如何進(jìn)行小學(xué)英語集體備課

如何進(jìn)行小學(xué)英語集體備課

一、教師集體備課的內(nèi)涵

教師集體備課是指兩個(gè)以上的教師集合在一起（或通過網(wǎng)上交

流），就即將要實(shí)施的相同課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見解，發(fā)揮

集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，以形成共識(shí)

的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開發(fā)活動(dòng)。集體備課必須立足個(gè)

人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教

學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)

際情況，確定教學(xué)目標(biāo)提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘教師們的

教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量

服務(wù)。

二、教師集體備課的要求

（1）必須有兩個(gè)以上的教師參與。

（2）須具備相同課程或相關(guān)性質(zhì)的探究內(nèi)容。

（3）是教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，因共同需要有目的進(jìn)行的，而

不是隨意的。

（4）通過活動(dòng)，凝結(jié)的是一種智慧資源，而不是一種膚淺言語的疊

加。

（5）集體備課要求選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教

學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在步調(diào)一致、保持共性的基礎(chǔ)上，力求各具特色、

突現(xiàn)個(gè)性。

三.具體實(shí)施步驟：

1、嚴(yán)格執(zhí)行“個(gè)人初備——集體齊備——個(gè)人細(xì)備——反思復(fù)備”

的步驟。

2、備課組成員必須在集體備課前先行備好簡案，以及在心中想好自

己的設(shè)想。

3、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)

參考書及積極查找相關(guān)資料，為發(fā)言做好充分準(zhǔn)備。

4、參照以下依據(jù)備課：

(1)三定：定集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。

(2)五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課

時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測試。

(3)五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。

(4)五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。

(5)兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

(6)兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

5、集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參

與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較

一致的意見和實(shí)施教案。

6、融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一

教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

7、每單元保證有一節(jié)詳案。其它在原有備課上多作修改，特別要注

意記錄好課后反思。

四.集體備課的基本程序

集體備課通常可以按照：個(gè)人初備一集體研討一修正教案一重點(diǎn)跟

蹤一課后交流一反思復(fù)備的基本程序進(jìn)行運(yùn)作

1、個(gè)人初備

（1）個(gè)人備課時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教

材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，

抓住關(guān)鍵。同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢

地進(jìn)行教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素（比

如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。

（2）每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提

出具體的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知和情感目標(biāo)）；新教師應(yīng)寫出詳細(xì)的教案。

（3）每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。

（4）每位教師應(yīng)提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點(diǎn)。

（5）每位教師應(yīng)該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師

在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)提出的問題。集體備課時(shí)最好能準(zhǔn)

備好下一周的教案。

2、集體研討

教師在第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)

劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。教師在集

體備課時(shí)要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的

備課方案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思

想，達(dá)成共識(shí)。

3、修正教案

集體備課時(shí)由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，

使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)

新精神。

4、重點(diǎn)跟蹤

經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。

因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課，以便及時(shí)總結(jié)和不斷改進(jìn)。

5、課后交流

一個(gè)完整的備課過程應(yīng)該有五個(gè):階段準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)

造階段（編寫教案）、提高階段（即第二次備課，調(diào)整和修改教案）和

總結(jié)階段。課后交流是備課總結(jié)階段的主要內(nèi)容。備課組教師授課后

要進(jìn)行交流，并對(duì)每位教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出其不足,

促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。

五.教師在集體備課時(shí)要樹立以下幾個(gè)意識(shí)：

1、合作意識(shí)

合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、

民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對(duì)每一個(gè)階段的工作，備課組教

師都要有明確的分工。例如，有些教師可以去尋找有關(guān)的資料；有些

教師可以準(zhǔn)備教具。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長處，

備課組長指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯(cuò)和書面表達(dá)等練習(xí)材料。

2、整體意識(shí)

集體備課時(shí)教師要有整體意識(shí)，例如，第一次集體備課時(shí)教師要

縱覽全局，制訂整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教

材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。有可能會(huì)因意外的事情集體備課活動(dòng)受

到影響而暫停，備課組長一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的

系統(tǒng)性和連續(xù)性。

3、學(xué)生意識(shí)

備課時(shí)要以以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn),集體探討一種學(xué)生易接受、易

掌握的教學(xué)方法，努力使絕大部分同學(xué)都理解并掌握，力爭使每個(gè)學(xué)

生都學(xué)有所獲。

4、超前意識(shí)

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有

利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制訂好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)

最好能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課。

5、反思意識(shí)

通過對(duì)教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途

徑。教學(xué)行為研究可以是在教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的調(diào)

研活動(dòng)。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。有位

學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過不斷反思自身的

教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后

記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。

教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并