果并且在朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教很大的提升。特別是在2022-2023學(xué)年六年級(jí)第一學(xué)期的抽可(如圖14)。圖14(3)英語(yǔ)成為學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，學(xué)校影響力不斷擴(kuò)大。英語(yǔ)學(xué)科組教師代表我